Nationale test i Danmark - fra et fagdidaktisk perspektiv

Transkript

1 Eksamen og prøver i norsk og nordisk skole Nationale test i Danmark - fra et fagdidaktisk perspektiv

2 Mit arbejde med tests...

3 Innovative testredskaber

4 Hvad er Nationale Test? 10 obligatoriske test i klasse På 45 minutter (eller mere) måles 3 profilområder Adaptiv Normeret Baseret på Raschmodellen

5 Et pædagogisk værktøj Undervisningsminister Bertel Haarder fremsatte Forslag til lov om ændring af lov om folkeskolen (Styrket evaluering og anvendelse af nationale test som pædagogisk redskab samt obligatoriske prøver) i 2005 Bertel Haarder: Det foreslås endvidere, at der som led i evalueringen af elevens udbytte af undervisningen skal anvendes centralt udarbejdede test i udvalgte Professor fag på Jeppe bestemte Bundsgaard klassetrin. Testene er et Fire partier var for loven med samme begrundelse. Ordføreren fra det Konservative Folkeparti, Carina Christensen: [ ] med testene følger en række konkrete forslag og værktøjer, der vil kunne hjælpe lærerne med det allervigtigste, nemlig den efterfølgende opfølgning og planlægning af undervisningen, vejledningen af den enkelte elev og underretningen af

6 En adaptiv test Starter med en opgave omkring gennemsnittet af elevdygtigheden. Svarer eleven forkert, får hun en lettere opgave. Svarer hun rigtigt er den sværere. Efter tre opgaver beregnes elevens dygtighed, og hun får en opgave der svarer til hendes niveau: Hun har 50% procent sandsynlighed for at svare rigtigt. Testen kan stoppes når usikkerheden på estimatet af elevdygtigheden (SEM) er 0,55 logit

7 Fordele ved en adaptiv test Eleverne får opgaver der udfordrer dem på deres niveau dvs. ikke er lette, men heller ikke umulige Man kan opnå ensartet sikkerhed for estimatet af elevernes dygtighed Også for meget dårlige og meget dygtige elever

8 Eksempler på opgaver

9 Min primære interesse: Nationale test som pædagogisk værktøj En test er et pædagogisk redskab hvis den kan give læreren svar på disse spørgsmål Hvad måler testen? Hvordan klarer eleverne sig i klassen sig i forhold til kommunens eller landets elever? Er eleverne blevet bedre i løbet af den forgangne periode? Hvilke elever har problemer i forhold til det faglige område der måles? Hvad er den nærmeste zone for udvikling for eleverne inden for det målte område? Hvad kan jeg gøre som lærer i forhold til de forskellige grupper? Bundsgaard, J. (2018) Pædagogisk brug af test I: Sagprosa.

10 Viden om status og udvikling Tre spørgsmål: Hvordan klarer eleverne sig i klassen sig i forhold til kommunens eller landets elever? Er eleverne blevet bedre i løbet af den forgangne periode? Hvilke elever har problemer i forhold til det faglige område der måles? Forudsætning At testen måler præcist nok

11 Man kan aldrig blive helt sikker! Mål: At vide hvad den enkelte elev kan, sådan nogenlunde Jo flere opgaver eleven besvarer, des mindre bliver usikkerheden på estimatet. Hvad betyder SEM på 0,55 for sikkerheden på resultatet? Data fra 2014, 2. klasse, læsning.

12 En elevs testforløb og usikkerheden på resultatet Kriteriebaserede resultater Seks vurderede faglige niveauer

13 Hvad kan læreren regne med? Ministeriets præsentation af problemet Hvor mange elever vil læreren få forkerte vurderinger af fra nationale test? Kan denne viden bruges pædagogisk? UVM s Bilagsnotat til: De nationale tests måleegenskaber, s. 7 Beregnet med et toleranceinterval på 1

14 Forudsiger den frivillige test den obligatoriske? Hvad er sammenhængen mellem frivillige og obligatoriske test? Nedenfor: Scatterplot af udvikling i Θ i profilområdet tekstforståelse fra frivillig test til obligatorisk for 2. klasse Nedenfor: Ministeriets korrelationsanalyser for alle fag Fra UVM s Undersøgelse af de nationale tests reliabilitet, marts En korrelationskoefficient under 0,60 anses som regel som utilfredsstillende.

15 Er der sket en udvikling?

16 De faglige spørgsmål Hvad måler testen Hvad er den nærmeste zone for udvikling for eleverne inden for det målte område? Hvad kan jeg gøre som lærer i forhold til de forskellige grupper?

17 Hvad måler testen? De nationale test tester et afgrænset område af fagene og i hvert fag testes eleverne inden for tre profilområder. For dansk, læsning: Afkodning, sprogforståelse og Tekstforståelse Men hvad betyder det egentlig?

18 Validitet Måler nationale test det det siges den gør?

19 Og hvad med alt det andet som dansk også er?

20 Hvad vil det sige at være på et niveau? De kriteriebaserede niveauer Fremragende præstation Rigtig god præstation God præstation Jævn præstation Mangelfuld præstation Ikke tilstrækkelig præstation et udtryk for elevernes faglige niveau i de dele af fagene, som testes Hvad er så den nærmeste zone for udvikling?

21 Proficiency Scales / Kompetenceniveauer

22 Et eksempel fra PISA 2009 Læsefærdigheder på niveau 3 (mellem 481 og 552 point) Elever på niveau 3 kan klare læseopgaver af moderat sværhedsgrad såsom at lokalisere flere forskellige informationer i en tekst, finde sammenhængen mellem forskellige dele af en tekst og relatere tekstens indhold til almen, kendt viden. Opgaver på dette niveau kræver, at eleven kan lokalisere og se sammenhængen i informationer i teksten, der hver især opfylder flere forskellige kriterier. I fortolkende opgaver skal eleven kunne integrere forskellige dele af teksten for at finde tekstens hovedide, forstå sammenhænge og udlede betydningen af et ord eller en frase. Eleverne skal kunne sammenligne, modstille og kategorisere informationer på basis af mange forskellige elementer i teksten. I reflekterende opgaver skal eleven skabe sammenhæng i, sammenligne og forklare elementer i teksten og vise en fin forståelse af tekstens indhold ud fra almen, kendt viden. Læsefærdigheder på niveau 2 (mellem 408 og 480 point) Elever på niveau 2 kan lokalisere informationer, som opfylder flere kriterier, sammenligne eller modstille enkeltelementer, udlede betydningen af et afsnit i teksten og relatere tekstens indhold til egne erfaringer. Nogle opgaver på niveau 2 kræver, at eleven kan udlede en eller flere informationer af teksten. Andre kræver, at eleven kan genkende tekstens hovedide, forstå sammenhænge i teksten eller

23 Så man kunne godt svare på spørgsmålene: Hvad er den nærmeste zone for udvikling for eleverne inden for det målte område? Og hvis læremidlerne bruger denne viden, ville man måske også kunne svare på spørgsmålet: Hvad kan jeg gøre som lærer i forhold til de forskellige grupper?

24 Og nationale test... De kriteriebaserede niveauer Fremragende præstation Rigtig god præstation God præstation Jævn præstation Mangelfuld præstation Ikke tilstrækkelig præstation

25 Hvad er konsekvenserne? Lærerne ved ikke hvordan resultaterne skal tolkes Fejldiagnoser Lærerne forbereder i høj grad eleverne på testen Fagligt tunnelsyn Eleverne har dårlige oplevelser Mistet motivation

26 Nationale test Et styringsredskab Anvendes af staten til evaluering af skolereform Anvendes af kommunerne til evaluering af skolerne Anvendes af skolerne til evaluering af lærerne Anvendes af lærerne til evaluering af eleverne Et pædagogisk værktøj? Nordenbo m.fl. 2009: Så risikerer vi teaching

27 Kan NT fungere som pædagogisk værktøj? Artikler og rapporter Bundsgaard, J. (2018) Pædagogisk brug af test I: Sagprosa. Bundsgaard, J. (2018). Test og måling i fagene I: Christensen T, Elf, N m.fl. (red.). Didaktik i udvikling. Aarhus: Klim. Bundsgaard, J. & Puck, M.R. Nationale test: Danske lærere og skolelederes brug, holdning og viden. København: DPU. Bundsgaard, J. (2018). Det 21. århundredes kompetencer. I: Bundsgaard m.fl. (red.) Skoleudvikling med it. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. Bundsgaard, J. (2016). Kompetencetest i Hitte Påprojektet. København: Videncenter for Læsning.