Undervisningsmiljøvurdering

Transkript

1 Undervisningsmiljøvurdering Fremgangsmåde Undervisningsmiljøvurderingen er på Skovbo Efterskole gennemført som en spørgeskemaundersøgelse, hvor eleverne har besvaret en række spørgsmål vedrørende fysiske, psykiske og æstetiske sider af undervisningsmiljøet på skolen. Endvidere har eleverne forholdt sig til deres egen indsats vedrørende undervisning og lektier. Spørgeskemaerne blev uddelt og besvaret i kontakttimen og efterfølgende indsamlet af kontaktlærerne. I alt har 82 elever ud af skolens 106 elever svaret på spørgsmålene. I det følgende beder vi dig fortælle os, om du er enig eller uenig i det, vi spørger om Trivsel Trivsel Jeg er glad for at gå i skole 39,02 54,88 6,10 0,00 93,90 6,10 Jeg er glad for mine lærere 56,10 42,68 1,22 0,00 98,78 1,22 Jeg synes, jeg lærer meget i skolen 25,61 62,20 10,98 0,67 87,80 11,65 Jeg keder mig i timerne 8,86 55,70 32,91 1,46 64,56 34,38 Lærerne skaber en god stemning i klassen 22,50 63,75 12,50 0,67 86,25 13,17 Jeg vil hellere gå på en anden skole 0,00 7,59 26,58 60,05 7,59 86,63 Tallene viser, at eleverne grundlæggende er glade for at gå i skole og glade for deres lærere. Ca. 94% er glade for at gå i skole. Ca. 88% af eleverne synes, at de lærer meget. Derimod er der ca. 64% der keder sig i timerne. Antallet af elever, der keder sig i timerne er steget med mere end 10% sammenholdt med sidste evaluering. Dette var også tilfældet ved sidste evaluering. Det må give anledning til eftertanke hos lærerne og må nødvendigvis give en øget udfordring. Når det er sagt, synes vi på Skovbo, at det er i orden, at der kan være kedsomhed forbundet med det lange seje træk i læringsprocessen. Det værd at bemærke, at selvom en god del af eleverne keder sig i timerne, så mener 86%, at lærerne skaber god stemning i klassen, hvilket er en stigning på 10% i forhold til forrige vurdering. Dog kan vi samtidig konstatere en stigning i antallet af elever, som ønsker at gå på en anden skole fra ca. 4,5% til ca. 7,5%

2 Læringsmiljø Læringsmiljø Jeg kan godt lide at samarbejde med andre om opgaverne 32,93 54,88 12,20 0,00 87,80 12,20 Vi hjælper tit hinanden i klassen 24,39 52,44 21,95 0,72 76,83 22,67 Vi har det godt sammen i klassen 37,04 54,32 6,17 1,40 91,36 7,58 Mine klassekammerater kan lide mig som jeg er 33,80 57,75 5,63 1,44 91,55 7,08 Positive tilkendegivelser på ca. 87%, vidner om fortsat stor trivsel i samarbejsmiljøet på skolen, selvom der dog er et lille fald på 3%. 91% oplever, at deres klassekammerater kan lide dem, som de er. Det er et fald på 4%, som dog stadig må vurderes at ligge højt. Lektier Lektier Jeg har tit mange lektier i dansk 7,32 47,56 43,90 0,76 54,88 44,67 Jeg har tit mange lektier i matematik 41,46 35,37 18,29 3,20 76,83 21,50 Jeg har tit mange lektier i engelsk 14,63 57,32 28,05 0,00 71,95 28,05 Jeg har tit mange lektier i tysk/fransk 4,92 47,54 42,62 2,72 52,46 45,34 Jeg har tit mange lektier i fysik 20,59 47,06 23,53 4,93 67,65 28,46 Jeg har ikke altid lavet lektier og opgaver til tiden 32,10 40,74 20,99 3,91 72,84 24,90 Jeg føler mig tit presset på grund af lektier 30,49 34,15 29,27 4,11 64,63 33,38 Jeg bruger lektietimen til lektier i U5 6,10 21,95 29,27 33,32 28,05 62,59 Lektietimen i U5 fungerer godt 21,13 50,70 23,94 2,35 71,83 26,29 Det er ok, at U5 er forbeholdt lektielæsning hele aftenen 69,62 24,05 5,06 0,85 93,67 5,91 Tallene viser at matematik, engelsk og fysik opleves som de lektietunge fag. Dog kan der konstateres et generelt fald i mængden af lektier, i 4 af de 5 fag, som der spørges til. Ydermere er antallet af elever, som oplever sig presset pga lektier faldet med 10% fra 74% til 64%. Samtidig konstateres en stigning i brug af lok A (tidligere U5) til lektielæsning. Det må dog stadig regnes for at være en for stor andel af elevgruppen, som føler sig presset af lektiemængden. Løsningen bør ikke nødvendigvis findes i at nedbringe mængden af lektier, men hellere i opfordring til eleverne om at udnytte deres lektietime bedre. Der er en forventning om, at næste skoleår vil vise et yderligere fald i mængden af elever, som følger sig presset af lektie. Skolen får tilført ressoucer i form af 4 gi- et- år medarbejdere, som vil indgå som ekstra ressoucer i vagten, hvilket betyder at en lærer er til rådighed for de elever, som har brug for lektiehjælp.

3 Lærerne Lærerne Mine lærere opmuntrer mig til at komme frem med mine synspunkter 33,33 48,72 14,10 2,24 82,05 16,34 Jeg føler mig forfulgt af en eller flere af mine lærere 2,56 8,97 38,46 44,55 11,54 83,01 Mine lærere stiller for store krav til mig 2,41 26,51 48,19 17,29 28,92 65,48 Mine lærere stiller for små krav til mig 3,90 36,36 42,86 11,38 40,26 54,23 Vores lærere behandler os retfærdigt 46,05 46,05 5,26 1,50 92,11 6,77 Jeg får ofte ros af lærerne 18,31 60,56 16,90 2,19 78,87 19,09 På vores skole er eleverne med til at lave reglerne 6,67 34,67 42,67 10,78 41,33 53,45 Lærerne lytter, når vi kommer med forslag til emner i undervisningen. 36,59 37,80 21,95 2,37 74,39 24,32 Vi er med til at bestemme hvordan vi skal arbejde i timerne 10,13 41,77 36,71 7,32 51,90 44,03 Lærerne hjælper mig, når jeg har problemer 57,53 34,25 4,11 2,44 91,78 6,55 Relationen mellem lærer og elev er i udvikling. Forrige undervisningmiljøvurdering viste en lettere stigning i elevernes oplevelse af lærernes villighed til at hjælpe, opmuntre og handle retfærdigt. I denne vurdering konstateres en yderligere stigning fra 80% til ca. 88%. Mere end 74% oplever at have indflydelse på undervisningens indhold og arbejdsformer ved, at lærerne lytter til ders forslag. Også her kan konstateres en stigning på ca. 6%. Endnu en positiv udvikling i lærer/elev relationen kan læses ud af faldet i antal af elever, som føler sig forfulgt af en eller flere lærere fra 13% til 11%. Uændret fra forrige vurdering oplever 29% at der bliver stillet for store krav i undervisningen. Til forskel fra sidste vurdering oplever hele 40%, at der blever stillet for små krav. Sammenholdt med den store andel af elever, som keder sig i undervisningen, tyder noget på, at lærerne med fordel kan se på muligheden for at udfordre den enkelte elev yderligere. Dog kan det undre, at hele 40% ikke føler sig tilstrækkeligt udfordret fagligt, samtidig med at hele 64% oplever sig presset af lektier.

4 Elevene Eleverne Jeg tager læreren alvorligt 50,00 42,11 3,95 2,31 92,11 6,25 Jeg møder forberedt til timerne 21,95 57,32 18,29 1,40 79,27 19,69 Jeg er studieaktiv i timerne 15,12 70,93 11,63 1,26 86,05 12,89 Jeg møder til tiden 31,65 48,10 17,72 1,50 79,75 19,22 Jeg er åben for at lære nyt 66,67 29,33 2,67 0,83 96,00 3,49 Jeg er med til at skabe arbejdsro 26,25 48,75 22,50 1,49 75,00 23,99 Jeg overholder aftaler med læreren 37,04 54,32 7,41 0,70 91,36 8,11 Jeg anvender tilbagemeldinger fra læreren i mit skolearbejde 25,68 56,76 16,22 0,73 82,43 16,94 Ca. 92% af eleverne tager læreren alvorligt og overholder aftaler med læreren. Tallet for elevernes positive tilgang til undervisningen er på ca. 80%, hvilket dækker deres forberedelse, studieaktivitet, overholdelse af mødetider og medvirken til arbejdsro. 89% er åbne for at lære nyt og anvender tilbagemeldinger fra læreren i deres skolearbejde. Det betyder en stigning i elevernes motivation. Det ville naturligvis være glædeligt at få de resterende 24% til at medvirke til arbejdsro og de sidste 8% til at overholde aftaler med læreren. Men det er forventeligt i arbejdet med teenagere, at der er en gruppe med mindre motivation. Skovbo regler Skovbo regler Det er i orden med straffearbejde, når jeg pjækker fra en time 63,75 21,25 7,50 5,26 85,00 12,76 Det er i orden med straffearbejde, når jeg kommer for sent til morgenmad 10,00 21,25 25,00 33,90 31,25 58,90 Lektietimen fungerer godt 37,04 40,74 11,11 6,99 77,78 18,10 Det er en god ide med lektietime 57,50 27,50 8,75 4,20 85,00 12,95 Skovbo skal være en røgfri skole 26,92 19,23 19,23 26,17 46,15 45,41 85% mener straffearbejde er i orden ved pjæk, hvilket er en stigning på 5% fra forrige vurdering. Derimod mener blot 31% at det er i orden, når de kommer for sent til morgenmad, hvilket er et fald på 9%. Lektietimen er en konsekvens af UVM 2006 og blev indført i Dengang hed det stilletime og der var intet krav om at der skulle laves lektie. Ved dette års skolestart blev det ændret til lektietime, med en klar forventning til eleverne om at benytte tiden til lektier. Der er et fald i tilfredshed med ordningen fra ca. 93% til ca. 78%. Dette understøtter tanken om, at hjælpe elever til at få bedre udbytte af ordningen som tidligere anført. Spørgsmålet om Skovbo som røgfri skole deler elevgruppen i to noget nær lige stor grupper. Efterfølgende er der kommet ny lovgivning på området, så Skovbo nu er helt røgfrit område. Det har betydet en ny rygepolitik på skolen og altså nye vilkår for rygere, såvel som ikke- rygere. Set i det lys er besvarelsen omkring røgfri skole mindre relevant, da det ikke længere er en mulighed at ryge på matriklen.

5 Mobning: Mobning Lærerne griber ind, hvis der er mobning 27,16 39,51 25,93 4,77 66,67 30,70 Jeg er blevet mobbet på Skovbo Efterskole 1,25 18,75 15,00 52,53 20,00 67,53 Jeg er blevet mobbet på min tidligere skole 20,99 17,28 18,52 34,22 38,27 52,74 Jeg føler mig af og til holdt udenfor i skolen 5,83 12,62 20,39 54,57 18,45 74,96 Jeg er nogle gange med til at holde andre udenfor 1,25 11,25 28,75 51,37 12,50 80,12 Jeg føler mig af og til alene i skolen 15,71 17,14 30,00 28,30 32,86 58,30 Jeg føler mig tryg i skolen 44,44 41,98 9,88 2,28 86,42 12,16 30% oplever at lærerne undlader at gribe ind ved mobning, og samtidig har 20% oplevet at blive mobbet på Skobo Efterskole. Det er en markant stigning i forhold til sidste vurdering. Det må give anledning til en vis bekymring og øget opmærksomhed. Tallene viser nødvendigheden af tilstedeværelsen af en tydelig voksen i det frie rum jvf. Alexander von Öttingen og vigtigheden af at arbejde med venskabspædagogik på skolen. At have voksne tilstede i det frie rum, har vi større mulighed for i det kommende skoleår i kraft af vores gi- et- år medarbejdere. Venskabspædagogik er i støbeskeen hos kontaktgruppeudvalget, som har tanker om at udvide brugen af bl.a. forumdebat i det kommende skoleår. Sundhed Sundhed Jeg er tit syg her på Skovbo 2,90 18,84 24,64 41,70 21,74 66,33 Jeg dyrker jævnligt sport udover det obligatoriske morgenløb Skolen giver mig problemer med helbredet (fx hovedpine, eksem eller allergi) 21,74 39,13 20,29 11,32 60,87 31,61 7,14 17,14 24,29 40,32 24,29 64,61 Der er en stigning i tilfælde af sygdom med ca. 7%. Samtidig mener 24% at skolen er årsag til helbredsmæssige problemer. 61% af eleverne dyrker sport ud over det obligatoriske morgenløb, hvilket er en stigning i forhold til sidste undersøgelse. Dette bl.a. må tilskrives oprettelsen af sportssporet, hvor ca. 30 elever har 4 timers sport mandag formiddag.

6 Klassens fysiske miljø Klassens fysiske miljø Det trækker fra vinduerne i klasserne 10,67 16,00 36,00 29,89 26,67 65,89 Det er for varmt i klassen 10,39 20,78 33,77 26,95 31,17 60,72 Det er for koldt i klassen 10,39 35,06 28,57 17,47 45,45 46,05 Det lugter meget i klassen 10,26 17,95 42,31 23,42 28,21 65,73 Jeg falder over tasker eller andre ting, der ligger på gulvet 0,00 5,06 32,91 58,29 5,06 91,20 Vi lufter selv ud i klasseværelset ved at åbne vinduer/døre 46,74 46,74 4,35 1,40 93,48 5,75 Jeg er god til at rydde op efter mig selv 45,45 33,77 16,88 2,47 79,22 19,36 Der er god plads i klasselokalet 49,35 41,56 5,19 2,31 90,91 7,50 Indretningen af klasselokalet fungerer godt 46,75 37,66 12,99 1,59 84,42 14,58 Jeg kan se, hvad der står på tavlen 58,44 31,17 10,39 0,00 89,61 10,39 Jeg sidder godt på min stol 25,00 39,47 25,00 6,59 64,47 31,59 Bordets højde passer til mig 39,74 37,18 14,10 5,65 76,92 19,75 Der er lys nok til at læse og skrive 78,48 18,99 2,53 0,00 97,47 2,53 Når jeg sidder i klassen bliver jeg sommetider blændet af solen 8,64 33,33 35,80 15,52 41,98 51,32 Jeg kan høre, hvad der bliver sagt i timerne 68,83 28,57 2,60 0,00 97,40 2,60 Der er en generel tilfredshed med klassens fysiske miljø. Eleverne er gode til at tage ansvar mht. at tilføre klassen frisk luft. 19% erkender at de ikke er gode til at rydde op efter sig. 90% oplever at der er god plads i klasselokalet. Stigningen på ca. 6% skyldes givetvis ombygningen af klasseværelserne på undervisningsgangen. Skolens fysiske rammer Skolens fysiske rammer Skolens bygninger er rare at være i 69,23 28,21 2,56 0,00 97,44 2,56 Fjernsynsstuen er rar at være i 65,38 25,64 7,69 0,85 91,03 8,54 Foredragssalen er kedelig 17,57 37,84 32,43 7,73 55,41 40,16 Spisesalen er kedelig 18,92 29,73 37,84 9,20 48,65 47,04 Vores klasselokale er kedeligt 10,81 45,95 31,08 7,33 56,76 38,41 Spisesalen er hyggelig 20,00 46,67 29,33 2,37 66,67 31,70 Der mangler udsmykning på skolen 26,32 34,21 27,63 7,72 60,53 35,36 Der er meget støj i klassen 7,79 42,86 48,05 0,82 50,65 48,87 Der er meget støj i spisesalen 21,05 42,11 34,21 1,62 63,16 35,83 Der er meget støj i foredragssalen 15,79 36,84 39,47 5,14 52,63 44,62 Jeg savner flere grønne planter på skolen 26,03 38,36 24,66 6,76 64,38 31,42 Jeg mangler nogle steder at gå hen, når jeg skal koncentrere mig om en opgave 31,17 38,96 15,58 8,93 70,13 24,52 Jeg vil gerne have mulighed for at arbejde mere praktisk og kreativt på skolen 34,62 32,05 19,23 9,35 66,67 28,58

7 Skolens fysiske rammer Vi har gode steder til boldspil, leg og bevægelse i frikvartererne 68,00 20,00 9,33 1,79 88,00 11,12 Vi har gode steder til gruppearbejde 31,58 44,74 18,42 3,12 76,32 21,54 Vi har gode faciliteter til idræt 58,67 30,67 10,67 0,00 89,33 10,67 Fjernsynsstuen er kedelig 6,67 30,67 41,33 14,91 37,33 56,24 Vi har gode it- faciliteter 20,27 32,43 39,19 5,37 52,70 44,56 Vores toiletter er rene og pæne 20,55 42,47 24,66 7,44 63,01 32,09 Der er altid sæbe, papirhåndklæder og toiletpapir på toiletterne 16,00 36,00 32,00 10,43 52,00 42,43 Vi har gode lokaler til musik 78,95 18,42 2,63 0,00 97,37 2,63 Når ting går i stykker, bliver de hurtigt repareret 25,00 42,11 19,74 8,06 67,11 27,79 Jeg kan altid finde en voksen i frikvartererne 37,84 43,24 13,51 3,15 81,08 16,66 Vi ved, hvad vi skal gøre, hvis skolen brænder 89,47 10,53 0,00 0,00 100,00 0,00 Overordnet set udtrykker eleverne stor tilfredshed med skolens bygninger. Over halvdelen af elevflokken oplever støj i klassen, spisesal og fordragssal. Det er en udfordring at nedbringe støjniveauet. Det er en opgave den enkelte lærer må tage på sig i klassen og en opgave vi i fællesskab må arbejde på i spisesal og fordragssal. Det øgede elevtal har ikke gjort opgaven lettere. På nuværende tidspunkt er muligheden til stadighed at være henstillende og opdragende. Der er en markant stigning i tilfredshed med it- faciliteter, hvilket kan tilskrives indsatsen i det forgangne skoleår med udbygning af kapacitet. Dog mener 44% at faciliteterne kan være bedre. Antallet af elever, som savner et sted at gå hen, når de skal koncentrere sig om en opgave er steget med ca. 23%, mens tilfredsheden med mulige arbejdssteder for gruppearbejde er faldet med ca. 14%. Forklaringen kan delvis findes i det øgede antal elever, hvilket har betydet indragelse af et gruppelokale til værelse. Samtidig har sammenlægningen af to klasseværelser på undervisningsgangen bevirket at alle lokaler som oftest er i brug når der er undervisning. Der er stadig grund til at være opmærksomme på standarden på de fælles toiletter. Der er en stigning i antallet af elever som ønsker flere muligheder for at arbejde praktisk og kreativt på skolen fra 51% til 66%. 97% er tilfredse med skolens musikfaciliteter, hvilket skyldes etableringen af nyt musikhus i foråret Der er stor tilfredshed med skolens faciliteter til idræt, boldspil og leg. Tilfredsheden ligger på 89%, hvilket dog er et lille fald siden sidste undersøgelse. 100% af eleverne ved, hvad de skal gøre i tilfælde af brand.