Hovedforløbet Tandklinikassistent, version 05

Transkript

1 Hovedforløbet Tandliniassistent, version 05 ns navn: EUC Sjælland Køge, Haslev, Næstved Administrativ adresse: Jagtvej 2, 4700 Næstved Telefon Fax Undervisningsplanen er fastsat af solen i samarbejde med det loale uddannelsesudvalg. ns pædagogise og didatise overvejelser EUC Sjælland sal opleves som et godt sted at være og et godt sted at lære. Alle elever, studerende og ursister sal udvile deres faglige og personlige potentialer i et åbent, trygt, engagerende og inspirerende læringsmiljø. Undervisningen bygger på høj faglighed og valitet i mødet med ompetente og engagerede lærere. n valificerer eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlige læringsativiteter. EUC Sjælland vægter bæredygtig udviling i læringsativiteterne, hvor solens pædagogi bidrager med en vigtig rolle. Valg af pædagogise metoder bidrager til et dannelsesprojet, der præger fremtidige generationers måde at handle på i forhold til innovation, miljø, øonomi, ultur og samfund. EUC Sjælland lægger vægt på: Deltagelse, fordi en valificeret dialog mellem lærer og elever fører til motivation og ompetenceudviling Samarbejde, fordi problemstillingerne oversrider solens grænser. Et samarbejde for esempel med det omgivende loalsamfund vil stille eleverne over for nye typer spørgsmål, som de må forholde sig til Handling, fordi eleverne ie un sal disutere problemerne, men også forsøge at gøre noget ved dem Den enelte elev behandles med respet, mulighed for medindflydelse og rav om ativ og interesseret deltagelse i solens tilbud. Den individuelle uddannelsesplan tilrettelægges og tilrettes løbende i samarbejde med eleven. Lærerne er organiseret i team, der løser faglige og pædagogise opgaver i relation til undervisningen. EUC Sjælland lægger vægt på: At den enelte opnår et fagligt og personligt tilfredsstillende uddannelsesophold At tilbyde rammer for såvel et ungdoms- som et vosenuddannelsesmiljø Den enelte oplever respet, indflydelse og omsorg for sin person samt forventninger om at deltage ativt i egen og andres læring og udviling n opleves som et sted med mange muligheder for udfoldelse

2 Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen er en del af solens overordnede valitetsoncept og opfattes som et onstrutivt redsab i udvilingen af såvel undervisningens indhold og metode som den enelte elevs faglige og personlige ompetencer. n foretager løbende og afsluttende bedømmelse. Den løbende bedømmelse sal inspirere eleven til yderligere læring. Bedømmelse sal give udtry for, om elevens standpunt er i overensstemmelse med ompetencemålene. Den afsluttende bedømmelse fastsætter den afsluttende arater. Al evaluering og bedømmelse udføres altid med omtane og respet for de involverede personer. Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes ompetencer n foretager realompetencevurdering senest 14 dage inde i grundforløbet. Forud for udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan foretages vurdering af elevernes ompetencer. n vurderer elevens realompetencer. Det, eleven har papir på og/eller det, eleven reelt an. Herefter foretages en evt. godsrivning og afortelse af uddannelsen. n vurderer elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen med henbli på en aflaring hvorvidt uddannelsesvalget er det rigtige for eleven. n vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.es. SP-støtte, længere uddannelsestid, valgfag), der an støtte eleven og sire, at han/hun gennemfører den valgte uddannelse. Esamensregler: EUC Sjælland følger Beendtgørelsen om prøver og esamen i erhvervsrettede uddannelser jf. UVM retningslinjer. Esamensregler og -bestemmelser på EUC-Sjælland i PDF fil: Hovedforløbet Tandliniassistent, version 05 Pratise oplysninger

3 Ansvarlige for hovedområde sundhed, omsorg, pædagogi og praticenteret. Uddannelseschef med ansvar for valitet og pædagogi: Annemette Sølling Hommel mobil: Uddannelseschef med ansvar for ressourcer: Jesper Kofoed mobil: Uddannelsesleder: Jan Pedersen mobil: Adm. medarbejder for frisør og tand Christina Brixtofte mobil: Adm. medarbejder for serviceassistenterne Heidi Warnez mobil: ns pratipladsopsøgende vejledere: Tina Nielsen mobil: Studievejledning: Elsebeth Pedersen mobil: Birgitte Rasmussen mobil: Jeanette Wohlert mobil: Følgende undervisere er tilnyttet tandafdelingen for hovedforløb og GF2 Connie Christiansen Faglærer Susanne Møller Gram Faglærer, virsomhed onsulent Sussi Krøjer Thyge Faglærer, virsomhed onsulent Helle Winther Faglærer Hassan Yean Faglærer Jeannie Hansen Grundfagslærer engels og dans Adresser. Undervisningen på erhvervs uddannelsen Tandliniassistenter Hovedforløb og grundforløb finder sted på: Jagtvej 2A 4700 Næstved Undervisningstid Der er tilrettelagt undervisning i 35 letioners, derudover sal der påregnes ca. 2 timers hjemmearbejde om ugen. Undervisningstiden på hoved forløbet er hver dag fra l Se flere oplysninger på Didatise og metodise overvejelser

4 Pædagogis og didatis grundlag EUC Sjælland har udarbejdet et fælles pædagogis og didatis grundlag. Her viser vi hvad solen forstår ved god undervisning, og hvordan vi understøtter læring på EUC Sjælland. Grundlaget sal tjene som støtte for lærere og ledere gennem lare målsætninger og tydelige forventninger til tilrettelæggelsen af undervisningen, samarbejde, læringsmiljø og pædagogis ledelse. Det pædagogise grundlag er et doument, der altid vil være under forandring så det til stadighed sal søge at afspejle den pædagogise prasis på EUC Sjælland. Det pædagogise og didatise arbejde er foranret i de selvstyrende teams, og udviles gennem dialog med elever og ledelse. Vi tager udgangspunt i solens vision og mission Det betyder, at vores rettesnor for undervisningen er faglig stolthed, der udviles i sociale fællessaber og gør alle så dygtige som de an blive. Vi er udvilingsorienterede, globalt orienterede og fremtidssirer vores undervisning ved brug af digitalisering, automatisering og fous på bæredygtighed. Alle medarbejdere sal motiveres af, at vi både internt og esternt er endt for samarbejde, dialog og tillid. Vi stiller rav til elever og ursister Vi er en sole, der rummer mange elevtyper, ulturer og indfaldsvinler til uddannelse. Vi sætter stor pris på forselligheden og stiller rav til den enelte elev. Vi forventer, at alle vores elever har lyst til at lære i dialog med andre. Det betyder at eleverne møder hver dag, er forberedte til undervisningen, udviser respet og tager hensyn til andre. Forberedelse an være letier, huse sierhedsso, værtøj etc. Vi forventer af alle vores elever, at de er engagerede og motiverede i fællessabets og egen læring. Det betyder at man ativt deltager i undervisningen. Vi tror på at læring bedst opnås gennem samarbejde, medansvar og ativ medviren. Læreren er central i forhold til elevernes engagement, motivation og læring I arbejdet med elevernes motivation og læring er det afgørende, at lærerne onstant refleterer over valg af læringsmål, indhold, metoder, elevernes medinddragelse og ativitetsformer. Der anvendes varierende metoder i undervisningen, så den er involverende og motiverende for eleverne. Al undervisning og forløb planlægges med varierede metoder. Metoderne an es. være lasseundervisning, gruppearbejde, projetarbejde, selvstudier, Co-operative Learning, innovativ pædagogi. Gennem undervisning saber vi bro mellem elevens soleliv og hverdags/arbejdsliv. Det ser gennem helheds- og problemorienteret undervisning, letier, inddragelse af elevers viden og erfaringer fra pratiplads, studiejob, arbejdstøj, fritidsinteresser etc. Vi tror på, at læring er mest effetiv, når den bygger på elevens styresider. Det syldes, at eleven typis vil være mere motiveret og interesseret, få bedre oplevelser og have mere succes på områder, hvor styrerne an foldes ud. Elevernes styresider foldes ud gennem inddragelse i planlægning, gennemførsel og evaluering af undervisningen. Det er læreren der sal sire de faglige mål, men eleverne an have indflydelse på udvælgelse af det faglige indhold, hvor det er muligt ifølge fagplanen, valg af arbejdsformer, valg af materialer samt undervisningsplanlægning og tidsforbrug. Gennem inddragelse og medindflydelse ruster vi eleverne til at blive demoratise medborgere.

5 Undervisningen sal sire, at eleverne opnår høj faglighed og de nødvendige ompetencer der efterspørges efter endt uddannelse Vi mener, at det er afgørende at vores elever oplever en erhvervsrettet ungdomsultur, hvor de bliver lædt på til at begå sig på en arbejdsplads eller på en videregående uddannelse. Vores undervisning er helhedsorienteret og obler teori med pratise øvelser, esempler fra prodution eller samfund, erfaringer fra prati, m.v. Det vil sige, at vi tilrettelægger undervisningen så den er problemorienteret og tager udgangspunt i den onrete virelighed. Vi giver eleverne grundlæggende arbejdspladsompetencer. Vi arbejder med mødestabilitet, personlig fremtoning, samarbejdsevne, ommuniation, overbli over produtionsprocesser, planlægning m.v. Vi giver eleverne grundlæggende studieompetencer. Gennem planlægning, selvstændigt arbejde, gruppearbejde, fordybelse og reflesion. Vi ruster eleverne til fremtiden Vi underviser i digitalisering, automatisering og bæredygtighed Vi er fouserede på elevernes læring, og vi arbejder systematis med at afprøve undervisningsmetoder, der fremmer elevernes læring bedst muligt. Det er både ledelsens og lærerens ansvar, at der hele tiden er fous på elevernes læring og dermed på arbejdet med at gøre undervisningen bedre og mest mulig relevant for eleverne Vi evaluerer løbende undervisningsmetoder og undervisningsprasis i fag, moduler, forløb og projeter, og implementerer de bedste metoder på solen. Evalueringerne deles med den pædagogise ledelse samt den pædagogise udvilingsafdeling og bruges til hele tiden at forbedre og udvile undervisningen. Vi udviler undervisernes pædagogise prasis ved såvel ollegial som ledelsesmæssig supervision, samt pædagogis ledelse med fous på elevernes læring Vi er åbne om resultaterne af evalueringerne og de handleplaner, vi laver som opfølgning på evalueringerne Vi prioriterer løbende faglig, pædagogis og ledelsesmæssig ompetenceudviling Vi prioriterer arbejdet med et valitetssystem, der retter fous på alle rammer og mål for undervisningen. Herunder elevernes trivsel og læringsudbytte, solens øonomi og valitetens af vores servicetilbud. Vi arbejder med tydelig lasseledelse Det er lærerne, som har ansvaret for at lede undervisningen, der sal føre til, at eleverne an tilegne sig uddannelsens ompetencer. I gennemførelsen af undervisningen betyder det, at læreren tager ansvaret for at undervisningen gennemføres på en sådan måde, at eleverne opnår den viden og de ompetencer, der er hensigten. Vi sætter os tydelige mål for undervisningen (hver time, modul, forløb, projet osv.) og fortæller eleverne, hvad de sal lære og hvorfor de sal lære det. Vi arbejder med læringsmål, når undervisningen tilrettelægges. Læringsmålene sættes på baggrund af mål i beendtgørelser eller uddannelsesordninger for de forsellige uddannelser og viden om elevernes forudsætninger. Læringsmålene gøres tydeligt for eleverne og læreren sirer at målene løbende tilpasses en heterogen elevgruppe.

6 Eleverne modtager lar og onstrutiv feedbac i forhold til deres progression, arbejdsprocesser og resultater. Lærerne giver eleverne onstrutiv fremadrettet feedbac på arbejdsindsats, deltagelse og udbytte. Det an se gennem en formativ og summativ evaluering. Eleverne oplever flere former for feedbac gennem deres uddannelse. Det an se gennem tests med efterfølgende samtale, feedbacsamtaler mellem læreren og den enelte elev, elev-elev feedbac, eller som feedbac fra læreren til lassen. Kriterier for vurdering af elevens ompetencer og forudsætninger Realompetencevurdering (RKV) Din realompetencevurdering (RKV) bliver foretaget af en lærer, inden for de første 2. Det foregår ved samtaler, og eller pratise/teoretise opgaver. Dine realompetencer bliver vurderet i forhold til de standarder, adgangsrav eller ompetencemål, der findes på den uddannelse, du ønser at tage. En realompetencevurdering er en individuel vurdering af alle ens ompetencer. Målet med en realompetencevurdering er at anerende og aflare dine ompetencer. De ompetencemål du opfylder registrerer læreren i Elevplan På baggrund af vurderingen udarbejdes en personlig uddannelsesplan. Uddannelsesplanen føres ajour, når der ser ændringer i elevens forløb, fes. på baggrund af den løbende bedømmelse af eleven, og når eleven vælger valgfri undervisning. Desuden ser der en revision af uddannelsesplanen ved overgang fra grund- til hovedforløb. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt supplerende tilbud på baggrund af elevens: Tidligere soleundervisning. Anden uddannelse. Besæftigelse og tillidserhverv. Særlige behov. Eleverne har meget forsellige erfaringer og viden. Eftersom sigtet med undervisningen er, at eleven når de fastsatte mål i soleperioden, er det vigtigt at underviseren ender elevens niveau. Niveauet an fås ved at gennemføre små orte test som et led i den løbende evaluering. Under hele forløbet af soleperioden analyseres elevens udviling i læringen og undervisningen justeres i overensstemmelse hermed. For at sire eleven masimal indflydelse på egen læringsproces, udbydes et antal varierende projeter. Projeterne an have forsellig længde og indhold. Dette giver mulighed for at eleven saber sin egen læringsstil gennem grundforløbet og derved individuelt opnår nye valifiationer og ompetencer som an være med til at fuldstændiggøre det ønsede uddannelsesforløb. Eleverne har indflydelse på: Indholdet i eget læringsforløb De valgte arbejdsformer Anvendelsen af informationstenologi og andre ressourcer i forbindelse med læringsprocessen På læringsmiljøet

7 n vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.es. SP-støtte, valgfag), der an støtte eleven og sire, at han/hun gennemfører den valgte uddannelse. Er du over 25 læs om EUV på dette lin: Ved hvert soleforløbs afslutning vurderer lærerne, om eleven har nået målene. Hvis målene ie er nået, aftales det i samråd med elev og virsomhed, om eleven sal deltage i supplerende undervisning, gentage dele af en soleperiode, eller om de manglende ompetencer an opnås i virsomheden. Når en elev har påbegyndt sin uddannelse i ny mesterlære, fremgår det af hans uddannelsesplan, om der er flyttet undervisning fra grundforløb til hovedforløb. Denne undervisning gennemføres så vidt muligt inden for rammerne af valgfag, som hjemmearbejde og ved estra lærerdæning i udvalgte timer i den ordinære undervisning. Den onrete model fastsættes individuelt for hver enelt elev. Undervisningen i hovedforløbet Når du beslutter dig for uddannelsen, sal du vælge, om du ønser at gå soleadgangsvejen eller pratiadgangsvejen. Vælger du soleadgangsvejen, begynder du din uddannelse med et soleophold, mens pratiadgangsvejen starter med et pratiophold. Uanset adgangsvejen tager uddannelsen normalt tre år. adgangsvejen Grundforløb Hovedforløb Prati min Prati min min. 2 x 1 uge* P r a t i * Placeres individuelt Pratiadgangsvejen Grundforløb Hovedforløb P r a t i Prati min Prati min min. 2 x 1 uge* P r a t i * Placeres individuelt prati: EUC Sjælland har ie praticenter for tandliniassistent uddannelsen, eleverne henvises til n for tandliniassistent og tandplejer (SKT) i København Eleven sal fra afslutningen af grundforløbet og under hele solepratiforløbet opfylde egnethedsbetingelserne, de såaldte EMMA-riterier. Eleven sal således være Egnet, Mobil geografis, Mobil fagligt og Ativt pratipladssøgende, jf. lovens 66 c. n sal både under og efter afslutningen af grundforløbet vejlede eleverne om realismen i deres egnethed for den eller de uddannelser, den enelte ønser, og om ordningen i øvrigt.

8 ns rav til elever der søger om optagelse til soleprati: Eleven har registreret 3 uddannelsesønser i elevplan. Eleven har en synlig profil på Eleven har i elevplan noteret mindst 10 søgte pratipladser. Eleven har i elevplan noteret mindst 2 søgte pratipladser uden for sit loalområde (geografis mobil). Eleven har i elevplan noteret mindst 2 søgte pratipladser inden for andre uddannelser (faglig mobil). Eleven erlæres for fagligt egnet til det ønsede fag. Eleven erlæres for socialt egnet til det ønsede fag. Eleven anbefales til optagelse i praticentret. Ativitet Indhold Hvem Hvornår Realompetence-vurdering Der etableres et forløb hvor alle elever realompetencevurderes Grundforløb Inden for de første 14 dage Der afholdes informationsmøde for grundforløbseleverne om muligheder og begrænsninger samt rav til at få en Informationsmøde pratiplads i praticenteret. Kontat-læreren Første mdr. af grundforløb Grundforløbslærer planlægger og indalder elever og praticentret til informationsmødet. Grundforløbseleven indaldes til den første ontatlærersamtale hvor eleven bl.a. bliver præsenteret for semaet der bruges til helhedsvurderingen senere på grundforløbet bilag 1a og 1b. Kontatlærersamtale start Der ser ie en onret vurdering, men det er vigtigt at eleven forstår semaets indhold. Eleven udfylder sammen med ontatlæreren elevens uddannelsesplan i elevplan Kontat-læreren Inden for de første 14 dage Grundforløbseleven indaldes til en midtvejs ontatlærersamtale. Grundforløbseleven helhedsvurderes med udgangspunt i sema bilag 1a Kontatlærersamtale midtvejs og 1b. Det er vigtigt at Kontat-læreren Midtvejs på grundforløb ontatlæren tager højde for elevens niveau og den progression man an forvente på dette tidspunt. Det er vigtigt at eleven undersriver helhedsvurderingen. Kontatlærersamtale afsluttende Grundforløbseleven indaldes til den afsluttende ontatlærersamtale. Grundforløbseleven helhedsvurderes med udgangspunt i sema bilag 1a og 1b. Det er vigtigt at eleven undersriver helhedsvurderingen. Sammen med en instrutør fra praticenteret fra det Kontat-læreren Sidste uge af grund-forløbet

9 pågældende fag EMMA vurderes grundforløbseleven med udgangspunt i helhedsvurderingen. Sema Egnethedsvurdering bilag 2 benyttes. Det er vigtigt at eleven undersriver egnethedsvurderingen afslutningsvis. Kontatlæreren orienterer praticentret ved egnethedsblanet om hvem de vurderer, opfylder EMMAriterierne. Løbende ontat fra praticentret med elever Samtale med instrutør fra praticenteret på grundforløb Optagelse i praticenteret/informationsmøde Sidste uge på grundforløb sal følgende se: Afsluttende helhedsvurdering udarbejdes af lærer/elev Obligatoris praticenter samtale/infomøde gennemføres af praticentret Egnethedsvurdering udarbejdes af lærer/elev/praticenter Grundforløbslæren/praticenter/elev Instrutør i praticentret/elev Sidste uge af grundforløb Pratipladsursus Vejledning/coach/ mentor/psyolog/ socialrådgiver Løbende EMMA vurdering Der er mødepligt til infomødet, og eleven mister retten til optagelse ved manglende fremmøde. På grundforløbet gennemføres der et obligatorise 37 timers pratipladssøgnings forløb/ursus. Grundforløbslæren orienterer grundforløbselever om praticenter-muligheden, herunder optagelsesbetingelserne de objetive riterier bl.a. pratipladsen.d, uddannelsesønser i uddannelsesplanen/elevplan, doumenterede ansøgte pratipladser. Under såvel grundforløb som hovedforløb tilbydes muligheder for coach, vejledning og mentor. I praticenteret gennemføres en løbende vurdering af om eleverne opfylder EMMA riterierne. Vurderingen understøttes af sema bilag 3a og 3b. Grundforløbslæren Ansvarlig Praticenter Hele grundforløb Hele forløbet Hele prati-forløbet En elev an optages i soleprati i én af følgende to situationer: Eleven har bestået grundforløbet og er blevet godendt til soleprati. Eleven har uforsyldt mistet sin uddannelsesaftale. Ved optagelse og løbende i solepratitiden, sal eleven opfylde EMMA-riterierne (Egnet, fagligt Mobil, geografis Mobil, Ativt pratipladssøgende). Hvis eleven uforsyldt har mistet sin uddannelsesaftale, forsøger solens pratipladsonsulent, i samarbejde med eleven, at saffe eleven en ny uddannelsesaftale hurtigst muligt.

10 I praticenteret arbejdes der med udgangspunt i uddannelsens pratimål. Det ser gennem arbejde med de opgaver, som solen an saffe inden for tandbranchen. Opgaverne saffes til veje i samarbejde med det loale uddannelsesudvalg. På denne måde sires det, at elever i soleprati får en oplæring med mindst samme valitet, som de ville have fået i virsomheden. pratiinstrutøren vurderer løbende, om eleven passer sit arbejde, tilegner sig uddannelsens mål og vedvarende søger pratiplads. Forud for en soleperiode evaluerer pratiinstrutøren elevens arbejde og afgiver en prativejledning. Elevens resultater på soleperioderne indgår i den løbende egnethedsvurdering. Endvidere indgår virsomheders evaluering efter delaftaleforløb i den løbende egnethedsvurdering. I den enelte elevs plan indarbejdes opfølgning på elevens pratipladsopsøgende arbejde. Eleven sal primært søge pratiplads i sin fritid men an frigøres til den del af ativiteten, der nødvendigvis sal foregå i arbejdstiden, herunder særligt ansættelsessamtaler og virsomhedsbesøg. Bedømmelsesplan Løbende bedømmelse Der evalueres ved afslutning af hver case. Evalueringen forgår i grupper hvor eleverne evaluerer sig selv først i hele arbejdsprocessen. Beslutte, planlægge, udføre. Derefter evaluerer lærerne efter samme princip. En individuel evaluering an foreomme hvis spredningen af elevernes viden er meget marant i gruppen. Afsluttende bedømmelse Når et fag afsluttes, får eleven en standpuntsbedømmelse. Hvis et fag fortsætter på en senere soleperiode, får eleven en delarater, som angiver elevens standpunt i forhold til den del af faget, der er gennemført. Bedømmelsen er en absolut bedømmelse og læreren vurderer elevens standpunt i forhold til fagets mål. Den afsluttende bedømmelse omfatter: Standpunts- eller delaraterer i alle fag på soleperioden. Karateren an være en arater efter 7-trinssalaen eller bestået/ie bestået efter reglerne for faget. prøven gennemføres og bedømmes af den esaminerede lærer og estern censor. Oversigt over bedømmelsesform og bedømmelsestidspunt an fås ved henvendelse til tandliniassistent afdelingen på solen. Esamensregler ns esamens reglement forefindes på dette lin:

11 Samarbejde med det faglige udvalg og virsomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis De loale uddannelsesudvalg for de forsellige uddannelser gennemfører møder ca. 4 gange årligt. På møderne drøftes blandt andet behovet for fornyelse af de loale undervisningsplaner, samt udvilingen af en pædagogis og øonomis hensigtsmæssig tilrettelæggelse af soleundervisningen. I forbindelse med afsluttende bedømmelse af grundforløbsesamen er der tilnyttet erhvervscensorer der ofte er personer som sidder i de loale uddannelsesudvalg for de forsellige uddannelser eller censorerne an også være lærere fra andre erhvervssoler. Da Tandliniassistentsuddannelsens afsluttende prøve er en soleprøve, deltager det faglige udvalg ie i bedømmelsen. Overgangsordninger Denne loale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder hovedforløbet efter den 1. juli 2008 Planen revideres løbende i forhold til resultater af løbende evalueringer og valitetsmålinger. Revisionerne drøftes på møder med det loale uddannelsesudvalg og indarbejdes i Elevplan. Alle elever der begynder på en uddannelse efter 1/ starter på de nye uddannelser. Elever der er begyndt før 1/ fortsætter som udgangspunt uddannelsen efter de hidtidige regler. De grundforløbs elever, der ønser at blive overført til ny ordning (GF2), vil blive vurderet og vejledt i forhold til adgangsrav og rav til de faglige niveauer på den pågældende uddannelse. Såfremt hovedforløbs elever og deres prativirsomheder ønser overflytning til ny ordning, vil den enelte elev blive vurderet og vejledt i forhold om eleven opfylder adgangsravene/gærdehøjderne. Hvis solen af planlægningsmæssige (eller andre) årsager ie an opfylde ønset om overflytning til ny ordning, vil solen hjælpe med at undersøge om andre soler an tilbyde overflytning. Læringsativiteter Se elevplan.