Professionel Pædagogisk. faglighed i kommunale dagtilbud

Transkript

1 Professionel Pædagogisk faglighed i kommunale dagtilbud

2 Faglighedsblomsten Organisering Refleksiv kompetence Professionel Pædagogisk faglighed i Dagtilbuddet Kommunikation Pædagogisk praksis Faglig håndtering af eget arbejdsliv Samarbejdskompetence Relationskompetence

3 Faglighedsblomsten De kommunale dagtilbud i Svendborg Kommune har i forbindelse med udarbejdelse af Mission og fælles referenceramme gennemført understøttende kursusvirksomhed ud fra en systemisk tilgang. Vi har i den forbindelse, i en proces med dagtilbudsledere og de pædagogiske teamledere, sat os for at arbejde frem mod, at tilvejebringe en fælles koordineret forståelse af begrebet professionel pædagogisk faglighed i dagtilbud. For at skabe denne koordinerede forståelse, valgte vi at opløse begrebet i flere elementer. Ved at opløse begrebet faglighed og ved at italesætte faglighed i elementer, kan der handles på disse hver især, og dermed frembringe et mere differentieret billede af den kompleksitet, som begrebet faglighed består af. For at få øje på faglighedens bestanddele har vi anvendt billedet på en blomst, hvor blomstens midte er det grundlag, som vi står på, og hvor blomstens blade er de enkelte elementer af fagligheden. Blomsten anvendes af såvel ledere som medarbejdere, og er tænkt som et vigtigt redskab i den forventningsafklaring der foregår i dialog imellem dagtilbudschef og dagtilbudsledere mellem dagtilbudsledere og de pædagogiske teamledere og mellem de pædagogiske teamledere og medarbejderne i børnehusene og i dagplejegrupperne. Faglighedsblomsten kan anvendes både i forhold til pædagoger, pædagogiske assistenter, pædagogmedhjælpere og dagplejere. Faglighedsblomsten anskues nu som den samlede pædagogiske faglighed, der forventes af medarbejdere i de kommunale dagtilbud i Svendborg Kommune. Det er under overvejelse at udarbejde et dokument, der beskriver hvilken basisviden indenfor de syv temaer i den pædagogiske læreplan, der forventes at være til stede hos medarbejderne. Dagtilbudschef Dagtilbudsledere Pædagogiske teamledere I Svendborg Kommunes kommunale dagtilbud

4 Blomsten vil: Løfte det faglige niveau ved at skabe en fælles teoretisk basis og styrke forståelsen for den pædagogiske opgave. Tydeliggøre og synliggøre de fagligheder og opgaver, såvel indadtil som udadtil, som mission og fælles referenceramme kalder på. Definere, synliggøre og afgrænse fagligheden i dialogen i det enkelte dagtilbud mellem ledelse og medarbejdere om, hvordan man lokalt omsætter faglighedsblomsten. Understøtte det psykiske arbejdsmiljø, da den sætter rammer for, hvordan resurserne skal prioriteres, afstemmer forventninger og virkelighed med hinanden og dermed befordrer trivsel. Målrette ansættelser ved at differentiere de forventninger, der er til en medarbejder i dagtilbud. Synliggøre fælles teori og metode med henblik på at udvikle en refleksiv kultur. Skabe sammenhæng mellem mission og fælles referenceramme og den enkelte medarbejders udvikling. Omsætte den pædagogiske faglighed til en del af LUS, MUS og GRUS samtaler Skabe sammenhængskraft og tilhørsforhold samt fastholde og tiltrække de gode medarbejdere.

5 I blomstens midte står: Professionel pædagogisk faglighed i dagtilbud. Jeg har betydning i børns liv Pædagogisk praksis Jeg griber og begriber børnene Jeg er foran, bagved og ved siden af Jeg skaber inspirerende læringsmiljø Jeg skaber samhørighed og livsglæde Didaktik - omsætning af teori til praksis Fælles faglig basisviden indenfor de syv læreplanstemaer Anerkendende og inkluderende praksis Alle børns lige ret til børnefællesskaber Refleksiv kompetence: Didaktik, hvad, hvorfor og hvordan Nysgerrighed på andres iagttagelse af praksis/min praksis Kollegial sparring Coaching Den vigtige historie Refleksiv kultur Relationskompetence At kunne afstemme sig i relationen og kontakten til barnet Alle børn i dagtilbud skal have en hverdag, hvor de oplever sig set og anerkendt af såvel de voksne som de andre børn Det er dagtilbuddets ansvar at forstå og fortolke det enkelte barns intentioner, signaler og kommunikation Bevidsthed om at man altid handler i en relation

6 Organisering Det er alle dagtilbuds opgave, at tilrettelægge pædagogikken, så den tilpasses den aktuelle børnegruppe Bevægelighed mellem faglig forandring og organisationsforandring Skabe struktur for dagen, så der skabes rammer for læring og udvikling Organisering af fællesskaber Organisering af medarbejderes tid og handlinger. Kommunikation Bevidsthed om kommunikation og sprog som kulturskabelse vi kan ikke ikke-kommunikere Fokus på sproget Aktiv lytning Kontekstbestemt målrettet og afgrænset kommunikation Dialog som skaber refleksion og kvalificering af beslutninger Samarbejdskompetence Fokus på opgaven Lederskab følgeskab Tage ansvar i det lille og det store fællesskab Være medskaber og samskaber Bevidsthed om egen og andres position i organisationen Faglig håndtering af eget arbejdsliv 51/49 - Bidrage og skabe merværdi til organisationens udvikling. Skabe et balanceret arbejds- og privatliv De tre p - Fokusering på det professionelle, det personlige frem for det private Løbende faglig opdatering Forandringshåndtering

7

8 svb 2536