Lokal undervisningsplan for personvognsmekaniker

Transkript

1 Lokal undervisningsplan for personvognsmekaniker Version 2. Dato: 22/ Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød CVR EAN

2 INDHOLDSFORTEGNELSE Indledning Generelt for skolen Praktiske oplysninger Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Generelle eksamensregler Overgangsordninger Hovedforløb Praktiske oplysninger Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Undervisningen på hovedforløbet Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik Indholdet i skolepraktik samt praktikbedømmelse af elever i praktik Bedømmelsesplan Eksamensregler Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og eleven Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Overgangsordninger Niveau, læringsaktiviteter Læringsaktiviteter

3 INDLEDNING 1. GENERELT FOR SKOLEN Skolens navn: Erhvervsskolen Nordsjælland (Esnord) Institutionsnummer: Skolens kontaktoplysninger: Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød Tlf Relevante links til flere oplysninger om Esnord: Skolens hjemmeside: Skolens strategi og værdigrundlag: Skolens organisationsplan: Fastsættelse af den lokale undervisningsplan Den lokale undervisningsplan (LUP) for Esnord udarbejdes af lærerteams og ledere for de respektive uddannelser, støttet af skolens Ledelsessekretariat. Den nyeste version af LUP'en er udarbejdet med afsæt i Undervisningsministeriets skabelon (maj 2015) og med udgangspunkt i gældende lovgivning samt i skolens strategi og det pædagogisk didaktiske grundlag. Arbejdet med LUP en gennemføres i løbende dialog med de lokale uddannelsesudvalg. Der udarbejdes LUP'er for både grundforløb 1, grundforløb 2 og hovedforløb på alle de uddannelser, Esnord udbyder. 1.1 Praktiske oplysninger Esnord har i 2016 uddannelsesudbud i Hillerød, Helsingør og Frederiksværk. Esnord har udbud af EUD-uddannelse i 3 af 4 hovedindgange: Kontor, handel og forretningsservice, Fødevarer, jordbrug og oplevelser samt Teknologi, byggeri og transport. Der udbydes i alt 18 erhvervsuddannelser på Esnord (februar 2016), heraf 5 hvor der kun udbydes grundforløb. 1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag Skolens pædagogiske og didaktiske grundlag er udarbejdet i 2013 i en proces, der inddrog skolens lærere og ledere. Det pædagogiske og didaktiske grundlag er afsæt for uddannelsernes pædagogiske arbejde og udvikling: 3

4 Skolens overordnede målsætning er at uddanne til arbejdsmarkedet og de videregående uddannelser. Derfor udvikler skolen elevernes erhvervsfaglige, studieforberedende og personlige kompetencer, herunder elevernes handle- og læringskompetencer samt evner til selvstændig stillingtagen, samarbejde, kommunikation og innovation. Derudover udvikler skolen elevernes internationale kompetencer og bevidsthed om miljø og arbejdsmiljø samt interesse for og evne til aktiv medvirken i et demokratisk samfund. Skolens didaktik og anerkendende pædagogik vækker elevernes nysgerrighed og motiverer eleverne gennem planlagt, aktiverende, varieret, differentieret og anvendelsesorienteret undervisning. Eleverne oplever løbende fremskridt og succes på grund af undervisernes realistiske, ambitiøse og tydelige mål for og konstruktiv og konkret feedback til hver enkelt elev. Skole- og undervisningsmiljøet er attraktivt og understøtter læringsaktiviteter og sociale aktiviteter. Det fælles pædagogiske og didaktiske grundlag føres ud i livet gennem lærersamarbejde om hold og årgange og gennem videndeling også på tværs af uddannelserne. Et forstærket samarbejde skal muliggøre, at eleverne oplever tværfagligt og tværprofessionelt samarbejde om opgaveløsninger. Skolens kvalitetsarbejde består af udvikling og evaluering. På den ene side udvikles undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, inspireret af den nyeste forskning og af udviklingen inden for fagområderne. På den anden side evalueres undervisningen og skole- og undervisningsmiljøet løbende, og der følges systematisk op på resultaterne. 1.3 Overordnet bestemmelse om elevernes arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres, så elevens arbejdstid for undervisningsforløb og projekter mv. svarer til arbejdstiden for en fuldtidsbeskæftiget på arbejdsmarkedet. Det samlede arbejdsomfang udgøres af følgende elementer: Undervisning i teori eller praksis udgør 25 klokketimer (26 klokketimer fra ) Hjemmearbejde. Ud over almindelige opfølgende lektier består hjemmearbejdet af færdiggørelse af opgaver samt forberedelse til elevstyrede læringsprocesser og indgår i elevens samlede arbejdstid på 37 timer. Den nærmere beskrivelse fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan. Arbejde i Open Learning Centre OLC. Her har eleverne mulighed for at arbejde hver dag. Centret er hele dagen bemandet med en OLC-medarbejder, som kan vejlede eleverne. I enkelte situationer vil der desuden være en lærer til stede. SP-undervisning. De elever, der har behov for det, tilbydes yderligere hjælp i form af SP-undervisning. Der er indgået en aftale med VUC om særlige forløb for ordblinde. Sociale arrangementer. Elever tilbydes kvartalsvise fælles sociale og faglige arrangementer som fx politiske foredrag, foredrag om rusmidler og lignende. Åbent studiemiljø. Eleverne har på nogle af uddannelserne mulighed for at arbejde i værkstederne efter undervisningens ophør, jævnfør de enkelte uddannelsers retningslinjer. 1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Alle elever, der starter på Esnord, får udarbejdet en uddannelsesplan på baggrund af en kompetencevurdering. Kompetencevurderingen foretages på baggrund af følgende vurderinger: 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan. 4

5 Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og beskæftigelse i foreningsliv. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder, eksempelvis fra medier og litteratur. Denne vurdering har primært sigte på godskrivning og eventuel afkortelse af uddannelsen. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om uddannelsen er den rigtige for eleven. 3. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre den ønskede uddannelse, herunder specialpædagogisk støtte, længere tid, tilvalg af faglig/almen karakter og brug af øvrige støttemuligheder. Denne vurdering har primært sigte på at afklare, om eleven har behov for supplerende kvalificering for at kunne gennemføre uddannelsen. Kompetencevurderingen er afsluttet senest 2 uger efter elevens uddannelsesstart. 1.5 Generelle eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord: Overgangsordninger Vi følger overgangsordninger jf. hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 9 for alle uddannelser og tager eksplicit hensyn til elever, der i løbet af deres skoletid oplever væsentlige ændringer i den for deres fag gældende LUP ved at indarbejde eventuelle overgangsordninger i deres personlige uddannelsesplan. 5

6 2. HOVEDFORLØB Afsnit 2 beskriver forhold vedrørende undervisningen i den enkelte uddannelse. Her beskriver skolen uddannelsens didaktiske praksis i hovedforløbet på en specifik uddannelse. 2.1 Praktiske oplysninger Personvognsmekanikeruddannelsen indgår i søjlen Byggeri, teknolog og transport under en uddannelsesleder. Esnords organisationsdiagram: LUP for HF på personvognsmekanikeruddannelsen er udarbejdet af faglærergruppen, som underviser på hovedforløbet, under ledelse af uddannelseslederen for området. LUP'en præsenteres for det lokale uddannelsesudvalg, som kommenterer den. Det lokale uddannelsesudvalg involveres løbende, når der sker ændringer i LUP'en for HF-uddannelsen. Denne udgave af LUP'en beskriver uddannelsens formål og kravene til skoleundervisningen, som det fremgår af bekendtgørelse nr. 157 af 17. februar Der er 8 faglærere tilknyttet hovedforløbet på personvognsmekanikeruddannelsen. 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag På Esnord arbejder vi kontinuerligt på at tage udgangspunkt i eleverne og deres behov, og vi lægger vægt på, at undervisningen skal opleves som meningsfuld og knytte an til den praksis, som eleverne skal blive en del af. Vi lægger vægt på, at undervisningen skal være udfordrende og vedkommende, og vi arbejder med afsæt i nedenstående model for kvalitet i undervisningen: 6

7 Vedrørende tilrettelæggelse og forberedelse af undervisningen arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at lærerne arbejder sammen, så der er sammenhæng i uddannelsens del-elementer at der tages højde for elevernes forskelligheder, fx EUV-elever, og forskellige niveauer. Vedrørende undervisningens praksis ledelse og organisering arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de møder et stimulerende læringsmiljø med faglig stolthed og professionalisme, nysgerrighed og engagement og respekt for den enkelte at de forventes eller bliver oplært i at tage hensyn til hinanden og tage ansvar for at skabe et godt arbejds- og læringsklima og en god social tone. Vedrørende læringsrummet materialer, it og fysisk udfoldelse arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de bliver udfordret, støttet og inspireret på det niveau, de hver især befinder sig på i forhold til medietyper, undervisningsformer, organiseringsformer og faglig læring at de har adgang til kernestof, opgaver og de gængse redskabet inden for deres valgte felt at de kan få fysisk aktivitet ind i deres dagligdag. Vedrørende trivsel og relationer arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at rammerne opfordrer til selvstændighed, ansvarlighed og deltagelse at lærerne vil dem i både ord og handlinger og aktivt bidrager til at promovere lærelyst og trivsel at eleverne opfører sig ordentligt over for hinanden og skolens personale i både ord og handling at eleverne kender og arbejder med deres egne styrker og udfordringer, så alle talenter både de åbenlyse og de mere skjulte kommer i spil. Vedrørende feedback arbejder vi på, at eleverne på Esnord oplever: at de kender til de kriterier, de bliver vurderet på til enhver tid at de får overblik over deres progression mod uddannelsens mål gennem kontinuerlig mundtlig og konkret feedback. Vi bruger modellen til at holde fokus på de kvalitetsmål, vi har for undervisningen, og vi evaluerer på disse bl.a. gennem elevtilfredshedsundersøgelsen, der gennemføres årligt, og selvevalueringen. Se Esnords kvalitetssystem: Andre temaer, som er i fokus i det pædagogiske arbejde, er: undervisningsdifferentiering herunder talentspor samlæsning virksomhedsforlagt undervisning. Modellen for undervisningen i personvognsmekanikeruddannelsen tager udgangspunkt i elevernes praktiske indlæringsforståelse. Den praktiske undervisning vægtes med 60 %, teoretisk oplæg med 30 % og selvstudie med 10 %. Den praktiske undervisning foretages i tomandsgrupper, og der veksles mellem biler fra forskellige bilfabrikanter og motorer i stativer. Indholdet i de praktiske opgaver tager udgangspunkt i det teoretiske oplæg, som eleven har fået i studierummet, som kan være et teoretisk oplæg og/eller en selvstudieopgave, som eleven har arbejdet med tidligere i henhold til den lokale undervisningsplan. Opgaveløsningerne skal tage udgangspunkt i fabrikantens anvisninger og den gældende lovgivning. 7

8 Det lægges vægt på, at eleven kan følge fabrikantens anvisninger og selv vurdere kvaliteten i det udførte arbejde og sammenholde det med den forbrugte tid. Eleven skal til enhver tid følge skolens ordensregler, som gennemgås ved starten af modulet. Eleven kan være fraværende fra undervisningen ved sygdom. Der kan dog være andre lovlige grunde til fravær, men dette godkendes altid af kontaktlæreren. Hvis en elev har en uddannelsesaftale, skal lærepladsen også godkende fraværet. Ved længere tids fravær kontaktes lærepladsen af kontaktlæreren. Fravær godkendt eller ej kan altid medføre, at eleven ikke kan nå målene for det igangværende forløb, hvilket kan betyde, at kontaktlæreren ændrer elevens personlige uddannelsesplan ved en kontaktlærersamtale med eleven. Det er til enhver tid den tilstedeværende lærers vurdering, hvorvidt en elev bør være til stede i undervisningen af hensyn til de øvrige elevers læringsmuligheder, herunder hvorvidt eleven skal modtage en advarsel. Det er kontaktlæreren, der iværksætter foranstaltninger for at sikre elevens fortsatte uddannelse, herunder fx samtaler, advarsler, midlertidig hjemsendelse, indkaldelse til et fornyet skoleophold på samme eller en anden af skolens adresser, overgang til ny mesterlære, overflytning til anden skole og/eller kombinationer heraf. Kontaktlæreren registrerer altid kontaktlærersamtaler, herunder eventuelle anvendte foranstaltninger for den enkelte elev, i elevens uddannelsesbog i Elevplan. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Esnord følger hovedbekendtgørelsens 46, stk. 2, nr. 1 i udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan og uddannelsesbog. Arbejdet med at kompetencevurdere den enkelte elev igangsættes ved uddannelsens start og tager afsæt i arbejdsskemaer, som giver en overordnet systematik. Uddannelsesplan Uddannelsesplanen udarbejdes i Elevplan, og eleven bliver undervejs i et forløb løbende bedt om at revidere og opdatere uddannelsesplanen. Uddannelsesbog Alle elever skal desuden have en uddannelsesbog. Uddannelsesbogen indeholder uddannelsesplanen, og den skal sammen med skolevejledninger og bevis på eventuel opnået merit beskrive de kvalifikationer og kompetencer, som en elev opnår under skole- og praktikophold. Uddannelsesbogen omfatter både uddannelsens grund- og hovedforløb. Uddannelsesbogen evalueres og revideres kontinuerligt gennem elevens skole- og praktikforløb, sådan at den til enhver tid dokumenterer elevens uddannelsesforløb. Vurderingskriterier I vurderingen af elevernes kompetencer og forudsætninger vurderes: elevens personlige kompetencer, dvs. elevens niveau i fx forhold til at samarbejde, tage initiativ, evaluere sig selv, være innovativ, være fleksibel og udvise selvstændighed elevens faglige kvalifikation og kompetencer, dvs. elevens evne til at organisere arbejdet selvstændigt og i samarbejde med andre, kontrollere og fejlrette eget arbejde, tilrettelægge effektive arbejdsgange og anvende informationsteknologi elevens specifikke faglige kompetencer, dvs. at eleven tilegner sig de faglige mål i den pågældende uddannelsesbekendtgørelse. Vejledning om uddannelsesmuligheder og krav Eleverne vejledes grundigt i den valgte uddannelses krav og muligheder, så de på et oplyst grundlag kan vælge eventuelle niveauer (valgfag, talentspor, fag på højere niveau og EUX-forløb). 8

9 Denne vejledning varetages af lærerne på uddannelsen med støtte fra skolens uddannelsesvejledning. Kompetencevurdering af voksne Skolen har udarbejdet en procedure for kompetencevurdering af voksne, så det afklares, om de hører til i EUV1-, EUV2- eller EUV3-kategorien. Med afsæt i et skema registreres elevens forud opnåede kompetencer og den afkortning af uddannelsestiden, som disse kan give anledning til. Eksempel på skema til kompetencevurdering af voksne ses i slutningen af dette dokument. 2.4 Undervisningen på hovedforløbet Da skolen anvender Elevplan, vil de konkrete læringsaktiviteter for personvognsmekanikeruddannelsen fremgå af afsnit Fremgangsmåde ved vurdering af elevens egnethed ved optagelse i skolepraktik I dette afsnit beskrives indgående, hvordan skolen håndterer processen omkring en elevs optagelse i skolepraktik, herunder gennemfører en vurdering af en elevs egnethed til optagelse i skolepraktik. På grundforløbet (GF2) Eleven bliver indkaldt til et orienteringsmøde. Eleven bliver her bekendt med EMMA-kriterier, SKP, optagelse, uddannelsesaftaler, ophævelser og økonomi. Praktikpladskonsulenterne afholder orienteringsmødet, kontaktlærerne inviteres også, mødet er skemalagt. Eleven tilmelder sig SKP og kontakter selv sin SKP-instruktør, som afholder EMMA-samtalen. EMMA-samtalen SKP-instruktøren afholder EMMA-samtalen. Eleven kan optages i SKP, hvis han eller hun lever op til EMMA-kriterierne. Eleven skal desuden dokumentere skriftligt, at han eller hun er aktivet søgende. Eleven skal have en aktiv og opdateret profil på Optagelse i SKP Eleven får udleveret SKP-håndbog (personalehåndbog) med information, kriterier, krav, regler, etc. SKP-instruktøren vurderer eleven løbende bl.a. på bagrund af EMMA-kriterierne. Der indgås en skoleaftale, som uploades til elevplan.dk. I SKP arbejdes der med elevens progression i forhold til praktikmål. Der arbejdes målrettet, jf. praktikcentrets handlingsplan, for at få eleven mest muligt ud i aftaler hos virksomheder. Vurdering efter EMMA-kriterierne Praktikpladskonsulenterne har en løbende dialog med kontaktlærerne på grund- og hovedforløb, som fordrer, at grundforløbseleven gøres bekendt med optagelseskrav og vurdering til SKP: før samtalen på orienteringsmødet af praktikpladskonsulenterne. under samtalen af SKP-instruktørerne, kan eksempelvis være skriftlig dokumentation i form af mailkorrespondancer eller lister med virksomhedernes stempler og underskrifter, som viser, at eleven har haft en dialog om praktikpladspotentialet i virksomheden. løbende i SKP af instruktørerne. Hvis eleven ikke lever op til EMMA-kriterierne, indgår SKP-instruktørerne og/eller vejlederne i en dialog med eleven om perspektiverne for at opfylde disse kriterier. 9

10 Udmeldelse af SKP Eleven får mundtlige og skriftlige advarsler, hvis regler, krav eller kriterier ikke overholdes, og der ikke er noget perspektiv for eleven i SKP. Hvis eleven overtræder skolens regler for god adfærd, kan eleven dog bortvises fra skolen uden forudgående advarsel, jf. skolens regler. Eleven tilbydes en samtale med skolens erhvervs- og uddannelsesvejledere for at afdække elevens muligheder. 2.6 Indholdet i skolepraktik samt praktikbedømmelse af elever i praktik Et af de bærende elementer i Esnord Praktikcenter er at skabe en hverdag for eleverne, der minder om den, de vil få i en virksomhed. Der er derfor lagt vægt på, at rammerne inden for de enkelte uddannelser afspejler de rammer og den kultur, eleverne vil møde, når de kommer ud i en virksomhed. Praktikcentret koordinerer og arbejder med at stille rammer til rådighed for, at SKP-eleverne får lært det, de skal ifølge praktikmålene, mens virksomheder selvfølgelig først og fremmest har løsning af opgaver fra kunder som fokus. Praktikcentret har derfor mulighed for at arbejde mere fokuseret med praktikmålene, end mange virksomheder har. Til gengæld er det sværere for praktikcentret at skabe en virkelighedstro virksomhedskultur og kundekontakt, fx at arbejde i private hjem. På Esnord prioriterer vi, at alle uddannelserne i praktikcentret har deres egne værksteder uafhængigt af skolens øvrige værksteder, dog er der på enkelte uddannelser behov for særlige installationer, hvor der samarbejdes med uddannelserne generelt, fx på VVS- og el-uddannelsen. Alle SKP-elever har endvidere mulighed for at benytte skolens undervisningslokaler, herunder computerrum til fx cv-skrivning. I skolepraktikken arbejder instruktørerne med afsæt i de enkelte uddannelsers praktikmål som enten beskrevet i fagets logbog, eller også er der udarbejdet lokale oversigter, som angiver uddannelsesplaner for såvel nye SKPlærlinge som for lærlinge, der kommer tilbage efter en kort aftale, delaftale eller kombinationsaftale. Disse planer og oversigter udgør tilsammen det fornødne overblik, som SKP-instruktørerne skal have for at kunne følge SKP-elevernes progression i forhold til de enkelte praktikmål. Progressionen evalueres ikke kun i forhold til VFU, men sandelig også i forhold til de daglige arbejdsopgaver i SKP-værksteder og køkkener, når eleverne i korte perioder befinder sig i SKP på skolen. En af fordelene for SKP-instruktørerne er, at de kan etablere en dialog om praktikmål og koblingen til kompetencemålene på grund- og hovedforløb med underviserne på disse forløb. Esnord Praktikcenter har udarbejdet en skoleaftale, som er en erstatning for den uddannelsesaftale, SKP-eleven venter på at opnå. Skoleaftalen underskrives af SKP-instruktør og SKP-elev, herefter registreres og opbevares skoleaftalen i Esnords uddannelsesadministration. Desuden arbejder vi konkret på at evaluere eleverne, også når de fx har været i virksomhedsforlagt undervisning (VFU). Til det formål har vi udarbejdet et dokument, hvor SKP-elev og virksomhed evaluerer forløbet samt de arbejdsopgaver, som eleven har deltaget i. I skemaet er der også felter, hvor elevernes faglige og personlige kompetencer vurderes det giver anledning til en fremadrettet dialog imellem virksomhed, elev og Esnord. 10

11 2.7 Bedømmelsesplan Afsnit 2.7 henfører til hovedbekendtgørelsens 46, stk. 1, nr. 6, hvoraf det fremgår, at skolen skal beskrive Skolens bedømmelsesplan, herunder hvordan og hvornår den løbende og afsluttende bedømmelse foregår. Det kan anbefales, at der udarbejdes en oversigt over, hvilke aktiviteter der bedømmes hvornår. Det bør endvidere præciseres, hvilke kompetencer der indgår i bedømmelsen, og hvordan de vægtes. Bedømmelse af de enkelte læringselementer, som undervisningen er opdelt i, skal fremgå af beskrivelsen af disse. For den løbende bedømmelse er formålet bl.a. at understøtte progression i den enkelte elevs læring, og den skal sikre, at eleven reflekterer over sin faglige udvikling i forhold til faget og give eleven tilstrækkeligt grundlag for valg af uddannelse. For den afsluttende bedømmelse udgør fagets mål grundlaget for bedømmelsen. I dette afsnit beskrives de på Esnord gældende overordnede principper for bedømmelse. Da skolen bruger Elevplan, fremgår den detaljerede beskrivelse af hvilke aktiviteter, der bedømmes hvornår, af afsnit 3. Bedømmelsesgrundlaget De fastlagte mål i bekendtgørelserne for de respektive uddannelser danner udgangspunkt for enhver bedømmelse. Formålet Formålet med bedømmelserne er at vejlede eleven gennem uddannelsen og øge elevens kendskab til de krav, der stilles for at kunne gennemføre uddannelsen, så eleven kan optimere sit læringsudbytte. Afsluttende prøver/svendeprøver skal sikre en individuel bedømmelse af elevens opnåede faglige og almene kompetencer i overensstemmelse med den pågældende uddannelses mål. Typer af bedømmelser Der skelnes mellem to typer af bedømmelser: Løbende bedømmelser Afsluttende bedømmelser De løbende bedømmelser gives af uddannelsens lærere/lærerteams, som arbejder systematisk med feedback i forhold til opgaver, produkter, læringsproces og elevens selvregulering af egne læreprocesser. Den løbende bedømmelse sker i praksis både fra dag til dag og også mere formaliseret i elevsamtaler, som finder sted med jævne mellemrum i grundforløbets anden del. Den afsluttende bedømmelse på hovedforløbet sker jf. 6 om svendeprøve. I forbindelse med svendeprøven orienteres industriens uddannelser om datoen for svendeprøvens afholdelse og antallet af elever. Industriens uddannelser indkalder to skuemestre, som er til stede i minimum to dage én for arbejdsgivers side og én for arbejdstagers side. Her foretages bedømmelsen på baggrund af det for uddannelsen gældende eksaminationsgrundlag og bedømmelsesgrundlaget som fastlagt i uddannelsens bekendtgørelse. Bedømmelseskriterier I den løbende evaluering bedømmes elevens: Faglige kompetencer Personlige kompetencer De faglige kompetencer bedømmes i forbindelse med standpunktskarakterer efter 7-trinsskalaen. Der gives en standpunktskarakter efter hvert læringselement (dette uddybes konkret i afsnit 3). I nogle fag, fx førstehjælp, bedømmes dog med enten bestået eller ikke bestået. 11

12 Bedømmelsen af de personlige kompetencer sker dels som selvevaluering, dels af læreren eller lærerteamet. Der er tale om en bedømmelse med afsæt i en faglig vinkel, dvs. man vurderer, hvordan eleven optræder i professionsmæssig sammenhæng, ved betjening af kunder, samarbejde med kollegaer, sikkerhedsforståelse og ansvarlighed over for materiel generelt. Personvognsmekaniker 1/ talent Fagplan, trin 1 Skoleundervisningen omfatter grundfag, områdefag, specialfag og valgfag fordelt på følgende skoletrin: Fag nr. Uger Lektioner H1 H2 H3 Niveau Grundfag, trin 1 Iværksætteri ,5 17,5 17,5 A Autofysiske begreber A Områdefag, trin 1 Faglig kommunikation R Automiljø R Kundeservice ,5 17,5 17,5 R Bundne specialefag, trin 1 Bremser Kontrol, reparation og afprøvning af personvognsbremser A Transmission Reparation af træk/kardanaksler ,5 17,5 17,5 R Reparation af kobling ,5 17,5 17,5 A Styretøj og undervogn Kontrol og reparation af styretøj og undervogn ,5 87,5 87 A Benzin- og dieselmotorer Kontrol og reparation af motorer ,5 52,5 52 A Komfort og sikkerhed Service på airconditionanlæg ,5 17,5 17,5 R Rudelimning og reparation af stenslag ,5 17,5 17,5 A Elektriske systemer Eftersyn og kontrol af lys, tegngivningsapparater, visker-/vaskeranlæg og akkumulator A 12

13 Fejlfinding på elektriske systemer på personvogn A Kvalitet og service på værkstedet Service- og sikkerhedseftersyn A Personvognsmontørprøve X Trin 1 i alt Personvognsmekaniker 1/ talent Fagplan, trin 2 Skoleundervisningen omfatter grundfag, områdefag, specialfag og valgfag fordelt på følgende skoletrin: Fag nr. Uge Lektioner H4 H5 H6 H7 Niveau Områdefag, trin 2 Teknologisk udvikling og innovation , A Det internationale arbejdsmarked , A Bundne specialefag, trin 2 Bremser Kontrol og reparation af personbilers ABS- og ESPsystemer , E Transmission Kontrol og reparation af transmissionssystemer E Styretøj og undervogn 13

14 Udmåling, reparation og justering af elektronisk servostyring E Benzin- og dieselmotorer Kontrol og reparation af motorer , E Kontrol og reparation af benzinindsprøjtnings- og tændingsanlæg E Kontrol og reparation af dieselindsprøjtningsanlæg E Komfort og sikkerhed Reparation af komfortelementer E Fejlfinding og reparation på aircondition og klimaanlæg E Reparation af airbaganlæg , E Elektriske systemer Avanceret fejlfinding på elektroniske systemer på personvogne , E Fejlfinding og reparation af lade- og starteranlæg E Valgfri specialefag, trin 2 (min. 2 uger) Fejlfinding og reparation af lygter , E Kontrol, fejlfinding og reparation af visker- /vaskersystemer , E Sikkerhed på eldrevne og hybride kørertøjer A Diagnose og emissionssystemer diesel A Lokale valgfag, trin 2 (to uger) Fremmedsprog, fx tysk (skal udbydes) 1 Repetition til svendeprøve Innovation (skal udbydes) 1 14

15 Svendeprøve, personvognsmekaniker 0 Trin 2 i alt Personvognsmekaniker 1/ Bedømmelse, trin 1 Fag nr. H1 H2 H3 Grundfag, trin 1 Iværksætteri S/A Autofysiske begreber S/A Områdefag, trin 1 Faglig kommunikation S/A Automiljø 8847 S/A Kundeservice 8848 S/A Bundne specialefag, trin 1 Bremser Kontrol, reparation og afprøvning af personvognsbremser S/A Transmission Reparation af træk/kardanaksler 8851N S/A Reparation af kobling 8852 S/A Styretøj og undervogn Kontrol og reparation af styretøj og undervogn 8853 S/A Benzin- og dieselmotorer Kontrol og reparation af motorer S/A 15

16 Komfort og sikkerhed Service på airconditionanlæg 8855 S/A Rudelimning og reparation af stenslag 8856 S/A Elektriske systemer Eftersyn og kontrol af lys, tegngivningsapparater, visker- /vaskeranlæg og akkumulator 8857 S/A Fejlfinding på elektriske systemer på personvogn 8858 S/A Kvalitet og service på værkstedet Service- og sikkerhedseftersyn 8859 S/A Personvognsmontørprøve F/C F = Fagprøve, personvognsmontørprøve C = Censor D = Delkarakter S = Standpunktskarakter A = Afsluttet fag Personvognsmekaniker 1/ Bedømmelse, trin 2 Fag nr. H4 H5 H6 H7 Områdefag, trin 2 Teknologisk udvikling og innovation 8861 S/A Det internationale arbejdsmarked 8862 S/A Bundne specialefag, trin 2 Bremser 16

17 Kontrol og reparation af personbilers ABS- og ESP-systemer 8863 S/A Transmission Kontrol og reparation af transmissionssystemer 8864 S/A Styretøj og undervogn Udmåling, reparation og justering af elektronisk servostyring 8865 S/A Benzin- og dieselmotorer Kontrol og reparation af motorer S/A Kontrol og reparation af benzinindsprøjtnings- og tændingsanlæg 8867 S/A Kontrol og reparation af dieselindsprøjtningsanlæg D S/A Komfort og sikkerhed Reparation af komfortelementer 8869 S/A Fejlfinding og reparation på aircondition og klimaanlæg 8870 S/A Reparation af airbaganlæg 8871 S/A Elektriske systemer Avanceret fejlfinding på elektroniske systemer på personvogne 8872 D S/A Fejlfinding og reparation af lade- og starteranlæg 8873 S/A Valgfri specialefag, trin 2 (min. 2 uger) Fejlfinding og reparation af lygter 8881 S/A Kontrol, fejlfinding og reparation af visker-/vaskersystemer 8882 S/A Sikkerhed på eldrevne og hybride køretøjer 8884 S/A Diagnose og emissionssystemer diesel 9667 S/A Lokale valgfag, trin 2 (to uger) kan erstattes med specialefag Fremmedsprog, fx tysk (skal udbydes) Innovation (skal udbydes) Svendeprøve personvognsmekaniker F/C F = Fagprøve, svendeprøve C = Censor D = Delkarakter S = Standpunktskarakter A = Afsluttet fag 17

18 Afsluttende bedømmelse Når et fag afsluttes, får eleven en standpunktskarakter. Hvis et fag fortsætter på en senere skoleperiode, får eleven en delkarakter, som angiver elevens standpunkt i forhold til den del af faget, der er gennemført. Bedømmelsen af elevens standpunkt vurderes i forhold til fagets mål samt de personlige, almene og faglige vurderinger. De personlige, almene og faglige vurderinger vægtes med 1/3 af karakteren. Ved skoleopholdets afslutning afholdes en skriftlig og/eller en praktisk prøve. Disse prøver vægtes med 1/3 hver. Hvis der er tale om, at der kun afholdes én prøve, uanset om den er teoretisk eller praktisk, vægtes den med 2/3 af karakteren. 2.8 Eksamensregler Eksamensreglement for erhvervsuddannelserne på Esnord: Samarbejde med det faglige udvalg, praktikvirksomheden og eleven Uddannelserne på Esnord samarbejder med de faglige udvalg om fx afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Men de faglige udvalg er også på andre områder vigtige samarbejdspartnere for skolen, som sætter deres input meget højt. Esnord samarbejder endvidere med andre skoler i regionen og samarbejder fx om de uddannelser, hvor der på Esnord kun udbydes grundforløb. På personvognsmekanikeruddannelsen samarbejdes der i det lokale uddannelsesudvalg om bl.a. fag og fagindhold, brug af materialer/udstyr i undervisningen, praktikpladssituationen i Nordsjælland, den lokale undervisningsplan samt evaluering af uddannelsens kvalitet. Endvidere arbejdes der kontinuerligt med at fremtidssikre uddannelsen ved at sparre med branchen og dens ønsker til uddannelsen. På personvognsmekanikeruddannelsen samarbejdes der endvidere med praktikvirksomheder gennem brug af logbog, og vi anvender praktikerklæringen til at udføre service og reparation ved hjælp af manualer og værkstedshåndbøger på dansk og mindst ét fremmedsprog Gennemførsel af de daglige opgaver sker i samarbejde mellem kolleger og medvirker til at sikre udvikling i kvalitet, produktivitet og en god økonomi på værkstedet. SKP-eleven lærer følgende under sit ophold: At udvise god kundeservice, herunder dokumentation for arbejdet og kommunikation om det udførte arbejde At udføre eftersyn, fejlfinding, reparation og vedligeholdelse på personvognes bremsesystemer herunder redegøre for en grundlæggende viden om ABS-bremsers opbygning og funktion At udføre eftersyn, fejlfinding, reparation og vedligeholdelse på personvognes styretøj og undervogn, herunder udmåling og justering af hjulvinkler samt eftersyn og reparation af hjulophæng, affjedringskomponenter, fælge og dæk At udføre af fejlfinding, reparation og vedligeholdelse på personvognes transmission herunder reparation af kobling og kraftoverføringsaksler At udføre ukomplicerede fejlfindings- og reparationsopgaver på personvognes diesel- og benzinmotorer på baggrund af en grundlæggende viden om diesel- og benzinmotorers opbygning og virkemåde, herunder kontrol og reparationer på køle- og smøresystemer At udføre kontrol og reparationer på køle- og smøresystemer 18

19 At udføre service på køle- og airconditionanlæg At udføre limning af ruder og reparation af stenslag At udføre eftersyn og reparation af lygter, tegngivningsapparater og visker-/vaskeranlæg på personvogne At udføre ukompliceret fejlfinding på elektriske systemer på personvogne under anvendelse af relevant måleog diagnoseudstyr på baggrund af en grundlæggende viden om måleteknik, elektronik, elektriske og elektroniske systemer på personvogne At gennemføre service- og sikkerhedseftersyn på personvogne At arbejde miljøbevidst med alle arbejdsopgaver inden for uddannelsens jobområder og handle i overensstemmelse med principperne for bæredygtig udvikling Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Idet skolen anvender Elevplan, fremgår lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr på hovedforløbet for personvognsmekanikeruddannelsen af afsnit Overgangsordninger For elever, der ønsker at overgå til uddannelsen efter den nye uddannelsesbekendtgørelse, der trådte i kraft den 1. august 2015, foretages en individuel kompetencevurdering ift. om eleven opfylder de nye adgangskrav til henholdsvis grund- og hovedforløbet. Vurderingen foretages i et samarbejde mellem det enkelte team, den pædagogiske uddannelsesleder og skolens vejledningscenter. Elever, som afslutter det gamle grundforløb efter 1. august 2015, kan fortsætte deres uddannelse efter gammel ordning, hvis der højst er et slip på to måneder mellem afslutningen af grundforløbet og starten på uddannelsens hovedforløb. Elever, der følger de gamle regler, og som lever op til de nye overgangskrav, kan frem til påbegyndelsen af 1. hovedforløb blive overflyttet til nye regler ved anmodning til skolen. Hvis eleven har en uddannelsesaftale, skal virksomheden også sende en anmodning. Overgangsordninger for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før 1. august 2015 Uddannelsesreglerne for de hidtidige erhvervsuddannelser finder fortsat anvendelse for elever, som er begyndt på en erhvervsuddannelse før den 1. august Dette følger af 11, stk. 6 i lov nr. 634 af 16. juni 2014 om ændringer af blandt andet erhvervsuddannelsesloven og er præciseret i bekendtgørelse nr. 282 af 23. marts 2015 om ophævelse pr. 1. august 2015 af de såkaldte indgangsbekendtgørelser. Det betyder, at elever, der har påbegyndt et grund- eller hovedforløb efter de hidtidige regler, dvs. før den 1. august 2015 gældende regler, har ret til at fortsætte deres uddannelsesforløb (grund- og hovedforløb) efter de hidtidige regler. Med hensyn til betydningen af øvrige administrativt fastsatte regler for igangværende uddannelser henvises til ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser i de pågældende bekendtgørelser, herunder navnlig 131 i bekendtgørelse nr af 22. september 2014 om erhvervsuddannelser med senere ændringer. 3. NIVEAU, LÆRINGSAKTIVITETER 3.1 Læringsaktiviteter Her henvises til beskrivelsen af personvognsmekanikeruddannelsen inklusive specialer i Elevplan. 19

20 Mesterlære-RKV-uddannelseplan august Ny mesterlære/rkv uddannelsesplan Personvognsmekaniker/personvognsmontør Navn: Cpr-nr.: Generel information Ja Nej Opfylder adgangskrav med karakteren 02 i dansk (9./10. klasse) Opfylder adgangskrav med karakteren 02 i engelsk (9./10. klasse) Opfylder adgangskrav med karakteren 02 i matematik (9./10. klasse) Opfylder adgangskrav med karakteren 02 i fysik (9./10. klasse) Grundforløb 2 Kompetencevurderingen har vist, at dit grundforløb 2 skal vare (se bilag 1) som skolen indkalder til. Uger Det er vurderet, at du skal følge et xx ugers undervisningsforløb på grundforløb 2 for at dine kompetencer er opfyldt. Ønske om specialpædagogisk støtte Ja Nej Hvis ja hvilken støtte: Hovedforløbet Kompetencevurderingen har vist, at undervisningen på hovedforløbet skal vare (se bilag2) 35 Uger Det er vurderet, at du skal undervises på nedenstående hovedforløb med ovenstående antal skoleuger Du skal undervises på Hovedforløb 1 5 uger Hovedforløb 2 5 uger Hovedforløb 3 5 uger Hovedforløb 4 5 uger Hovedforløb 5 5 uger Hovedforløb 6 5 uger Hovedforløb 7, inklusive svendeprøve 5 uger Perioder: Det er ikke muligt på forhånd at udarbejde en samlet oversigt over dine skoleophold. Dette kan først gøres, når du har en underskrevet uddannelsesaftale. Den efterfølgende planlægning foregår som en aftale mellem dig/virksomhed og Elevadministrationen. En oversigt vil løbende kunne udskrives fra Elevplan. Mesterlære uddannelsesforløb Efter en samlet gennemgang af de overgangskrav, som er stillet af Undervisningsministeriet (se bilag 1.), som eleven skal være i besiddelse af for at starte på et hovedforløb, er det vurderet, at eleven skal have XX ugers undervisning på Erhvervsskolen Nordsjælland. Eleven skal til grundforløbsprøve på skolen og evt. grundfagseksamen. Realkompetencevurdering, grund- og hovedforløb er udarbejdet af: Forslag uddannelsesplan er udarbejdet af: Virksomhed har gennemgået bilag 1. Dato: Dato: Dato: Fagansvarlig: Per Jonasson / Palle Letting Fagansvarlig: Virksomhed: (stempel & underskrift) Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon info@esh.dk

21 Mesterlære-RKV-uddannelseplan august Bilag 1: Kompetencevurdering grundforløb 2 Kompetencevurderingens objektive del viser, at du skal realkompetencevurderes i forhold til at få lagt en uddannelsesplan. Kompetencevurderingens individuelle del har to formål. Et, at vurdere om kompetencevurderingens objektive del, var korrekt og to, at danne baggrund for hvilke kompetencer, du skal tilegne dig og dermed hvordan din uddannelse reelt kommer til at se ud. Kompetencemål for grundforløb 2, jf. BEK nr. 380 af 08/04/2015: 3. For at kunne blive optaget til skoleundervisningen i hovedforløbet skal eleven opfylde betingelserne i stk Uddannelsens kompetencer vurderes at være: Stk. 2. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: Mester Tid Skolen 1 Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed. 2 Arbejdsrelevant ergonomi. 3 Diesel- og benzinmotorers opbygning og virkemåde, herunder de fire takter. 4 Bremser og styretøjs opbygning og virkemåde på biler. 5 Valg af relevant mekanisk måleudstyr, håndværktøj, forskellige gevindtyper og løftegrej. 6 Elektriske grundbegreber, herunder AC/DC-spænding, strøm, modstand, effekt, frekvens, Ohms lov og effektformlen. 7 Elektriske komponenter og kredsløb, herunder modstande, kondensatorer, spoler, dioder, transistorer eller lysdioder samt serie- og parallelkredsløb, ensretterkredsløb og digitale kredsløb. 8 Naturfaglige og miljømæssige problemstillinger i forbindelse med biler, herunder forskellige energibæreres betydning for bæredygtig kørsel samt de naturfaglige og miljømæssige aspekter i forbindelse med den teknologiske udvikling af køretøjer, herunder el-biler og hybridbiler. 9 Korrekt håndtering af benzin, olie og andre gængse kemikalier i forbindelse med arbejdsopgaver på værkstedet. Stk. 3. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: Mester Tid Skolen 1 Vurdering af, om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetsmæssige krav. 2 Gældende regler vedrørende sikkerhed og miljø i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet. 3 Ergonomisk korrekt udførelse af enkle arbejdsopgaver. 4 Mekanisk måleudstyr, herunder skydelære, mikrometerskrue, gradskala og måleure. 5 It til faglig informationssøgning og kommunikation. 6 Udarbejdelse af almindeligt anvendt faglig dokumentation som arbejdssedler, egenkontrolskema og lignende. Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon info@esh.dk

22 Mesterlære-RKV-uddannelseplan august Stk. 4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: Mester Tid Skolen 1 foretage fejlfinding på de mekaniske, elektroniske og elektriske dele af bilen 2 selvstændigt udføre enkle justerings- og reparationsopgaver på personbiler 3 redegøre for diesel- og benzinmotorers opbygning og virkemåde, herunder de fire takter 4 redegøre for bremser og styretøjs opbygning og virkemåde på biler 5 redegøre for valg af relevant mekanisk måleudstyr, håndværktøj, forskellige gevindtyper og løftegrej 6 udføre mekanisk adskillelse og samling af motorer, udtage eventuelt knækkede skruer og bolte samt reparere ødelagte gevind 7 udføre mekanisk adskillelse og samling af styretøj og bremser 8 udføre fejlfinding og af- og påmonteringsopgaver på bilers elektriske, elektroniske og mekaniske systemer 10 udføre håndtering af benzin, olie og andre gængse kemikalier korrekt i forbindelse med arbejdsopgaver på værkstedet 11 udføre en hensigtsmæssig mundtlig og skriftlig kommunikation med medarbejdere, leverandører og kunder 12 tage ansvar for opgaveløsning i samarbejde med andre 13 udvise bevidsthed om værdien af løbende dokumentation, evaluering og formidling af egne 4 dage arbejdsprocesser, metoder og resultater 14 selvstændigt planlægge enkle arbejdsopgaver 15 redegøre for kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed 16 vurdere, planlægge og udføre enkle arbejdsopgaver ergonomisk korrekt 17 anvende grundlæggende matematiske metoder inden for emnerne geometri, funktioner, grafer samt statistik, hvilket omfatter beregninger affx spænding, effekt, frekvens, tryk og volumen i forbindelse med fagelementer som styretøjsvinkler, bremsetryk, bremselængde, cylindervolumen, hydrauliksystemer og omsættelse af Ohms lov på elektriske systemer i køretøjer. 1 Stk. 5. Eleven skal have gennemført følgende grundfag på følgende niveau og med følgende karakter: Mester Tid Skolen 1 Dansk på E-niveau, bestået. 10 dage 2 Matematik på E-niveau, bestået. 10 dage 3 Engelsk på E-niveau, bestået. 10 dage 4 Fysik på E-niveau, bestået. 10 dage Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon info@esh.dk

23 Mesterlære-RKV-uddannelseplan august Stk. 6. Eleven skal have opnået følgende certifikater eller lignende Mester Tid Skolen 1 Personlig sikkerhed ved arbejde med epoxy og isocyanater, jf. Arbejdstilsynets retningslinjer. 2 Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus), jf. Arbejdstilsynets regler. 3 Kompetencer svarende til førstehjælp, mellem niveau, og færdselsrelateret førstehjælp efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. september Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og Sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september dag 1 dag Realkompetencevurderingen for grundforløbet er gennemført ved samtale. Følgende dokumentation er anvendt ved vurderingen: Kurser/beviser: Erhvervserfaring: Samlet vurdering: Det er vurderet, at du skal følge et XX ugers undervisningsforløb på grundforløb 2 for at dine kompetencer er opfyldt. Realkompetencevurderingen for grundforløb 2 er udarbejdet af: Dato: Fagansvarlig: Per Jonasson / Palle Letting Kommentar: (dette kunne være, at eleven ønsker at tage grundfagene på vuc/aftenskole eller anden uddannelsesinstitution). Erhvervsskolen Nordsjælland Milnersvej Hillerød telefon info@esh.dk