Til Studienævn for Pædagogik. 17. april 2013 HT/mø. Referat fra studienævnsmøde i Studienævn for Pædagogik d. 17. april 2013.

Transkript

1 Til Studienævn for Pædagogik Institut for Kulturvidenskaber Campusvej Odense M Tlf.: april 2013 HT/mø Referat fra studienævnsmøde i Studienævn for Pædagogik d. 17. april Til stede: Finn Wiedemann, Herdis Toft, Lars Frode Frederiksen, Louise Ranum, Janne Bryde Laugesen, Jannik Holbech Rasmussen, Lone Gummesen (faglig vejleder) og Marlene Østergaard (referent). Fraværende: Steen Beck, Lilli Zeuner, Thomas Melander Ad pkt. 1 Godkendelse af dagsorden Godkendt. Ad pkt. 2 Godkendelse af referat fra studienævnsmøde d. 13. marts 2013 Godkendt. Ad pkt. 3 Meddelelser fra studieleder Formanden omdelte ny version af Forretningsorden for studienævnet med indskrivning af delegation af kompetence fra SN til SN formanden. Formanden orienterede om punkter til drøftelse på seneste Uddannelsesrådsmøde på HUM: (1) Forslag om fælles kompetenceorgan for Videnskabsteori-undervisning, som kan rådgive underviserne. Organet vil anbefale brug af øvelsestimer som læringsredskab. (2) BA projekt-kontrakter, som i lighed med specialekontrakter underskrives og afleveres på eksamenskontoret, og som har forpligtende karakter i forhold til tildeling af vejledningstimer/vejleder. (3) Undersøgelse af Spanskstudiet om, hvordan studerende klarer sig på studiet i relation til høje eller lave karakterer sammenholdt med deres adgangsgivende karakterer. Ingen klar evidens. 132 har ansøgt om optagelse på KA i år. Der er for 2014 aftalt en norm for optag på max 60 studerende/ 36 suppleringspladser og 24 der kan optages direkte. FW har allerede henvendt sig til ledelsen for at kende retningslinjer for i år, herunder muligheden for holddeling med forskellige/samme undervisere på begge hold. Det anses for positivt, at der er kommet så mange ansøgninger, og overvejende med 1. prioritet. Såvel studieleder som vicestudieleder bekymrer sig om mulighederne

2 2 for at fastholde det faglige og pædagogiske niveau, hvis studiepladserne forøges for meget, og denne bekymring delte resten af studienævnet. Udviklingen følges frem til næste sn-møde. Der er skabt et fælles direktiv for brug af tutorer. Formanden understregede forskellen mellem sociale, frivillige tutorer og faglige tutorer, som instituttet ansætter under betegnelsen tutorer med fagligt koordinerende egenskaber. Såvel BA som KU har fået tildelt tutorer svarende til tidligere år, og både BA og KU er i gang med at ansætte og planlægge opstart af tutorarbejdet. Nogle BA- studerende på 2. semester har på Uddannelsesmesse hørt fra forskellige kommunalt ansatte, at disse ikke vidste, hvad de skulle kunne bruge en færdiguddannet i BA Interkulturel Pædagogik til. Dette har skabt en vis frustration, og der arrangeres ultimo april et møde mellem Herdis Toft, Lilli Zeuner og de studerende for at afklare studiets karrieremæssige profil. Der er til alle undervisere udsendt mail om undervisningstider fra 8-18 gældende for hele SDU. Regler som også studienævnet må tage til efterretning. Ad pkt. 4 Dispensations- og meritansøgninger En BA-studerende har ansøgt om lov til at gå til reeksamen i august og lade dette tælle for 1. forsøg. Studienævnet afslog ansøgningen, reeksamen vil tælle som et andet forsøg i henhold til reglerne herfor. Ad pkt. 5 Godkendelse af eksamens- og reeksamensplaner for BA og KU S13 Godkendt. Ad pkt. 6 Evaluering af E12 af BA v/ Lilli Zeuner Pkt. udskydes til næste møde den 15. maj 2013, eftersom Lilli Zeuner var sygemeldt på dagen. Ad pkt. 7 Garanti for 12 ugentlige skemalagte timer på BA v/ Lilli Zeuner Formanden orienterede kort om, at der er sket endnu en skærpelse af reglerne, så der for alle årgange på alle semestre på BA skal være 12 timer ugentligt fordelt. Studienævnet har tidligere godkendt rettelsesblad, som afventer svar fra institut- og fakultetsledelsen især hvad angår økonomi i relation til kvoten af VIP ansatte til undervisning. Muligheden for at anvende instruktorer og øvelsestimer skal tages op til revurdering. Pkt. udskydes hvad beslutninger angår til næste møde den 15. maj 2013, eftersom Lilli Zeuner var sygemeldt på dagen. Ad pkt. 8 Karrieredage Finn Wiedemann fremlagde den procedure, som fremadrettet skal sikre en årlig karrieredag for KU. Dagen afholdes d. 22. maj kl Karrierecentret står for PR-, fouragerings- og evalueringsdelene. FW vil fremlægge resultater af dimittend undersøgelsen. 3 færdiguddannede kandidater i job med forskellige professionsfaglige baggrunde vil erfaringsdele. Derudover deltager karrierecentret med et mere generelt oplæg, bl.a. om, hvordan bruger man sit netværk. De 3 færdiguddannede deltagere skal honoreres med en lille gave. FW fremsender ansøgning.

3 3 LZ skal lave et tilsvarende arrangement for BA-studerende i maj. Orientering herom udskydes til næste møde den 15. maj 2013, da Lilli Zeuner var sygemeldt på dagen. Ad pkt. 9 Evaluering af faglig tutorordning KU Formanden takkede for det store arbejde, der var lagt i informations- og evalueringsarbejdet med brugen af tutorer med fagligt koordinerende egenskaber. Der er tale om en saglig rapport, som belyser sit emne på relevant måde. Næstformanden fremlagde herefter evalueringen og understregede, at materialet ville blive videregivet til næste tutorgruppe med henblik på at skabe en procedure for at undgå fejldisponeringer. Generelt har tutorordningen fået en fin og stor opbakning. Undgås skal det fx at forvirre de studerende omkring spørgsmålet om, hvad forskellen er på studiegrupper og tutorgrupper. Næstformanden understregede også behovet for allerede under indkaldelsen af ansøgere til tutorordningen at understrege og konkretisere, hvilke opgaver, tutorerne skal forestå, så det står klart for både dem og de studerende. Derfor opfordres vicestudielederen til at medsende en kort præcisering af, hvad stillingen indebærer, i det interne opslag. Forventningsniveauerne skal afstemmes blandt alle deltagere, og evalueringen måle mere præcist på dette. Endelig er det vigtigt, at tutorgrupperne dannes af de ansatte tutorer, mens underviserne medvirker til dannelsen af studiegrupperne, som relativt hurtigt skal etableres også under suppleringsforløbet, for at underviserne og de studerende skal kunne udnytte de fordele, det bibringer studieforløbet. Formanden foreslog, at hun udover en kort præsentation ved studiestart skal ud på holdene og præsentere Studienævnet i tiden umiddelbart forud for opstilling af studerende til medlemskab af kommende studienævnsperiode. Tutorerne vil forsøge at layoute deres informationsfolder mere formelt som en A5 folder. Formanden ønskede evaluering af tutorordning for såvel BA som KU indskrevet i årshjulet. Ad pkt. 10 Evaluering af E12 for KU Pædagogik Finn Wiedemann havde endnu ikke modtaget alle evalueringssammenskrivninger for de i alt 7 hold, det drejer sig om: 3 fag på 1. år og 4 fag 2. år. Han valgte at koncentrere sig om de 3 på 1. år. Et kritikpunkt, der her går igen er forvirringen omkring tutor- og studiegrupper (se punkt 9). Der er ingen kritik af studiemiljøet, og stort set tilfredshed med undervisernes brug af BB som både arkiv og læringsredskab. Professionsteori: Dion R. Hansen får ros for sit arbejde med blogs i faget som E-learning via BB; et arbejde der er givet midler til fra DE STUDERENDE I CENTRUM, og som han fortsat skal udføre. Det oplevedes til gengæld som en belastning, at der er så mange mundtlige oplæg fra studerende, der skal gennemføres i undervisningen, for at man kan bestå faget. På den ene side er det meget givende at skulle holde sådanne oplæg, på den anden side bliver det svært at finde tid til gode responsgivningsforløb, når der er så mange studerende på holdet. Vidensteori: Der var ros til Helene Svejgård Nielsen og Jørgen Gleerup, som trådte til, da Marianne Horsdal pludselig blev syg. Et kritikpunkt gik på, at teksterne har været svære, og at der har været (for) mange tunge engelske tekster med udpræget narrative vinklinger.

4 4 Uddannelse og læring: Generelt positiv feedback, tilpas sværhedsgrad af tekster, dog lidt utilstrækkelig opsamling på de øvelser og gruppearbejder, der laves. Formanden spurgte ind til en samlet bedømmelse af studiets introsemester. Janne Bryde Laugesen, der er studerende fra ovennævnte hold udtrykte generel tilfredshed med opstarten, såvel hvad angår det teknisk-administrative som det fagligt-undervisningsmæssige. Herefter fremlagde Lars Frode Frederiksen sammenfatning af evalueringen på KU-valgfaget Organisation og ledelse, hvor han stod som underviser. 17 afsluttede dette fag. Generel tilfredshed hos de meget velforberedte og aktivt deltagende studerende. Det var nyt for faget, at det har skiftet fra B/IB til 7 trins skala, altså en ændret karakterform, som ikke alle studerende havde erkendt. Der var større nervøsitet, bl.a. for at forstå hvad en synopsis egentlig er? Evt. kan der i Eksamens- og studievejledningen strammes op på kravene til en synopsis. Der er rettet henvendelse til vicestudielederen omkring dette. Der ønskedes en bedre evalueringsform, ikke en tilfredshedsundersøgelse, men en løbende dialog. Generelt fint forløb. Fra næstformanden kom der ros i form af samspillet mellem fagets undervisere og den dynamik, der eksisterer imellem dem som personer og imellem deres forskellige fagligheder. Den øvrige evaluering af efterårsfag sættes på dagsordenen til majmødet. Ad pkt. 11 Fakultær pulje til decentrale aktiviteter og tiltag under DE STUDERENDE I CENTRUM. Formanden oplyste om ny frist for ansøgninger til puljen d. 1. juni. Hun ønskede evt. ansøgninger behandlet på maj-mødet og opfordrede til idéudveksling. Eftersom det er et særkende for uddannelserne under Pædagogik, at rigtig mange studerende enten kommer med en professionsbaggrund (KU og MA erne) eller fra indvandrerkulturer (BA), kan det være givende at fokusere på introduktion til det akademiske miljø/den akademiske skrivning og formidling i almindelighed. Samtidig kommer mange rejsende langvejs fra eller har arbejde/børn osv., hvilket betyder at det sociale universitære miljø må forstås som dels et fysisk miljø, dels et virtuelt. Ansøgninger relateret til disse problemstillinger ønskes. Gerne kombineret med det store behov for bedre tid og rum til god feedback. Ad pkt. 12 Opfølgning på studienævnsbevillingsforslag marts 2013 Formanden orienterede om det disponible beløb. Der er stadig økonomi også til at støtte en evt. dimissionsfest. Efter en drøftelse opfordrede hun Lars Frode Frederiksen til sammen med Steen Beck at give et oplæg på maj-mødet. Ad pkt. 13 Mødedatoer. Er udleveret og ligger på nettet. Ad pkt. 14 Evt. Intet til ref.

5 5 Med venlig hilsen Herdis Toft Studienævnsformand / Marlene Østergaard (referent) Næste møde er berammet til onsdag den 15. maj kl i COMENIUS Rettelsesblad til studieordning for bacheloruddannelsen i interkulturel pædagogik og arabisk 2011 samt bacheloruddannelsen i interkulturel pædagogik og dansk som andetsprog 2011 Gælder for studerende indskrevet pr. 1. september 2012 og senere Ændringen omfatter fast udbud af valgfag, jf. 20. Mentorskab i teori og praksis udgår og erstattes af - Anvendt interkulturel pædagogik med særligt henblik på mentorskab - Mentorskab i teori og praksis der udbydes fast på hhv. 3. og 4. semester. Anvendt interkulturel pædagogik med særligt henblik på mentorskab (Applied intercultural Education with a special focus on Mentorship) a. Undervisningens omfang 2 ugentlige timer i 3. semester. Vægtning: 5 ECTS. b. Målbeskrivelse Der lægges vægt på, at de studerende både tilegner sig den relevante teoretiske viden inden for det felt, som undervisningen spænder over, samt en praktisk fortrolighed med det berørte felt herunder med den praktiske organisering af mentorprojekter. Det er ambitionen, at de studerende tilegner sig kvalifikationer, der gør dem i stand til at påtage sig jobfunktioner inden for området - f.eks. som mentor, som praktisk organisator eller koordinator af mentorordninger eller som evaluator heraf. c. Undervisningsfagets indhold Overordnet vil faget sætte fokus på forskellige former for anvendt interkulturel pædagogik inden for integrationsområdet - med særligt henblik på mentorordninger og organiseringen heraf i f.eks. uddannelsessystemet, kriminalforsorgen, sundhedssystemet, på ældreområdet osv.

6 6 Dette indebærer en faglig tilgang, der både indeholder pædagogiske, kommunikative, kulturanalytiske, psykologiske, sociologiske og moralrelaterede dimensioner. Udover arbejdet med mentorordninger vil undervisningen inddrage andre eksempler på anvendt interkulturel pædagogik indenfor integrationsområdet, f. eks. pædagogiske problemstillinger inden for feltet forebyggelse af radikalisering, forebyggelse af tvangsægteskaber og udvikling af aktivt medborgerskab. d. Undervisnings- og arbejdsformer Undervisningen er en kombination af holdundervisning baseret på underviseroplæg og oplæg fra de studerende. e. Pensum Der opgives ca. 600 sider. f. Bedømmelseskriterier Under hensyntagen til evalueringsformen og niveauet på det aktuelle semester lægges der vægt på, i hvilken grad den studerendes præstationer lever op til målbeskrivelsen samt i hvilken grad den studerende samtidig behersker de i 2 nævnte generelle kompetencer. Karakteren gives ud fra en vurdering af gradsopfyldelsen af mål- og kompetencebeskrivelser i henhold til karakterskalabekendtgørelsen. g. Eksamensbestemmelser Prøveform: Mundtlig prøve Gruppeprøve mulig: Ja. Maksimale antal deltagere: 3 Varighed pr. studerende: 30 minutter inkl. bedømmelse. Der tillægges 10 min. for hver gruppedeltager herudover Forberedelse: Nej Hjælpemidler: Alle skriftlige materialer udarbejdet af den studerende selv, eller udleveret i forbindelse med undervisningen. Censur: Intern prøve med to eksaminatorer Bedømmelse: 7-trinsskala Vægtning: 5 ECTS Mentorskab i teori og praksis (Mentorship in Theory and Practice) a. Undervisningens omfang 2 ugentlige timer i 4. semester. Vægtning: 5 ECTS. b. Målbeskrivelse Der lægges vægt på, at de studerende både tilegner sig den relevante teoretiske viden inden for feltet og mere praktiske og administrative kvalifikationer inden for det felt, som undervisningen spænder over. Ambitionen er således, at de studerende tilegner sig kvalifikationer, der gør dem i stand til at påtage sig jobfunktioner som mentor, som praktisk organisator eller koordinator af mentorordninger og som evaluator heraf. Denne praktiske dimension tilgodeses bl.a. ved, at de studerende i forbindelse med undervisningen udfører et eller flere feltarbejder i forhold til igangværende mentorprojekter. c. Undervisningsfagets indhold Faget vil sætte fokus på mentorordninger i teori og praksis. Ambitionen er at belyse det teoretiske og pædagogiske grundlag for mentortænkningen samt at analysere den specifikke organisering af

7 7 mentorordninger i f.eks. uddannelsessystemet, kriminalforsorgen, sundhedssystemet og på ældreområdet. Hvor faget Anvendt interkulturel pædagogik med særligt henblik på mentorskab først og fremmest er baseret på en oparbejdelse af relevant teoretisk viden inden for feltet, er undervisningen i Mentorskab i teori og praksis i højere grad baseret på et samspil mellem teoritilegnelse og de studerendes feltstudier i igangværende mentorprojekter. d. Undervisnings- og arbejdsformer Undervisningen er en kombination af holdundervisning baseret på underviseroplæg, feltstudier gennemført af de studerende og fremlæggelser heraf. e. Pensum Der opgives ca. 500 sider. f. Bedømmelseskriterier Under hensyntagen til evalueringsformen og niveauet på det aktuelle semester lægges der vægt på, i hvilken grad den studerendes præstationer lever op til målbeskrivelsen samt i hvilken grad den studerende samtidig behersker de i 2 nævnte generelle kompetencer. Karakteren gives ud fra en vurdering af gradsopfyldelsen af mål- og kompetencebeskrivelser i henhold til karakterskalabekendtgørelsen. g. Eksamensbestemmelser Eksamen foregår som kombination af en skriftlig hjemmeopgave baseret på den studerendes analyse af et givet mentorprojekt samt en mundtlig eksamination med udgangspunkt heri og i den opgivne litteratur. Eksamen kan både foregå individuelt og på gruppebasis. Prøveform: Mundtlig prøve på baggrund af hjemmeopgave Hjemmeopgave: Sideomfang pr. studerende: normalsider ekskl. forside, indholdsfortegnelse, bibliografi og bilag Flere studerende kan bidrage til hjemmeopgaven: Ja. Maks. 3 studerende. Hver deltagers bidrag skal tydeligt fremgå, så der kan foretages en individuel bedømmelse. Mundtlig prøve: Gruppeprøve mulig: Ja. Maksimale antal deltagere: 3 Varighed pr. studerende: 30 minutter inkl. bedømmelse. Der tillægges 10 min. for hver gruppedeltager herudover. Forberedelse: Nej Hjælpemidler: Alle skriftlige materialer udarbejdet af den studerende selv, eller udleveret i forbindelse med undervisningen. Censur: Intern prøve med to eksaminatorer Bedømmelse: 7-trinsskala. Der foretages en samlet vurdering af den mundtlige og den skriftlige præstation. Vægtning: 5 ECTS Rettelser er godkendt af Studienævnet for Pædagogik den 13. marts Godkendt af dekanen for Det humanistiske Fakultet den 7. maj 2013.

8 8