Lokal undervisningsplan for de maritime håndværksfag

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for de maritime håndværksfag version 1, 25. januar 2016 Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød CVR EAN

2 INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Generelle eksamensregler Overgangsordninger Grundforløbets anden del Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen i grundforløbets anden del Ny mesterlære Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Niveau, læringsaktiviteter Læringsaktiviteter

3 INDLEDNING 1. GENERELT FOR SKOLEN Skolens navn: Erhvervsskolen Nordsjælland (Esnord) Institutionsnummer: Skolens kontaktoplysninger Erhvervsskolen Nordsjælland, Milnersvej Hillerød Tlf Relevante links for flere oplysninger om Esnord: Skolens hjemmeside: Skolens strategi og værdigrundlag: Skolens organisationsplan: Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Den lokale undervisningsplan (LUP) for Esnord udarbejdes af lærerteams og ledere for de respektive uddannelser, støttet af skolens Ledelsessekretariat. Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i gældende lovgivning, samt i skolens strategi og det pædagogisk didaktiske grundlag. Arbejdet med LUP en gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg. Der udarbejdes LUP'er for både grundforløb 1, grundforløb 2 og hovedforløb på alle de uddannelser Esnord udbyder. 1.1 Praktiske oplysninger Esnord har i 2016 uddannelsesudbud i Hillerød, Helsingør og Frederiksværk. Esnord har udbud af EUD-uddannelse i 3 af 4 hovedindgange: Kontor, handel og forretningsservice, Fødevarer, Jordbrug og oplevelser samt Teknologi, byggeri og transport. Der udbydes i alt 18 erhvervsuddannelser på Esnord (februar 2016), heraf 5 hvor der kun udbydes grundforløb. 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag er udarbejdet i 2013 i en proces, der inddrog skolens lærere og ledere. Det pædagogiske og didaktiske grundlag er afsæt for uddannelsernes pædagogiske arbejde og udvikling: Skolens overordnede målsætning er at uddanne til arbejdsmarkedet og de videregående uddannelser. Derfor udvikler skolen elevernes erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer herunder elevernes handle- og læringskompetencer samt evner til selvstændig stillingtagen, samarbejde, kommunikation og innovation. Derudover udvikler skolen elevernes internationale kompetencer og bevidsthed om miljø og arbejdsmiljø samt interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund. Skolens didaktik og anerkendende pædagogik vækker elevernes nysgerrighed og motiverer eleverne gennem planlagt, aktiverende, varieret, differentieret og anvendelsesorienteret undervisning. Eleverne oplever løbende fremskridt og 3

4 succes på grund af undervisernes realistiske, ambitiøse og tydelige mål for og konstruktiv og konkret feedback til hver enkelt elev. Skole- og undervisningsmiljøet er attraktivt og understøtter læringsaktiviteter og sociale aktiviteter. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag føres ud i livet gennem lærersamarbejde om hold og årgange og gennem videndeling - også på tværs af uddannelserne. Et forstærket samarbejde skal muliggøre, at eleverne oplever tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde om opgaveløsninger. Skolens kvalitetsarbejde består af udvikling og evaluering. På den ene side udvikles undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende inspireret af den nyeste forskning og af udviklingen inden for fagområderne. På den anden side evalueres undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, og der følges systematisk op på resultaterne. 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter mv. svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Det samlede arbejdsomfang udgøres af følgende elementer, som kan variere fra uddannelse til uddannelse: Undervisning i teori eller praksis ca lektioner. Hjemmearbejde. Hjemmearbejdet omfatter udover almindelige opfølgende lektier, færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser og indgår i elevens samlede arbejdstid på 37 timer. Den nærmere beskrivelse fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan. Arbejde i Open Learning Centre OLC. Her har eleverne mulighed for at arbejde hver dag. Centret er hele dagen bemandet med en OLC-medarbejder, som kan vejlede eleverne. I enkelte situationer vil der desuden være en lærer til stede. SP-undervisning. De elever, der har behov for det, tilbydes yderligere hjælp i form af SP-undervisning. Der er indgået en aftale med VUC om særlige forløb for ordblinde. Sociale arrangementer. Elever tilbydes kvartalsvise fælles sociale og faglige arrangementer som fx politiske foredrag, foredrag om rusmidler og lignende. Åbent studiemiljø. Eleverne har på nogle af uddannelserne mulighed for at arbejde i værkstederne efter undervisningens ophør jævnfør de enkelte uddannelsers retningslinjer. 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Alle elever, der starter på Esnord, får udarbejdet en uddannelsesplan på baggrund af en kompetencevurdering. Kompetencevurderingen foretages på baggrund af følgende vurderinger: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan. Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 4

5 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. Kompetencevurderingen er afsluttet senest 2 uger efter elevens uddannelsesstart. 1.5 Generelle eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på nord: Overgangsordninger Vi følger overgangsordninger jf. Hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 9 for alle uddannelser og tager eksplicit hensyn til elever, der i løbet af deres skoletid oplever væsentlige ændringer i den for deres fag gældende LUP ved at indarbejde eventuelle overgangsordninger i deres personlige uddannelsesplan. 5

6 2. GRUNDFORLØBETS ANDEN DEL På Esnord udbydes følgende uddannelser: Grundforløb Personvognsmekaniker Elektriker VVS Tømrer Snedker Maritime håndværksfag Bygningsmaler Murer Ernæringsassistent Gastronom (kok) Serviceassistent Bager/konditor Smed Industritekniker Industrioperatør Teknisk designer Merkantil Hovedforløb Personvognsmekaniker Elektriker VVS Tømrer Snedker Bådebygger Sejlmager Modelsnedker Bygningsmaler Murer Ernæringsassistent Gastronom (kok) Serviceassistent Det overordnede formål for undervisningen på Esnord er, at eleverne gennemfører uddannelser, der giver dem fodfæste på arbejdsmarkedet, og at undervisningen giver dem mulighed for at blive så dygtige, som de kan. 2.1 Praktiske oplysninger Indgangen maritime håndværksfag omfatter følgende fag, som har fælles grundforløb: bådebygger og sejlmager. Undervisningen i grundforløbet tager udgangspunkt i de kompetencemål som listes i bekendtgørelsen for grundforløbet og de overgangskrav, som eleverne skal opfylde for at kunne begynde på uddannelsens hovedforløb. Disse kan kort sammenskrives i følgende stikord: Færdselsrelateret førstehjælp. Elementær brandbekæmpelse. Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy, isocyanat og polyesterstøbning samt arbejdsmiljø generelt. 26-kursus arbejdsmiljø ved svejsning og termisk skæring i metal. Uddannelsesspecifikt fag: maritime håndværksfag. Overgangskrav: maritime håndværksfag. 6

7 Valgfag, grundforløbets 2. del. Grundforløbsprøve det uddannelsesspecifikke fag. Fysik F-niveau. Dansk E-niveau. Engelsk E-niveau. Matematik E-niveau. Til undervisningen i grundforløbet er fast tilknyttet faglærere med baggrund i skibs-og bådebyggeri medens undervisnings kompetence inden for det uddannelsesrettede fag sejlmager købes udefra i form af kvotalærere med faglig uddannelse inden for faget. 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag På Esnord arbejder vi kontinuerligt på at tage udgangspunkt i eleverne og deres behov, og vi lægger vægt på at undervisningen skal opleves som meningsfuld og knytte an til den praksis, som eleverne skal blive en del af. Vi lægger vægt på at undervisningen skal være udfordrende og vedkommende, og vi arbejder med afsæt i nedenstående model for kvalitet i undervisningen: 7

8 Vedrørende tilrettelæggelse og forberedelse af undervisningen arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at lærerne arbejder sammen, så der er sammenhæng i uddannelsens del-elementer at der tages højde for elevernes forskelligheder, fx EUV-elever, og forskellige niveauer. Vedrørende undervisningens praksis ledelse og organisering arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de møder et stimulerende læringsmiljø med faglig stolthed og professionalisme, nysgerrighed og engagement og respekt for den enkelte at de forventes eller bliver oplært i at tage hensyn til hinanden og tage ansvar for at skabe et godt arbejds- og læringsklima og en god social tone. Vedrørende læringsrummet materialer, it og fysisk udfoldelse arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de bliver udfordret, støttet og inspireret på det niveau, de hver især befinder sig på i forhold til medietyper, undervisningsformer, organiseringsformer og faglig læring at de har adgang til kernestof, opgaver og de gængse redskabet inden for deres valgte felt at de kan få fysisk aktivitet ind i deres dagligdag. Vedrørende trivsel og relationer arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at rammerne opfordrer til selvstændighed, ansvarlighed og deltagelse at lærerne vil dem i både ord og handlinger og aktivt bidrager til at promovere lærelyst og trivsel at eleverne opfører sig ordentligt over for hinanden og skolens personale i både ord og handling at eleverne kender og arbejder med deres egne styrker og udfordringer, så alle talenter både de åbenlyse og de mere skjulte kommer i spil. Vedrørende feedback arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de kender til de kriterier, de bliver vurderet på til enhver tid at de får overblik over deres progression mod uddannelsens mål gennem kontinuerlig mundtlig og konkret feedback. Vi bruger modellen til at holde fokus på de kvalitetsmål, vi har for undervisningen, og vi evaluerer disse bl.a. gennem elevtilfredshedsundersøgelsen, der gennemføres årligt, og selvevalueringen. Se Esnords kvalitetssystem: Andre temaer, som er i fokus i det pædagogiske arbejde, er: Undervisningsdifferentiering Ungemiljø Samlæsning Virksomhedsforlagt undervisning Undervisningsdifferentiering Afgørende for elevens udbytte er: Overensstemmelse mellem elevens forudsætninger og opgavens karakter. Med baggrund i den enkelte elevs kompetencer, standpunkt og behov vil undervisningen i grundforløb 2 blive forsøgt tilrettelagt, så eleven får størst muligt udbytte og mulighed for opnåelse af målene. Der kan differentieres på flere niveauer, fx: Tid til rådighed for opgaveløsning. Opgavens sværhedsgrad. Mængden af opgaver. 8

9 Lærerstøtte eller støtte af en gruppe af elever. Hjælpemidler. Valgfag. Maritimt håndværk er et samlæst grundforløb, som retter sig mod specialerne sejlmager og bådebygger. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Esnord følger hovedbekendtgørelsens 46, stk. 2, nr. 1 i udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog. Arbejdet med at kompetencevurdere den enkelte elev igangsættes ved uddannelsens start og tager afsæt i arbejdsskemaer, som giver en overordnet systematik. Uddannelsesplan Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan, og eleven bliver undervejs i et forløb løbende bedt om at revidere og opdatere uddannelsesplanen. Uddannelsesbog Alle elever skal desuden have en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen indeholder uddannelsesplanen, og den skal sammen med skolevejledninger og bevis på eventuel opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer, som en elev opnår under skole- og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb. Uddannelsesbogen evalueres og revideres kontinuerligt gennem elevens skole- og praktikforløb, sådan at den til enhver tid dokumenterer elevens uddannelsesforløb. Vurderingskriterier I vurderingen af elevernes kompetencer og forudsætninger vurderes: Elevens personlige kompetencer, dvs. elevens niveau i fx forhold til at samarbejde, tage initiativ, evaluere sig selv, være innovativ, fleksibel og udvise selvstændighed Elevens faglige kvalifikation og kompetencer, dvs. elevens evne til at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre, kontrollere og fejlrette eget arbejde, tilrettelægge effektive arbejdsgange og anvende informationsteknologi. Elevens specifikke faglige kompetencer, dvs. at eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. Vejledning om uddannelsesmuligheder og krav Eleverne vejledes grundigt i den valgte uddannelses krav og muligheder, så de på et oplyst grundlag kan vælge eventuelle niveauer (valgfag, talentspor, fag på højere niveau og EUX-forløb). Denne vejledning varetages af lærerne på uddannelsen, støttet af skolens uddannelsesvejledning. Kompetencevurdering af voksne Skolen har udarbejdet en procedure for kompetencevurdering af voksne, så det afklares, om de hører i EUV1-, EUV2- eller EUV3-kategorien. Med afsæt i et skema registreres elevens forud opnåede kompetencer og den afkortning af uddannelsestiden, som disse kan give anledning til. Eksempel på skema til kompetencevurdering af voksne ses i slutningen af dette dokument. 9

10 2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Undervisningen på GF2 består af 20 ugers fagspecifik undervisning kombineret med en række obligatoriske grundfag, som er målrettet en konkret uddannelse. Undervisningen er organiseret omkring forskellige praksisnære og anvendelsesorienterede projekter eller forløb, hvor eleverne lærer og træner at anvende metodiske og processuelle discipliner i en praktisk, faglig kontekst. Formålet med GF2 er at gøre eleverne kvalificerede, motiverede og afklarede til at fortsætte på et hovedforløb og dermed gennemføre en erhvervsuddannelse. Idet skolen anvender Elevplan, vil de konkrete læringsaktiviteter og læringselementer, jf. afsnit 3, opfylde de af hovedbekendtgørelsens 46 stk. 1 nr. 2, 3, 5, 6 og 7 angivne krav. Der henvises derfor til afsnit 3. Maritimt håndværk på Esnord udbydes ikke som EUX. 2.5 Ny mesterlære Der er på Esnord udarbejdet en komplet proces for indgåelse af uddannelsesaftaler for en elev i ny mesterlære (NYM). Skema til opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb ses i slutningen af dette dokument. 2.6 Bedømmelsesplan I dette afsnit beskrives de på Esnord gældende overordnede principper for bedømmelse. Da skolen bruger Elevplan, fremgår den detaljerede beskrivelse af hvilke aktiviteter, der bedømmes hvornår af afsnit 3. Bedømmelsesgrundlaget De fastlagte mål i bekendtgørelserne for de respektive uddannelser danner udgangspunkt for enhver bedømmelse. Formålet Formålet med bedømmelserne er at vejlede eleven gennem uddannelsen og øge elevens kendskab til de krav der stilles for at kunne gennemføre uddannelsen, så eleven kan optimere sit læringsudbytte. Afsluttende prøver/svendeprøver skal sikre en individuel bedømmelse af elevens opnåede faglige og almene kompetencer i overensstemmelse med den pågældende uddannelses mål. Typer af bedømmelser Der skelnes mellem to typer af bedømmelser: løbende bedømmelser afsluttende bedømmelser De løbende bedømmelser gives af uddannelsens lærere/lærerteams, som arbejder systematisk med feedback i forhold til både opgaver og produkter, læringsproces og elevens selvregulering af egne læreprocesser. Den løbende bedømmelse sker i praksis både dag-til-dag, men mere formaliseret i elevsamtaler, som finder sted med jævne mellemrum i grundforløbets anden del. Grundforløbsprøve det uddannelsesspecifikke fag: Eleven udfører selvstændigt, en fagtraditionel opgave, ud fra en bunden tegning. Bedømmelse: Skuning ved ekstern censor og faglærer samt samtale omkring grundlæggende komposit og støbning. Følgende kriterier ligger til grund for bedømmelsen: o o o o o Tidsforbrug Samlinger Finish Brug og vedligeholdelse af håndværktøj Overholdelse af mål og tegningsangivelser 10

11 Bestået / ikke bestået. Her foretages bedømmelsen på baggrund af det for uddannelsen gældende eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlaget, som fastlagt i uddannelsens bekendtgørelse. Bedømmelseskriterier I den løbende evaluering bedømmes elevens faglige kompetencer personlige kompetencer De faglige kompetencer bedømmes i forbindelse med standpunktskarakterer efter 7-trinsskalaen. Der gives en standpunktskarakter efter hvert læringselement (dette uddybes konkret i afsnit 3). I nogle fag, fx førstehjælp, bedømmes dog med bestået eller ikke bestået. Bedømmelsen af de personlige kompetencer sker dels som selvevaluering, dels af læreren eller lærerteamet. Der er tale om en bedømmelse med afsæt i en faglig vinkel, dvs. man vurderer, hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng, ved betjening af kunder, samarbejde med kollegaer, sikkerhedsforståelse og ansvarlighed over for materiel generelt. 2.7 Eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på nord: Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen, og har samarbejde fx. på de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb. På maritimt håndværk samarbejdes der med det lokale uddannelsesudvalg (LUU) omkring alle større beslutninger, der vedrører uddannelsen. 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse til skolepraktik I dette afsnit beskrives hvordan skolen helt håndterer processen omkring en elevs optagelse i skolepraktik, herunder gennemfører en vurderer en elevs egnethed til optagelse i skolepraktik. Maritimt Håndværk udbydes ikke som skolepraktik. På grundforløbet (GF2) Eleverne bliver indkaldt til et orienteringsmøde Eleverne bliver her bekendt med EMMA-kriterier, SKP, optagelse, uddannelsesaftaler, ophævelser, økonomi. Praktikpladskonsulenterne afholder orienteringsmødet, kontaktlærerne inviteres også, mødet er skemalagt. Eleverne tilmelder sig SKP og kontakter selv deres SKP-instruktør, som afholder EMMA-samtalerne. 11

12 EMMA-samtalen SKP-instruktøren afholder EMMA-samtalen Eleven kan optages i SKP hvis eleven lever op til EMMA-kriterierne Eleverne skal desuden dokumentere skriftligt, at de er aktivet søgende Eleven skal have en aktiv og opdateret profil på Optagelse i SKP Eleven får udleveret SKP-håndbog (personale-håndbog) med information, kriterier, krav, regler, etc. SKP-instruktøren vurderer løbende eleven bl.a. på bagrund af EMMA-kriterierne. Der indgås en skoleaftale som uploades til elevplan.dk. I SKP arbejdes der med elevernes progression i forhold til praktikmål. Der arbejdes målrettet, jfr. praktikcentrets handlingsplan for at få eleverne mest muligt ud i aftaler hos virksomheder. Vurdering efter EMMA-kriterierne Praktikpladskonsulenterne har en løbende dialog med kontaktlærerne på grund- og hovedforløb, som fordrer at grundforløbseleverne er bekendt med optagelseskrav og vurdering til SKP. Før samtalen på orienteringsmødet af praktikpladskonsulenterne. Under samtalen af SKP-instruktørerne, kan eksempelvis være skriftlig dokumentation i form af mailkorrespondancer, eller lister med virksomhedernes stempler og underskrifter, som viser at eleven har haft en dialog om praktikpladspotentialet i virksomheden. Samt løbende i SKP af instruktørerne. Hvis eleverne ikke lever op til EMMA-kriterierne, har SKP-instruktørerne og/eller vejlederne en dialog med eleverne om perspektiverne for at opfylde disse kriterier. Udmeldelse af SKP Eleven får mundtlige og skriftlige advarsler hvis regler, krav, kriterier ikke overholdes og der ikke er noget perspektiv for eleven i SKP. Elever tilbydes en samtale med skolens erhvervs- og uddannelsesvejledere, for at afdække elevens muligheder Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Esnord har ingen uddannelser med adgangsbegrænsninger 2.11 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Idet skolen anvender Elevplan, vil lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr på grundforløb 2 for de maritime håndværksfag fremgå af afsnit 3. 12

13 2.12 Overgangsordninger Overgangsordninger fastsat af skolen For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelse, der trådte i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye adgangskrav til henholdsvis grund- og hovedforløbet. Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, den pædagogiske uddannelsesleder og skolens vejledningscenter. Elever, som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015, kan fortsætte deres uddannelse efter gammel ordning, hvis der højst er et slip på to måneder mellem afslutningen af grundforløbet og starten på uddannelsens hovedforløb. Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelse af 1. hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen. Har eleven en uddannelsesaftale, skal der også komme en anmodning fra virksomheden. Overgangsordninger for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før 1. august 2015 Uddannelsesreglerne om de hidtidige erhvervsuddannelser finder fortsat anvendelse for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før den 1. august Dette følger af 11, stk. 6 i lov nr. 634 af 16. juni 2014 om ændringer af blandt andet erhvervsuddannelsesloven, og præciseret i bekendtgørelse nr. 282 af 23. marts 2015 om ophævelse pr. 1. august 2015 af de såkaldte indgangsbekendtgørelser. Det betyder, at elever, der har påbegyndt et grund- eller hovedforløb efter de hidtidige regler, dvs. før den 1. august 2015 gældende regler, har ret til at fortsætte deres uddannelsesforløb (grund- og hovedforløb) efter de hidtidige regler. Med hensyn til betydningen af øvrige administrativt fastsatte regler for igangværende uddannelser henvises til ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser i de på gældende bekendtgørelser, herunder navnlig 131 i bekendtgørelse nr af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser med senere ændringer. 3. NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITETER 3.1 Læringsaktiviteter Elevrettet beskrivelse i forhold til læringselementerne: Færdselsrelateret førstehjælp. Elementær brandbekæmpelse. Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy, isocyanat og polyesterstøbning samt arbejdsmiljø generelt. 26-kursus arbejdsmiljø v. svejsning og termisk skæring i metal. Uddannelsesspecifikt fag maritime håndværksfag. Overgangskrav maritime håndværksfag. Valgfag, grundforløbets 2. del. Grundforløbsprøve det uddannelsesspecifikke fag. Fysik F-niveau. Dansk E-niveau. Engelsk E-niveau. matematik E-niveau. 13

14 Færdselsrelateret førstehjælp. (2 dage): 16 lektioner førstehjælp. Bedømmes: bestået/ikke bestået. Elementær brandbekæmpelse. (0,5 dag): 4 lektioner brandbekæmpelse. Bedømmes: bestået/ikke bestået. Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy, isocyanat og polyesterstøbning samt arbejdsmiljø generelt. (2 uger): Eleven opnår kompetencer til sikkerhedsmæssigt forsvarligt og kvalitetsmæssigt, korrekt at arbejde med kompositmaterialer med hovedvægten på massivt laminat, sandwichlaminat, gel- og topcoat samt reparation af laminater og gelcoat skader. Eleven opnår viden om elementære beregninger i forbindelse med materialeforbrug, volumen, arealer og armerings %. Eleven opnår bevis for Sikkerhed og arbejdsmiljø i forbindelse med epoxy, isocyanat og polyesterstøbning. Der arbejdes gruppebaseret i den teoretiske del, der omhandler sikkerhed, materialekendskab og beregninger. I den praktiske del arbejdes der individuelt med opbygning af laminater. Kurset afsluttes med en rapport om kompositmaterialer og sikkerhed. Bedømmes: bestået/ikkebestået. 26 kursus Arbejdsmiljø v. svejsning og termisk skæring i metal. (1 dag): Eleven opnår viden om relevante arbejdsmiljøpåvirkninger, sundhedsrisici og foranstaltninger ved svejsning og termisk skæring. Bedømmes: Bestået/ikke bestået. Uddannelsesspecifikt fag, maritime håndværksfag. Eleven opnår viden om grundlæggende: 1) Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi. 2) Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk virksomhed inden for branchen. 3) Værktøjer til fremstilling af emner til skibe (i træ og plast), sejl og presenninger. 4) Tovværk, rigtyper og rigning. 5) Konstruktionsmæssige begreber vedrørende fartøjer. 6) Sammenføjningsmetoder. 7) Måleværktøjer anvendt inden for faget. 8) Maritime grundbegreber. Eleven opnår færdigheder i: grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 14

15 Anvendelse af gældende regler om sikkerhed og miljø i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet samt udførelse af arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Udvælgelse af egnet materiale. Udførelse og anvendelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. Udvælgelse af egnede værktøjer. Udførelse af opgaver med splejsning. Udarbejdelse og målsætning af tegninger til bygning af både. Udvælgelse og anvendelse af forskellige sammenføjningsmetoder inden for branchen. Vedligeholdelse og anvendelse af værktøj og måleværktøj, vurdering af om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav. Udførelse af maritime håndværksopgaver og emner. Eleven opnår kompetence i at: arbejde ergonomisk, sikkerheds- og miljømæssigt korrekt i branchen, demonstrere viden om tovværk, rigtyper og rigning og på baggrund heraf udføre opgaver med splejsning af tovværk og wire, redegøre for brug af værktøjer og til fremstilling af skibsemner, sejl og presenninger, anvende viden om konstruktionsmæssige begreber vedrørende fartøjer til udførelse af maritime håndværksopgaver og emner, demonstrere viden om beregninger og materialelister samt udarbejde og målsætte tegninger på baggrund maritime grundbegreber, demonstrere viden om maritime begreber som volumen, deplacement, opdriftscenter, tyngdepunkt, sejlareal og -center, stabilitet og metacenter, redegøre for forskellige sammenføjningsmetoder og anvende disse i forbindelse med maritime håndværksopgaver, demonstrere viden om måleværktøjer og deres anvendelse til konkrete arbejdsopgaver og redegøre for og udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde valget. Bedømmes: Eleverne arbejder i grupper med projektering og fremstilling af f.eks. en mindre jolle. Projektet bringer elevens opnåede viden, færdigheder og kompetencer i spil. Projektet og processen evalueres løbende af elever og underviser. Overgangskrav maritime håndværksfag. 3. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet skal eleven opfylde betingelserne i stk Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant ergonomi. Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk virksomhed inden for branchen. 15

16 Værktøjer til fremstilling af emner til skibe (i træ og plast), sejl og presenninger. Tovværk, rigtyper og rigning. Konstruktionsmæssige begreber vedrørende fartøjer. Sammenføjningsmetoder. Måleværktøjer anvendt inden for faget. Maritime grundbegreber. Stk. 3. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: Anvendelse af gældende regler om sikkerhed og miljø i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet samt udførelse af arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. Udvælgelse af egnet materiale. Udførelse og anvendelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. Udvælgelse af egnede værktøjer. Udførelse af opgaver med splejsning. Udarbejdelse og målsætning af tegninger til bygning af både. Udvælgelse og anvendelse af forskellige sammenføjningsmetoder inden for branchen. Vedligeholdelse og anvendelse af værktøj og måleværktøj, vurdering af om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav. Udførelse af maritime håndværksopgaver og emner. Stk. 4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: arbejde ergonomisk, sikkerheds- og miljømæssigt korrekt i branchen, demonstrere viden om tovværk, rigtyper og rigning og på baggrund heraf udføre opgaver med splejsning af tovværk og wire, redegøre for brug af værktøjer og til fremstilling af skibsemner, sejl og presenninger, anvende viden om konstruktionsmæssige begreber vedrørende fartøjer til udførelse af maritime håndværksopgaver og emner, demonstrere viden om beregninger og materialelister samt udarbejde og målsætte tegninger på baggrund maritime grundbegreber, demonstrere viden om maritime begreber som volumen, deplacement, opdriftscenter, tyngdepunkt, sejlareal og -center, stabilitet og metacenter, redegøre for forskellige sammenføjningsmetoder og anvende disse i forbindelse med maritime håndværksopgaver, demonstrere viden om måleværktøjer og deres anvendelse til konkrete arbejdsopgaver og redegøre for og udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde valget. Stk. 5. Eleven skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau og med følgende karakter: Fysik på F-niveau, bestået. Dansk på E-niveau, bestået. 16

17 Engelsk på E-niveau, bestået. Matematik på E-niveau, bestået. Stk. 6. Eleven skal have opnået følgende certifikater eller lignende: Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus) jf. Arbejdstilsynets regler. Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer. Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater jf. Arbejdstilsynets regler. Bedømmelse: Løbende evaluering med afsluttende karakter. 7-trinsskalaen. Beståelseskrav 02. Valgfag, grundforløbets 2. del. Faget sigter på den elev, som har forudgående kompetencer, men ønsker at udbygge sit teoretiske kendskab til faget. Grundforløbsprøve det uddannelsesspecifikke fag. Eleven udfører selvstændigt, en fagtraditionel opgave, ud fra en bunden tegning. Bedømmelse: Skuning ved ekstern censor og faglærer samt samtale omkring grundlæggende komposit og støbning. Følgende kriterier ligger til grund for bedømmelsen: o o o o o Tidsforbrug Samlinger Finish Brug og vedligeholdelse af håndværktøj Overholdelse af mål og tegningsangivelser Bestået / ikke bestået. Grundfag: Der arbejdes helhedsorienteret. Undervisningen indarbejdes så vidt muligt i værkstedsundervisningen og i sikkerhedskurserne. IT anvendes til faglig informationssøgning og kommunikation. Fysik F-niveau (2 uger) Bedømmes: løbende bedømmelse. Der udtrækkes 1 grundfag, som der eksamineres i, 7- trinsskalaen. Beståelseskrav 02. Dansk E-niveau (2 uger) Bedømmes: løbende bedømmelse. Der udtrækkes 1 grundfag, som der eksamineres i, 7- trinsskalaen. Beståelseskrav 02. Engelsk E-niveau (2 uger) Bedømmes: løbende bedømmelse. Der udtrækkes 1 grundfag, som der eksamineres i, 7- trinsskalaen. Beståelseskrav

18 Matematik E-niveau.(2 Uger). Bedømmes: løbende bedømmelse. Der udtrækkes 1 grundfag, som der eksamineres i, 7- trinsskalaen. Beståelseskrav 02. Elevernes arbejdstid er pr. 1/8 2015, 25 klokketime/uge og pr. 1/8 2016, 26 klokketimer/uge. Undervisningen finder sted i dels teorilokaler, dels praktiklokaler bestående af træværksted, maskinværksted og kompositværksted. Undervisningen er organiseret i forskellige læringsaktiviteter, som typisk begynder med et oplæg med baggrundsoplysninger i teorilokalet, med efterfølgende praktisk aktivitet i værksted. Aktiviteterne kan være individuelle opgaver eller gruppeopgaver, ligesom graden af selvstændighed i udformning og udførelse kan variere, idet der enten kan foreligge færdige udkast og tegninger, eller der kan være tale om at eleverne selv skal definere opgaven og producere de nødvendige tegninger. De enkelte opgaver og arbejdsprocessen vil blive evalueret løbende og efter færdiggørelse, således at eleven kender styrker og svagheder ved sit produkt og udførelsen af dette. På baggrund af disse evalueringer gives der ved hovedforløbene karakter i de enkelte fag. Der anvendes 7-trinsskalaen ved karaktergivning. 18

19 Realkompetencevurdering 1 Erhvervsuddannelse for voksne (EUV) Uddannelse: Maritimt Håndværk bådebygger Navn: Cpr.nr.: Forsørgelsesgrundlag Ja Nej Løn (uddannelsesaftale) SU Offentlig forsørgelse (ledig). Betalingstilsagn foreligger Anden forsørgelse Ønske om specialpædagogisk støtte Ja Nej Hvis ja - hvilken støtte it-rygsæk/støttetimer : Generel information Ja Nej Opfylder adgangskrav med et gennemsnit på 02 i dansk fra 9. kl. eller 10. kl. afgangsprøve eller tilsvarende prøve Opfylder adgangskrav med et gennemsnit på 02 i matematik fra 9. kl. eller 10. kl. afgangsprøve eller tilsvarende prøve Har udfyldt skemaet realkompetencevurdering, ansøgning med oplysninger forud for realkompetencevurderingen i det pågældende uddannelsesområde, hvor du påtænker uddannelse. Har gennemført realkompetencevurdering (RKV) til den pågældende uddannelse jf. bilag EUV EUV1 EUV2 EUV3 Realkompetencevurderingen har vist, at uddannelsen skal gennemføres som Varigheden af skoledelen v/ EUV1 Uger Realkompetencevurderingen har vist, at skoleundervisningen på hovedforløbet vil vare (jf. bilag i uddannelsesplanen) Varigheden af skoledelen v/ EUV2 Uger Realkompetencevurderingen har vist, at grundforløbet vare (jf. bilag i uddannelsesplanen) Realkompetencevurderingen har vist, at skoleundervisningen på hovedforløbet vil vare (jf. bilag i uddannelsesplanen) Varighed af praktiktiden v/ EUV2 2 år -sæt X Mdr. Realkompetencevurderingen har vist, at praktiktiden vil vare. OBS! ved afkortning af mere end 4 uger af skoledelen underrettes det Faglige Udvalg. Fagligt udvalg træffer ligeledes afgørelse om afkortning af praktiktiden til mindre end 2 år. (Skal være aftalt med lærested, hvis eleven har en uddannelsesaftale). Skoleophold på hovedforløbet Forslag til perioder Uger Hovedforløb 1 : Hovedforløb 2 : Hovedforløb 3 : Hovedforløb 4 : Hovedforløb 5 Hovedforløb 6 Hovedforløb 7 Hovedforløb 8 Hovedforløb 9 Realkompetencevurdering er gennemført i: Perioden: Realkompetencevurdering er udarbejdet af: Dato: Fagansvarlig: Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon [email protected]

20 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning LOP-administration Forhåndsregistrerer uddannelsesaftalen og scanner aftalen til NYM-ansvarlige. Senest 3 dage efter modtagelse af uddannelsesaftalen. 1 Uddannelsesaftalen EASY-P NYM ansvarlig Vejleder virksomhed og elev om uddannelsesforløb og hvad det vil sige at ha en NYM-elev. Når uddannelsesaftalen er modtaget fra LOP-adm. 2 NYM ansvarlig Melder tilbage til LOP-administrationen, hvorvidt aftalen skal færdigbehandles eller eleven skal i lære som S- eller P- vejselev. Efter dialog med virksomheden og evt. eleven. 3 LOP-administration Færdigbehandler uddannelsesaftalen og afleverer kopi af denne til elevadministrationen. Senest 3 dage efter tilbagemelding fra NYM-ansvarlig. 4 EASY-P Elevadministration Sender en kopi af den færdigbehandlede uddannelsesaftale til den NYM-ansvarlige samt ressourcelederen. Ved modtagelse af uddannelsesaftalen fra LOP. 5 Elevadministration Udbyder et forløb i Elevplan af et års varighed, startende fra elevens ansættelsesdato. Senest 4 uger efter uddannelsesaftale er modtaget. 6 Elevplan og EASY-A Side 1 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

21 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Afholder møde med arbejdsgiver/elev og fastlægger: Hvilke grundfag der skal følges på GF Hvilke kompetencemål arbejdsgiver varetager Hvilke fag der skal godskrives Hvilke grundfag der evt. skal overføres til HF Hvornår og hvordan der følges op på uddannelsesplan Hvornår og hvordan den afsluttende prøve afvikles. Senest 1 måned efter modtagelse af uddannelsesaftale. 7 Uddannelsesplan Udarbejder og godkender uddannelsesplan i Elevplan i samarbejde med elev og lærested. På mødet. Uddannelsesplan Elevplan Giver elevadministrationen besked om at planen er godkendt. Senest 1 uge efter mødet. Pr. mail Elevadm. Opretter varighedsuafhængigt tilskud MESTP = starttilskud/uddannelsesplan Når uddannelsesplan er udarbejdet. 8 Mail fra NYM ansvarlig EASY-A Side 2 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

22 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Orienterer ressourceleder om, hvilke lektioner/dage eleven skal følge undervisningen på et ordinært grundforløb samt oplysninger om afholdelse af praktisk prøve. Senest en uge efter mødet er afholdt. 9 Skema markeret med de lektioner/fag eleven skal følge NYM ansvarlig Iværksætter støtte via vejledning jvf. SPS-proces, hvis der skal søges SPS. Så snart elevens skema kendes. 10 Ressourceleder Skemalægger eleven i Flex ud fra ovenstående oplysninger og orienterer elevadm. Senest en uge efter information om eleven er modtaget. 11 Flex NYM ansvarlig Såfremt der opstår behov for ændringer i elevens skema orienteres ressourceleder. Senest 3 uger inden ændringerne skal træde i kraft. 12 Elevadministration Opretter skoledagskalender i EASY-A ud fra skema modtaget fra ressourceleder (også ved ændringer i skema). Senest en uge efter information er modtaget fra ressourceleder. 13 EASY-A Elevadministration Sender skema til virksomhed og elev med informationsbrev. Senest en uge efter information er modtaget fra ressourceleder. 14 Informationsbrev (Eleven skal orientere sig i Elevplan) Kontaktlæreren Orienterer elevadministrationen såfremt eleven ikke møder op til den planlagte undervisning. 1. undervisningsdag. 15 Side 3 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

23 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Såfremt det konstateres, at arbejdsgiver ikke ser sig i stand til at forestå den aftalte og forventelige oplæring: Eleven status ændres til praktikvejselev og grundforløbsundervisningen varetages af skolen. Under den løbende bedømmelse. 16 NYM ansvarlig Bistår virksomhed og elev under forløbet og foretager løbende bedømmelse. Under hele forløbet. 17 Elevplan Kontaktlæreren Afgiver karakterer og vinker opnåede mål af samt foretager en løbende vurdering af elevens standpunkt jf. procesbeskrivelse for Elevplan. Under skoledelen. 18 Elevplan NYM ansvarlig/ praktiksted/elev Udarbejder i fællesskab den praktiske opgave, der skal løses som led i den afsluttende kompetencevurdering. 19 NYM ansvarlig Kompetencevurderer eleven i samarbejde i med praktikvirksomheden. Ved afslutning af den grundlæggende praktiske oplæring senest 1 år efter uddannelsens start. 20 Side 4 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR

24 Ny mesterlære Formål: At sikre hensigtsmæssig opstart og afvikling af ny mesterlære-forløb Aktør Handling Hvornår Række følge Dokumentation Henvisning NYM ansvarlig Registrerer, hvorvidt eleven har opnået Gennemført i den praktiske opgave og har fået betegnelsen Godkendt i kompetencevurderingen. Efter kompetencevurderingen/prøven 21 Elevplan Aflevere dokumentation til elevadministrationen Karakterliste Elevadministration 1. Registrerer, hvilket speciale eleven er kvalificeret til Når karakterer er indtastet og besked modtaget fra NYM-ansvarlig EASY-A 2. Udsteder bevis for gennemførelse af ny mesterlære Bevis for praktisk oplæring 3. Opretter bevisnoter ME Bevis1 og evt. ME Bevis Opretter varighedsuafhængigt tilskud MESTG = gennemførsel Side 5 af 5 Procedure: Ny Mesterlære Revideret: 22. august 2011 Gældende for: EUD Procedureansvarlig: LAR