Du skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de mål og kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet for det pågældende uddannelseselement.

Transkript

1 SPØRGESKEMA EVALUER.DK Du skal nu foretage en evaluering af det uddannelsessted, hvor du netop har afsluttet eller er ved at afslutte et uddannelseselement. Besvarelsen tager ca min. Vigtig tilbagemelding til dit uddannelsessted. Ved at svare på spørgsmålene giver du en værdifuld tilbagemelding til uddannelsesstedet, som de kan benytte til at justere, forbedre og udvikle stedets uddannelsesfunktion. Du kan dermed bidrage til, at uddannelsesstedet bliver endnu bedre for de næste uddannelsessøgende læger. Du skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de mål og kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet for det pågældende uddannelseselement. Anonymitet Det er ikke muligt at sikre fuldkommen anonymitet i evalueringen, da der på visse uddannelsessteder er få uddannelsessøgende læger, der evaluerer i samme tidsrum. Evalueringens indhold Evalueringen består af i alt 26 spørgsmål. Spørgsmålene omhandler områderne uddannelsesvejledning, introduktion, arbejdsklima, forskning/udvikling, arbejdstilrettelæggelse, daglig klinisk vejledning og konferencer/undervisning. Spørgsmålene besvares på en skala fra 1-6: 1= i meget ringe grad; 2= i ringe grad; 3= i mindre grad; 4= i nogen grad; 5= i høj grad; 6= i meget høj grad Alle spørgsmål har herudover en ikke relevant svarkategori. Til hvert spørgsmål er tilknyttet et kommentarfelt, hvor du har mulighed for at komme med mere uddybende kommentarer i forhold til, hvordan uddannelsen kan forbedres. I din besvarelse af spørgsmålene er det vigtigt, at du tager udgangspunkt i din oplevelse af uddannelsesfunktionen i det uddannelseselement, du netop har afsluttet eller er ved at afslutte. Brug dine svar og overvejelser i denne evaluering ved den mundtlige slutevalueringssamtale Du kan med fordel anvende evalueringen som et dialogskabende værktøj i forbindelse med din slutsamtale med hovedvejleder eller den uddannelsesansvarlige overlæge. Centrale begreber i spørgeskemaet Nedenfor er anført nogle generelle ordforklaringer. Der vil i øvrigt undervejs ved flere spørgsmål være en forklarende pop-up tekst når cursor holdes over spørgsmålet. Målbeskrivelse o Beskriver hvilke kompetencer, der skal opnås i løbet af uddannelsen i et givent speciale, herunder læringsstrategier og kompetencevurderingsmetoder Uddannelsesprogram Det program der på baggrund af målbeskrivelsen beskriver et konkret uddannelsesforløb og de kompetencer, der skal opnås på de enkelte uddannelsessteder, herunder også angivelse af eventuelle kurser og fokuserede ophold. Uddannelsesprogrammet beskriver

2 også, hvordan uddannelsesstedet planlægger, at kompetencerne skal opnås og hvordan kompetencevurderingen skal foregå. Individuel uddannelsesplan o Den skriftlige plan som du og uddannelsesstedet på baggrund af uddannelsesprogrammet skal udarbejde for netop dit uddannelsesforløb. Planen beskriver, helt konkret hvornår og hvordan det planlægges, at netop du opnår kompetencerne på de enkelte uddannelsessteder. Uddannelsesplanen er et dynamisk værktøj, og det er et fælles ansvar mellem uddannelsesstedet og dig, at uddannelsesplanen udarbejdes og løbende udvikles og justeres. Hovedvejleder o Kan være den uddannelsesansvarlige overlæge eller anden udpeget læge på mindst et uddannelsestrin højere end dig, der skal hjælpe og vejlede dig i alle uddannelsesrelaterede forhold under uddannelseselementet. Daglige vejledere o Er læger og andet personale på uddannelsesstedet, der kan supervisere, vejlede og give feedback til dig i den daglige arbejdssituation. Daglig vejledning o Den daglige supervision og feedback du får fra alle de daglige vejledere på uddannelsesstedet. Kompetencevurdering o De forskellige redskaber og metoder som vejlederne benytter til at vurdere, om du har opnået en given kompetence og dermed kan opnå en godkendelse heraf i logbogen. Kompetencevurderingsmetoden for den enkelte kompetence står beskrevet i specialets målbeskrivelse. Karrierevejledning o Vejledning, der skal medvirke til at sikre, at du får kendskab og mulighed for at overveje forskellige karriereveje og karrieremuligheder. Det kan f.eks. være hjælp til specialevalg, hjælp til at vælge fokusområder med udgangspunkt i dine ønsker til fremtidig stilling og hvordan du kvalificerer dig hertil. Supervision o Supervision er en særlig læreproces, hvor en person (supervisor) hjælper dig til at øge dine faglige og personlige kompetencer samt lære at udnytte disse bedre Feedback o vurderer din præstation, ytringer eller lignende i forhold til en given professionel standard. Feedback gives med det formål at forbedre dine kompetencer.

3 Gruppering af spørgsmål Til brug for en mere overordnet præsentation af data fra besvarelserne har arbejdsgruppen på baggrund af en faktoranalyse grupperet spørgsmålene i forskellige kategorier. Et spørgsmål kan godt indgå i flere af kategorierne. Spørgsmål der indgår i flere kategorier er markeret med blåt. Introduktion Uddannelsesstedet og jeg afstemte forventninger til uddannelseselementet ved introduktionen. Jeg blev introduceret til de opgaver, jeg skulle varetage. Min hovedvejleder og jeg samarbejdede om at udarbejde min individuelle uddannelsesplan Uddannelsesvejledning Mit behov for uddannelsesvejledning er blevet opfyldt. De planlagte kompetencevurderinger er blevet gennemført. Kompetencevurderinger er blevet efterfulgt af feedback Jeg er blevet tilbudt karrierevejledning svarende til mit behov. Uddannelsesstedet og jeg afstemte forventninger til uddannelseselementet ved introduktionen. Min hovedvejleder og jeg samarbejdede om at udarbejde min individuelle uddannelsesplan Daglig vejledning Jeg har fået feedback i forhold til min evne til at samarbejde med sundhedsprofessionelle. Jeg har fået feedback i forhold til min evne til at agere professionelt Jeg har fået feedback i forhold til min evne til at kommunikere. Jeg har fået mulighed for at udvikle mig som leder/administrator og organisator Jeg har fået supervision svarende til mit behov i det daglige kliniske arbejde. De daglige læringsmuligheder er blevet udnyttet. Arbejdstilrettelæggelse De daglige vejledere har været til at få fat på, når jeg havde behov for det. Arbejdstilrettelæggelsen har tilgodeset, at jeg også har varetaget opgaver, der er relevante for, at jeg kunne opnå kompetencer som angivet i uddannelsesprogrammet. I arbejdstilrettelæggelsen er det blevet prioriteret, at der er progression i min kompetenceudvikling. I arbejdstilrettelæggelsen er vejledersamtaler blevet prioriteret. Jeg har fået supervision svarende til mit behov i det daglige kliniske arbejde De daglige læringsmuligheder er blevet udnyttet. Konference/undervisning Jeg har fået mulighed for at udvikle mig som underviser Jeg har haft mulighed for at deltage i uddannelsesstedets undervisningstilbud. Jeg har haft udbytte af uddannelsesstedets konferencer. Arbejdsklima Jeg har oplevet, at der er en gensidigt respektfuld omgangstone på uddannelsesstedet. Jeg har været tryg ved at stille spørgsmål til kollegaer. Jeg har kunnet diskutere svære problemstillinger med mine kollegaer. Jeg har oplevet, at jeg har arbejdet som del af et arbejdsfællesskab. Øvrige Samlet set har uddannelsesstedets indsats været tilfredsstillende. Mit samlede uddannelsesmæssige udbytte har været tilfredsstillende.

4 Nr. Spørgsmål. Hjælpetekst 1 Uddannelsesstedet og jeg har afstemt forventninger til uddannelseselementet ved introduktionen. 2 Jeg blev introduceret til de opgaver, jeg skulle varetage. 3 Min hovedvejleder og jeg samarbejdede om at udarbejde min individuelle uddannelsesplan Herunder informeret om f.eks. arbejdsgange, nationale kliniske retningslinjer, regionale og lokale retningslinjer, vejledninger eller instrukser - også omhandlende organisation, samarbejdsaftaler, IT mv. Ved samarbejde forstås også, at du udarbejdede et udkast til din uddannelsesplan og vejlederen kommenterede og/eller godkendte denne. 4 Mit behov for uddannelsesvejledning er blevet opfyldt. Uddannelsesvejledning er den vejledning, du får fra hovedvejleder samt de øvrige daglige vejledere i uddannelsesrelaterede forhold, så du får et godt uddannelsesforløb. 5 De planlagte kompetencevurderinger er blevet gennemført. 6 Kompetencevurderinger er blevet efterfulgt af feedback 7 Jeg er blevet tilbudt karrierevejledning svarende til mit behov. 8 Jeg har fået feedback i forhold til min evne til at samarbejde med sundhedsprofessionelle. Kompetencevurdering er de forskellige redskaber og metoder, som vejlederne benytter til at vurdere, om du har opnået en given kompetence. standard. Feedback gives med det formål at forbedre dine kompetencer. Karrierevejledning kan f.eks. være hjælp til specialevalg, hjælp til at vælge fokusområder med udgangspunkt i dine ønsker til fremtidig stilling og hvordan du kvalificerer dig hertil. Læger har forskellige behov for karrierevejledning. Du kan således have afslået tilbuddet om at få karrierevejledning fra uddannelsesstedet. professionel standard. Feedback gives med det formål at forbedre dine kompetencer.

5 9 Jeg har fået feedback i forhold til min evne til at agere professionelt Med sundhedsprofessionelle tænkes på sundhedsfaglige professioner som eksempelvis sygeplejersker og læger. professionel standard. Feedback gives med det formål at forbedre dine kompetencer Med professionelt menes blandt andet evnen til at erkende egne styrker og begrænsninger i forhold til egen faglig og personlig formåen. Desuden at du kan vurdere behovet for at inddrage andre kompetente kræfter inden for såvel eget som tilgrænsende fagområder. 10 Jeg har fået feedback i forhold til min evne til at kommunikere. 11 Jeg har fået mulighed for at udvikle mig som leder/administrator og organisator 12 Jeg har fået supervision svarende til mit behov i det daglige arbejde. Med at kommunikere menes samlet set din kommunikation med patienter, sundhedsprofessionelle og andre, - både skriftligt og mundtligt, verbalt og non-verbalt. standard. Feedback gives med det formål at forbedre dine kompetencer. Du skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet f.eks kompetencer til at organisere og prioritere arbejdet med respekt for egne og andres ressourcer samt motivere og engagere samarbejdspartere. Der kan indgå kompetencerne at kunne varetage et ambulatorium, en stuegang, lede et team, lede en konference, deltage i arbejdsgrupper, organisatoriske opgaver, visitation m.v. Supervision er en særlig læreproces, hvor en person (supervisor) hjælper dig til at øge dine faglige og personlige kompetencer samt lære at udnytte disse bedre. 13 De daglige læringsmuligheder er blevet udnyttet. 14 De daglige vejledere har været til at få fat på, når jeg havde behov for det. 15 Arbejdstilrettelæggelsen har tilgodeset, at jeg også har varetaget opgaver, der er relevante for, at jeg har kunnet opnå kompetencerne som angivet i uddannelsesprogrammet.

6 16 I arbejdstilrettelæggelsen er det blevet prioriteret, at der har været progression i min kompetenceudvikling. Spørgsmålet skal du besvare ud fra uddannelsesstedets organisation og funktioner f.eks. at du ikke tilfældigt flytter rundt mellem funktioner og områder, men at det planlægges, så du fagligt kan udvikle dig, og at der er den bedst mulige sammenhæng mellem opgaverne. 17 I arbejdstilrettelæggelsen er vejledersamtaler blevet prioriteret. 18 Jeg har fået mulighed for at udvikle mig som underviser 19 Jeg har haft mulighed for at deltage i uddannelsesstedets undervisningstilbud. 20 Jeg har haft udbytte af uddannelsesstedets konferencer. Spørgsmålet skal du besvare ud fra din oplevelse af, at det det har været muligt at afholde de for dig nødvendige samtaler både formelle og uformelle med dine vejledere for at sikre et godt læringsforløb. Du skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet f.eks om du selv har undervist, og efterfølgende har fået feedback på din undervisning. Der kan eksempelvis være tale om én til én undervisning bedside, oplæring af andre sundhedsprofessionelle i procedurer eller lignende - men også om undervisning af flere personer samtidig. Undervisning kan være ugens emne, case, staff-meeting, morgenundervisning, journal club, temadage osv. Med konferencer menes mono- eller tværfaglige møder med henblik på vidensudveksling 21 Jeg har oplevet, at der er en gensidigt respektfuld omgangstone på uddannelsesstedet. 22 Jeg har været tryg ved at stille spørgsmål til kollegaer. 23 Jeg har kunnet diskutere svære problemstillinger med mine kollegaer. 24 Jeg har oplevet, at jeg har arbejdet som del af et arbejdsfællesskab. Du har uden bekymring for eventuel reaktion kunnet stille alle former for lægefaglige spørgsmål også de spørgsmålet hvor du selv følte, du burde have kendt svaret. Har uddannelsesstedet en kultur, der gør at du eksempelvis kan diskutere samarbejdsproblemer, kommunikationsproblemer, brug af tvang; og kliniske episoder f.eks. om der skal opereres; om der skal behandles og om en behandling skal stoppes, eller andre typer af etiske problemstillinger. Med arbejdsfællesskab forstås bl.a. løse opgaver fælles, alle har mulighed for input, alle har en betydende rolle i opgaveløsningen mv. 25 Samlet set har uddannelsesstedets indsats været tilfredsstillende. 26 Mit samlede uddannelsesmæssige udbytte har været tilfredsstillende. I besvarelsen skal du tage udgangspunkt i dit uddannelsesmæssige udbytte i forhold til de kompetencer, du ifølge uddannelsesprogrammet har skullet opnå på uddannelsesstedet.

7 Har du andre mere generelle kommentarer til uddannelsen på uddannelsesstedet? TAK for din besvarelse!