Til Studienævn for Pædagogik. 29. november Referat fra studienævnsmøde i Studienævn for Pædagogik d. 29. november 2012.

Transkript

1 Til Studienævn for Pædagogik Institut for Kulturvidenskaber Campusvej Odense M Tlf.: Fax: november 2012 HT/mø Referat fra studienævnsmøde i Studienævn for Pædagogik d. 29. november Til stede: Herdis Toft, Finn Wiedemann, Steen Beck, Lotte Holk Hansen, Janne Bryde Laugesen (suppleant på KU pædagogik) og Marlene Østergaard (referent). Fraværende: Lars Frode Frederiksen, Lilli Zeuner, Jannik Holbech Rasmussen, Lone Gummesen (Faglig vejleder) Susan Hansen, Josua Christensen, Ditte Louise Seibert Nielson. Ad pkt. 1: Godkendelse af dagsorden Der blev budt velkommen til Janne Bryde Laugesen, som er suppleant på KU pædagogik. HT foreslog at pkt. 5 om Høring af SDU s strategi og ledelsesgrundlag udsættes til næste møde. Desuden ønskede hun optaget yderligere indkommet ansøgning til den fakultære pulje under De studerende i centrum, pkt. 14. Dagsorden blev herefter godkendt. Ad pkt. 2: Godkendelse af referat fra studienævnsmøde d. 24. oktober 2012 Finn Wiedemann påpegede, at udtalelsen, at det sker for ofte at der ikke evalueres i tide tydeligt skal markeres som fremsat af Jannik Holbech Rasmussen. Referatet godkendes endeligt på næste møde. Ad pkt. 3: Dispensation og merit BA studerende ansøger om at måtte tage 1. årsprøven senere (Arabiskfagene). SN godkender, og henviser til, at den studerende kontakter fagleder for arabisk, Helle Lykke Nielsen, med henblik på at koordinere, så det kan lykkes for den studerende at tage fagene rettidigt. KU studerende søger om lov til udsættelse af speciale skrivning. Ansøgningen godkendes. Merit: En KU studerende søger merit for fagene Vidensteori og professionsteori (20 ECTS), Uddannelse og læring (10 ECTS) Åbent fag (10 ECTS) Valgfag (10 ECTS) Studienævnet diskuterede, om det er hensigtsmæssigt at studerende kan få merit for så stor en del af uddannelsens fag. Fagleder FW henledte

2 2 opmærksomheden på, at det vil være hensigtsmæssigt at sammenholde de to studieordninger for de to uddannelser for at se, hvorvidt der er ækvivalens. Efter drøftelsen vedtog nævnet at give merit for Uddannelse og læring og valgfag. Der afslås merit for Vidensteori og professionsteori samt Åbent fag, da der ikke her er ækvivalens med fagene på tidligere uddannelse. Studienævnet gør i svaret den studerende opmærksom på, at der senere også kan søges merit for Teori og metode I+II. HT har forespurgt på fakultetet, hvorvidt der er en øvre grænse for omfanget af merit. Det er der ikke. KU studerende vil gerne ændre eksamensform fra skriftlig opgave til mundtlig fremlæggelse på grund af sygdom. Studienævnet godkender dette. 4: HØRING: Udkast til lov om akkreditering af videregående uddannelsesinstitutioner HT informerede om det svar, der er sendt til fakultetet på baggrund af indkomne kommentarer. Ad pkt. 5: HØRING: SDU s strategi- og ledelsesgrundlag Punktet udsættes til næste møde den 13. december 2012 Ad pkt. 6: Godkendelse af ændring i kompetenceprofil og målbeskrivelse i studieordning for KU pædagogik Finn Wiedemann fremlagde kompetenceprofil og målbeskrivelse, som nu er beskrevet i studieordningen og holdt op i mod niveauet for kandidatuddannelser fastsat i den danske kvalifikationsramme for videregående uddannelser med henblik på at vise, at der er overensstemmelse mellem disse. Rammen skal efterfølgende tilføjes fagspecifikke kompetencer. Udkastet blev godkendt af studienævnet, og ændringerne afventer endelig godkendelse af Fakultet for humaniora. Ad pkt. 7: Godkendelse af ændring i studieordning for KU pædagogik, professionsteori 9 Hvis en studerende ikke er i stand til at gennemføre kravet om mundtlig eksamen, foreslår FW, at man i stedet skriver en 10 siders afløsningsopgave. Rettelsesbladet skal ændres således, at opgaven defineres af underviser i samråd med den studerende. Ændringsforslaget blev drøftet og udkastet godkendt. Rettelsen vedrører følgende omformulering: Såfremt den studerende ikke har kunnet gennemføre den del af eksamensbestemmelserne, som handler om afholdelse af mundtligt oplæg, skrives en 10 siders afløsningsopgave. Opgaven defineres af underviser i samråd med den studerende. Ad pkt. 8: Ansøgning om gruppeeksamen, BA interkulturel pædagogik 15 fra Nikolaj Frydensbjerg Elf

3 3 Studieleder og studie- og eksamenssekretær Betina Stick orienterede om baggrunden for ansøgningen. Herefter drøftedes den, og en række principielle punkter blev fremhævet som centrale for gennemførelse af gruppeeksamen. Studienævnet og studiesekretæren var enige i, at der af administrative årsager er behov for en formel erklæring om deltagelse i hhv. individuel eller gruppeeksamen fra de studerendes side, og at denne erklæring meddeles studiesekretæren senest 1 måned før prøven. Herefter godkendtes ansøgningen. Der skal laves et rettelsesblad til studieordningen, som skal godkendes af fakultetet, hvorfor studieleder på baggrund af drøftelsen fremsender denne meddelelse til fakultetet: Hermed fremsender studienævnet for Pædagogik en ansøgning om rettelsesblad for studieordning for BA Interkulturel pædagogik, således at der i faget Udtryksformer 1 ( 15) kan åbnes op for gruppeeksamen allerede denne vinter. Da der er tale om en hastesag, som du selv har gjort opmærksom på, håber vi, der er tid til at behandle punktet hurtigst muligt. Studienævnet havde følgende kommentarer til ansøgningen, da den blev drøftet på ordinært møde d som pkt. 8 ønskede, at de studerende senest 1 måned før eksamen afleverer en formel erklæring til studiesekretæren om, hvorvidt de har valgt gruppeeksamen eller individuel eksamen. Studienævnet er i tvivl om, hvorvidt kravet om en sådan formel erklæring skal beskrives i studieordningen eller i Studie- og eksamensvejledningen for studiet. Studienævnet vedtog, at der max. kan deltage 4 studerende i en projekt- og eksamensgruppe. Studienævnet er også enige i, at dersom man arbejder individuelt med et projekt, er eksamen også individuel. Dersom man arbejder i en projektgruppe, er eksamen en gruppeeksamen. Studienævnet fastsætter eksaminationstid ekstra pr. studerende udover den første til 10 minutter. Dvs. ved fx fire studerende afsættes 1½ time til afholdelse og votering, karakterafgivning. Studienævnet besluttede, at der skal arbejdes på at skabe principbeslutninger for alle uddannelser vedr. gruppeeksamenspraksis. Steen Beck påtog sig at holde et oplæg på næste møde. Ad pkt. 9: Godkendelse af valgfag på BA interkulturel pædagogik (Islam multikulturalisme og integration) Ûmit Necef fra Mellemøststudier har fremsendt en beskrivelse af et valgfag på BA-uddannelsen i interkulturel pædagogik med ovennævnte titel. Studienævnet drøftede forslaget og gav forslag til rettelser, hvorefter det godkendte beskrivelsen af valgfaget. Ad pkt. 10: Digitale eksamener vintereksamen 12/13 Studienævnet drøftede punktet og godkendte herefter, at alle opgaver på nær specialer, bachelorprojekter og masterafhandlinger fra og med vintereksamen afleveres digitalt. Ad pkt. 11: Godkendelse af forretningsorden for studienævn for pædagogik HT fremlagde sagen og påpegede, at der ønskedes ændringer i 2 ( studienævnet tiltræder ), 5.2 ( dagsorden sendes også til fagledere for arabisk, dansk som andetsprog, BA Interkukturel pædagogik og KU pædagogik, MIG og MBU samt institutleder og viceinstitutleder ), 5.3 ( hastesager og særlige tilfælde, hvor studieleder kan træffe beslutning ) samt 8 ( procedure for efterbehandling ). Punkterne vedrører primært det forhold, at en studieleder juridisk set ikke kan få delegeret ret til at træffe beslutninger om dispensationsansøgninger. Det tilkommer alene studienævnet. Dog er der en undtagelse, nemlig hvis der er tale om præcedenssager, hvor der allerede tidligere er truffet principbeslutninger. I disse tilfælde skal studielederen kunne godkende en hasteansøgning mellem møderne og efterfølgende fremlægge denne beslutning på det efterfølgende møde.

4 4 Studielederen kan ikke egenhændigt afvise en dispensationsansøgning og ej heller alene færdigbehandle en meritansøgning. Ad pkt. 12: Godkendelse af ændringer i studie- og eksamensvejledningen Studiesekretær Kathrine Andersen fremlagde, at hun har gennemset studie- og eksamensvejledningen. Hun har gennemgået blanketter og lettet navigationen i selve studie- og eksamensvejledningen. Mange ting vedr. MBU er fjernet og lagt ind på MBU s uddannelsesside. Det er blevet et aktivt redskab, da mange skemaer er blevet lagt ind som links. Digitaliseringen gør vejledningen meget mere stabil og varig, og siderne har mere dybde, således at fx nye skemaer kan lægges ind også fremadrettet. Rettelsesblade til studieordning gøres også til links Studienævnet fandt, at der var udført et fint arbejde med at få Studie- og eksamensvejledningen opgraderet til IT standard. Studienævnet godkendte ændringerne. Ad pkt. 13: Godkendelse af årshjul for uddannelser under studienævnet for pædagogik Studielederen fremsatte ønske om, at årshjulet for studienævnets arbejde kom til at fremstå som et regneark med streger og i tabelform. Der modtages gerne tilføjelser til årshjulet. SN godkendte udkastet til årshjulet under SN for Pæd, men var enige om, at der frem til næste møde kan tilføjes yderligere punkter, før der sker en endelig vedtagelse. Ad pkt.14: Fakultær pulje under De studerende i centrum ansøgning fra Nikolaj Frydensbjerg Elf, ansøgning fra Finn Wiedemann og ansøgning fra Helle Lykke Nielsen Ansøgning om midler til ekskursion på BA interkulturel pædagogik v/ Nikolaj Frydensbjerg Elf blev af studienævnet bedømt som meget flot og perspektivrigt, så vi har stor interesse i at det kan gennemføres for at undersøge dets eksemplariske værdi. Ekskursionen skal fremadrettet tænkes ind i 12 timers garantien. SN forventer at der vil ske en skriftlig og mundtlig afrapportering af forløbet til såvel SN som fakultær pulje. Forslaget videresendes til fagleder Lilli Zeuner, så hun kan komme med udspil om muligheden for at tænke eksursionen ind i undervisningen. Studielederen fremsender forslaget til fakultetet med følgende kommentar: Vedr. Fakultær pulje til decentrale aktiviteter og tiltag under DE STUDERENDE I CENTRUM. Studienævnet for Pædagogik fremsender hermed en ansøgning, som det på sit ordinære møde d har behandlet, se vedhæftet fil til denne samt yderligere vedhæftet fil med budgetoverslag. Ansøgningen er udformet af underviser Nikolaj Elf på BA Interkulturel pædagogik efter drøftelse med fagleder og studieleder. Ansøgningen vedrører afprøvning af et ekskursionsforløb med henblik på udvikling af organisering og tilrettelæggelse af undervisningen, således at der skabes en tættere relation mellem teori og praksisfelt. Studienævnet for Pædagogik har drøftet ansøgningen og støtter den enstemmigt. Vi mener, det gennem et sådant pilotprojekt er oplagt at udvikle en obligatorisk ekskursion af den beskrevne karakter, eftersom det er tiltag af denne art, der er blevet efterlyst af både vores studerende og af vores aftagerpaneler under Pædagogik. Vi mener også, at budgettet er rimeligt. Samtidig ønsker vi en såvel skriftlig som mundtlig afrapportering af pilotprojektet på et efterfølgende studienævnsmøde for en drøftelse af, hvorledes en sådan ekskursion kan gøres obligatorisk under hensyntagen til øgede studieudgifter for såvel studerende som instituttet.

5 5 Desuden ønsker vi en drøftelse med fagleder af, hvorvidt ekskursionen på sigt kan indgå i 12 timers puljen for BA-uddannelser. Ansøgning om midler til eksamensformer på KU Pædagogik v. fagleder Finn Wiedemann som ligeledes fik stor ros for sin vilje til at tage fat om nogle af de problematikker, der har været fremhævet tidligere i bl.a. evalueringer og vurderinger af studiet, fx i dimittendundersøgelsen. Studieleder fremsender efter drøftelsen og godkendelsen af ansøgningen følgende til fakultetet: Vedr. Fakultær pulje til decentrale aktiviteter og tiltag under DE STUDERENDE I CENTRUM. Studienævnet for Pædagogik fremsender hermed en ansøgning, som det på sit ordinære møde d har behandlet, se vedhæftet fil til denne . Ansøgningen er udformet af Fagleder for KU Pædagogik, Finn Wiedemann, efter drøftelse med de i projektet involverede undervisere fra fagmiljøet for Uddannelsesvidenskab. Ansøgningen består af en række tiltag med henblik på udvikling af pædagogisk formidling, organisering og tilrettelæggelse af undervisningen på KU Pædagogik og i et videre perspektiv på alle studier henhørende under studienævnet for Pædagogik og i det hele taget studier, hvor man også ønsker at udvikle fx e-læring i undervisningen og en case baseret pædagogik. Tiltagene bærer følgende projekttitler: Brug af blogs i undervisningen i faget Professionsteori, Udvikling af Case-pædagogik i faget Læringsteori, Udvikling af Case-pædagogik i faget Teori og metode til forsknings-, forsøgs- og udviklingsarbejde samt Pædagogisk innovation. Studienævnet for Pædagogik har drøftet tiltagene og støtter enstemmigt en sådan ansøgning. Vi mener, det er oplagt at lade sådanne tiltag udvikle under netop vores studienævn, eftersom vores fagmiljø har fokus på sådanne projekter, og mener også, det kunne være givende at udvikle et decideret idékatalog for at forbinde den tilgrundliggende pædagogiske teori med den pædagogiske praksis. Undersøgelsen blev drøftet og resultaterne blev reflekteret også i forhold til de initiativer som faglederen har taget, jfr. dagsordenens punkt 14 vedr. ansøgning til De studerende i centrum puljen. Endelig drøftedes en ansøgning fra fagleder for arabisk, Helle Lykke Nielsen. Der var bred enighed om, at det også er i vores studienævns interesse, at hendes ansøgning imødekommes. Studienævnet bakker op om forslaget og studieleder fremsender efterfølgende forslaget med denne kommentar: Vedr. Fakultær pulje til decentrale aktiviteter og tiltag under DE STUDERENDE I CENTRUM. Studienævnet for Pædagogik fremsender hermed en ansøgning, som det på sit ordinære møde d har behandlet, se vedhæftet fil til denne . Ansøgningen er udformet af Arabisk faggruppe under Center for Mellemøststudier med projekttitlen Arabisk Webcafe et digitalt mødested for arabiskstuderende ved SDU. Studienævnet for Pædagogik vil meget gerne støtte en sådan ansøgning, eftersom den retter sig også mod arabiskstuderende under BA Interkulturel pædagogik. " Ad pkt. 15: Garanti for 12 timers undervisning BA interkulturel pædagogik Lilli Zeuner har udformet udkast. Studienævnet beder hende som fagleder overveje, hvorvidt Nikolaj Frydensbjerg Elfs ansøgning kan indarbejdes.

6 6 Ad pkt. 16: Dimittendundersøgelse KU pædagogik v/finn Wiedemann Fagleder for KU Pædagogik redegjorde for dimittendundersøgelsen og dens resultater, idet han understregede, at der i sagens natur er tale om et meget lille materiale. Der skal følges op på undersøgelsen hvert 3. år, så det kan udvides. Resultatet denne gang var, at 21 studerende gennemførte uddannelsen, 15 har svaret, og heraf er de 12 i beskæftigelse primært indenfor undervisningsområdet. Der er generel tilfredshed med uddannelsen, men nogle efterlyser mere formidling i selve fagene. Undersøgelsen blev drøftet og resultaterne blev reflekteret også i forhold til de initiativer som faglederen har taget, jfr. dagsordenens punkt 14 vedr. ansøgning til De studerende i centrum puljen. Resumeet rundsendes af FW til studienævnets medlemmer og ligger til gennemsyn hos studiesekretæren. Ad pkt. 17: Aftagerpaneler Studielederen orienterede kort om, at der foreligger referat af efterårets møder i MBU og Pædagogik-aftagerpanelerne, mens et annonceret møde i aftagerpanel for MIG på grund af stort afbud ikke blev afholdt. På næstkommende møde afsættes tid til at færdigbehandle punktet. Ad pkt. 18: Evalueringsprocedure For alle studier For samdrift BA Interkulturel pædagogik Punktet blev på grund af tidsnød udsat til næste møde Ad pkt. 19: Studielederen orienterer På grund af tidsnød udsættes punktet til næste møde. Ad pkt. 20 Evt. Ingen bemærkninger Med venlig hilsen Herdis Toft Studienævnsformand / Marlene Østergaard (referent)

7 7 Bacheloruddanelsen i interkulturel pædagogik Lilli Zeuner/ Forslag om opfyldelse af 12-timers reglen på interkulturel pædagogik med dansk som 2. sprog. Med den nuværende studieordning lever uddannelsen ikke op til kravet om, at der i gennemsnit skal leveres 12 timers undervisning om ugen i de fem første semestre. Der skal i alt være 60 timers ugentlig undervisning fordelt over de fem semestre, og der er ved en simpel optælling kun 53. Der mangler altså 7 timer. Mit forslag er, at disse timer fordeles over eksisterende fag inden for interkulturel pædagogik med dansk som andet sprog således: 1. semester: her tildeles teoretisk sprogvidenskab en ekstra time: = 4 2. semester: her tildeles teoretisk sprogvidenskab en ekstra time: = 4 3. semester: Her tildeles dansk som andet sprog i institutionelle sammenhænge to ekstra timer: = 2 4. semester: Her tildeles dansk som andet sprog i institutionelle sammenhænge to ekstra timer: = 2 5. semester: Her tildeles dansk som andet sprog i institutionelle sammenhænge to ekstra timer: = 2 På denne måder bliver der undervist 8 timer mere på interkulturel pædagogik med dansk som andet sprog, og vi når lige op over de 60 samlede ugentlige undervisningstimer, og gennemsnittet bliver lige over 12 timer. Forslaget indebærer en opgradering af dansk som andet sprog i institutionelle sammenhænge, hvilket betyder at dette fag kan bruges til feltarbejde. Ideen er, at de studerende i dansk som andet sprog i institutionelle sammenhænge skal ud og undersøge, hvorledes det interkulturelle møde foregår, hvorledes der arbejdes i pædagogiske sammenhænge, og hvorledes vilkårene for dette møde er. De skal altså i marken. Det kunne være en skole, hvor læreren og forældrene har forskellig etnisk/sproglig baggrund, et hospital, hvor personale og patient skal arbejde sammen på tværs af

8 8 forskellige baggrunde, en daginstitution, hvor personale og børn/forældre skal kommunikere på tværs af sprog og kultur, et boligområde, et universitet, et gymnasium, etc.