Forord. Mål. Tiltag. Læsehappenings

Transkript

1 Forord Læsning er et vigtigt element i de fleste fag i skolen. Læsning er vejen til oplevelser, til viden og uddannelse. Når vi skal højne den faglige viden, er det helt nødvendigt med en god læsefærdighed. Det generelle billede på landsplan viser, at læsefærdighederne i indskolingen er på et tilfredsstillende niveau, hvorimod det viser sig at det fra 3. til 6. klasse fortsat er nødvendigt og vigtigt at arbejde med læsestrategier og læseforståelse. På Gl. Rye Skole er de fleste børn sikre læsere efter 2. klassetrin. Det ses dog også, at det er vigtigt at arbejde målrettet for at fastholde elevernes fortsatte lyst til at læse, og der er behov for at arbejde med den fortsatte læseudvikling også efter 2. klasse. På Gl. Rye Skole arbejdes både med den forebyggende, foregribende og indgribende indsats omkring læsning. Læsevejlederens opgave er at vejlede lærere om indhold, metoder og materialevalg inden for læsning og skrivning. Læsevejlederen skal hjælpe med at fortolke og formidle testresultater til skoleledelse, lærere og forældre. I samarbejde med danskfagteamet skal læsevejlederen være med til at udvikle, koordinere og evaluere skolens læseundervisning og udrede elevers individuelle læsebehov. I dette samarbejde er møder om danskfaget og klasselæsekonferencer centrale. På klasselæsekonferencerne vil den enkelte klasses læse/skrive-undervisning blive drøftes og evalueringer og test vil blive analyseret. Mål At elevernes gennemsnitlige læsefærdigheder kommer til at ligge over landsnormen i national test i læsning i 2., 4., og 6. klasse. At læsning, såvel afkodning som læseforståelse og læselyst, sættes i centrum i undervisningen i alle fag. At fortsætte udviklingen af læsefærdigheden fra 3. til 6. klasse (læsestrategier). At ansvaret for læsning fastholdes i samarbejdet mellem dansk- og faglærere At fastholde elevens medansvar for læseudviklingen At vi i henhold til den kommunale læsepolitik gør eleverne i stand til aktivt at anvende deres læsning i alle sammenhænge At vi i henhold til Fælles mål for dansk giver eleverne mulighed for at få lyst til, beherskelse af og glæde ved sproget i alle dets former Tiltag Læsehappenings For vedvarende at sætte læsningen på dagsordenen hos både elever, kolleger, ledelse og forældre afholdes der gennem året enkelte læsehappenings. Nogle afholdes hvert år. Morgengryslæsning er blevet et fast indslag sidste skolefredag på året, hvor hele skolen læser to timer i morgengryet. Fælles startskud fra morgensamlingen. Temamæssigt med inspiration fra Fælles Nordisk Biblioteksdag. Forfatterspirekonkurrence på frilæsning.dk for klasse i september.

2 Læseraketten fra IBIS uddeles til børnene, og lærerne bruger den i klasserne i sidste uge før påske. Optakt og informationer ved morgensamlingerne. Gækkebrevskonkurrence med oplæg og inspiration ved morgensamlingerne. Løb og læs har været afholdt, som et to-timers løb med læseposter, hvor alle skolens elever dystede (mobilløb for de ældste, og to niveauer af stjerneløb for de yngste). Hvem vil være litterær afholdes januar hhv. for ældste og yngste team. Store forfatteres dag (Thorbjørn Egner, Astrid Lindgren,Halfdan Rasmussen) Oplæsningkonkurrence Læsestund På Gl. Rye Skole læser alle elever i januar og februar dagligt i 20 minutter af undervisningstiden. De 20 minutter er individuel læsning. Lærerteamet omkring den enkelte klasse beslutter i hvilken form for læsning, der prioriteres. Træning i faglig læsning foregår i et samarbejde mellem dansk- og faglærere. Faglig læsning Der afholdes spotkurser, temamøder om faglig læsning, læsning i fagene og læsestrategier. De sidste år har læsning i fagene var inddraget i læsestunden. I indeværende år har vi samarbejde med Inger Maibom fra VIA, som afholder fælles kursus for alle lærere, er med til at igangsætte projekt faglig læsning i matematik og opfølgning herpå. Der udarbejdes i samarbejde med matematikvejleder en handleplan for den faglige læsning på alle klassetrin i løbet af efteråret Fortsat debat og udvikling i undervisningsdelen i kommende skoleår. Skrive- og staveundervisningen Sætte fokus på den løbende undervisning i og evaluering af skrivning og stavning. Det gode skriveforløb, Skrive- og staveraketten, diktater. Debat og udvikling i dansklærerkredsen. CD-ORD Spotkursus i anvendelsen og mulighederne. Implementering i normalundervisning kan være forebyggende i forhold til nogle af de udfordringer børn i læsevanskeligheder står overfor. Fornyet debat i dansklærerkredsen. Herefter debat i hele undervisningsdelen. Læsekonferencer Der holdes klasselæsekonferencer på årgangene fra bh. kl. til 6. klasse. Deltagere er årgangens dansklærere, læsevejlederen samt skolelederen. Fra 3. til 6. klasse skal faglærere tillige deltage. Formålet med læsekonferencen er at sætte fokus på læseundervisningen og læseevalueringen på årgangen. LUS Lus er et individuelt og subjektivt evalueringsredskab, som giver mulighed for læreren og eleven at holde fokus på de erhvervede læsestrategier og pege fremad mod nærmeste udviklingsmål.

3 Der afholdes spotkurser i LUS (for dansklærere og i klasser). Der ydes hjælp til at iværksætte og fastholde dette evalueringsredskab. Er implementeret på flere årgange. Læsevejlederen hjælper med at fastholde fokus. DAVIS Davismetoden er kort fortalt et alternativt syn på elevens iboende evner og muligheder for en anderledes undervisningstilgang både til det forebyggende arbejde og til børn i læsevanskeligheder. I 2011 har læsevejleder, specialunderviser og en 0. klasseleder været på kursus i metoden. Moniek Geven har holdt et oplæg for lærere og pædagoger for at give baggrundsviden. Ligeledes har Moniek Geven været tilknyttet et pilotprojekt med enkeltbørn for at give faglig sparring til skolen. Læsevejlederen vil fortsat informere kolleger om Davismetoden i forhold til enkelte børn med læse/læringsvanskeligheder og udbrede anvendelsen af Davis læringsstrategier i forhold til forebyggende arbejde. I 2012/13 vil metoden blive inddraget i det forebyggende arbejde i 0. og 1. klasserne. Forældreinformation Læsevejleder deltager i første forældremøde i 0. og 1. klasse for at fortælle om læseundervisning og hjemmets vigtige deltagelse. I forbindelse med læsehappenings informeres forældre skriftligt om formål og forventninger. Kurser for børn 4 gange årligt afholdes statusuger med efterfølgende støttecentermøder (med alle ressourcelærere). Her beskrives alle bekymringsområder og indsats defineres. Der er fokus på det forebyggende arbejde i hhv. 0. og 1. klasse. Fra begyndelsen af 2. klasse tilbydes læseløftkursus, og kurser for børn tilbydes løbende. ITstøttet undervisning tilbydes på forskellig vis. Bison Forventningsafklaring med Bison i forhold til bisonbanden. Faglige forventninger til førskolebørn og ideudveksling. Læsevejlederen iværksætter formaliseret samarbjede. Lektiehjælp Lektiehjælp tilbydes alle, og afholdes af lærere og pædagoger i samarbejde. I samarbejde med lærere og/eller forældre kan nogle børn opfordres til at bruge lektiecafeen jævnligt. Lektiecafeen tilbyder støtte til lektielæsning samt træning af specifikke udfordringer. Lektiecafeen afholdes i 2 afdelinger; én for klasse i Fordybelsesrummet og én for klasse i klubben. Begge lektiecafeer har minimum 2 åbningsdage pr. uge, som fastlægges ved skoleårets start. Læsning derhjemme Det anbefales at børn læser minimum 20 min. hjemme hver dag. Sommerferiebrev fra læsevejlederen om vigtigheden af at opretholde de opnåede læsekompetencer i de mange ugers skolefri.

4

5 Evaluering Bh. Kl. I starten af 0. klasse bliver der lavet en vurdering, der viser elevernes forudsætninger for læsning: store bogstaver, find billedet og vokalerne ( Læseevaluering på begyndertrinnet ). Der udover bliver der taget en tegneiagtagelsesprøve (KTI). Dette for at tilrettelægge en differentieret undervisning. Småholdsundervisning iværksættes efter behov Klasselærer evaluerer selv børnenes skriveudvikling af bogstaver og af ord ud fra børnenes skrivehæfter. I slutningen af 0. klasse vurderes igen: Alle bogstaver, Konsonanterne, forlyd-rimdel. LUS evaluering påbegyndes. Læsekonference i september/oktober (deltagere: 0. klasseledere, skoleleder, læsevejleder) 1. kl. Derudover løbende skriveevaluering i forbindelse med børnestavningsarbejdet. Fra Læseevaluering på begyndertrinnet anvendes Ordlæs, Idas ord, Orddiktat og Dinodiktat. Læsekonference i juni. (deltagere: dansklærere, skoleleder, læsevejleder) 2. kl. Samt arbejdet med børnestavning. Nationale test i læsning inddrages i efterår som frivillig test og som obligatorisk i foråret. Fra Læseevaluering på begyndertrinnet anvendes evt. sætningsdiktat og sætningslæsning. DVO-screening laves af læsevejleder i maj. Læsekonference i juni. (deltagere: dansklærere, skoleleder, læsevejleder) 3. kl. Læsehastighedstræning iværksættes og der etableres læsekontrakter, læselog eller lignende til at sikre læsemængden. Individuelle DVO test afholdes af læsevejleder. Den frivillige nationale test i efteråret. ST3 afholdes i efteråret. Læsekonference i november efter frivillig national test i læsning. (deltagere: dansklærere, faglærere, skoleleder, læsevejleder) 4. kl. Læsehastighedstræning, læsekontrakt/læselog eller lignende fastholdes. Nationale test i læsning inddrages i efterår som frivillig test og som obligatorisk i foråret. ST4 afholdes i foråret (kan ligge i efteråret).

6 Læsekonference i juni. (deltagere: dansklærere, faglærere, skoleleder, læsevejleder) 5. kl. Læsehastighedstræning, læsekontrakt/læselog eller lignende fastholdes. Den frivilige nationale test i efteråret. ST5 afholdes i efteråret. Læsekonference i november efter frivillig national test i læsning. (deltagere: dansklærere, faglærere, skoleleder, læsevejleder) 6. kl. Læsehastighedstræning, læsekontrakt/læselog eller lignende fastholdes. Nationale test i læsning inddrages i efterår som frivillig test og som obligatorisk i foråret. ST6 tages i efterår. Læsekonference afholdes i november, for at sikre mulighed for ekstra indsats i slutningen af grundskoleforløbet. (deltagere: dansklærere, faglærere, skoleleder, læsevejleder)