Inklusion og læreplaner. Cand. Psych. Suzanne Krogh

Transkript

1 Inklusion og læreplaner Cand. Psych. Suzanne Krogh

2 Hvilke krav stiller inklusion til læringsmiljøet? Hvordan kan læreplansarbejdet fremme inklusion? Workshoppen sigter på at sætte fokus på inklusion, børnefællesskaber og deltagelsesmuligheder for børnene, i arbejdet med børns læring og arbejdet med læreplaner i det konkrete hverdagsliv i institutionen Inklusion og læreplaner

3 Kerneopgaven er, i samarbejde og partnerskab med forældrene, at skabe livs- og læringsmiljøer for børnene, der fremmer alle børnenes trivsel, sundhed, udvikling, medbestemmelse og læring Dagtilbud har til opgave at skabe pædagogik udvikling, og udarbejde og arbejde med læreplaner der understøtter og skaber muligheder for deltagelse, fællesskaber og læreprocesser for alle børnene. Inklusion og læreplaner

4 Barndomsvilkår Sommerfuglemodellen Kerneopgaven: Det pædagogiske arbejde med børnene Forældresamarbejdet Personalesamarbejdet Dobbeltsocialisering

5 Der er stadig højere krav til pædagogers faglighed og systematik i det pædagogiske arbejde Dagtilbuddene løfter i dag en afgørende både omsorgs-, opdragelses- og uddan- nelsesmæssig opgave Professionalisering

6 Pædagogiske kompetencer: 1. Relationskompetence 2. Ledelseskompetence 3. Didaktikkompetence Børns læring

7 Der stilles krav om at der skal arbejdes kontinuerligt med udviklingen af den pædagogiske kvalitet. Dette skal sikres gennem faglig refleksion, ved at opstille læringsmål og metoder, samt ved at evaluere praksis. Dagtilbudsloven

8 Professionelt og tydeligt lederskab Reflekteret praksis med fokus på didaktik og læring Evalueringskultur Forældresamarbejde De fire pejlemærker

9 At videreudvikle inkluderende og demokratiske læringsmiljøer At styrke pædagogernes didaktiske tilgang og systematik i arbejdet At undersøge og reflektere over hverdagspraksis i dagtilbud At det pædagogiske arbejde er baseret på viden og målsat At udvikle differentierede måder at tilrettelægge og organisere det pædagogiske arbejde på At hverdagspraksis dokumenteres og evalueres Mål i Køge

10 Aktiviteter Rutiner Børnekultur De tre læringsrum

11 Begrebet pædagogiske aktiviteter anvendes som en samlebetegnelse for det, det pædagogiske personale organiserer og gennemfører for og med børnene; ture, projekter, emnearbejder, forskellige skabende og/eller fysiske aktiviteter: Dét der traditionelt har været forstået som pædagogikken. De pædagogiske aktiviteter indeholder et omfattende lærings- og inklusionspotentiale. Pædagogiske aktiviteter

12 Begrebet pædagogiske rutiner anvendes om de forskellige funktioner og daglige gøremål, der knytter sig til varetagelsen af børnenes behov for søvn, mad, hygiejne, påklædning, hjælp til overgange osv. Der foregår pædagogik og læring i garderoben, ved måltiderne, i forbindelse med børnenes ankomst og hentning osv., og rutinepædagogikken udgør en omfattende del af hverdagslivet og pædagogikken. Pædagogiske rutiner

13 Rutinerne er skelettet i det pædagogiske arbejde og indgår i hverdagslivet og den daglige praksis i daginstitutionerne. Til gengæld fylder de pædagogiske rutiner ikke særligt meget i de pædagogiske lærebøger og den offentlige debat om daginstitutioner og børns læring. De pædagogiske rutiner indeholder et omfattende inklusions- og læringspotentiale Pædagogiske rutiner

14 Begreberne leg og børnekultur anvendes om børnenes selvorganiserede leg og kultur, og om det liv, der udfolder sig hos og mellem børnene i institutionen, og opererer ud fra, at det enkelte barns position, mestringsstrategier og deltagelsesmuligheder i denne kultur og i disse fællesskaber har stor betydning for barnets læring, og hvordan barnet har det og fungerer i sit liv. Og indeholder et omfattende inklusionspotentiale. Lege- og børnekulturpædagogikken

15 Der er et omfattende lærings- og inklusionspotentiale i at udarbejde læreplaner i et inklusionsperspektiv for alle tre læringsrum og de forskellige hverdagslivstemaer - med mål (hvad vil vi opnå?), beskrivelser af praksis (hvad gør vi?), dokumentation og evaluering Inklusion og læreplaner

16 Målene skal sætte fælles kurs Målene skal være konkrete Målene skal være evaluerbare Mål som refleksions- og styringsredskab

17 Aktionslæring er et værktøj til at skabe pædagogisk udvikling, og til at øge refleksion og udvikle egen praksis. Aktionslæring handler om at udvikle den pædagogiske praksis ved at fokusere på, eksperimentere med, iagttage og reflektere sammen over konkrete situationer i og fra hverdagen Refleksion i og over praksis

18 9. Implementering 1. Undring 2. Viden 8. Evaluering 3. Mål 7. Samtale 4. Planlægning 6. Iagttagelse 5. Aktion Didaktisk aktionslæring

19 Aktionslæring i pædagogisk praksis Af Suzanne Krogh og Søren Smidt, Dafolo 2014

20 Hvilke vigtige erkendelser eller gode ideer, tager jeg med mig fra denne workshop? Refleksionsøvelse