Evaluering på Mulernes Legatskole

Transkript

1 Evaluering på Mulernes Legatskole Undervisningsevaluering i STX og HF 1. Optimalt bør alle forløb evalueres formativt, men som minimum skal det ske på alle hold mindst to gange om året, og mindst én af disse evalueringer er skriftlig. Evalueringen anvendes til at justere undervisningens niveau, form m.v. i forhold til elevernes faglige formåen og læringsstile. 2. Den første formative undervisningsevaluering skal være afholdt senest november. Den anden undervisningsevaluering skal være afholdt senest marts. 3. Konklusionerne på evalueringerne skal i skriftlig form deles mellem læreren og klassen. Faglæreren opbevarer resultaterne af evalueringerne gennem hele holdets forløb. 4. Teamet informerer eleverne om retningslinjerne for undervisningsevaluering og holder sig løbende orienteret om denne. Derudover oprettes der på lærerkonferencen et skema hvor lærerne angiver afholdt evaluering. 5. Større projekter, tværfaglige forløb og lignende evalueres særskilt. Elevevaluering i STX og HF 1. På A- og B-niveauhold afholdes i 1.g en obligatorisk formativ samtale med alle elever senest d. 1. februar. I 2. og 3.g tilbydes eleverne en sådan samtale. På C-niveauhold skal alle elever tilbydes en formativ samtale i forbindelse med første karakter. Læreren har pligt til at udtage relevante elever til samtale. Ved karaktergivninger anbefales det at benytte kommentarfeltet. 2. Ved anden karaktergivning tilbydes eleverne en formativ samtale. Denne samtale afholdes senest en måned efter anden karaktergivning. 3. Eleverne tilbydes i 1.g udover elevsamtalerne ligeledes en forældrekonsultation, der kan træde i stedet for den første karaktersamtale, hvis eleverne ønsker dette. 4. Eleverne kan efter ønske få en formativ samtale udenfor de nævnte perioder. 5. Alle elevsamtaler foregår med udgangspunkt i et evalueringsskema eleven forlods har besvaret. Eleverne er forpligtede på at udfylde evalueringsskemaet inden samtalernes afholdelse. 1

2 Evalueringsmetoder 1. Undervisningsevaluering a. Tænk Team Del. Bilag 1 b. Spørgeskema som er skrevet ind i Lectio og klar til brug. Bilag 2 c. Den hurtige tavle. Bilag 3 d. Delphi, evt vha Google-docs. Bilag 4 e. Links til flere metoder. Bilag 5 2. Elevevaluering. Formative elevsamtale a. Dartskive / Elevens skydeskive. Bilag 6 b. Forventning og resultat. Bilag 7 c. Spørgeskema om egen indsats med efterfølgende elevsamtale. Bilag Evaluering af gruppens samarbejdet benyttes kun ved længere gruppearbejde. Bilag 9 2

3 BILAG Bilag 1 1-a. Tænk Team Del Eleverne sættes i 4 mandsgrupper (det kan blive nødvendigt med 3 eller 5) Gerne med nogle, de har arbejdet sammen med under forløbet/projektet. Hver gruppe udstyres med et A3-ark, der er inddelt som nedenfor: 1. I en afsat tidsperiode tænker eleverne hver isæt over forløbet og skriver kommentarer og udsagn ned i sit eget felt i kanten af papiret. Man kan enten uddele spørgsmål, man vil have besvaret eller give det fri. 2. Når tiden er gået, skal eleverne snakke udsagnene igennem. Efter tur nævner eleverne et af deres udsagn. Hvis alle er enige, skrives det i koncensus-feltet i midten. Igen sætter der en afgrænset tidsperiode til arbejdet. 3. Alle grupper rejser sig og nævner efter tur et af punkterne fra koncensus-feltet. Man sætter et mærke, hvis en af de andre grupper har nævner noget, man selv har på sit papir, så man undgår gentagelser. Når alle udsagn på ens ark er nævnt, sætter gruppen sig ned. Man fortsætter, til alle grupper er færdige. Efterfølgende samler læreren arkene sammen, og skriver tingene fra koncensusfelterne sammen i et dokument, der deles med eleverne. Der er også ekstra bonusinformationer til læreren i form af de kommentarer, som ikke nåede koncensusfeltet. 3

4 Bilag 2 1-b. Spørgeskema Nedenstående spørgeskema ligger i Lectio og kan rettes til, som ønsket af den enkelte bruger. Spørgeskemaet ligger under skabeloner med titlen Evaluering af forløb 1 Evaluering af forløbet i... Du skal nu evaluere vores forløb i Progression i undervisningen Hvordan vurderer du tempoet i underviserens gennemgang af lektien? for hurtigt hurtigt acceptabelt langsomt for langsomt 1.2 Lektiegennemgang Hvordan synes du underviseren forklarer lektien? for dårligt lidt for overfladisk godt for grundigt 4

5 1.3 Nyt spørgsmål Hvordan vurderer du generelt set lektiernes omfang? meget omfattende omfattende acceptabel i underkanten alt for lidt 1.4 Lektiens sværhedsgrad Hvordan vurderer du lektiens sværhedsgrad? meget svært svært acceptabelt let meget let 1.5 Lektier Hvor lang tid bruger du i gennemsnit på lektier om ugen i dette fag (eksklusiv afleveringer)? 0-1 time 1-2 timer 2-3 timer Mere end 3 timer 5

6 1.6 Undervisningens sværhedsgrad Hvordan vurderer du undervisningens sværhedsgrad? Alt for let Lidt for let Passende Lidt for svært Alt for svært 1.7 Arbejdsformer Blev arbejdsformerne varieret tilstrækkeligt? Ja Nogenlunde Nej 1.8 Arbejdsformer Hvilke arbejdsformer foretrækker du? Tavleundervisning Individuelt arbejde Pararbejde 6

7 Gruppearbejde Projektarbejde Andet (forklar under sidste spørgsmål) 1.9 Fagligt udbytte Hvordan vurderer du dit personlige faglige udbytte af undervisningen? meget godt godt acceptabelt dårligt meget dårligt 1.10 Egen indsats Hvordan vurderer du din egen indsats i undervisningen? Meget lille indsats Lille indsats Middel indsats Stor indsats Meget stor indsats 7

8 1.11 Hvordan vurderer du læringsmiljøet i klassen? Overvej, om der er ro nok i klassen? Er det fysiske miljø OK? Er det sociale klima OK? 1.12 Afleveringsopgaver Hvor lang tid bruger du på afleveringsopgaverne i forhold til den tildelte elevtid? Meget mindre end elevtiden Mindre end elevtiden Ca det elevtiden angiver Mere end elevtiden Meget mere end elevtiden 1.13 Skriftlige afleveringer Hvordan vurderer du den skriftlige tilbagemelding, underviseren giver til dine skriftlige afleveringer? meget god god acceptabel dårlig meget dårlig 1.14 Skriftlige afleveringer Benytter du underviserens skriftlige tilbagemeldinger, når du laver den efterfølgende skriftlige 8

9 aflevering? altid ofte af og til sjældent aldrig 1.15 Øvrige kommentarer Har du øvrige kommentarer til undervisningen, kan du skrive dem her. Bilag 3 1-c. Den hurtige tavle Tavlen inddeles i to dele. Den ene del har overskriften Hvad var godt ved det forløb som netop er afsluttet, det andet felt har overskriften hvad var mindre godt ved det netop afsluttede forløb. Tavlen kan eventuelt deles i et tredje flet med overskriften Hvad kunne der ønskes i fremtidige forløb. Læreren forlader lokalet. Eleverne skriver sætninger på tavlen og bliver enige om det relevante i det der står på tavlen. Læreren vender tilbage og får eventuelt afklaret punkter som er uklare. Bilag 4 1-d. Delphi 9

10 Fagets faglige mål Alle får et skema, hvor de skriver tre gode ting, samt tre ting, der kan forbedres ved det undervisningsforløb, der ønskes evalueret. Skemaerne cirkulerer simultant på holdet i samme retning (eventuelt kan læreren give signal, når arkene skal sendes videre), og alle tager stilling til hinandens udsagn ved at sætte en streg ud for de udsagn, de er enige i. Den skriftlige del af evalueringen stopper, når eleverne sidder med deres eget skema igen. Herefter optæller eleverne stregerne og resultaterne diskuteres. Denne debat kan foregå på forskellig vis. En mulighed er, at læreren beder om alle udsagn, der har fået mere end xx streger. Læreren noterer disse udsagn på tavlen. Det drøftes, hvordan de gode ting kan fastholdes i de kommende forløb og hvordan de mindre gode ting kan forbedres. Alternativt kan alle elever skrive ind i det samme dokument ved hjælp af Google-docs Bilag 5 1-e. Links til flere evalueringsmetoder Bilag 6 Evalueringsskydeskiven Hvordan opfylder du - ifølge dig selv - følgende udsagn? 10

11 FAGLIGE MÅL 1: Udfyldes inden arket uddeles FAGLIGE MÅL 2: Udfyldes inden arket uddeles FAGLIGE MÅL 3: Udfyldes inden arket uddeles Beskrivelse: 11

12 Denne evalueringsform lægger op til, at eleven selv giver en vurdering af i hvor høj grad hun/han lever op til faglige og/eller andre mål, som er formuleret af læreren. I denne udgave opereres der med 4 forskellige faglige mål. Dette antal kan selvsagt ændres blot man ændrer figuren. Meningen med evalueringsformen er, at den skal fungere som afsæt for en samtale i forbindelse med karaktergivning eller i andre sammenhænge hvor der gennemføres elevsamtaler. Sociale og personlige kompetencer kan også evalueres vha. denne evalueringsform og dette vil ofte ske tidligt i elevens uddannelsesforløb. Det er et hurtigt og overskueligt redskab i forbindelse med elevsamtaler, der kan give basis for en samtale om elevens opfyldelse af og forståelse for de kompetencemål, der arbejdes med, og underviserens opfattelse af samme. Bilag 7 2-b. Forventning og resultat Eleven bruger 5-10 min på at skrive forventninger til næste karaktergivning ned. Disse forventninger kan f.eks. være inspireret af: - Vil du række hånden mere op i timerne? - Vil du fremlægge oftere? - Hvad vil du stræbe efter af karakter næste gang? - Vil du involvere dig mere i gruppearbejde - Vil du være mindre på Facebook (eller andet) i timerne? - Vil du forberede dig til hver time? Læreren får disse papirer. Kort tid efter næste karaktergivning får eleverne deres papirer tilbage, og skal nu bruge 5-10 min til at sammenligne forventningerne med resultaterne. Dernæst skrives nye forventninger ned. Og processen gentages. Såfremt forventninger og resultater ikke stemmer overens, kan eleven opsøge læreren til en samtale, til det formål i samarbejde at sætte nye og mere realistiske mål for eleven. Bilag 8 2- c. Spørgeskema om egen indsats med efterfølgende elevsamtale 12

13 Nedenstående spørgeskema ligger i Lectio og kan rettes til, som ønsket af den enkelte bruger. Spørgeskemaet ligger under skabeloner med titlen Evaluering af egen indsats med efterfølgende elevsamtale Evaluering af et undervisningsforløb Formålet med dette skema er at evaluere undervisningen, og få jeres tilkendegivelser af, hvad der fungerer godt/mindre godt og hvilke justeringer, der er nødvendige for at gøre undervisningen bedre. Timerne Hvordan synes du helt generelt, timerne har været? Meget gode Gode OK Mindre gode Dårlige Fagligt niveau Hvordan vurderer du generelt det faglige niveau i timerne? Alt for let Lidt for let Passende Lidt for svært Alt for svært 13

14 Fagligt niveau Kommentarer til det faglige niveau Forløb, indhold, materialer Hvordan vurderer du generelt undervisningen og de forløb, vi har arbejdet med? (sæt gerne flere x) svære lette relevante spændende kedelige mærklige sjove interessante Forløb, indhold, materialer Kommentarer til emner og materialer, vi har arbejdet med Lektier Hvor lang tid bruger du i gennemsnit på lektier til hver gang? Under 15 minutter 14

15 15-30 minutter minutter minutter Mere end 1 time Jeg laver aldrig lektier i faget Lektier Beskriv hvor tilfreds du er med din egen forberedelse til timerne - og hvad du evt. kan gøre bedre Egen indsats Hvordan vurderer du din egen indsats i undervisningen? Meget lille indsats Lille indsats Middel indsats Stor indsats Meget stor indsats Hvordan vurderer du læringsmiljøet i klassen i timerne? Overvej, om der er ro nok i undervisningen? Er det fysiske miljø OK? Er det sociale klima OK? Er der nogle forhold, læreren kan påvirke i positiv retning? Øvrige kommentarer 15

16 Har du øvrige kommentarer til undervisningen, kan du skrive dem her: Bilag 9 3. Evaluering af gruppens samarbejdet benyttes kun ved længere gruppearbejde Eleverne sidder i grupperne og giver hinanden positiv feedback omkring den enkelte elevs kompetencer i forbindelse med gruppearbejdet. Dette kan for eksempel gøre ved at alle siger 2 gode ting til sidemanden til højre for en. Inspiration til nyttige kompetencer, der kan nævnes her: ud Kreativitet evnen til at fortolke en opgave selvstændigt, udvikle på ideer og vælge de bedste Samarbejdskompetence evnen til at arbejde sammen med mennesker, være rummelig og bevidst påtage sig forskellige roller i samarbejdet opgave Navigationskompetence evnen til at se, hvilken viden der skal indsamles for at løse en Handlekompetence evnen til at få ting til at ske og modet til at løbe en risiko 16