Den skri=lige prøve i Dansk A med internetadgang

Transkript

1 Konference Den skri=lige prøve i Dansk A med internetadgang Kolding d. 16. januar 2014

2 Program: Lars Holst Madsen, fagkonsulent Om internetadgang ved den skri=lige prøve i Dansk fra maj Opgavekommissionen og Lars Holst Madsen PræsentaLon af typeopgaver og vurderingskriterier med mulighed for erfaringsudveksling og diskussion Jan Nøhr Christensen, lektor Aalborg Handelsgymnasium Brug af internepet under den skri=lige prøve To 3. års elever fortæller om deres erfaringer med typeopgaverne Kaffe og kage Johannes Fibiger, lektor i dansk, VIA University College LiPeraturhistorien i danskfaget. DidakLske udfordringer og muligheder med særlig henblik på den komparalve analyse og den liperaturhistoriske opgave Fælles diskussion og afrunding

3 Formålet med internetadgang under prøven at lade den skri=lige eksamen afspejle undervisningen, herunder elevernes arbejde med de skri=lige opgaver i dansk at udnype internepet som et ressourcerum, der kan medvirke Ll at kvalificere besvarelsen på sigt: at give mulighed for digital aflevering af besvarelserne

4 SkriNlig eksamen med internetadgang Gælder alle fra 2014 Skri=lig eksamen i Dansk A fortsat i udtræk Netadgang har konsekvenser for bl.a.: opgavetyper vurderingskriterier undervisningspraksis

5 Cd- rom med alt materiale samt et fortrykt teksthæ=e Ikke længere inspiralonsmateriale Adgang Ll internet, intranet, sociale medier og evt. lukkede databaser KommunikaLon med andre er fortsat ikke Llladt 6 Lmers prøve Både opgaver, hvor internepet skal anvendes og opgaver, hvor internepet kan anvendes

6 Hvad må eleverne: BenyPe internepet (materiale fra internepet sidesllles med trykte hjælpemidler) Konsultere og hente materialer i de sociale medier (fx Facebook eller en fælles digital dropbox), skolernes intranet (fx Fronter eller LecLo) og andre ressourcer, der kræver abonnement og adgangskoder (fx i- bøger og andre lukkede databaser)

7 Hvad må eleverne ikke: Kommunikere med omverdenen Uploade materiale - eller ændre i eksisterende materiale - i rum, som andre har adgang Ll, under prøven. (Det sidesllles med kommunikalon med omverdenen.)

8 De velkendte og fortsat eksisterende opgavetyper: analyse og fortolkning af fiklve tekster sproglig og kommunikalv analyse af ikke- fiklve tekster essay Som delopgaver endvidere: sammenligning, vurdering, diskussion og perspeklvering semi- autenlske formidlingsgenrer: fx et blog- indlæg, en kommentar eller en nyhedsarlkel

9 Nye mulige opgavetyper (i Qllæg Ql de velkendte): komparalve analyseopgaver opgaver med afslupende refleksion over fx skrivegenre, argumentalonsform eller henvendelsesform (typisk i forlængelse af en formidlingstekst som delopgave) opgaver med afslupende refleksion over søgning, udvælgelse og anvendelse af sekundære kilder

10 Vurderingskriterier Den skri=lige eksamen i Dansk A skal måle elevernes skrivekompetence. Et af de viglgste formål er at prøve elevernes evne Ll at foretage en tekstanalyse med brug af danskfaglig viden og fagets grundlæggende metoder i et fejlfrit, velargumenteret og flydende sprog. Bedømmelsen af den skri=lige besvarelse er en vurdering af, i hvor høj grad eksaminanden er i stand Ll at opfylde fagets mål. Et revideret Råd og vink om vurderingskriterier er på vej.

11 Konsekvenser af internetadgangen: større fokus på informalonssøgning, kildehåndtering og formidling af fakta forventning om kildekrilsk bevidsthed øget forventning om, at eleverne kontrollerer faktuel viden mulig kvalificering af opgavebesvarelsen øget mulighed for plagiat?

12 Men vigqgt: I vurderingen af en besvarelse skal fokus ikke være på en given kildes kvalitet. Fokus skal være på elevens anvendelse af kilden og evne Ll at kvalificere egen skri=lige besvarelse. KildekriLsk bevidsthed og relevant brug af internepets ressourcer er alld en kvalitet ved en besvarelse.

13 To typeopgavesæt Typeopgavesæt 1 er udsendt Ll skolerne på en master- cd e=erår 2012 Konference for alle interesserede lærere forår 2013 Typeopgavesæt 2 er netop udsendt Ll skolerne på en master- cd e=erår 2013 E=erfølgende konference for interesserede lærere januar 2014

14 It og danskfagets didakqk InternePet som ressource: a) informalonssøgningsplacorm (viden, holdninger) b) analyseobjekt (fx ikke- lineære tekstgenrer: blogs, hjemmesider mm.) c) hjælpeværktøj og læringsrum (fx ordnet.dk og sproget.dk) Kvalificeret danskfaglig søgning på internepet KildekriLk og kildehåndtering Arbejdet med skærmbaserede tekster (både receplvt og produklvt)

15 DidakQske udfordringer - eller hvordan vi hjælper eleverne bedst Vores elever skal trænes i: at finde og udvælge relevant (danskfagligt) materiale god og kompetent inddragelse af internepets ressourcer i besvarelsen kildehåndtering (brug og formidling af andres tekster) dokumentalon (kildeangivelser) kildekrilk anvendelse af Word disponering af Lden i en prøvesitualon