Udkast til referat fra studienævnsmøde i Studienævn for Pædagogik d. 12. december 2013.

Transkript

1 Studienævn for Pædagogik Institut for Kulturvidenskaber Campusvej Odense M Tlf.: december 2013 HT/mø Udkast til referat fra studienævnsmøde i Studienævn for Pædagogik d. 12. december Til stede: Herdis Toft, Finn Wiedemann, Jannik Holbech Rasmussen, Janne Bryde Laugesen, Louise Ranum, Maiken Claville (faglig vejleder) og Marlene Østergaard (referent). Fraværende: Thomas Melander, Steen Beck og Lars Frode Frederiksen Ad pkt. 1 Godkendelse af dagsorden Pkt. 3 omdøbes til Meddelelser fra studieleder, vicestudieleder og studienævnssekretær. Der optages et ekstra pkt. 5. a Høring om tværfaglige kandidatkurser. Pkt. 10 udsættes/ba F Dagsorden blev dernæst godkendt. Ad pkt. 2 Godkendelse af referat fra studienævnsmøde d. 13. november 2013 Referatet blev godkendt. Ad pkt. 3 Meddelelser fra studieleder, vicestudieleder og studienævnssekretær -Valg til studienævnet er forløbet planmæssigt og der afholdes konstituerende møde i februar. -Studienævnssekretæren skal fortsætte med sine nuværende opgaver som både studienævnssekretær og sekretær for KA Pædagogik det næste 1½ års tid. Betina Stick fortsætter ligeledes som studiesekretær for BA Interkulturel pædagogik. -Nye regler om studiefremdrift er udsat et år. -Der afholdes Valg undervejsmesse d. 26. februar Der afholdes Åbent husarrangement for potentielle nye studerende 1. marts 2014 på SDU i Odense. -Fakultetet har spurgt ind til årsager til, at dets specialeworkshops ikke benyttes tilstrækkeligt. Finn Wiedemann har svaret, at KA Pædagogik selv har afholdt specialeseminar, og at dette bortfalder nu. -Studielederen har i henhold til vedtagen procedure godkendt specialeforlængelse for KA studerende siden sidste møde. -Studielederen har i henhold til proceduren fastholdt afslag på meritansøgning om ophold i Marokko fra sidste møde med henvisning til den fagkyndiges afslag.

2 2 -En KA studerende har beklaget sig over ikke at kunne komme ind til Yahya Hassan arrangementet den 14. november Studielederen har svaret, at der var tale om et arrangement annonceret som åbent. Ad pkt. 4 Dispensations- og meritansøgninger En ansøger fra Samfundsfag har ønsket optag på Gymnasiepraktik. Dersom Studienævn for samfundsfag godkender ansøgningen, er svaret positivt. En KA studerende søger om lov til at tage valgfag til Kultur og formidling: Den senmoderne krop: teknologi, køn og anatomi. Studienævnet godkender ansøgningen. En BA studerende søger om dispensation til at udsætte eksamen. Studienævnet godkender ansøgningen. En KA studerende søger om forlængelse at specialeafleveringsfrist med 3 måneder. Studienævnet godkender ansøgningen. En KA studerende søger om lov til at skrive speciale med opstart i februar Studienævnet godkender ansøgningen. Ad pkt. 5 Årshjul Intet til ref. Ad pkt. 5.a Høring om tværfaglige kandidatkurser På baggrund af drøftelser i fakultetets uddannelsesråd og i institutlederkredsen fremsættes forslag om at udbyde tværfaglige kurser på kandidatuddannelserne. Argumenter for sådanne tværfaglige kurser kan være at små studier har svært ved at overleve, at der er bedre økonomi i større hold, og at man ønsker at fremme de studerendes erhvervsparathed. Studienævnet har diskuteret argumenterne i høringsbrevet og undrer sig over retorikken og en del af argumentationskæderne. Hvordan kan man fx være sikker på, at man skaber mindre udsving i optagelsestallene? Hvorfor anfører man ikke, at økonomien vejer tungt i de fremsatte forslag? Hvordan kan man argumentere for, at der er kernefaglig relevans i tværkurser for studerende fra flere studier? Ethvert studie har vel sin helt særlige kernefaglighed. Der er vel snarere tale om tværkurser med relevansfor studerende med særlige interesser for at skabe særlige profileringer. KA i pædagogik er udtrykkeligt benævnt som en uddannelse med bredt optag, og dermed fritaget fra kravet om, at der skal indgå tværkurser i uddannelsen. Derimod skal vi indgå i samarbejdet om de nye erhvervsparathedsfremmende tværkurser ved at udbyde eksisterende obligatoriske/valgfrie elementer på uddannelserne som tværkurser, således andre uddannelser kan gøre brug af kurserne. Vi undrer os: KA pædagogik er i sin kernefaglighed og studieordningstænkning baseret dels på at virke erhvervsparathedsfremmende (vore studerende har desuden ofte erhvervsmæssig baggrund og - begrundelse for at søge ind på studiet), dels baseret på at kunne tilbyde fokusering på pædagogiske, didaktiske, organisatoriske og læringsmæssige problemstillinger på mange uddannelser på tværs af institutter og fakulteter, fx dansk, matematik, tysk, historie Vi har åbent udbud af vores tre valgfag i Didaktik og faglighed, Organisation og ledelse samt Lege- og læreprocesser. Vi har jævnligt studerende fra andre uddannelser, der søger om optag også på nogle af vores obligatoriske kurser, og de får som grundregel positiv behandling. Senest 1. marts 2014 skal studienævnet stille forslag om mindst ét tværkursus af kernefaglig relevans for flere uddannelser eller et tværkursus med bred relevans til fremme af erhvervsparathed i

3 3 E2014, der er udarbejdet i et samarbejde mellem mindst to uddannelser. Det er som ovenfor anført vores opfattelse, at bl.a. vore tre valgfag har bred relevans til fremme af erhvervsparathed. Vi vil derfor gerne have yderligere argumenter for, at vi som noget nyt skal samarbejde med mindst en anden uddannelse. Vi tænker allerede i tværfaglighed og tværdisciplinaritet samt desuden også i tværinstitutionelle kontekster. Nogle udtrykte til slut bekymring for, om de kommende mange alternative tilbud/udbud kan betyde det modsatte af større robusthed på uddannelser/fag, nemlig at nogle kurser får mindre tilslutning. Vi føler os ikke sikre på, at dette ikke lige så vel kunne blive tilfældet. Ad pkt. 6. Godkendelse af reeksamensplaner for BA & KA V13/14 Reeksamensplaner blev fremlagt og godkendt. Ad pkt. 7. Rettelsesblade Studieordningen for BA Interkulturel pædagogik har manglende beskrivelse af 9 krav om 80% fremmøde og hvad der kan/skal ske, dersom dette krav ikke overholdes af en studerende. Studienævnet opfordrer vicestudieleder Lilli Zeuner om at udforme et rettelsesblad. Studienævnet opfordrer desuden vicestudieleder for KA pædagogik, Finn Wiedemann, om at udforme et rettelsesblad, der specificerer kravet om ekstra sideantal ved gruppeprøver. Ad pkt. 8 Aftagerpanel Hvert tredje år skal studierne forholde sig til, hvilke medlemmer af aftagerpanelerne, der skal/vil fortsætte, og hvilke nye der kan komme på tale. Denne proces er nu afsluttet for MBU en. Ad pkt. 9 SN Konto Studienævnet har et budget på ca ,00, som overvejende bruges til fx studiestart, til tutorer, til PAIDEIA eller oplæg udefra som i tilfældet Yahya Hassan. Der er kommet en ansøgning fra PAIDEIA om tilskud til at hente eksterne oplægsholdere ind. Studienævnet bevilger det resterende beløb på årets konto hertil, men stiller som betingelse, at medlemmerne skal arbejde mere for at udbrede kendskabet til PAIDEIA, især på BA Interkulturel pædagogik. Ad. pkt. 10: Evaluering F 2013 BA Udsat til F-14 Ad pkt. 11 Overdragelsesmøde Studienævnet afholdt som afslutning et overdragelsesmøde fra afgående til kommende studienævn. Efter en kort præsentationsrunde drøftede man i fællesskab nye tiltag, som fx - en mentorordning for både BA og KA. Evt. kan man søge De Studerende i centrum puljen om tilskud til opstart. Måske især relevant i kombination med en forbedring af tutorordningen. - BA har savnet indspark i form af fx foredrag og indlæg, både i henhold til at læse videre og til jobmuligheder fremadrettet. Studielederen henviste til PAIDEIA og udbredelse af kendskabet til denne. - på fx DPU afholdes lunchtalks gennem en mentorordning, hvor man inviterer studerende til at spise sammen med VIP ere på et møde af en varighed på 20 min., hvorunder VIP ere fortæller om ny forskning, ny litteratur etc. Det kunne være interessant at afprøve denne kobling mellem forskere og studerende på Pædagogik i lokale Comenius. Man kunne inddrage især forskningsprogramledere i tilrettelæggelse og fordeling af dagens oplægsholder.

4 4 De afgående studenterrepræsentanter fortalte, hvad de har fået ud af at sidde i Studienævnet og hvad de har opnået gennem arbejdet. De studerendes repræsentanter nævner som kritisk punkt i det for dem spændende arbejde, at det er vanskeligt at skabe forbedringer af studiemiljøet, og at det er vigtigt at fokusere på BA erne her. Positivt var det at have indflydelse på fx udbud af valgfag og sikre en god bredde herindenfor. Der var også frustration over, at Platformen (hjemmesiden) bruges så lidt af studerende og undervisere, når den samlet set nu rummer så megen brugbar information. Der er behov for brobygning mellem digital og fysisk informationsspredning. MIG studerende Louise Ranum fortalte om studienævnsarbejdet set med masterbriller. Masterstuderende har ikke det samme behov for studiemiljø og har ikke altid tilstrækkelig indsigt i sager om BA og KA, men hun har efterhånden fået et godt indblik i arbejdet. Formanden kom med forslag om et nyhedsbrev målrettet til de studerende. De nye studerende redegjorde kort for deres ønsker om at deltage i SNarbejdet. Ad pkt. 12. Datoer for møder i SN i F14 Finn Wiedemann melder tilbage til sekretæren, hvilke mødedatoer er at foretrække. Ad pkt. 13. Evt. En ny repræsentant for de studerende spurgte til proceduren for forslag til dagsordenspunkter. Det blev aftalt at der sendes til Marlene Østergaard, indtil en ny studieleder udpeges. Afsluttende takkede Herdis Toft det siddende studienævn og studienævnssekretæren for et godt samarbejde og ønskede held og lykke til det nye nævn og til en ny kommende studieleder pr. 1. januar Med venlig hilsen Herdis Toft Formand for studienævn for pædagogik / Marlene Østergaard (referent) Næste møde er berammet til den xx. xxx kl i X ved indgang X.

5 5 Studienævnet for Pædagogik Ad pkt. 5.a Høring om tværfaglige kandidatkurser På baggrund af drøftelser i fakultetets uddannelsesråd og i institutlederkredsen fremsættes forslag om at udbyde tværfaglige kurser på kandidatuddannelserne. Argumenter for sådanne tværfaglige kurser kan være at små studier har svært ved at overleve, at der er bedre økonomi i større hold, og at man ønsker at fremme de studerendes erhvervsparathed. Studienævnet har diskuteret argumenterne i høringsbrevet og undrer sig over retorikken og en del af argumentationskæderne. Hvordan kan man fx være sikker på, at man skaber mindre udsving i optagelsestallene? Hvorfor anfører man ikke, at økonomien vejer tungt i de fremsatte forslag? Hvordan kan man argumentere for, at der er kernefaglig relevans i tværkurser for studerende fra flere studier? Ethvert studie har vel sin helt særlige kernefaglighed. Der er vel snarere tale om tværkurser med relevansfor studerende med særlige interesser for at skabe særlige profileringer. KA i pædagogik er udtrykkeligt benævnt som en uddannelse med bredt optag, og dermed fritaget fra kravet om, at der skal indgå tværkurser i uddannelsen. Derimod skal vi indgå i samarbejdet om de nye erhvervsparathedsfremmende tværkurser ved at udbyde eksisterende obligatoriske/valgfrie elementer på uddannelserne som tværkurser, således andre uddannelser kan gøre brug af kurserne. Vi undrer os: KA pædagogik er i sin kernefaglighed og studieordningstænkning baseret dels på at virke erhvervsparathedsfremmende (vore studerende har desuden ofte erhvervsmæssig baggrund og - begrundelse for at søge ind på studiet), dels baseret på at kunne tilbyde fokusering på pædagogiske, didaktiske, organisatoriske og læringsmæssige problemstillinger på mange uddannelser på tværs af institutter og fakulteter, fx dansk, matematik, tysk, historie Vi har åbent udbud af vores tre valgfag i Didaktik og faglighed, Organisation og ledelse samt Lege- og læreprocesser. Vi har jævnligt studerende fra andre uddannelser, der søger om optag også på nogle af vores obligatoriske kurser, og de får som grundregel positiv behandling. Senest 1. marts 2014 skal studienævnet stille forslag om mindst ét tværkursus af kernefaglig relevans for flere uddannelser eller et tværkursus med bred relevans til fremme af erhvervsparathed i E2014, der er udarbejdet i et samarbejde mellem mindst to uddannelser. Det er som ovenfor anført vores opfattelse, at bl.a. vore tre valgfag har bred relevans til fremme af erhvervsparathed. Vi vil derfor gerne have yderligere argumenter for, at vi som noget nyt skal samarbejde med mindst en anden uddannelse. Vi tænker allerede i tværfaglighed og tværdisciplinaritet samt desuden også i tværinstitutionelle kontekster. Nogle udtrykte til slut bekymring for, om de kommende mange alternative tilbud/udbud kan betyde det modsatte af større robusthed på uddannelser/fag, nemlig at nogle kurser får mindre tilslutning. Vi føler os ikke sikre på, at dette ikke lige så vel kunne blive tilfældet. Herdis Toft Studienævnsformand

6 6