PRAKTIKBESKRIVELSE. Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august 2014.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Bekendtgørelse nr. 211 af 6/3/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog, med virkning fra 1. august Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Daginstitution Drejens Agerøvej Kolding Drejens@kolding.dk Bente Rasmussen Souschef Gitte Larsen Kommunal: Privat: Regional:

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe Antal stuer / afdelinger Daginstitution Drejens, er en integreret institution med 80 børnehavebørn og 60 vuggestuebørn. I vuggestueafdelingen er 10 af pladserne, reserveret til børn med særlige behov. Børnene er i alderen 0-6 år. Børnehaveafdelingen består af 2 teams og en storbørnsgruppe med et varieret antal af børn. Vuggestueafdelingen består af 3 teams med 20 børn, hvert team består af 2 grupperum med en dobbeltdør imellem. Åbningstid Institutionens åbningstid er fra 7 til 17 mandag fredag. Særlige forhold omkring ansættelsen: Praktikken kan foregå i enten vuggestue- eller børnehaveafdelingen. For at kunne starte i praktikken skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Ansatte (Pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Personalets sammensætning er: 1 Leder, 1 souschef, 19 pædagoger, 8 pædagogmedhjælpere, 3 PAU, 1-2 studerende, 1 administrativ medarbejder, 1 køkkenleder, 1 ernæringsassistent, 2 elever, 1 praktisk altmuligmand i seniorjob, 1 praktisk medhjælper i mini flejob Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagog PD modul i praktikvejledning:

3 Diplomuddannelse Andet/ andre uddannelser: Navne: Hanne Krogshave, Sara Madsen, Inger Pinkowski Formål jf. lovgrundlag. Daginstitution Drejens er underlagt Dagtilbudsloven. Formålet med denne lov er at fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring gennem dag-, fritids- og klubtilbud samt andre socialpædagogiske fritidstilbud. Børneområdets vision VI designer livet Rammerne for de pædagogiske læreplaner i Drejens. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger - /borgergruppe. Børnene i Daginstitution Drejens kommer fortrinsvis fra nærmiljøet omkring institutionen. De er generelt i trivsel og god udvikling. I vuggestuen har vi ekstra ressourcer til at rumme børn med særlige behov. Nærmiljøet består fortrinsvis af række-og parcelhuse. En stor del af forældrene har mellemlange og højere uddannelser.

4 ARBEJDSMETODER: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens kompetencemål) I Daginstitution Drejens vil vi gerne bidrage til, at børnene rustes til at begå sig i livet. Det centrale dannelsestema er: Hvem er jeg, og hvordan er jeg sammen med andre? Det er udvikling af børnenes personlige og sociale kompetencer, der er omdrejningspunkt for al pædagogisk aktivitet i institutionen. Vi bestræber os på at være anerkendende i vores relationer, både i forhold til børn, forældre og kolleger. Da vi er en stor institution, er et af vores mål at skabe det nære i det store. Dvs. at vi så vidt muligt deler børnene i mindre grupper, så der er mest mulig nærvær og opmærksomhed på det enkelte barn. Vi arbejder i det daglige med inklusionstanken, så alle børn har mulighed for at deltage i et fællesskab. Vi arbejder målrettet med de pædagogiske læreplaner. Det pædagogiske personale planlægger i løbet af året temauger, hvor elementerne fra de forskellige læreplanstemaer indgår. Temaugerne dokumenters og evalueres. Se vores rammer for arbejdet med de pædagogiske læreplaner på Vi sikrer at vi har overblik over børnegruppens udviklingsbehov via værktøjer som: Børnelineal Relations skema Kompetencehjul Teammøder, hvor der laves langsigtet handleplan for børnegruppen og det pædagogiske arbejde. Evaluering via GLK modellen. Gjort, Lært, Klogt at gøre. SPU- skoleparathedsundersøgelse

5 Tværprofessionelt Samarbejde in- og eksternt: Pædagogisk Psykologisk rådgivning er en af vores eksterne samarbejdspartnere, der jævnligt kommer i institutionen. Her er tale om både psykologer, fysioterapeuter, talepædagoger, pædagogiske rådgivere. Vi har også samarbejde med familieafdelingen samt kommunens socialrådgivere. Derudover har vi samarbejde med områdets sundhedsplejerske. Vi samarbejder med Lyshøjskolen, i forbindelse med overlevering af kommende skolebørn. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Nej. Den studerende vil være tilknyttet et team og får en fast vejleder. I 1.praktik vil den studerende ikke arbejde alene på teamet, men følge de andre ansatte. I 2. og 3. praktik indgår den studerende i normeringen, og indgår i et kollegialt samarbejde, på det niveau den studerende befinder sig på i forhold til uddannelsesforløbet. Den studerende vil i nogle tilfælde være alene på teamet i ydertimerne. Der vil altid være kolleger tæt på. Øvrige oplysninger Vi forventer at den studerende tager kontakt til os for at aftale et besøg i institutionen. Her vil der være mulighed for at hilse på vejleder og øvrige kolleger. Vejleder og studerende laver ved besøget aftaler om opstart og mødetider. Den praktikforberedende opgave afleveres enten ved forbesøg eller i løbet af den første praktikuge. For at kunne begynde i praktikken, er det obligatorisk at der skal indsendes og godkendes en børne- og straffeattest. Den udfylder vi sammen, institutionen sørger for at den sendes videre i systemet.

6 Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X) Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og special pædagogik Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og ude liv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet.

7 Uddannelsesplan 4. praktikperiode i Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt.

8 Institutionens udviklings- og innovationsfelter: (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) De studerende er underlagt tavshedspligt i forhold til det de ser og hører. Derfor forventes det at alt materiale er anonymiseret. I forhold til fotografering og videooptagelser, skal der altid indhentes tilladelser ved de berørte børn og voksne. Der indhentes skriftlige tilladelser ved forældre til de børn det omhandler, med præcise anvisninger på hvad/ hvor materialet skal bruges. Kontaktperson for den studerende (Skemaet tilpasser sig automatisk, når det udfyldes) Souschef Gitte Larsen

9