NÅR UROEN HÆMMER. Workshop 3. oktober 2018

Transkript

1 NÅR UROEN HÆMMER Workshop 3. oktober 2018

2 HVORDAN SKABER VI ET INKLUDERENDE LÆRINGSMILJØ OMKRING ET BARN I ADHD-LIGNENDE VANSKELIGHEDER?

3 MAGNUS

4 ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) kan oversættes til forstyrrelse af opmærksomhed og hyperaktivitet. ADHD er en forstyrrelse - ikke en psykisk sygdom. Børn med ADHD har en forstyrrelse i deres evne til opmærksomhed, der er en helt basal kognitiv funktion. Dette påvirker andre hjernemæssige processer (hukommelse, indlæring, sansebearbejdning samt tænkning generelt), og det betyder, at barnet har vanskeligt ved at forstå og tolke verden omkring sig. Mødet med virkeligheden giver derfor store udfordringer også i forhold til at deltage i aktiviteter og fungere socialt.

5 Diagnosen ADHD findes i den amerikanske diagnosemanual DSM-V, (Diagnostic and Statistical Manual (DSM) udgivet af Den Amerikanske Psykiaterforening (APA), maj 2013). Her nævnes en række diagnosekriterier på henholdsvis opmærksomhedsforstyrrelse (AD) og hyperaktivitet/impulsivitet (HD).Der beskrives ni symptomer indenfor hver kategori. Diagnosen ADHD (i mild, moderat eller svær grad) stilles, når mindst seks symptomer er til stede i mindst seks måneder. Alderskriteriet er 12 år. Mindre børn vil almindeligvis ikke få diagnosen, men det er vigtigt at være opmærksom på børn, som har vedholdende ADHD-lignende vanskeligheder.

6 FOKUS PÅ BESKYTTENDE FAKTORER, RÅD OG REDSKABER

7 BESKYTTENDE FAKTORER En række indre og ydre faktorer influerer på udvikling af ADHD, men omgivelserne kan virke beskyttende, så et barns funktionelle vanskeligheder minimeres. Beskyttende faktorer/positive påvirkninger fra miljøet kan være: tydelige og støttende voksne en struktureret, overskuelig hverdag tilpassede krav og forventninger. Kilde: ADHD-foreningen,

8 RÅD OG REDSKABER - EN GUIDE UDGIVET AF ADHD-FORENINGEN Publikationen beskriver 25 råd og redskaber Er målrettet pædagoger og lærere til brug i det pædagogiske arbejde omkring børn med ADHD og alle andre børn! Magnus gør det, så godt han kan. Han har brug for voksne, der ved, hvad det vil sige at have en opmærksomhedsforstyrrelse. Magnus har brug for at møde voksne, som accepterer, forstår, støtter og hjælper ham også, når hans adfærd er vanskelig at håndtere. Forstå barnets ADHD-lignende vanskeligheder

9 RÅD OG REDSKABER 2 Det er vigtigt for Magnus trivsel og udvikling, at pædagogerne har viden om hans kognitive vanskeligheder. I modsat fald kan Magnus adfærd være en barriere for at forstå og reagere konstruktivt på hans behov. Se barnets vanskeligheder bag adfærden Magnus bliver forstyrret i en leg og går.»jeg forstår godt, at du bliver forstyrret af de høje lyde og kommer til at gå, men vi har brug for dig i legen, så du skal komme tilbage om to minutter«. Brug en positiv og anvisende kommunikation Magnus har brug for at føle sig vigtig, dygtig og til gavn. Giv Magnus opgaver af voksenkarakter som at hjælpe yngre børn, fortælle dem om dyr eller tilrettelægge aktiviteter for dem. Giv barnet små vigtige opgaver Link:

10 LÆRINGSMILJØ-MODELLEN PÅ ARBEJDE

11 GRAFISK FREMSTILLING AF DE UDFORDRINGER MAGNUS AKTUELT ER I

12 SITUATIONSANALYSE Gruppen af femårige (otte børn) sætter tydeligt præg på læringsmiljøet. Seks af de otte børn er meget fysisk aktive. De leger mest med hinanden i forskellige konstellationer, og er alle nysgerrige og idérige. En af drengene tager ofte teten som igangsætter. Han håndhæver en legs regler det sker verbalt, men den, der ikke forstår legen eller går til og fra, bliver afvist med gruppens accept. Den afviste er tit Magnus, der netop har disse udfordringer. Magnus har ofte svært ved at aflæse mimik og gestik. Han trives bedst i mindre grupper, og han er god til at hjælpe de små. Magnus`store interesse er dyr, og han er glad for udeliv samt ture i skoven.

13 FAGLIG VURDERING Pædagogerne laver en faglig vurdering med udgangspunkt i model og situationsanalyse: hvilken virkning skønner vi, at forskellige tiltag har for udvikling af læringsmiljøet? Pædagogerne opstiller denne hypotese: Det skaber udvikling at følge børnenes interesser. Relationen mellem børnene styrkes, og der vil opstå legefællesskaber på tværs af alder, når Magnus interesse samt viden om dyr udnyttes i pædagogiske aktiviteter.

14 PERSONALEBESLUTNING Pædagogerne beslutter at sætte fokus på opmærksomhed og relation udnytte Magnus styrker og interesse De planlægger tre aktiviteter: Fantasidyret Leg med grimasser På jagt efter små dyr i skoven

15 REFLEKSIONSVÆRKSTED OG VIDENSDELING

16 Refleksionsværksted og vidensdeling (1) De tre inklusionstyper Status individuelt (5 min.) Udvikling to og to (i alt ca.15 min.) Præsentér vigtige refleksioner KORT! Lån hinandens hjerner og tal om udvikling af praksis. Kaffe ( ) Tænk over, hvilket barn I vil have fokus på i refleksionsværksted 2 Refleksionsværksted og vidensdeling (2) Udvikling af læringsmiljøet omkring et barn i vanskeligheder Status (a+b) individuelt (10 min.) Udvikling gruppearbejde (20 min.) Find sammen i 5 grupper (5- og 6-mands ) Sæt fokus på et af børnene fra status. Planlæg en aktivitet, som styrker læringsmiljøet omkring barnet. Begynd med at beskrive mål for aktiviteten. (Tænk interesser, leg, udfordringer og et godt læringsmiljø for alle børn.) Vælg et vigtigt element/en vigtig pointe, som I vil fremlægge i plenum Vidensdeling. Status og Udvikling Plenum (5x3 min.) Vigtige pointer!

17 TAK FOR I AFTEN DGD