Opgaverne dækkede et bredt udsnit af de faglige mål og centralt kernestof i sociologi, økonomi, politik og international politik.

Transkript

1 NYT FRA FAGKONSULENTEN I SAMFUNDSFAG, NYHEDSBREV NR. 24 SKRIFTLIG PRØVE I SAMFUNDSFAG Karakteristik af eksamenssæt Der blev stillet fire sæt til skriftlig prøve i samfundsfag 2014: 26. maj: Værdier og modernitet Tyskland og Danmark (net) 28. maj: Ret og pligt Modsætninger i EU (net) Opgaverne dækkede et bredt udsnit af de faglige mål og centralt kernestof i sociologi, økonomi, politik og international politik. Der har været en konstant stigning i andelen af eksaminander, som er tilmeldt den digitale stillet prøve med fuld adgang til nettet: 2011: 10 % 2012: 15 % 2013: 20 % 2014: 23 % Censorernes vurdering af sættene var særdeleles positiv: Opgaveformuleringerne var klare og forståelige for eleverne, og opgaverne gav gode muligheder for at differentiere i bedømmelsen og for at bedømme elevernes evne til at opfylde faglige mål. Side 1

2 2. Karaktergennemsnit Karakter I alt Antal Frekvenser (%) 0,3 3,1 11,5 27,1 32,5 19,9 5,5 100 Frekvenser for beståede (%) 11,9 28,1 33,6 20,6 5,7 100 Karaktergennemsnit 2014: I alt: 6,23 Ordinær: 6,26 Net: 6,14 Karaktergennemsnit : 2011: 6,1 2012: 6,3 2013: 6,2 2014: 6,2 Karaktergennemsnit og frekvenser er helt på niveau med tidligere år. Der er sket en lille stigning i andelen af 12-taller og andelen af ikke-beståede og dermed en lidt større spredning af karaktererne. Der er den sædvanlige store spredning i karaktergennemsnit for holdene. Karakterforskellen mellem ordinær og net er som tidligere helt minimal. Sidste år lå net ca. 0,1 points højere end ordinær, og i år er det omvendt. Censorerne er særdeles tilfredse med de udarbejdede bedømmelsesvejledninger, som bidrager til at sikre en national standard i bedømmelsen. Side 2

3 Bedømmelsesvejledningerne er i august sendt til at alle skoler/rektorer, med besked om at sende dem videre til alle kolleger med samfundsfag. 3. Råd og vink om nogle af opgavetyperne Argumentér imod Ud over at det skal være tydeligt, at der eksplicit argumenteres ud fra en bestemt grundholdning, skal der også eksplicit tages udgangspunkt i 2-3 nedslag/citater fra bilaget, som der hver for sig argumenteres direkte imod. Hvad kan der udledes af tabel 1 om og du skal anvende viden om Bemærk at der i spørgsmål 1a i netopgaven Tyskland og Danmark stod: Hvad kan der af tabel 1 udledes om udviklingen i Tysklands økonomi? Besvarelsen skal understøttes af relevante beregninger, og du skal anvende viden om økonomiske sammenhænge. Med præciseringen af hvilken viden der skulle anvendes, blev de faglige krav tydeliggjort for eleverne, ligesom det er sket i opgaver med sammenligning, diskussion og notat. I samme opgave var der beklageligvis fejl i en del af tabel 1: Saldo på statens finanser (procent af BNP) i opgaven 3,2-2,7-2,5-1,8-4,1 Korrekte tal - 0,1-3,1-4,2-0,8 0,1 Eleverne besvarede og blev bedømt ud fra deres behandling af tallene i opgaven, og det fik ingen betydning for eleverne og bedømmelsen, at nogle af tallene efterfølgende viste sig at være forkerte. Lineær regression: Hvad kan der udledes af figur 1 om sammenhængen mellem Værdier og modernitet: Hvad kan der udledes af figur 1 om sammenhængen mellem uddannelsens længde og betydningen af, at arbejdet er interessant? Modsætninger i EU (net): Hvad kan der af figur 1 udledes om sammenhængen mellem arbejdsløshed og politisk tillid? Side 3

4 Mens mange elever havde fået godt styr på at tolke p-værdier under tabellerne i undersøgelsesopgaverne, kneb det mere med at tolke lineær regression. Ifølge bedømmelsesvejledningen skulle man tolke på tre forhold: 1. R^2-værdien = forklaringsgraden: Fx at antal års uddannelse (målt på x-aksen) kan forklare 63% af variationen i betydningen af at arbejde er interessant (målt på y-aksen). 2. Hældningskoefficienten (a) i ligningen y = ax + b: Fx at for hvert års ekstra uddannelse angiver 2,94 procentpoint flere personer betydningen af, at arbejdet er interessant. 3. Punkternes beliggenhed i diagrammet: Fx om punkternes beliggenhed i forhold til tendenslinjen, at nogle bestemte punkter afviger fra den lineære tendens eller at se nuancer som fx at ændringen er størst fra 8 til 9 års uddannelse. Det trak op eller kompenserede for mangler, hvis besvarelsen indeholdt relevante overvejelser om mulige årsager til sammenhængen mellem de to målte variable, men det var i år ikke et krav til 12. Dette kan imidlertid ændres, fx hvis der i opgaveformuleringen tilføjes et fagligt krav om, at du skal anvende faglige viden om sammenhænge mellem de to variable i figuren, eller at du skal anvende viden om økonomiske sammenhænge. Det svarer helt til tilføjelsen ovenfor under Hvad kan der udledes af tabel 1 om Undersøgelse Bemærk bedømmelsesvejledningen for Værdier og modernitet: Den fremragende præstation er struktureret med udgangspunkt i opgaveformuleringen omkring holdninger og deltagelse. Man skulle altså først skrive om holdninger ud tre af tabellerne, og dernæst skrive om deltagelse ud fra to af tabellerne. Rækkefølgen af tabellerne i bilaget var bevidst lavet sådan, at eleven skulle bytte om på rækkefølgen for at strukturere sin besvarelse ud fra spørgsmålet. Hvis eleven gennemgik tabellerne i den rækkefølge, de stod i bilaget, ville besvarelsen ikke blive velstruktureret. Den fremragende præstation kan også indeholde iagttagelser af sammenhænge mellem de forskellige tabeller, f.eks. tabel 1 og 4 om holdninger og partivalg eller tabel 3 og figur 1 om ændrede deltagelsesformer. Den fremragende besvarelse inddrager faglige begreber, viden eller teori til at udlede konklusioner fra bilagene. Det kan f.eks. være om... Notat I Værdier og modernitet skrev en tredjedel af eleverne opgaven med notat. Gennemsnit og andel med 12-taller var helt på niveau med de øvrige opgaver. Så notat-genren ser ud til at være indarbejdet i undervisningen på lige fod med de andre opgavetyper. Det kan anbefales at læse notatet Om notatgenren, som ligger på min side på emu en under skriftlig prøve. Side 4

5 Bemærk følgende fra bedømmelsesvejledningen: Det centrale i notatet er dog den faglige argumentation, der skal være målrettet problemstillingen, og der skal anvendes viden om... Den fremragende besvarelse indeholder et udvalg af punkter, hvor den faglige argumentation udfoldes mere dybtgående. Det trækker op eller kompenserer for fejl og mangler, hvis besvarelsen udnytter pointerne fra andre dele af opgavesættet Det er et krav, at notatet munder ud i en fagligt begrundet anbefaling, som XX kan bruge. 4. Råd og vink fra skoler, der løfter mest Konklusioner fra møde med Nyborg Gymnasium, Odense Katedralskole og Tørring Gymnasium, som er de skoler, der har løftet eleverne mest i skriftlig samfundsfag : Vejledning og arbejdet med hver skriftlig opgave startes på skolen i et normalt modul eller som omlagt skriftlighed. Eleverne hjælper hinanden og kommer fx i gang med at afkode genrekrav, finde relevante begreber og teorier og skrive en disposition til deres besvarelse. Eleverne øver brugen af timen til gruppeforberedelse til den skriftlige prøve. Eleverne oplever denne opstart som stressnedsættende. Skriftlige opgaver trænes ikke kun i skriftlige afleveringer, men også i den daglige undervisning i alle tre år. Fra 1.g startes med de små opgavetyper som fx Argumentér, Opstil model og Opstil hypoteser. Opgaverne anvendes fx på lærebogsstof, en avisartikel eller en statistik. Fra 2.g inddrages de store opgavetyper : Undersøg, Sammenlign, Diskutér og Notat. Vejledningen er både skriftlig og mundtlig. Genrekrav og faglige krav italesættes tydeligt. Lærerne stiller høje krav og forventninger til eleverne. Der skal kæmpes for de høje karakterer. Eleverne afleverer faktisk opgaverne. Brug af stilladsering som skriftlig vejledning. Lektier ledsages altid af fokusspørgsmål, så eleverne altid ved, hvad de skal bruge lektien til. Relationskompetence: Vi skaber tryghed og tager eleverne alvorligt dér hvor de er personligt og fagligt. Side 5