CP HANDICAPPETS USYNLIGE SIDER

Transkript

1 JUNI 2016 CP HANDICAPPETS USYNLIGE SIDER UDFORDRINGER I ET INKLUDERENDE MILJØ LOUISE BØTTCHER, LEKTOR I NEUROPSYKOLOGI, UNI VERSITET

2 DEN FØRSTE TYPE AF USYNLIGHED Motoriske Kognitive

3 DEN ANDEN TYPE AF USYNLIGHED Klassiske kognitive Almindelige Sværere at forstå

4 TYPISKE KOGNITIVE FUNKTIONSEVNENEDSÆTTELSER VED CP Perceptuelle vanskeligheder (visuelle, auditive) Fx kortikale synsnedsættelser (CVI) Visuo-spatiale forstyrrelser Visuo-konstruktive vanskeligheder (hånd-øje koordinering) Opmærksomhedsforstyrrelser Eksekutive forstyrrelser Hukommelsesvanskeligheder Sprog- og kommunikationsvanskeligheder 4

5 MERE USYNLIGE KOGNITIVE FUNKTIONSNEDSÆTTELSER Almindelige : Trætbarhed, Varierende præstationsniveau, Langsommere informationsbearbejdning Svære at forstå : visuo-spatiale funktionsnedsættelser 5

6 DEN DIALEKTISKE FORSTÅELSE AF UDVIKLING Typisk barn Barnets udvikling Sociale krav

7 DEN DIALEKTISKE FORSTÅELSE AF UDVIKLING MED EN HJERNESKADE OG KOGNITIVE FUNKTIONSNEDSÆTTELSER Barn med biologisk afvigelse Sociale krav Barnets udvikling

8 DEN TREDJE TYPE AF USYNLIGE HANDICAP Vi forudsætter en masse kompetencer og måder at være på, når vi er sammen i sociale sammenhænge og fx arrangerer aktiviteter (incl. læring) for børn, unge og voksne. Handicappet opstår i spændet mellem de sociale krav og personens evner og færdigheder.

9 SOCIALE UDVIKLINGSVINDUER Den sociale udviklingssituation: Menneskers udvikling finder sted i mødet mellem individets egne ønsker, mål og nuværende kompetenceniveau og aktivitetsmulighederne i hverdagen. Den sociale udviklingssituation er indbygget i udviklingslivsbaner. Udviklingslivsbanerne vil automatisk understøtte bestemte typer af udvikling på bestemte tidspunkter i barnets kronologiske udvikling: Et socialt udviklingsvindue. Sociale udviklingsvinduer åbner og lukker i løbet af barnets, den unges og den voksnes udvikling.

10 DEN FJERDE TYPE AF USYNLIGT HANDICAP Socialt samvær og læringsaktiviteter er organiseret i institutionaliserede livsforløb og i strukturerede tidsforløb. Handicappet kan forandre sig over tid i forhold til hvordan personen kan/ikke kan følge de institutionelle udviklingsbaner og udnytte sociale udviklingsvinduer

11 EX PÅ SOCIALT UDVIKLINGSVINDUE Ytterhus, Wendelborg & Lundeby (2008). Norsk studie af børn med forskellige handicap: intellektuelle handicap og motoriske handicap i forskellige kombinationer og sværhedsgrader. Artiklen er baseret på flere interviewstudier med familier til børnene (Studie 1 8 familier, studie 2 29 familier). Begge studier var longitudinale studier, hvor familierne blev interviewet to gange med 4-6 år mellem 1. og 2. interview. Et gennemgående mønster var vanskeligheder med social deltagelse, som opstod i 8-10 års alderen. Forældre i al almindelig stod ikke længere for at arrangere legeaftaler. Men børnene med handicap havde stadig brug for det/gavn af det. Interesserne i kammeratgruppen ændrer sig fra leg til lipgloss.

12 FØRSTE OG ANDEN TYPE AF USYNLIGT HANDICAP Viden om barnet -> At arbejde med CP diagnosen som spørge- og undersøgelsesguide

13 TREDJE TYPE USYNLIGHED Hvilke Perceptuelle Kognitive Kommunikative forudsætninger er indlejret som krav og betingelser i omgivelserne og aktiviteter?

14 UNIVERSELT DESIGN

15 FJERDE TYPE USYNLIGHED Uoverenstemmelsen øges, hvis børn kommer mærkbart bagud i forhold til sociale milepæle, fx trinmål eller at knække læsekoden. -> Være på forkant med det konkrete barns udfordringer og behov for støtte. -> Opstille mål også for barnets sociale udvikling, herunder sikre tilgængelighed af relevante kammerater, fx i samarbejde med barnet og dets forældre.

16 Forebygge belastninger, som yderligere kan være med til at skubbe barnet mod at være særlig og have svært ved at deltage i undervisning og andre sociale sammenhænge. -> Sikre barnets deltagelsesmuligheder