Bilag A.1 Revideret arbejdskaftsbesparende potentiale

Transkript

1 Bilag A.1 Revideret arbejdskaftsbesparende potentiale Arbejdskraftbesparende Nuværende samlet årligt Forventet samlet årligt Årlig besparelse i potentiale for direkte Årlig besparelse forbrug (Før projekt) forbrug (Efter projekt) procent berørt(e) målgruppe(r) Indtast faggruppe Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Projektet omregnet til årsværk 10, , , % 15% Total, direkte berørt målgruppe: 10, , , % 15% Arbejdskraftbesparende Nuværende samlet årligt Forventet samlet årligt Årlig besparelse i potentiale for indirekte Årlig besparelse forbrug forbrug procent berørt(e) målgruppe(r) Indtast faggruppe Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Total, indirekte berørt målgruppe: 0,00 0 0,00 0 Evt. merarbejde for de berørt(e) målgruppe(r) Nuværende samlet årligt forbrug Forventet samlet årligt forbrug Årligt merforbrug Årligt merforbrug i procent Indtast faggruppe Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter

2 Total, merarbejde: 0,00 0 0,00 0 Samlet arbejdskraftbesparende potentiale Nuværende samlet årligt forbrug Forventet samlet årligt forbrug Årlig besparelse Årlig besparelse i procent Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Total 10, , , % 15% Du kan finde hjælp til udfyldelse af skemaet i 'vejledning til ansøgning' på fondens hjemmeside

3 Bilag A 2 Revideret arbejdskaftsbesparende potentiale Arbejdskraftbesparende Nuværende samlet årligt Forventet samlet årligt Årlig besparelse i potentiale for direkte Årlig besparelse forbrug (Før projekt) forbrug (Efter projekt) procent berørt(e) målgruppe(r) Indtast faggruppe Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter DU , , , % 10% DU , , , % 10% DU , , , % 18% DU , , , % 20% Total, direkte berørt målgruppe: 56, , , % 14% Arbejdskraftbesparende Nuværende samlet årligt Forventet samlet årligt Årlig besparelse i potentiale for indirekte Årlig besparelse forbrug forbrug procent berørt(e) målgruppe(r) Indtast faggruppe Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Total, indirekte berørt målgruppe: 0,00 0 0,00 0 Evt. merarbejde for de berørt(e) målgruppe(r) Nuværende samlet årligt forbrug Forventet samlet årligt forbrug Årligt merforbrug Årligt merforbrug i procent Indtast faggruppe Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter

4 Total, merarbejde: 0,00 0 0,00 0 Samlet arbejdskraftbesparende potentiale Nuværende samlet årligt forbrug Forventet samlet årligt forbrug Årlig besparelse Årlig besparelse i procent Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Årsværk Lønudgifter Total 56, , , % 14% Du kan finde hjælp til udfyldelse af skemaet i 'vejledning til ansøgning' på fondens hjemmeside

5

6

7

8

9

10

11 Spørgeskema til undervisere dansksimulator Generelle oplysninger 1. Navn: 2. Alder: 3. På en skala fra 1 5, hvor erfaren computerbruger mener du selv, du er Ikke erfaren Lidt erfaren Midt-imellem Erfaren Meget erfaren Ved ikke NB! Skala dækker over: Ikke erfaren = bruger kun computer, hvis jeg skal Lidt erfaren = bruger officepakken og mail Midt-i-mellem = bruger office-pakken, mailer, surfer på nettet, facebooker og spiller online spil Erfaren = jeg gør alt i 3 og jeg koder selv Meget erfaren = jeg har en uddannelse inden for computere 4. Hvor længe har du været dansklærer for udlændinge? 5. Hvor mange timer om ugen underviser du (sæt kryds)? Fuld tid [ ] Deltid [ ] Spørgsmål til Dansksimulatoren 6. Hvor mange timer af din undervisning har du brugt på dansksimulatoren altså hvor mange timer ud af et hold? 7. Hvordan og hvor meget (tid) forberedte du dig på dansksimulatoren, inden du brugte den i undervisningen? 1

12 8. Brugte du tutorialen til dansksimulatoren? Ja [ ] Nej [ ] Hvis ja, hvor meget? 9. Brugte du pensum-arket til unit 1 Ja [ ] Nej [ ] Hvis ja, hvor meget? 10. Hvad er din umiddelbare vurdering af dansksimulatoren på en skala fra 1-5? Slet ikke god Ikke god Midt-imellem God Meget god Ved ikke 11. På en skala fra 1-5 hvad er din umiddelbare vurdering af dansksimulatoren til brug i undervisning af udtale og dialog? Slet ikke god Ikke god Midt-imellem God Meget god Ved ikke 12. Hvad kan du godt lide ved dansksimulatoren? 2

13 13. Hvad kan du ikke lide ved dansksimulatoren? 14. I hvilken grad mener du dansksimulatoren er brugervenlig og intuitiv (nem at navigere rundt i)? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 15. Uddybende kommentarer og forslag til forbedringer af brugervenligheden i dansksimulatoren? 16. I hvilken grad vurderer du, man kan bruge dansksimulatoren som supplement til undervisningen? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 17. Hvorfor? 18. I hvilken grad vurderer du, man kan bruge dansksimulatoren som en erstatning for undervisningstimer? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 3

14 19. Hvorfor? 20. I hvilken grad oplever du at kursisterne har en hurtigere progression med dansksimulatoren? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 21. Uddybende kommentarer 22. I hvilken grad mener du, der er behov for forbedringer i dansksimulatoren især mhp. at undervise i udtale og dialog? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 23. Uddybende kommentarer og forslag til forbedringer af dansksimulatoren især mhp. at undervise i udtale og dialog? Tak for hjælpen! Hvis du har spørgsmål eller andre kommentarer, er du velkommen til at kontakte mig på følgende lene.rybner@uni-c.dk 4

15 Spørgeskema til DU3-studerende dansksimulator Generelle oplysninger 1. Navn: 2. Køn: 3. Alder: 4. Nationalitet: 5. Modersmål: 6. Andre sprog (niveau): 7. Hvor mange år har du gået i skole? 8. Har du en uddannelse? Ja [ ] Nej [ ] Hvis ja, som hvad? 1

16 9. Hvorfor er du i Danmark? 10. Hvor længe har du boet i Danmark? 11. Hvor længe har du lært dansk? 12. Hvor mange timer om ugen går du til dansk? 13. Hvor mange timer om ugen bruger du sammenlagt på at lære dansk (undervisning, hjemmearbejde (dansk), anden uddannelse, læsning, arbejde, andet?) 14. Hvad bruger du din computer til? Til hvad? Hvor tit? Bruger dagligt Bruger flere gange ugentligt Bruger ugentligt Bruger flere gange om måneden Bruger en gang om måneden eller sjældnere Har aldrig brugt Tekstbehandling/word Online kalender Chat/video via Skype, MSN eller andet Produktion/vedligeholdelse af egen webside Blogs (skriver min egen) Skriver i debatfora Sociale online netværk fx Facebook, MySpace og Twitter Faglige online netværk fx LinkedIn 2

17 Informationssøgning Søgning efter billeder Upload af egne billeder Søgning efter videoklip Upload af egne videoklip Learning Management System/Læringsplatforme Spiller online spil fx world of warcraft Til at lære dansk Spørgsmål til Dansksimulator 15. Hvad synes du generelt om dansksimulatoren på en skala fra 1-5? Slet ikke godt Ikke godt Midt-imellem Godt Meget godt Ved ikke 16. Hvad synes du om dansksimulatoren til udtale og mundtligt arbejde på en skala fra 1-5? Slet ikke godt Ikke godt Midt-imellem Godt Meget godt Ved ikke 17. Hvad kan du godt lide ved dansksimulatoren? 18. Hvad kan du ikke lide ved dansksimulatoren? 3

18 19. I hvilken grad mener du dansksimulatoren er brugervenlig og intuitiv (nem at navigere rundt i)? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 20. Uddybende kommentarer og forslag til forbedringer af brugervenligheden i dansksimulatoren? 21. I hvilken grad vurderer du, man kan bruge dansksimulatoren som supplement til undervisningen? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 22. Hvorfor? 23. I hvilken grad vurderer du, man kan bruge dansksimulatoren som en erstatning for undervisningstimer? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 24. Hvorfor? 4

19 25. I hvilken grad mener du der er behov for forbedringer i dansksimulatoren? Slet ikke I begrænset grad Midt-imellem I nogen grad I høj grad Ved ikke 26. Uddybende kommentarer og forslag til forbedringer af dansksimulatoren? Tak for hjælpen. Hvis du har spørgsmål eller andre kommentarer, er du velkommen til at kontakte mig på følgende lene.rybner@uni-c.dk 5

20 Spørgeskema til DU2-studerende dansksimulator Generelle oplysninger 1. Hvad hedder du? 2. Jeg er Mand [ ] Kvinde [ ] (sæt X) 3. Hvor gammel er du? 4. Hvor kommer du fra? 5. Hvad er dit modersmål? 6. Hvilke sprog taler du og hvor godt (sæt X)? Hvor godt? sprog dansk arabisk engelsk fransk farsi polsk russisk tyrkisk tysk andet Flydende Nogenlunde Ikke så godt Forstår, men kan ikke tale 7. Hvor mange år har du gået i skole? 1

21 8. Har du en uddannelse? Ja [ ] Nej [ ] 9. Hvis ja, som hvad? 10. Hvorfor er du i Danmark? 11. Hvor længe har du boet i Danmark? 12. Hvor længe har du lært dansk? 13. Hvor mange timer om ugen går du til dansk? 14. Hvor mange timer om ugen bruger du på dansk (hjemmearbejde, arbejde, andet?) 2

22 15. Hvad bruger du din computer til? Til hvad? word Hvor ofte? Online kalender Skype, MSN eller andet Egen hjemmeside Blogs Facebook LinkedIn Informationssøgning Søgning efter billeder Upload af egne billeder Søgning efter videoklip (youtube) Upload af egne videoklip Learning Management System/Læringsplatforme Spiller onlinespil fx world of warcraft Til at lære dansk Bruger dagligt Bruger flere gange ugentligt Bruger ugentligt Bruger flere gange om måneden Bruger en gang om måneden eller sjældnere Har aldrig brugt Spørgsmål til Dansksimulator 16. Hvad synes du generelt om dansksimulatoren på en skala fra 1-5? Slet ikke godt Ikke godt Midt-imellem Godt Meget godt Ved ikke 17. Hvad synes du om dansksimulatoren til udtale og mundtligt arbejde på en skala fra 1-5? Slet ikke godt Ikke godt Midt-imellem Godt Meget godt Ved ikke 3

23 18. Hvad kan du godt lide ved dansksimulatoren? 19. Hvad kan du ikke lide ved dansksimulatoren? 20. Er det nemt at finde rundt i dansksimulatoren? Slet ikke Kun lidt Midt-imellem Let Meget let Ved ikke 21. Hvorfor hvorfor ikke? 22. Kan dansksimulatoren bruges som noget ekstra til danskundervisningen? NEJ Måske lidt Måske Ja, måske JA Ved ikke 23. Hvorfor? 4

24 24. Kan man bruge dansksimulatoren i stedet for fx 2 undervisningstimer? NEJ Måske lidt Måske Ja, måske JA Ved ikke 25. Hvorfor? 26. Skal dansksimulatorens gøres bedre? NEJ Måske lidt Måske Ja, måske JA Ved ikke 27. Hvordan? Tak for hjælpen. Hvis du har spørgsmål eller andre kommentarer, er du velkommen til at kontakte mig på følgende lene.rybner@uni-c.dk 5

25 Dansksimulatoren Forslag til underviseren v/ Bettina Nielsen - Lærdansk/vifin

26 Dansksimulatoren kan bruges på mange måder. Som værktøj til selvstændigt forløb for kursisten; som en integreret del af undervisningen hvor kursisten arbejder under supervision af underviseren, eller som direkte lærermiddel, hvor underviseren underviser i selve programmet. Det kan sommetider være svært med det samme at overskue hvordan man kan bruge et middel af denne type. Vi har derfor prøvet at skabe lidt brugs-inspiration til de første 5 lektioner kursisten har til rådighed. Generelt angående filmklippene til lektionerne Filmen kan være en god indfaldsvinkel til arbejdet med lektionerne i klasseundervisningen. Man kan fx starte undervisningsgangen med at vise den film, der hører til dagens lektion og stoppe filmen ind i mellem for at stille spørgsmål om det der sker og bliver sagt i filmen. Idet filmen rummer indhold fra hele lektionen, vil fremvisningen af den sandsynligvis få kursisterne hvis de har gennemgået lektionen hjemme, som forberedelse til undervisningen til at spørge til det, de har brug for eller ønsker at få forklaret nærmere. Nogle af disse spørgsmål vil kunne besvares umiddelbart, mens det måske vil være mere hensigtsmæssigt at besvare spørgsmål, der kræver en længere forklaring i forbindelse med en efterfølgende aktivitet. Under alle omstændigheder kan et fælles gennemsyn af filmen være en god pejling på, hvad der er behov for at arbejde med i klasseundervisningen. 2

27 Lesson 1.1: Saying Hello and Goodbye Mulige fokuspunkter for underviseren: Grammatik: de personlige pronominer i subjekt form Ordforråd: hilsner + præsentation Udtale: assimilation, fx i forbindelse med det er [dee:] Forslag til spørgsmål til filmen: Hvem er det? Hvad hedder han/hun/de? Hvad siger X? Forslag til mundtlige aktiviteter i klassen: Navnerunde 1 Jeg hedder : Læreren siger og skriver på tavlen : Jeg hedder X. Udtalen af Jeg hedder trænes et par gange. Læreren siger og skriver på tavlen : Hvad hedder du? Udtalen trænes. Læreren kigger på en kursist og spørger: Hvad hedder du? Kursisten svarer: Jeg hedder A. Læreren beder (evt. på engelsk) kursist A om at stille spørgsmålet: Hvad hedder du? til sin sidemand. Kursist B svarer Jeg hedder B. og runden fortsættes indtil hele holdet har præsenteret sig med deres fornavn på dansk. Navnerunde 2 Han/Hun hedder : Læreren spørger kursist A: Hvad hedder han/hun? mens læreren angiver, at der med han / hun hentydes til kursist B. Kursist A svarer, og kursist B får et tilsvarende spørgsmål om kursist C. Runden fortsættes. Navnerunde 3 fokus på pronominer: Læreren bevarer i denne aktivitet rollen, som den der stiller spørgsmålene, men udvider gradvist sit repertoire af spørgsmål fra Hvad hedder du/han/hun? til Hvad hedder de/i/vi? Præsentationsrunde: Skriv på tavlen Det er X. og træn udtalen [dee:]. Efterfølgende præsenterer læreren kursist A for holdet og beder derefter ham/hende om at præsentere kursist B. Runden fortsættes. Aktivitet på gulvet Hilsner: 1. Læreren beder kursisterne om at rejse sig, så de kan gå rundt mellem hinanden. Kursisterne skal nu finde sammen med andre medkursister hilse på dem, spørge til hvordan det går, tage afsked osv. 3

28 2. Læreren stopper efter en passende tid aktiviteten og oplyser kursisterne om, at de nu skal forestille sig, at klokken er 8 om morgenen (=> Godmorgen). 3. Læreren stopper efter en passende tid aktiviteten og oplyser kursisterne om, at de nu skal forestille sig, at klokken er 23 om aftenen (=> Godnat). 4. Læreren stopper efter en passende tid aktiviteten og beder kursisterne om at finde sammen 3 og 3. En af kursisterne kender begge de to øvrige og skal præsentere dem for hinanden. De to øvrige kursister skal i forbindelse med at gruppen tager afsked give udtryk for, at de synes det var hyggeligt at møde hinanden. Evt. gentages dette et par gange i andre grupper. Forslag til aktiviteter i Pronunciation Trainer- evt. som hjemmearbejde: Ud over at træne udtalen af ordforrådet omkring hilsner osv. i lesson 1.1 grundigt, kunne kursisterne opfordres til at træne udtalen af ordene i kategorien: Daily times i Pronunciation Trainer, herunder afprøve de tre forskellig sværhedsgrader i denne. 4

29 Lesson 1.2: Ordering at the Cafe Mulige fokuspunkter for underviseren: Grammatik: substantivernes køn, ubestemt og bestemt form ental Ordforråd: mad og drikkevarer Udtale: substantivernes endelser i bestemt form ental Forslag til spørgsmål til filmen: Hvem er det? Hvad hedder han/hun/de? Hvad siger X? Hvad bestiller X? Hvad spiser X? Hvad drikker X? Hvad er det? Forslag til mundtlige aktiviteter i klassen: Aktivitet i grupper (3 personer): 1. Kursisterne inddeles i grupper af 3 eller evt. 4 personer. Først skal de konstruere et mindre cafémenukort. Kortet skal indeholde både mad og drikkevarer. Kursisterne kan hente inspiration i lesson 1.2 eller i kategorierne i Pronunciation Trainer. 2. Kursisterne skal nu lave rollespil; en af dem af tjener og de øvrige gæster på en café. Gæsterne skal bestille mad og drikkevarer samt bede om regningen. 3. Rollespillet gentages mindst én gang, så alle får prøvet at være gæster på caféen. Forslag til aktiviteter i Pronunciation Trainer evt. som hjemmearbejde: Ud over at træne udtalen af ordforrådet omkring at bestille på en café og ordforrådet knyttet til cafémenukortet i bestemt og ubestemt form osv. i lesson 1.2, kunne kursisterne opfordres til at træne udtalen af ordene i kategorierne ang. mad og fødevarer i Pronunciation Trainer, herunder afprøve de tre forskellig sværhedsgrader i denne. 5

30 Lesson 1.3: Describing yourself Mulige fokuspunkter for underviseren: Grammatik: verber i infinitiv og præsens, V2-reglen samt de possessive pronominer i 1. og 2. person ental Ordforråd: nationalitet og profession Udtale: verbernes endelser i infinitiv og nutid Forslag til spørgsmål til filmen: Kan Bob/Anna tale dansk? Taler Bob/Anna engelsk? Hvad laver Bob/Anna? Hvorfor er Bob/Anna i Vejle? Ved Anna, hvor Vejle Museum ligger? Hvor ligger Vejle Museum? Hvad er Bob s adresse? Hvad siger Bob/Anna? Forslag til mundtlige aktiviteter i klassen: Aktivitet på gulvet Hvor kommer du fra? / Hvad laver du?: Læreren beder kursisterne om at rejse sig, så de kan gå rundt mellem hinanden. Kursisterne skal nu finde sammen to og to, hilse, få svar på spørgsmålene: Hvor kommer du fra? og Hvad laver du? for så at afslutte samtalen ( Hej, hej. / Jeg må videre. / Vi ses! ) og henvende sig til en ny medkursist og gentage aktiviteten indtil læreren stopper den. Aktivitet i grupper Præsentation af i 3. person: Kursisterne inddeles i grupper af fx 3-4 personer. Hver gruppe får uddelt fotos/tegninger/billeder af nogle kendte og/eller ukendte personer og hvert gruppemedlem vælger et billede af en person, som han/hun skal fortælle om til de andre i gruppen. Hvis det drejer sig om ukendte personer, skal kursisterne selv finde på oplysninger om vedkommende. I så fald skal der gives lidt forberedelsestid til dette. Kursisterne skal fortælle: 1. Hvad personen hedder. 2. Hvor personen kommer fra. 3. Hvad personen laver. 4. Hvilke sprog personen taler. 6

31 Forslag til aktiviteter i Pronunciation Trainer- evt. som hjemmearbejde: Ud over at træne udtalen af ordforrådet omkring nationalitet og profession i lesson 1.3, kunne kursisterne opfordres til at træne udtalen af ordene i kategorien: Education i Pronunciation Trainer, herunder afprøve de tre forskellig sværhedsgrader i denne. Forslag til andet hjemmearbejde: Til den efterfølgende mødegang kunne kursisterne forberede en præsentation af sig selv (en monolog), som varer maks. 1 minut. Kursisterne kan fx fortælle: Hvad de hedder. Hvor de kommer fra. Hvilke sprog de taler. Hvad de laver. / Hvorfor de er i Danmark. Hvor de bor i Danmark. Hjælp og inspiration kan til præsentationen kan naturligvis findes i lesson 1.1, 1.2 og

32 Lesson 1.4: Making an Appointment Mulige fokuspunkter for underviseren: Grammatik: fremtid Ordforråd: tal, ugedage, klokken, tidsudtryk Udtale: udtalen af tallene Forslag til spørgsmål til filmen: Hvorfor er Bob i Danmark? Hvad laver Bob? Hvad laver Anna? Hvor arbejder Anna? Hvor kan Bob købe et kort over Vejle? Hvad siger Bob/Anna? Forslag til mundtlige aktiviteter i klassen: Aktivitet i par regnestykker: Læreren skriver på tavlen: = 4 (el.lign.). Udtalen To plus to er fire. øves. Læreren skriver på tavlen: 8 3 = 5 (el.lign.). Udtalen Otte minus tre er fem. øves. Efterfølgende arbejder kursisterne i par med skiftevis at lave plus- og minus-stykker til hinanden. Regnestykkerne må naturligvis gerne være mere komplicerede end ovenstående, men da hensigten er at træne tallene, er det vigtigere at få øvet så mange tal som muligt frem for at bruge tid på at regne. Aktivitet i par: 1. Først får kursisterne et par minutter til at notere (et udvalg af) deres aktiviteter i den kommende uge ned. Start med den dag hvor undervisningen finder sted. Der noteres fx på et ark, der ligner et kalenderopslag for den givne uge. Aktiviteterne skal angives med titel (fx arbejde, fodbold, frisør) og starttidspunkt. 2. Kursisterne skal nu stille spørgsmål om hinanden om deres planlagte aktiviteter; Hvornår skal du til frisør? Torsdag kl Kursisterne skal opfordres til at gentage ugedagenes navne, tidspunktet på dagen (morgen, formiddag, eftermiddag, aften osv.) samt klokkeslæt som muligt. Evt. inddrages også tidsudtryk som i dag, i morgen, på torsdag, i weekenden osv. Aktivitet i grupper Hvad er dit telefonnummer? Hvad er din adresse?: Kursisterne inddeles i grupper af fx 3-4 personer. Kursist 1 starter med at stille spørgsmålene Hvad er dit telefonnummer? og Hvad er din adresse? til kursist 2. Alle gruppemedlemmer noterer svarene ned. Herefter stiller kursist 2 de samme spørgsmål 8

33 til kursist 3, og aktiviteten fortsættes indtil alle gruppemedlemmer har noteret hinandens telefonnumre og adresser. Endelig sammenligner man i gruppen, hvad medlemmerne hver især har noteret og finder ud af om det er korrekt. Læreren skal således gøre opmærksom på, at gruppemedlemmerne skal holde deres notater hemmelige, imens listen udfærdiges. De forskellige gruppers notaternes kan efterfølgende evt. samles til en telefon- og mailliste for hele klassen. Forslag til aktiviteter i Pronunciation Trainer- evt. som hjemmearbejde: Ud over at træne udtalen af ordforrådet omkring tal, ugedage, tidspunkter på dagen i lesson 1.4, kunne kursisterne opfordres til at træne udtalen af det tilsvarende ordforråd i de relevante kategorier i Pronunciation Trainer, herunder afprøve de tre forskellig sværhedsgrader i denne. 9

34 Lesson 1.5: Making Purchases Mulige fokuspunkter for underviseren: Grammatik: modalverber og demonstrative pronominer Ordforråd: kioskvarer og udtryk fra ekspeditionssituationer i butikker Udtale: modalverber Forslag til spørgsmål til filmen: Hvor er Bob? Hvad køber Bob? Har kiosken X? Hvad koster X? Køber Bob X? Hvad siger Bob/ekspedienten? Forslag til mundtlige aktiviteter i klassen: Aktivitet i par: 1. Kursisterne inddeles i par. Først skal de konstruere liste over varer, man typisk kan købe i kiosker inkl. prisliste. Kursisterne kan hente inspiration i lesson 1.5 samt i kategorierne i Pronunciation Trainer. 2. Kursisterne skal nu lave rollespil; de skiftes til at være ekspedient og kunde i kiosken. I alle rollespillene opfordres kursisterne til at hilse, købe mindst 2 varer, betale og tage afsked med ekspedienten. Forslag til aktiviteter i Pronunciation Trainer evt. som hjemmearbejde: Ud over at træne udtalen af ordforrådet omkring ekspeditionssituationer og kioskvarer i lesson 1.5, kunne kursisterne opfordres til at træne udtalen af ordforråd ang. fx frugt, drikkevarer og brød i de relevante kategorier i Pronunciation Trainer, herunder afprøve de tre forskellig sværhedsgrader i denne. 10