חוברת למדריכי כיתות ח'

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "חוברת למדריכי כיתות ח'"

Transkript

1 חוברת למדריכי כיתות ח' 1

2 מערך הדרכה לחודש יחיד בקבוצה בנושא "אנחנו והם ח'. " מיועד לשכבת כיתות שנת הוצאה: תשע"ה כתיבה ועריכה: נעמה מידן )מחלקת הדרכה( 2

3 מדריכים יקרים חודש יחיד בקבוצה הוא חודש המוקדש לנושא ה"קבוצה". חודש זה מאפשר לנו התבוננות מעמיקה יותר בקבוצה, פיתוח נורמות התנהגות והבנת תופעות חברתיות המתרחשות בקבוצה. חניכי כיתות ח' כבר עסקו רבות בנושא הקבוצה, ועל כן הגדרת הקבוצה שלהם אל מול קבוצות אחרות. עם הקבוצה השונה- נקודות דמיון ושוני ביננו לבינם. הם עוסקים בנושא "אנחנו והם"- לשם כך נעסוק בתהליך הנכון להיכרות מלמידה על סטריאוטיפים, דרך איסוף מידע ועד לעיסוק במציאת למה חודש יחיד בקבוצה? ההתעמקות ביחסים שבתוך הקבוצה, חושפת בפנינו מושגים שונים הקשורים ביחסים שבין אדם לחברו. הדגש בנושא זה, הוא על היחסים הקשורים בהתארגנות הקבוצתית. ההתעמקות ביחסים בקבוצה והשלכותיהם, מושתתים על מספר ערכים אשר חשוב להיות מודעים אליהם. אל "שוויון ערך האדם" התייחסנו כבר בחודש ארגון. זהו ערך בסיסי ביותר אשר בא לידי ביטוי בפעילות הקבוצתית. מתווספים אליו, בהתייחסות סביב הנושא "יחיד בקבוצה" גם ריבונות האדם, שיתופיות, דמוקרטיה וסובלנות. לכל פרט בקבוצה מקום ויחוד משלו, אך ללא שיתופיות ביחסי סובלנות לא תוכל להתקיים הקבוצה. הדמוקרטיה מקבלת בנושא זה התייחסות כערך, להבדיל מצורת שלטון, שימו לב לכך. כל הארבעה, הינם ערכים אשר באים לידי ביטוי בקבוצה וחשוב לזכור ולהתייחס אליהם בהתעסקות ביחסים בקבוצה ובמשמעותה. המטרה הרביעית בחודש זה, עוסקת בתרומה לחברה. היא מושתתת על מספר ערכים: מעורבות, עשייה ואחריות, בהם אנו מאמינים ואליהם אנו מחנכים. חשוב לציין כי אנו מחנכים לערכים אלו לאורך כל השנה, בעשיה היומיומית ובהתנהגותנו כאזרחים, אך כאן, ישנה ההזדמנות לייחס לכך משמעות מיוחדת ולהתעסק בנושא זה באופן משמעותי וממוקד. מתוך הקופסא הכחולה 3

4 תוכן עניינים הבנת הגיל המודרך הגדרות חשובות רקע על המערך פעולה ראשונה: מסע מעגלים פעולה שנייה: אנחנו והם פעולה שלישית: דמיון ושוני בין קבוצה פעולה רביעית: מוצאים את המשותף 4

5 הבנת הגיל המודרך גילאי נושא מאפיינים התנהגות המדריך רקע מהפך גופני, נפשי ומיני. מעורר המון מבוכה, חוסר ביטחון, התנהגות קיצונית ולא צפויה. אמירות "נגד" ו"לא מבינים אותי". יכול להיתפש כ"אחד משלנו" )נוער( ויכול להיתפש כ"אחד מהם" )המבוגרים(. יתכן שחלק מהמרדנות תופנה כלפיו. צריך להיות סבלני למרדנות זה חלק מהגיל. חשוב לתת תחושה שיש מי שמבין אותם אבל גם להציב גבולות ברורים בדרישות ובכללי התנהגות. כדאי להרחיב את הקשר אל מחוץ לפעילות. חשיבה הרבה פעמים קיצונית וקצת מוגזמת. שאיפות ודרישות מוגזמות מעצמי ומהסביבה. להתייחס בעדינות לדעות הקיצוניות על מנת להתקבל בפתיחות ע"י המתבגר. בהתייחסות לתת למתבגר להבין כמה דעותיו מציאותיות או לא. מסר יש יכולת לשיפוט מוסרי, אך במסגרת יכולת החשיבה )לעיתים קיצוני(. חשוב שהמדריך ידגים לא רק את דעתו )הבוגרת( אלא גם איך להגיע אליה, דרך קבלת החלטות )מאוזנת ושקולה ולא קיצונית(. תחומי עניין יחסי יחיד וקבוצה מחוץ למשפחה. הקבוצה, בני המין השני הם המרכז. מוטרדים מהופעה חיצונית, הצלחה בלימודים ובמיקום חברתי. חיפוש בני זוג. רצון להיות כמו כולם ושייך לקבוצה ובאותו זמן להיות מיוחד ובעל זהות עצמאית. חברויות בוגרות. עיסוק בנושאים המעניינים אותם. מתן מידע אמין על התבגרות, מין, יחסים בין המינים, נושאים כללים מעניינים מחוץ למעגל המיידי )אקטואליה, עבודה...(. יצירת הזדמנויות להתנסות בתפקידים שונים דרך הדמיות, משחקי תפקידים, ניהול עצמי ולקיחת אחריות בעניינים שונים בקבוצה. שילוב תפקידים בין המינים )ציוותי עבודה(, תפקידי אחריות, חשיבה על תפקידי מבוגרים/ הורים/ מורים... 5

6 הגדרות חשובות: יחיד בקבוצה- משמעות שם החודש היא המקום של היחיד בקבוצתו. קבוצה - התארגנות חברתית של שני אנשים או יותר שקיימים ביניהם יחסי גומלין יציבים, התלויים במידה שיש להם אינטרסים או מטרות משותפים ובמידה שהם תופסים את עצמם כחברים בקבוצה, וכן יש להם מכנה תרבותי משותף. קבוצה תנועתית הקבוצה התנועתית הינה קבוצה המאופיינת בייחודיות רבה: הקבוצה מגוונת, בתוכה בנים ובנות, היא נפגשת בתדירות גבוהה, לכל קבוצה מדריך, חברי הקבוצה מקיימים קשרי חברות גם מחוץ למפגשים הקבועים ועוד. הקבוצה התנועתית היא כל קבוצה הקיימת בתנועת "בני המושבים". סינרגיה - )בעברית: אגבור( - סינרגיזם )מיוונית: - synergos לעבוד ביחד(, פעולה משותפת של שני גורמים או יותר הנותנת תוצאה חזקה יותר מאשר הצירוף של פעולות כל הגורמים בנפרד: שיתוף פעולה בין שתי קבוצות, פעולה משולבת. אובייקטיבי - מתייחס בצורה עניינית וללא עירוב של דיעה אישית )ההפך מסו ב י יק ט יב י(. בלתי תלוי ואינו מושפע מגורמים אחרים. סובייקטיבי - השקפה אישית, יחס המבוסס על ההרגשה האישית ועל החוויה של האדם עצמו. אינדיבידואל - מונח המתאר פילוסופיה פוליטית המדגישה את ריבונותו של הפרט על חייו.על פי מונח זה, פרט נתפס כיחידה העומדת בפני עצמה. הקהילה והכלל הם לא המרכז אלא האדם הוא המשמעותי והחשוב. הפרט הוא ייחודי, אוטונומי ועצמאי. בתפיסה זו כל אדם רואה את עצמו כבעל ערך והוא קובע מה נכון בשבילו ועבורו. 6

7 מטרות המערך כיתות ח': מערך "אנחנו והם" יחיד בקבוצה 1. החניך יבחן את מעגלי השייכות שלו ושל קבוצתו. 2. החניך יגדיר את המושג "סטריאוטיפ". 3. החניך ימצא נקודות דמיון ושוני בין קבוצתו לקבוצות אחרות. 4. החניך יערוך היכרות עם קבוצות אחרות המתבססת על נקודות הדמיון בין הקבוצות. רקע למערך מושג חשוב בנושא הקבוצתי השייך לגיל זה, הוא: סטריאוטיפים. כאשר אנו מתייחסים לבן אדם באופן סטריאוטיפי, אנו מייחסים לו תכונות מסוימות, שעל קיומן אנו מסיקים מתוך השתייכותו לקבוצה מסוימת. סטריאוטיפים הנוגעים לקבוצות שונות באוכלוסיה, הם חלק מהתרבות בה אנו חיים ומועברים אלינו דרך אמצעי התקשורת, התרבות וסוכני הסוציאליזציה. לחלק מהסטריאוטיפים התרבותיים, אנו אפילו איננו מודעים היות והם מושרשים באופן כה ברור בתרבות, עד כי אנו מתייחסים אליהם כאל עובדות. הנטייה לחשיבה סטריאוטיפית, הינה דרך להתמודד עם מורכבות העולם ומגוון הפרטים בו. סיווג האנשים באופן סטריאוטיפי, מאפשר לנו להשתמש בניסיון העבר כשאנו פוגשים אנשים חדשים. לחשיבה זו, ישנו כמובן חיסרון בכך שאנו נוטים לעשות הכללות אשר מבטלות את ייחודיותו של הפרט. בהתייחסות לנושא הקבוצתי של כיתה ח', "אנחנו והם", נייחס לקבוצה אליה אנחנו שייכים, תכונות הומוגניות יחסית לקבוצה אשר את פרטיה איננו מכירים. למעשה, נניח כי בין חברי הקבוצה ה"אחרת" קיימת הומוגניות גדולה יחסית לחברי הקבוצה המוכרת לנו. ניתן דגש מיוחד, תחת נושא זה, להתייחסות סטריאוטיפית לקבוצות, אשר עמן אנו נמצאים ביחסי תחרות או לחילופין עימות. ישנה חשיבות מוגברת להבנת נצואך בהכרות עם חברי הקבוצה לפני קביעת דעה ונקיטת עמדה לגביהם. 7 רצף המערך פעולה 1 -מסע מעגלים- בחינת מעגלי השייכות של החניכים בקבוצה פעולה 2 -אנחנו והם- חשיבה סטריאוטיפית פעולה 3 -דמיון ושוני בין קבוצות פעולה 4 -מוצאים את המשותף- מפגש עם הקבוצה ה"אחרת"

8 מטרות הפעולה פעולה ראשונה: מסע מעגלים בחינת מעגלי השייכות של החניכים בקבוצה 1. החניכים יבינו את המושג קבוצת שייכות וחשיבותו 2. החניכים יצליחו לזהות את קבוצות השייכות שבחייהם באישיים וכקבוצה. 3. החניכים יגדירו את עצמם ויכירו במאפייניהם כקבוצה. 4. החניכים יבינו מה מייחד אותם אל מול קבוצות אחרות. רקע לפעולה המערך של כיתות ח' עוסק בקבוצה שלנו אל מול קבוצות אחרות. לשם כך עלינו בראש וראשונה להבין מה זו קבוצה? איזה קבוצות קיימות בחיינו? מה מאפיין את הקבוצה שלנו? וכן הלאה. הפעולה הראשונה נועדה לברר יחד עם החניכים שאלות אלו והיא בנויה בצורה של מסע. מסע היא מתודה אינטימית שהחניך עובר עם עצמו. השקעה בהכנת המסע יכולה להוביל לכך שהחניכים ירגישו כי הם אכן עוברים תהליך משמעותי. מהלך הפעילות 1. מסע מעגלים- החלק הראשון של הפעולה ייערך כמסע. מסע הוא מתודה שבה יוצרים תחנות עם תפאורה והפעלות אישיות. במסע כל חניך הולך לבדו ועובר תהליך אישי. לכן מאוד חשוב ליצור אווירה מתאימה, לשים מוזיקה ברקע )רגועה(, לעצב את התחנות וכד'. בכניסה למסע תולים שלט שבו כתוב: "שלום... אם הגעת עד לכאן אנחנו מקווים שאתה בטוח שאתה מוכן. מוכן לצאת למסע מדהים אותו הכתרנו כ"מסע מעגלים". אנשים שעברו מסע כזה טוענים, שהוא מעט חושפני לעיתים מבלבל ולעיתים רגשני; אחרים אומרים שהוא מעניין ומעורר זיכרון אבל העיקר שתבין את הרעיון. אז תיתן את כולך ותתחיל את המסע. במהלך המסע התעכב על מחשבותיך ורגשותיך. האם אתה שלם עם עצמך בצאתך לדרך? צא לשלום!" א. תחנה ראשונה- כותבים על הקיר את הבית הראשון של השיר "איזה עולם"/ טיפקס )נספח 1(. מתחת כותבים בגדול- מי אתה? ובנוסף כותבים- המסע הזה נועד לברר חלק מהשאלה הזו... קח מעטפה מהערימה המונחת כאן. זו המעטפה האישית שלך. השתמש בה כדי לאחסן כל מה שתיקח איתך בדרך. כיוון שזו המעטפה שתלווה 8

9 אותך במסע החשוב הזה, קשט אותה, הפוך אותה לייחודית, הפוך אותה לשלך באמת. ליד הקיר מניחים ערימה של מעטפות גדולות וחומרים לקשט את המעטפות. ב. תחנה שנייה- כותבים על הקיר- "כולנו שייכים לקבוצות שונות אם נרצה או לא, מעצם היותנו גברים, נשים, אזרחים, תלמידים, יהודים, מוסלמים, נוצרים, כהיי עור, בהירי עור וכו'. לאיזה קבוצות אתם שייכים?? מתחת כתובים את ההגדרה לקבוצה- "קבוצה- התארגנות חברתית של שני אנשים או יותר שקיימים ביניהם יחסי גומלין יציבים, התלויים במידה שיש להם אינטרסים או מטרות משותפים ובמידה שהם תופסים את עצמם כחברים בקבוצה, וכן יש להם מכנה תרבותי משותף". על שולחן מניחים פתקים עם שמות של סוגי קבוצות שונים )נספח 2(. כותבים על בריסטול הוראות: לפניך פתקים עם שמות של סוגי קבוצות, בחר את סוגי הקבוצות אליהן אתה משתייך וכתוב על הפתקים את שם הקבוצה )למשל- דת- יהודי. חוג- שם החוג(. במידה ויש קבוצה אחרת שאתה משתייך עליך ניתן לקחת פתק ריק ועליו לרשום את שם הקבוצה. ג. תחנה שלישית- מכינים הרבה עיגולים בכל מיני גדלים. על שולחן מניחים שמיניות בריסטול ודבק. כותבים הוראות על בריסטול: לכל קבוצה בחיינו מקום קצת אחר, כל קבוצה ממלאת חלק אחר בחיינו- יותר מרכזי, פחות מרכזי, יש קבוצות שקשורות אחת לשנייה ויש כאלה שלא.. לפניך עיגולים שונים, קח בריסטול, מקם את הקבוצות השונות בתוך עיגולים וסדר אותם כך שיתארו את המקום שהקבוצות השונות תופסות בחייך. זוהי מפת הקבוצות שלך, שמור אותה במעטפה. ד. תחנה רביעית- על שולחן מניחים פתקים עם היגדים )נספח 3( ודבק. כותבים הוראות על בריסטול: לפניך היגדים שונים, קח פתק אחד מכל היגד והדבק אותו על מפת הקבוצות שהכנת ליד הקבוצה שההיגד מתאים לה. אם אין להיגד קבוצה מתאימה, הדבק את ההיגד בצדה השני של מפת הקבוצות וכותב ליד ההיגד את הקבוצה המתאימה. ה. תחנה חמישית- על הקיר כותבים- "בכולנו פועם הצורך להיות שייכים... אני מרגיש שייך כש..." על שולחן מניחים פתקים עם תשובות לשאלה מתי אני מרגיש שייך )נספח 4( כותבים הוראות על בריסטול: חשוב מה גורם לך להרגיש שייך לקבוצה ובחר בפתקים המתאימים, במידה וברצונך לכתוב תשובה אחרת אתה יכול לקחת פתק ריק ועליו לכתוב את תשובתך. מותר לקחת יותר מפתק אחד. את הפתקים שבחרת יש להכניס למעטפה. 9

10 ו. תחנה שישית- על פלקט גדול כותבים כותרת- הקבוצה שלנו ועל כל הפלקט כותבים את שמות כל החניכים במרחקים אחד מהשני. על שולחן מניחים טושים וצלחות מלאות בגואש. כותבים הוראות על בריסטול: כתוב על פלקט משהו שאתה אוהב בקבוצה, וליד השם שלך הטבע את כף ידך בעזרת גואש. ז. סוף המסע- בסוף המסע תולים שלט עליו כתוב: "לא כל אדם יכול לעמוד בקומה זקופה יחידי בפני רוחות וסערות. רוב בני האדם אינם עומדים זקופים אלא כשהם עומדים צפופים, נתמכים איש ברעהו". )א.ד. גורדון(. קבוצות הן חלק משמעותי מחיינו, כל כך משמעותי שהן מעצבות את זהותנו, משפיעות עליה והן חלק ממנה. קבוצות, קבוצות, קבוצות, עכשיו, יש קבוצה אחת שמתכנסת בחדר ליד... מחכים לכם.. *בשביל האווירה מומלץ לחכות לחניכים בסוף המסע עם כוס תה או כוס שוקו חם. 2. מכנסים את כל החניכים ועורכים דיון: - איך היה לכם במסע? - מישהו רוצה להציג את מפת הקבוצות שלו? - למה בכלל כדאי להיות שייך לקבוצה? מה נותנת ההשתייכות לקבוצה לכל אחד מהפרטים בתוכה? - כיצד נקבעת השתייכות לקבוצה? )ביולוגיה/ איך שאני מרגיש/ איך שאנשים מסתכלים עליי?( - כיצד יודעים שאני שייך לקבוצה מסוימת? מה הם סימני ההשתייכות לקבוצה? - האם אדם יכול שלא להשתייך לשום קבוצה? - ומה עם הקבוצה שלנו? מה מאפיין את הקבוצה שלנו? )עוברים עם החניכים על פלקט שנוצר במהלך המסע ומוסיפים אפיינים נוספים(. - לאיזה מעגלים הקבוצה שלנו שייכת? )יישוב, מועצה, תנועה ארצית(. - מה הופך את הקבוצה הזו לשונה משאר הקבוצות שאתם שייכים אליהן? מה מייחד אותה? - מישהו רוצה לשתף אותנו איפה הוא מרים את הקבוצה שלנו במפת הקבוצות שלו? 10

11 נספחים: נספח 1- איזה עולם, איזה עולם/ טיפקס מי אני? מה אני בכלל למה לטפס על ההרים כי הם שם? הנה אני מחפש בכל פינה שאל אותי נזיר מההימלאיה מי אתה? סוג של טפיל אולי כנימת עלים סוג של תולעת משי אבל נראה כמו ההורים שלי שאוהבים אותי ועושים לי יומולדת כל שנה איזה עולם איזה עולם משעמם לי בן אדם אני נרדם אני נרדם נספח 2- סוגי קבוצות- חוג בית ספר כיתה דת מועצה יישוב קבוצה תנועתית משפחה 11

12 מגדר מועצת תלמידים ועדה לאום נספח 3- היגדים על קבוצות- קבוצה שאני משתייך אליה מתוך גורל קבוצה שאני משתייך אליה מתוך בחירה אנשים משייכים אותי לקבוצה זו למרות שאיני חלק ממנה קבוצה שרציתי להשתייך אליה ולא הצלחתי קבוצה שההורים שלי רוצים קבוצה שאני רוצה להשתייך שאשתייך אליה אליה קבוצה שהשתייכתי אליה בעבר והפסקתי להשתייך אליה קבוצה שאני שייך אליה והיא קבוצת רוב קבוצה שאני שייך אליה והיא קבוצת מיעוט 12

13 נספח 4- תשובות למתי אני מרגיש שייך- כשאני מנהיג כשאני בצד כשפוגעים בי כשאני במרכז כשאני נחוץ כשמקשיבים לי כשמכבדים אותי כשאני שווה ערך כשאני מקבל כשאני אהוב כשמפרגנים לי כשעושים בשבילי כשאני מקשיב לאחרים כשאני מכבד אחרים כשאני תורם לקבוצה כשאני מרגיש שאכפת ממני כשסומכים עליי כשנותנים לי להתבטא 13

14 מטרות הפעולה פעולה שנייה: אנחנו והם חשיבה סטריאוטיפית החניכים יתוודעו לחשיבה הסטריאוטיפית הטבועה באדם. 2. החניכים יבינו מהו סטריאוטיפ. 3. החניכים ינסו לאפיין קבוצה שונה מהם. רקע לפעולה בני האדם מעצם טבעם נתונים לחשיבה סטריאוטיפית. החשיבה הסטריאוטיפית מאפשרת לנו להתמודד עם כמות האנשים העצומה סביבנו שאיננו מכירים. אם כך, איננו מסוגלים להתחמק מחשיבה זו, אך עלינו להכיר בקיומה ולהבין שבבואנו להכיר אדם השונה מאתנו, חשיבה מסוג זה עלולה להציב בפנינו מחסומים. פעולה זו נועדה להעלות את מודעות החניכים לחשיבה סטריאוטיפית, להבין מדוע חשיבה כזו קיימת ובהמשך גם ללמוד להתמודד עמה. מהלך הפעילות למדריך- הדגש בגיל הדרכה זה הוא על מושג הסטריאוטיפים/ סטיגמות בהתייחסות לקבוצות אחרות. לכן בבואך להכין את הפעולה, חשוב אלו קבוצות, שלחניכים אין מידע רב עליהן, פועלות בסביבת החניכים שלך )למשל קבוצה של ילדים דתיים אם יש יישוב דתי קרוב, קבוצה של ילדים ערבים אם יש יישוב ערבי קרוב, בדואים, דרוזים, קבוצה של צופים בעיר שכנה, קבוצה של חניכים בתנועה אחרת וכו'(. 1. בתחילת הפעולה נכנס את החניכים ונספר להם שהחלטנו לעשות פרויקט מיוחד, החלטנו שאנחנו עומדים לקיים מספר פעילויות משותפות עם )הקבוצה שבחרתם לעסוק בה(. הפרויקט יתחיל בכך ששני נציגים מהקבוצה שלנו ילכו להתארח בפעילות של הקבוצה שלהם, ושני נציגים שלהם יבואו להתארח בפעילות של הקבוצה שלנו. בהמשך נקיים פעילויות נוספות. - מה אתם חושבים על כך? - איך אתם חושבים שנראית פעילות שלהם? - איך אתם חושבים שהם מתנהגים? - מי היה רוצה להתנדב להיות הנציג שילך לפעילות שלהם? למדריך- כמובן שכל עניין ה"פרויקט המיוחד" הוא המצאה- המטרה של החלק הזה הוא לגרום לחניכים להציף את הסטיגמות שקיימות אצלם לגבי הקבוצה המדוברת. לאורך כל ההסבר על ה"פרויקט המיוחד" והדיון שאחריו, מדריך נוסף יושב במרחק מה מהקבוצה )בלי שהקבוצה תשים לב- כביכול מתעסק בדברים אחרים( ורושם את כל התגובות של החניכים.)אנחנו נעשה בכך שימוש בהמשך הפעולה(

15 בתום השיחה ממשיכים בפעולה כרגיל )בלי לספר לחניכים שזה היה רק תרגיל(. )11 דק'( 2. משחק אסוציאציות- המדריך מכריז מילה והחניך הבא בסבב צריך להגיד את המילה הראשונה שעולה לו בראש באותו הקשר וכך ממשיכים את הסבב. בתום הסבב המדריך מכריז על מילה חדשה ועושים סבב נוסף. המילים שהמדריך יכריז עליהן יהיו מילים שיכולות להעלות סטיגמות- דתי, ערבי, נוצרי, רוסי, מרוקאי, אשכנזי, ימני, שמאלני, טבעוני, צמחוני, חניך בצופים וכו'. )11 דק'( 3. סיפור קצר- מחלקים את החניכים למספר קבוצות קטנות, כל קבוצה מקבלת רשימת מילים )נספח 1( כל הקבוצות מקבלות את אותה הרשימה. על כל קבוצה לכתוב סיפור קצר שיכול להתרחש במציאות, יש להשתמש בכל המילים שברשימה. לצורך המשימה לכל קבוצה יש 11 דק'. לאחר שהקבוצות סיימו מקריאים את הסיפורים. )11 דק'( 4. מדבקות- ברחבי החדר תולים תמונות של ילדים שונים )נספח 2(. בנוסף על קיר אחד מדביקים פתקי ממו שעליהם כתובות כל מיני תוויות )נספח 3(. החניכים צריכים להסתובב בחדר, ולכל תמונה להדביק תוויות שלדעתם מתאימה לתמונה. אפשר כמובן להוסיף תוויות. מכנסים את החניכים ועוברים על התוויות שהודבקו על כל דמות, ניתן לשאול את החניכים מדוע הדביקו את התווית הספציפית. לאחר מכן חושפים מידע על כל ילד )נספח 2(. לאחר כל קטע מידע שמקריאים, שואלים את החניכים האם יש תוויות שעכשיו היו מורידים ואם יש תוויות אחרות שהיו שמים במקום? עורכים דיון- - על סמך מה גיבשתם את דעתכם על הנער/ה שבתמונה? - על מה אתם חושבים באופן אוטומטי כשאתם רואים את הדמות? הא- ם יש תוויות שהיו נכונות מההתחלה? - האם הדבקתם פעם למישהו תווית? - האם היו תוויות שהדבקנו גם במשחקים הקודמים? איזה? )21 דק'( 1. סטריאוטיפים- שואלים: מי יודע איזה עוד שם יש לתוויות האלה? )סטריאוטיפ(. מסבירים בצורה ברורה מהו סטריאוטיפ- סטריאוטיפ הוא מכלול של תכונות שאנחנו מייחסים לכל האנשים המשתייכים לקטגוריה חברתית מסוימת. למשל בלונדיניות הן טיפשות, מרוקאים הם עצבנים. - האם סטריאוטיפים זה דבר טוב? 15

16 - האם סטריאוטיפים יכולים לפגוע? - אז מדוע בכלל אנחנו משתמשים בסטריאוטיפים? מסבירים: העולם שלנו הוא מאוד מורכב, יש סביבנו כל הזמן הרבה מאוד אנשים שאנחנו לא מכירים, ואין לנו את היכולת להכיר את כולם. עם זאת המוח שלנו צריך לדעת מה לצפות מהאנשים הללו, האם מישהו יכול להיות מסוכן לנו? מי יכול להיות אדם שכדאי להכיר ועוד. לכן הסטריאוטיפ עוזר לנו לעשות סדר- המוח שלנו באופן אוטומטי מקטלג אנשים עפ"י סממנים שונים וזה עוזר לנו להתמודד עם כמות האנשים סביבנו. למדריך- הסבר על סטריאוטיפ דימוי פשוט יחסית, המייחס מכלול של תכונות לכל האנשים המשתייכים לקטגוריה חברתית נתונה. לסטריאוטיפ נודע תפקיד מרכזי בבניית תמונת-עולם של הפרט, כאופן תפיסה חסכוני, הבורר, מפשט, מארגן ונותן משמעות לאינפורמציות הרבות והשונות שיש בידינו אודות קבוצת אנשים פלונית. כדי לפעול ביעילות בתוך סביבתו החברתית, חייב האדם לערוך קטגוריזציה שלה, לחלקה למחלקות בעלות מבנה משותף ואופי סטריאוטיפי. רק בדרך זו יעלה בידו לבנות מערכי ציפיות בדבר התנהגותם של אנשים אחרים בסביבתו ובהתאם לכך להתנהג כלפיהם. בהיותו דימוי סלקטיבי ומוכלל, אין הסטריאוטיפ מוסר תיאור מדויק של כל בני-הקבוצה האמורה, כי אם מציג את הקבוצה כישות הומוגנית תוך התעלמות מהבדלים אינדיבידואליים. )11 דק'( 6. נקשר לשיחה שערכנו בתחילת הפעולה- המדריך מסביר לחניכים שהוא רוצה להקריא להם קטע קצר )נספח 4(. הקטע הזה הוא התחלה של סיפור שבהמשכו מקריאים לחניכים את התגובות שאמרו בתחילת הפעולה לפרויקט שהמצאנו. לאחר שמסיימים להקריא את התגובות, מסבירים לחניכים שהפרויקט שסיפרנו עליו בעצם היה תרגיל, רצינו לבדוק כיצד הם יגיבו ומה יגידו. ובעצם בהקשר של הפעולה רצינו לבדוק איזה סטריאוטיפים יש לנו על הקבוצה ההיא. - אז מה מתוך הדברים שאמרתם הוא סטריאוטיפ לדעתכם? - אם היו עושים את אותו תרגיל לקבוצה השנייה מה אתם חושבים שהם היו אומרים עלינו? איזה סטריאוטיפים יכולים להיות עלינו? - אם היינו באמת מחליטים לעשות מפגש עם הקבוצה, אתם חושבים שכל הסטריאוטיפים הללו שיש לנו בראש היו מפריעים? כיצד? 7. לסיכום הפעולה- נבקש מהחניכים לנסות לעשות ניסוי. כל חניך ילך הבייתה וישאל את ההורים שלו, את האחים שלו את החברים מבי"ס מה הם חושבים על הקבוצה שעליה דיברנו? כל אחד ירשום את הדברים ושבוע הבא נראה איזה סטריאוטיפים יש לאחרים על הקבוצה הזו. )11 דק'( 16

17 נספחים: נספח 1- מילים לסיפור הקצר: משטרה, קיבוצניק, חנות, אזעקה, גרוזיני, אבא, וידיאו, שופט, עובד סוציאלי, אגרוף, מעצר, בורח, רודף, קללות, התנדבות, ארגנטינאי, אזיקים, שמן, חייכן, פנים רציניות, קל תנועה. נספח 2- תמונות ילדים למשחק מדבקות וקטעי מידע שמי ירון, אני תלמיד בכיתה ח' בבית ספר בחולון. אני אוהב לעשות ספורט ולצפות בספורט. כשיש מונדיאל אין סיכוי שאני אזוז מהטלוויזיה ואחרי הצהריים אני תמיד משחק כדורגל. אני תלמיד יחסית טוב, ואני משתדל להשקיע בלימודים אבל חולם להיות כדורגלן. אני נועה, אני תלמידה בכיתה ח' בחיפה. אני בחוג תיאטרון, ובדיוק קיבלתי תפקיד ראשי בהפקה שמעלים בפסטיבל הצגות בעיר. הדבר שאני הכי אוהבת לעשות זה לשחק ולהציג. ההורים שלי טוענים שאני לא משקיעה מספיק בלימודים, אבל הם סתם מגזימים אני דווקא לומדת. אבל אין ספק שהתיאטרון הכי חשוב לי. אני מוחמד, לומד בכיתה ח' בכפר קרע. החלום שלי הוא להיות רופא, אני לומד בתוכנית מדעים למצטיינים ומאוד משקיע בלימודים. אומרים עליי שאני חנון, אבל לא אכפת לי. אני רוצה להצליח בחיים ובשביל זה צריך להשקיע. 17

18 שמי יעקב, אני לומד בכיתה ח' בבאר שבע. הדבר שאני הכי אוהב זה בעלי חיים. אני מתנדב ב"צער בעלי חיים" כמעט כל יום אחרי בית הספר וגם מגדל שני כלבים וחתולה. אמא שלי משתגעת מהלכלוך אז אני משתדל לעזור לנקות. אני גם דואג להאכיל את הכלבים והחתולה ולטייל איתם בחוץ. שמי מור, אני תלמידה בכיתה ח' בתל אביב. אני מדריכה בתנועה ולוקחת חלק במנהיגות החברתית בבי"ס, אני אוהבת להיות מנהיגה ולהוביל דברים. אני גם מאוד אוהבת מסיבות. בלימודים אני בסדר אבל הכי חשוב לי זה להשפיע ולהיות עם חברים. נספח 3- תוויות מוזר/ה טיפש/ה משכיל/ה קולני/ת מצטיינ/ת בלימודים מנהיג/ה חנונ/ית חכמ/ה כריזמטי/ שאפתנ/י חופר/ת לא מקובל/ת עצלנ/ית חלש/ה משעממ/ לא חברותי/ת מלוכלכ/ת שטחי/ת פרימיטיבי/ת 18 אלימ/ה חכמ/ה רמאי/ת

19 נספח 4- סיפור רחוק רחוק בים העמוק, בים הסוער הכחול הירוק, בינות גלים עגולים עגולים היורדים ועולים, בין דגי טרף גדולים אימה מפילים... יש אי ממש שגעון, מתנשא בגאון. ושמו של האי הוא האי הגיון. על האי היגיון אנשים משכילים חכמים, נחמדים, ממש רגילים בוקר אחד אמרו שרי הממשלה לתושבי האי הנפלא הגיע הזמן, תושבי האי היגיון, לפגוש את שכנינו באי שיגעון. אותם אף פעם לא הכרנו ולכן מפגש לכם ארגנו מיד החלו אנשי האי להגיב: **)כאן מתחילים להקריא את תגובות החניכים שכתבנו בתחילת הפעולה( 19

20 פעולה שלישית: דמיון ושוני בין קבוצות מטרות הפעולה החניכים יבינו את החשיבות שבביטול הסטריאוטיפים בבואנו להכיר קבוצה ששונה מאתנו. החניכים ימצאו נקודות דמיון ושוני בינם לבין קבוצות אחרות בסביבתם החניכים ילמדו על החשיבות של שיח המבוסס בראש וראשונה על נקודות דמיון בין קבוצות רקע לפעולה העולם בנוי מקבוצות שונות בעלות אינטרסים שונים אשר פעמים רבות מתנגשים זה עם זה. חוסר תקשורת ושיחות על בסיס של נקודות שוני בין קבוצות מוביל לרוב לעימותים, מלחמות ואלימות. פעולה זו נועדה להראות לחניכים כיצד עורכים היכרות נכונה עם קבוצה שאיננו מכירים. לשם כך נדאג לבטל את הסטריאוטיפים ע"י איסוף מידע מהימן על הקבוצה ובנוסף נבדוק מהן נקודות הדמיון והשוני בינינו לבינם משום ששיח אמיתי יכול להיווצר רק אם קודם כל נצליח להתחבר. החיבור נוצר על בסיס המשותף ולא על בסיס השונה. מהלך הפעילות 1. משחק פתיחה, עיניים רגליים- החניכים עומדים במעגל. כאשר המדריך מכריז "רגליים", כל חניך מסתכל על הרגליים של אחד החניכים במעגל. כאשר המדריך מכריז "עיניים", כל חניך מעלה את מבטו מהרגליים של אותו חניך עליו הסתכל לעיניים שלו. כל זוג חניכים שמבטיהם נפגשו יוצא מהמשחק. כך ממשיכים עד שנותר זוג אחרון והוא כמובן המנצח. )11 דק'( 2. תרגיל התפוז- מחלקים את החניכים לשתי קבוצות. מעמידים את הקבוצות במרחק של מספר מטרים אחת מהשנייה. כל קבוצה מקבלת פתק )נספח 1( אותו היא צריכה לקרוא בשקט בצד. לאחר שהקבוצות סיימו לקרוא את הפתק, המדריך מסביר כי ברגע שייתן סימן הקבוצות יוכלו לצאת למשימתן. המדריך מניח תפוז יחיד בנקודה אמצעית בין שתי הקבוצות ומסמן להן להתחיל. למדריך- סביר להניח שמיד הקבוצות יתחרו בינן על השגת התפוז. ולא תהיה כלל תקשורת בין הקבוצות. למרות שתקשורת בין הקבוצות תוכל להוביל להבנה שבעצם כל אחת מהן זקוקה לחלק אחר בתפוז והן יכולות להתחלק ולהצליח שתיהן במשימה. לאחר מספר דקות של תחרות, עוצרים את המשחק ומכנסים את החניכים. דיון- - מבקשים מאחד החניכים לתאר מה היה במשחק. 21

21 - מבקשים מכל קבוצה להקריא מה הייתה המשימה שלהם. - האם הייתה דרך אחרת שבה המשחק יכול היה להתנהל? - המשחק הזה מתקשר לפעולה הקודמת, מדוע? מכיוון שהעולם שלנו בנוי מהמון המון קבוצות שלכל אחת ממנה יש אינטרסים אחרים ומטרות שונות, ממש כמו במשחק. פעמים רבות מטרות אלו מתנגשות כמו שבמשחק- שתי הקבוצות היו זקוקות לתפוז. במצב כזה אפשר להילחם/ להיאבק או לתקשר ולנסות למצוא פתרון. כמובן שיש בעיות הרבה יותר מורכבות ממה שראינו כאן ואינטרסים מתנגשים אך אין ספק שתקשורת בין הקבוצות השונות תביא לפתרון טוב יותר מאלימות. ועדיין איך זה קשור? כשאנחנו צריכים לתקשר עם קבוצה שאנחנו לא מכירים, יש לנו הרבה סטריאוטיפים עליה, הסטריאוטיפים הללו מקשים עלינו לתקשר עם הקבוצה בצורה טובה כי אנחנו מניחים לגביהם הרבה הנחות שהן בכלל מוטעות. אם נצליח להיפטר מהסטריאוטיפים נוכל לפתו דרך לתקשורת מוצלחת יותר. )11 דק'( 3. בשבוע שעבר ביקשנו מכם לשאול אנשים שאתם מכירים מה הם חושבים על הקבוצה שעליה דיברנו, מי רוצה לשתף מה אנשים אמרו? אחרי שבדקנו מה הסטריאוטיפים שיש לנו על הקבוצה השנייה. בואו נבדוק מה באמת נכון, מה לא ומה אנחנו יכולים ללמוד עליהם. נותנים לחניכים קטעי מידע מהאינטרנט על הקבוצה )אם למשל מדובר בקבוצת צופים, נותנים קטעי מידע על תנועת הצופים- מנהגים שלהם, כללים, ערכים וכד'(. המשימה של החניכים היא לעבור על הסטריאוטיפים שהעלנו בפעולה הקודמת ועל הסטריאוטיפים החדשים שהצגנו היום ולבדוק מה נכון ומה לא נכון. על פלקט גדול מרכזים את כל הדברים החדשים שאנחנו לומדים על הקבוצה השנייה. )21 דק'( 4. דמיון ושוני- בוחרים 4 נציגים, כל נציג מקבל חפץ שונה. על הנציגים, על אחד בתורו למצוא כמה שיותר שימושים יצירתיים לחפץ. לאחר מכן שואלים את החניכים מה שונה בין החפצים? )סביר להניח שיהיו המון דברים שונים- צבע, צורה,מרקם, שימוש וכו'( ומה דומה בין החפצים? )סביר להניח שזה יהיה יותר קשה אבל תמיד אפשר למצוא! למשל כל החפצים דוממים, כל החפצים הם חפצים שאפשר למצוא במועדון וכד'( דיון- - מה היה יותר קשה, למצוא נקודות שוני בין החפצים או נקודות דמיון? - אתם חושבים שתמיד אפשר למצוא נקודות דמיון בין 2 דברים שונים? )11 דק'( 22

22 1. כעת נחזור למידע שאספנו על הקבוצה ונכין טבלה של נקודות דמיון ושוני בין הקבוצה שלנו לקבוצה השנייה )שימו לב הטבלה הזו כבר לא מתבססת על סטריאוטיפים אלא על הידע שאספנו על הקבוצה(. דיון- - מדוע חשוב לבדוק מה דומה ומה שונה בינינו? )זו דרך טובה ללמוד על הקבוצה השנייה, להבין במה הם ייחודיים לעומת הדברים שבהם אנחנו ייחודיים. בנוסף אנחנו יכולים ללמוד לגבי איזה דברים יכולים להיות לנו חילוקי דעות( - מדוע זה חשוב לבדוק מה דומה בינינו? - מה יותר חשוב דומה או שונה? )שניהם חשובים, אבל למצוא מה שונה זה קל, למצוא מה דומה זה קצת יותר קשה, צריך להתאמן על זה אבל זה יותר חשוב כי נקודות הדמיון הן הנקודות שמהן נוכל להתחיל ולתקשר. אם ניפגש עם הקבוצה ונתחיל לדבר על מה ששונה בינינו מה יקרה? נתחיל להתווכח ואז אין סיכוי שנהיה חברים. אבל אם קודם נהיה חברים ואז נדבר על מה ששונה בינינו, יש סיכוי גדול יותר שנוכל באמת להתחבר אחד לשני. )11 דק'( 6. לסיכום הפעולה נציג לחניכים דוגמאות לקבוצות שהצליחו למצוא את המכנה המשותף- פורום המשפחות השכולות, ימנים ושמאלנים מסרבים להיות אויבים, גשר-הפועלת לחיבור בין דתיים לחילוניים )נספח 2(. עוברים עם החניכים על כל אחת מן העמותות ומבררים ביחד- מה המכנה המשותף שהם מצאו? )11 דק'( 23

23 נספחים: נספח 1- פתקים לתרגיל התפוז פתק לקבוצה 1- "אישה בכפר שלכם חולה במחלה נדירה מאוד, רופא השבט אמר שרק קליפת תפוז תוכל להציל אותה, אתם המשלחת שנשלחה להשיג את קליפת התפוז על מנת להציל את חיי האישה". פתק לקבוצה 2- "אישה בכפר שלכם חולה במחלה נדירה מאוד, רופא השבט אמר שרק ליבת תפוז תוכל להציל אותה, אתם המשלחת שנשלחה להשיג את ליבת התפוז על מנת להציל את חיי האישה". נספח 2- מידע על קבוצות שהצליחו למצוא מכנה משותף: פורום המשפחות השכולות הינו ארגון ישראלי פלסטיני משותף המונה למעלה מ- 611 משפחות. כל חברי הפורום איבדו בן משפחה כתוצאה מהסכסוך הממושך. בפעילותם המשותפת הם גילו כי הפיוס בין האנשים ובין העמים הוא אפשרי ואת התובנה הזאת הם מנחילים לשתי החברות. יתרה מכך, הפורום הגיע למסקנה כי תהליך פיוס בין העמים הוא תנאי בל יעבור להשגת שלום בר קיימא, הארגון מפיץ רעיונות אלה בכל האמצעים שעומדים לרשותו: חינוכיים, ציבוריים ותקשורתיים *)המכנה המשותף- אובדן בן משפחה כתוצאה מהסכסוך( ימנים ושמאלנים מסרבים להיות אויבים- יום רביעי, 61 ביולי 63:71, 4162, וואלה. פוסט שהעלה הגולש עומרי בן חורין, שקורא להפסיק את ההסתה בין שמאל וימין, הפך ללהיט ברשת וצבר אלפי שיתופים. "המבצע הזה יגמר במוקדם או במאוחר, ואחריו אנחנו עוד ממשיכים לחיות כאן ביחד" בתקופה כזאת, שהרשת מפוצצת בקריאת נאצה בין ימין ושמאל והרוחות סוערות מתמיד, הגולש עומרי בן חורין רצה לעשות משהו קצת אחר. משהו שיחזיר לו את האמונה בעם שלו, ואולי יתניע גם אחרים לפעולה. כשהוא הגיע למילואים, הוא גילה בין חבריו לשירות הרבה הבדלים בין תפיסות עולם אך גם הרבה כבוד הדדי. הוא צילם שתי תמונות של צמדים - ימנים עם שמאלנים, מחזיקים שלט. "אני עומרי מרמת גן, ואח שלי ישי שומר עליי מימין" נכתב בשלט של עומרי, ו"אני ישי מרבבה, ואח שלי עומרי שומר עליי משמאל" נכתב בשלט של ישי. כנ"ל עם הצמד אריאל מיקיר ואיציק מאשדוד. את התמונות העלה לפייסבוק שלו, בתוספת קריאת לפיוס ואחדות. "לא יזיק לעם ישראל קצת 24

24 דיאלוג ומפגש, כזה שלא בא לבטל אחד את השני, אלא להביא את מי שאנחנו ובאמת להפגש", כתב בן חורין מתחת לתמונה, "מוזמנים להצטלם עם החברים שלכם, גם אם הם לא חושבים או נראים בדיוק כמוכם"!.. *)המכנה המשותף- שירות בצה"ל, אזרחי ישראל( גשר- עמותה לקידום ההידברות בישראל- עוסקת למעלה מ- 41 שנה בקידום ההבנה בין דתיים לחילוניים וקבוצות נוספות בחברה הישראלית, ובהעמקת הקשר והזיקה לזהות היהודית-ישראלית. דבר מייסד העמותה- חברים יקרים, לפני ארבעים שנה, בסוכות תש"ל )1771( בתוך אסבסטונים ירדניים נטושים בכפר עציון, פתחה "גשר" את הסמינר הראשון של מפגש בין תלמידים מבתי ספר דתיים וחילוניים. מאז ועד היום השתתפו מאות אלפי משתתפים בפעילויות של "גשר", ולמדו על פי חומרי הלימוד שהופקו על ידה. פעילות זו מבטאת את המשימה הכפולה של "גשר" החותרת מצד אחד לגשר על הפער ההולך וגדל בין דתיים לחילונים, ומצד שני פועלת לעצב חברה המושתתת על ערכים יהודיים משותפים. שני כיוונים אלה קשורים זה בזה. הטרגדיה של החברה הישראלית היא שהתרבות היהודית, אשר איחדה את העם היהודי בכל פזורותיו, מהווה כאן, במדינת ישראל, גורם מרכזי במחלוקת בין הקהילות. זהו פילוג המביא לכעס, ניכור וקרע בעם. איחוי הקרע יבוא על-ידי חינוך יהודי- פלורליסטי רחב ובאמצעות שיח כן ואמיתי בין חלקי העם. מתוך הבנה שמדובר כאן בבעיה כלל חברתית, פועלת "גשר" באופן רב-תחומי: בחינוך, בתרבות, בתקשורת ובפרסום. מתוך מגמה להיות רלוונטית ועכשווית, נמצאת "גשר" תמיד בתהליך של יצירה והתחדשות. אנו פונים אל בני נוער בחינוך העל-יסודי, לחיילים, לסטודנטים, למורים ולמבוגרים ממגזרים שונים. עם עבר מרשים של חדשנות, מקוריות ויוזמה צועדת "גשר" להגשמת החזון: לעיצוב מדינה יהודית-דמוקרטית, בה ניתנת לכל אזרח ההזדמנות למימוש עצמי בעל משמעות אנושית ויהודית גם יחד. בכבוד רב, ד"ר דניאל טרופר נשיא "גשר" *)המכנה המשותף- התרבות היהודית( 25

25 פעולה רביעית: מוצאים את המשותף מטרות הפעולה 1. החניכים יערכו מפגש מקרב בינם לבין נציג/ קבוצה השונה מהם. 2. החניכים יגשימו את הנושאים אשר דוברו במערך. רקע לפעולה פעולה זו הינה הפעולה האחרונה במערך. המטרה של פעולה זו היא להגיע לשלב העשייה, ההגשמה. פעמים רבות איננו מצליחים להגיע לשלב זה בפעולות כיוון שהוא דורש תכנון ותיאום רב יותר. למרות הקושי, קיימות דרכים שונות להגשים את הנושאים עליהם דיברנו במערך, אנו מביאים בפניכם כאן מספר רעיונות, אך במידה ורעיונות אלו אינם מתאימים לקבוצתכם חשוב כי תנסו לחשוב על דרך אחרת להביא את החניכים לשלב העשייה שכן זה והשלב המשמעותי ביותר. מהלך הפעילות בפעולה זו נרצה להגשים את הנושאים עליהם דיברנו במערך, לפניכם מספר הצעות לפעילות: 1. קיום מפגש עם הקבוצה עליה דיברתם במערך. המפגש צריך להתבסס על חיפוש נקודות הדמיון בין הקבוצות ועל בסיס מה שמשותף. מפגש כזה יכול להתקיים בצורה של מעגלי שיחה, או בצורה של פעילות המאפשרת שיח. למשל פעילות הכוללת בישול משותף מאפשרת זמן שיח מצוין ועשייה משותפת באותו הזמן. 2. ניתן לערוך מפגש עם נציג אחד מהקבוצה עליה דיברתם במערך. לערוך עימו שיחה שבה כמובן נחפש את המשותף ונמשיך ללמוד על הקבוצה השנייה. 3. כיוון אחר לחלוטין הוא לחשוב עם החניכים על דרך לקדם את נושא ההתחברות והדמיון בין קבוצות- למשל להכין שלטים ולתלות במושב, להכין פלאיירים עם הסבר לתיבות הדואר, לצאת למקום מרכזי ולעשות הפגנה להעלאת המודעות בנושא. כתבות, תמונות, הערות ועוד ניתן לשלוח אלינו - 26

חוברת למדריכי כיתות ה'

חוברת למדריכי כיתות ה' חוברת למדריכי כיתות ה' 1 מערך הדרכה לחודש יחיד בקבוצה בנושא "חברות" מיועד לשכבת כיתות ה'. שנת הוצאה: תשע"ה כתיבה ועריכה: נעמה מידן )מחלקת הדרכה( 2 מדריכים יקרים חודש יחיד בקבוצה הוא חודש המוקדש לנושא ה"קבוצה".

Læs mere

פתיחת דלתות להצלחה בחינוך ובתעסוקה לאנשים עם אוטיזם יום עיון, הקריה האקדמית אונו,

פתיחת דלתות להצלחה בחינוך ובתעסוקה לאנשים עם אוטיזם יום עיון, הקריה האקדמית אונו, פתיחת דלתות להצלחה בחינוך ובתעסוקה לאנשים עם אוטיזם יום עיון, הקריה האקדמית אונו, עופר זהבי: בוקר טוב לכולם. לטובת אלה שהגיעו בזמן אני קורא לכולם לשבת. אנחנו רוצים להתחיל. אנחנו פותחים את היום שבו אנחנו

Læs mere

פייסבוק כטכנולוגיית איכות חיים בגיל המבוגר סיגל נעים, המחלקה ללימודי תקשורת, אוניברסיטת בן גוריון בנגב

פייסבוק כטכנולוגיית איכות חיים בגיל המבוגר סיגל נעים, המחלקה ללימודי תקשורת, אוניברסיטת בן גוריון בנגב פייסבוק כטכנולוגיית איכות חיים בגיל המבוגר סיגל נעים, המחלקה ללימודי תקשורת, אוניברסיטת בן גוריון בנגב רשתות חברתיות מקוונות האינטרנט - אחד מאמצעי התקשורת הבולטים הגולש - מפאסיבי (מחפש וצורך) לפעיל במרחב

Læs mere

בעיית העץ הפורש המינימאלי (MST)

בעיית העץ הפורש המינימאלי (MST) בעיית העץ הפורש המינימאלי (MS) נניח שקיימת קבוצת איים שאנו מעוניינים לקשר ביניהם על ידי גשרים, כך שיהיה ניתן לנסוע מאי אחד לכל אי אחר מקבוצה זו. בנוסף, נניח כי הממשלה רוצה להוציא את הסכום המינימאלי האפשרי

Læs mere

מפת דרכים לבן משפחה מטפל

מפת דרכים לבן משפחה מטפל מפת דרכים לבן משפחה מטפל המסע האישי שלך עם יקירך! אנחנו כאן בשבילך! www.caregivers.org.il תוכן עניינים ניווט במסע הזמן 3 האם אני בן משפחה מטפל? 4 הטיפול הוא זכות אנושית 5 איך להתארגן ולתכנן? 6 להשיג מידע

Læs mere

במחילות לילה, שועלים, נחשים

במחילות לילה, שועלים, נחשים נושא 5: יחסי גומלין בין מינים ככלל ותחרות בפרט 1 חזרה : הרכב אוכלוסיות ופיזורן להתפלגות גילאים באוכלוסייה השפעה על אופן וקצב גידולה ניתן לתאר אותה על ידי פירמידת גילאים או טבלאות חיים מינים שונים חיים

Læs mere

התקשרות מתבגר - ריאיון

התקשרות מתבגר - ריאיון התקשרות מתבגר - ריאיון שרף, 1996 1 דפוסי התקשורת והבעה רגשית של מתבגרים בסביבות משפחתיות-חינוכיות שונות מאת: מירי שרף בהדרכת: פרופ' אברהם שגיא פרופ' רחל הרץ-לזרוביץ חיבור לשם קבלת התואר "דוקטור לפילוסופיה"

Læs mere

ואז שעות () * 1 (a d) (a d) (a d) (a d) a שעות, a d a מכאן: ונקבל: תשובה: (

ואז שעות () * 1 (a d) (a d) (a d) (a d) a שעות, a d a מכאן: ונקבל: תשובה: ( 3.03.6-670 - פתרונות למבחנים פתרון מבחן מס' 7 (ספר מבחנים שאלון 035806) המהירויות של האופנוע, לכן נסמן ב- ואז מכונית המשא והמונית מהוות סדרה חשבונית, קמ"ש את מהירות המשאית, ( ) קמ"ש יסמן את מהירות האופנוע

Læs mere

בהצלחה! מבני נתונים

בהצלחה! מבני נתונים המחלקה למדעי המחשב מבני נתונים 202-1-1031 מבחן מועד א', 05/07/2015 13:30, חומר עזר משך הבחינה פרופ' איתן בכמט, פרופ' פז כרמי, דר' צחי רוזן, דר' דקל צור, פרופ' מיכאל אלקין, גב' אירינה רבייב. עמית בן בסט,

Læs mere

מבוא בעבודת מחקר זו אבדוק את מערכת הקשרים בין מקורות של מחויבות ארגונית לבין ביטויים שלה,

מבוא בעבודת מחקר זו אבדוק את מערכת הקשרים בין מקורות של מחויבות ארגונית לבין ביטויים שלה, מבוא בעבודת מחקר זו אבדוק את מערכת הקשרים בין מקורות של מחויבות ארגונית לבין ביטויים שלה, בסוגים שונים של ארגונים. שלושת התחומים של המקורות למחויבות ארגונית: חישוביים, ערכיים וזהות העצמי, מבוססים על הלימה

Læs mere

Forever מיליוני אנשים שיצרו ביטחון כלכלי ובריאות טובה יותר בצמיחה מתמדת בשנה עם צפי להמשך צמיחה

Forever מיליוני אנשים שיצרו ביטחון כלכלי ובריאות טובה יותר בצמיחה מתמדת בשנה עם צפי להמשך צמיחה Forever במספרים מעל 155 סניפים ברחבי העולם מחזור של כ- 3 מיליארד $ בשנה עם צפי להמשך צמיחה בצמיחה מתמדת משנת 1978 מעל 250 מוצרים עם פטנטים ייחודיים מיליוני אנשים שיצרו ביטחון כלכלי ובריאות טובה יותר תוכן

Læs mere

מבוא ללוגיקה מתמטית פרופ אילון סולן בית הספר למדעי המתמטיקה אוניברסיטת תל אביב

מבוא ללוגיקה מתמטית פרופ אילון סולן בית הספר למדעי המתמטיקה אוניברסיטת תל אביב מבוא ללוגיקה מתמטית פרופ אילון סולן בית הספר למדעי המתמטיקה אוניברסיטת תל אביב מבוא ללוגיקה מתמטית פרופ אילון סולן בית הספר למדעי המתמטיקה אוניברסיטת תל אביב מבוא ללוגיקה מתמטית כתיבה: פרופ אילון סולן

Læs mere

לטפל בהפרעת קשב וריכוז דרך טיפול משפחתי - עבודה של שיתוף פעולה

לטפל בהפרעת קשב וריכוז דרך טיפול משפחתי - עבודה של שיתוף פעולה 11 לטפל בהפרעת קשב וריכוז דרך טיפול משפחתי - עבודה של שיתוף פעולה עדנה כצנלסון ואיריס ברנט תקציר מאמרים בנושא טיפול בבעיית קשב וריכוז והיפראקטיביות disorder( )Attention deficit hyperactivity מתמקדים, על

Læs mere

תקשורת, תרבות וחברה / ד"ר יריב בן אליעזר

תקשורת, תרבות וחברה / דר יריב בן אליעזר תקשורת, תרבות וחברה / ד"ר יריב בן אליעזר 12.6.07 חומר קריאה לפי סילבוס (בסילבוס יש חלוקה לנושאים בשיעורים לא ממש הייתה...) לפי ההנחיות שניתנו על ידי המרצה בשיעור, להלן רק חומר קריאת החובה למבחן: שעור -

Læs mere

ברור חיל גיליון סתיו דמוקרטי גיליון מס' 49 פרוייקט צביעת תחנת האוטובוס תמונות ופרטים נוספים גינת פרחי קרמיקה ליד מועדון יחדיו תמונות נוספות בעמוד 13.

ברור חיל גיליון סתיו דמוקרטי גיליון מס' 49 פרוייקט צביעת תחנת האוטובוס תמונות ופרטים נוספים גינת פרחי קרמיקה ליד מועדון יחדיו תמונות נוספות בעמוד 13. גיליון מס' 49 ברור חיל אוקטובר-נובמבר 2015 תשע"ו גיליון סתיו דמוקרטי פרוייקט צביעת תחנת האוטובוס תמונות ופרטים נוספים בעמוד 16. גינת פרחי קרמיקה ליד מועדון יחדיו תמונות נוספות בעמוד 2 ופרטים על הפרוייקט

Læs mere

PostFix, PreFix, InFix

PostFix, PreFix, InFix ביטויים מתמטיים PostFix, PreFix, InFix אחד היישומים החשובים של הינו ייצוגם של ביטויים מתמטיים. - חיבור, חיסור, כפל, וחילוק הינה פעולה בינארית, כלומר פעולה שבה יש כל אחת מהפעולות המתמטיות אחד - הפעולה החישובית,

Læs mere

שינויים בתפיסת מושג המשוואה ודרכי פתרונה בסביבת למידה טכנולוגית )case-study(

שינויים בתפיסת מושג המשוואה ודרכי פתרונה בסביבת למידה טכנולוגית )case-study( שינויים בתפיסת מושג המשוואה ודרכי פתרונה בסביבת למידה טכנולוגית )case-study( תמצית מוגש על ידי חנה שטיין לימוד האלגברה מזוהה )אצל מורים ותלמידים רבים( עם אופרציות בביטויים סימבוליים, התמחות בפתרון משוואות

Læs mere

"פרויקט אישה" - הערכת התכנית לפיתוח מנהיגות נשים בקהילה לקידום בריאות נשים

פרויקט אישה - הערכת התכנית לפיתוח מנהיגות נשים בקהילה לקידום בריאות נשים מרכז סמוקלר לחקר מדיניות הבריאות "פרויקט אישה" - הערכת התכנית לפיתוח מנהיגות נשים בקהילה לקידום בריאות נשים דוח מסכם אירית אלרועי רויטל גרוס יעל אשכנזי ברוך רוזן הדוח מהווה חלק מפרויקט "אישה" וממומן בידי

Læs mere

מדד ההכללה* ה- 4 בחברה הישראלית חברה מכלילה היא חברה חזקה

מדד ההכללה* ה- 4 בחברה הישראלית חברה מכלילה היא חברה חזקה 2016 מדד ההכללה* ה- 4 של אנשים עם מוגבלות שכלית בחברה הישראלית *הכללה - הכנסה לתוך הכלל )מתוך מילון אבן שושן( ובלעז inclusion חברה מכלילה היא חברה חזקה מדד ההכללה ה- 4 של אנשים עם מוגבלות שכלית בחברה הישראלית

Læs mere

עצי 3-2 ועצי דרגות חומר קריאה לשיעור זה. Chapter 19: B trees ( ) Chapter 15: Augmenting data structures ( )

עצי 3-2 ועצי דרגות חומר קריאה לשיעור זה. Chapter 19: B trees ( ) Chapter 15: Augmenting data structures ( ) 2-3 trees עצי 3-2 ועצי דרגות Lecture5 of Geiger & Itai s slide brochure www.cs.technion.ac.il/~dang/courseds Chapter 19: B trees (381 397) חומר קריאה לשיעור זה Chapter 15: Augmenting data structures (281

Læs mere

קולנוע דרום הגות וביקורת יוני 2012

קולנוע דרום הגות וביקורת יוני 2012 קולנוע דרום הגות וביקורת יוני 2012 קולנוע דרום 5 ארז פרי ואפרת כורם 13 הרב מרדכי ורדי 23 תום שובל 37 אפרת כורם וסיגלית בנאי 58 שולה קשת 61 סיגלית בנאי 74 אילן שפית 83 יעל בן צבי מורד 91 ג'אד נאמן 99 יעל

Læs mere

סיכומים פסיכולוגיה התפתחותית

סיכומים פסיכולוגיה התפתחותית סיכומים פסיכולוגיה התפתחותית 150101/1/ שיעור 1 מבוא פסיכולוגיה: מדע החוקר את התנהגות האדם )ובעלי החיים(. יש להבחין בין ההתנהגות הברורה והגלויה )הדברים שניתנים לצפייה ישירה(, לבין התנהגות שאינה נצפית בצורה

Læs mere

עט השדה עבודה בחברה רב-תרבותית

עט השדה עבודה בחברה רב-תרבותית עט השדה כתב-העת של מיד"א מרכז ידע אשלים גיליון 3 אב תשס"ט יולי 2009 עבודה בחברה רב-תרבותית הוועדה המייעצת הוועדה להוצאה לאור, אשלים עורכת לשון עיצוב גרפי והפקה מזכירת המערכת מנהל ההוצאה לאור כתובת המערכת

Læs mere

חרדה חברתית בני רוטברג, אבי ויצמן

חרדה חברתית בני רוטברג, אבי ויצמן 6 חרדה חברתית בני רוטברג, אבי ויצמן חרדה חברתית היא מעין מקרה פרטי של חרדה כללית. היא מופיעה החל מגיל הגן. ילדים הלוקים בחרדה חברתית מאוימים מן הצורך לתקשר עם בני גילם. החשש של הילד הוא שמא יתנהג בצורה

Læs mere

ארגון המידע באמצעי אחסון

ארגון המידע באמצעי אחסון ארגון המידע באמצעי אחסון איתן אביאור כל הזכויות שמורות קובץ (File) קובץ (file) יחידת עצמאית לאחסון מידע. הקובץ מורכב מרצף של בתים, המאוחסנים בזה אחר זה בהתקן האחסון כגון: דיסק קשיח, תקליטור, דיסקון וכד'.

Læs mere

מבחן בקורס "מבוא לפיזיקה של מוליכים למחצה"

מבחן בקורס מבוא לפיזיקה של מוליכים למחצה מס' ת.ז. מס' קורס: 515.150 סמסטר ב' תשע"ג בחינת מעבר מועד א' תאריך הבחינה:..55 משך הבחינה: 3 שעות מבחן בקורס "מבוא לפיזיקה של מוליכים למחצה" ד"ר אלון באב"ד, ד"ר אמיר נתן ועדו עמית יש לענות על כל השאלות

Læs mere

ניתוח ישיר של תמונות פשוטות

ניתוח ישיר של תמונות פשוטות ניתוח ישיר של תמונות פשוטות ניסיון ראשוני ונאיבי לשימוש באלגוריתם Watershed כולל שימוש בערך המוחלט של הגרדיינט ליצירת תמונה )לאורך כל העבודה נעשה שימוש בהגדרת הגרדיינט של Sobel לאחר שבחנתי מספר הגדרות

Læs mere

בגרות חורף בגרות קיץ 2014 מועד ג' בגרות חורף בגרות קיץ 2015 מועד ב' בגרות חורף תשובות סופיות:...

בגרות חורף בגרות קיץ 2014 מועד ג' בגרות חורף בגרות קיץ 2015 מועד ב' בגרות חורף תשובות סופיות:... תוכן העניינים: בגרות חורף 014... בגרות קיץ 014 מועד א'... 5 בגרות קיץ 014 מועד ב'... 8 בגרות קיץ 014 מועד ג'... 11 בגרות חורף 015...14 בגרות קיץ 015 מועד א'... 16 בגרות קיץ 015 מועד ב'... 19 בגרות חורף

Læs mere

ד"ר שגית לב ביה"ס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת בר אילן ביה"ס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת אריאל החוג לגרנטולוגיה, אוניברסיטת חיפה

דר שגית לב ביהס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת בר אילן ביהס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת אריאל החוג לגרנטולוגיה, אוניברסיטת חיפה ד"ר שגית לב ביה"ס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת בר אילן ביה"ס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת אריאל החוג לגרנטולוגיה, אוניברסיטת חיפה מהי גילנות? "גילנות מוגדרת כסטריאוטיפים שליליים או חיוביים, דעות קדומות ו /

Læs mere

התפתחות בהבנת האוטיזם

התפתחות בהבנת האוטיזם התפתחות בהבנת האוטיזם 0222-0202 Michal L. Rutter 12/2/2011, j. Autism and dev. Disorder, 41 : 395-404 תרגמה תמר שחר- MA בפסיכולוגיה, מנהלת מחלקה לחינוך מיוחד בעיריית נתניה. תקציר המאמר ידון בהתקדמות המדעית

Læs mere

הקשר בין אקלים כיתה להישגים לימודיים בהשוואה בין בנים לבנות בכיתה ט'

הקשר בין אקלים כיתה להישגים לימודיים בהשוואה בין בנים לבנות בכיתה ט' בס"ד הקשר בין אקלים כיתה להישגים לימודיים בהשוואה בין בנים לבנות בכיתה ט' מוגשת כחלק מהדרישות לשם קבלת תואר ראשון בהוראה מגישות: שמרית אביעד (אהרון) אודיה אלקסלסי טלפון מרצה: ד"ר יצחק וייס שנה"ל התשס"ו

Læs mere

מפורסמות י באויר ף הבורות.

מפורסמות י באויר ף הבורות. ת ו ב ז ה ע נ י ב י ם כגליון זה 4 תוצאות ולא תרוצים - י. יגיל 5 באויד העולש 18 תצלומים מספרים 32 40 לרקיע פול בריקהיל השאיפה 55 כונזי ור, אמר מר נרפי בלונים זורעי אש 57 קאמיקאזה, טיפות ההתאבדות 62 שכיל

Læs mere

גבר, אישה והפרעה: טראומה ראשונית וטראומה משנית בין המטבח לחדר השינה

גבר, אישה והפרעה: טראומה ראשונית וטראומה משנית בין המטבח לחדר השינה גבר, אישה והפרעה: טראומה ראשונית וטראומה משנית בין המטבח לחדר השינה אני מנסה לראות איך אני נחלצת, איך אני אומרת לו שלום, ואיך לעשות את זה עם הילדים. ]...[ אני לא מוכנה להבין יותר, לא מוכנה לתמוך יותר,

Læs mere

הלעפה תוארוה ןופלט םגד XL-2067

הלעפה תוארוה ןופלט םגד XL-2067 הוראות הפעלה טלפון דגם XL-2067 לקוח נכבד, ברוך הבא לעולם התקשורת המתקדמת של טרנס-גלובל אינדסטריז פיטיאי בע"מ. אנו מודים לך על שרכשת מוצר זה. אנא קרא בעיון את הוראות ההפעלה שבחוברת זו על מנת שתוכלו להפיק

Læs mere

ס פ ר נ ו?! מ ב ט ע ל פ ע י ל ו ת מ ר כ ז י ה ס י ו ע ב ק ר ב י ל ד י ם ו ב נ י נ ו ע ר ו ב מ ע ר כ ת ה ח י נ ו ך ב י ש ר א ל

ס פ ר נ ו?! מ ב ט ע ל פ ע י ל ו ת מ ר כ ז י ה ס י ו ע ב ק ר ב י ל ד י ם ו ב נ י נ ו ע ר ו ב מ ע ר כ ת ה ח י נ ו ך ב י ש ר א ל ל א ב ב י ת ס פ ר נ ו?! מ ב ט ע ל פ ע י ל ו ת מ ר כ ז י ה ס י ו ע ב ק ר ב י ל ד י ם ו ב נ י נ ו ע ר ו ב מ ע ר כ ת ה ח י נ ו ך ב י ש ר א ל 2 0 0 7 איגוד מרכזי הסיוע לנפגעות ולנפגעי תקיפה מינית בישראל איגוד

Læs mere

תשובות למבחן מתכונת 21.6 באלקטרומגנטיות 2010

תשובות למבחן מתכונת 21.6 באלקטרומגנטיות 2010 ב ג ד תשובות למבחן מתכונת 6 באלקטרומגנטיות 00 א ניקוד פתרון שאלה וסעיף 6 q A q q M N נמצא את השדה הכולל בנקודה M Kq Kq' M נמצא בהתמדה ולכן השדה בנקודה נתון כי המטען q E + r (05r) E q Kq r שווה לאפס מכאן

Læs mere

סדר ט ו בשבט. writing: Rabi Yaron Nisenholz translation: Rabbin Meir Horden

סדר ט ו בשבט. writing: Rabi Yaron Nisenholz translation: Rabbin Meir Horden סדר ט ו בשבט writing: Rabi Yaron Nisenholz translation: Rabbin Meir Horden חיטה (Chita) Hvede Lad os spise en kage lavet af hvede Tu Bishvat er en helt unik fest i den jødiske kalender. De fleste af vore

Læs mere

יוזמות בית ספריות מקדמות פיתוח חשיבה

יוזמות בית ספריות מקדמות פיתוח חשיבה יוזמות בית ספריות מקדמות פיתוח חשיבה משרד החינוך המזכירות הפדגוגית ירושלים, תשס"ט - 2009 צוות היגוי: פרופ' ענת זוהר, ערן ברק-מדינה הערכת תוכניות: ערן ברק-מדינה, דר' הילה אביאלי עריכה: ד"ר שלומית גינוסר

Læs mere

נחמה בן ש ך בן פורת נחמה בן ש ך בן פורת יופי נחמה יופי נחמה

נחמה בן ש ך בן פורת נחמה בן ש ך בן פורת יופי נחמה יופי נחמה נחמה בן ש ך בן פורת נחמה בן ש ך בן פורת יופי נחמה יופי נחמה יופי נחמה מאלבום הזיכרונות של נחמה בן ש"ך - בן פורת נחמה בן ש"ך - בן פורת )לבית מישלוב( נחמה יופי מאלבום הזיכרונות בשנים 1950-1928 לזכרם של אמא,

Læs mere

תזונה. plastids פיון כחוליות

תזונה. plastids פיון כחוליות "מעבדה מתא לאורגניזם" - 72110 מעבדה מס' - 2 חד-תאיים (Protists) המונח חד-תאיים (או חד-תאונים) מתייחס בדרך כלל ליצורים המורכבים מתא אחד בלבד, והם אאוקריוטים - כלומר בעלי גרעין תא, אברונים נבדלים וממברנות

Læs mere

201 4 ילוי תונורתפ ןושאר קרפ ת ילולימ הבישח רפסמ הלאשה הבושתה

201 4 ילוי תונורתפ ןושאר קרפ ת ילולימ הבישח רפסמ הלאשה הבושתה תונורתפ -- 0ילוי תונורתפ 0 ילוי ןושאר קרפ תילולימ הבישח רפסמ הלאשה 5 6 7 8 9 0 5 הבושתה הנוכנה רפסמ הלאשה 6 7 8 9 0 הבושתה הנוכנה ינש קרפ תילולימ הבישח רפסמ הלאשה 5 6 7 8 9 0 5 הבושתה הנוכנה רפסמ הלאשה

Læs mere

קורות חיים רצפים התפתחותיים לאורך החיים, התסמונות והבעיות הפסיכופתולוגיות בתקופות מעבר שונות

קורות חיים רצפים התפתחותיים לאורך החיים, התסמונות והבעיות הפסיכופתולוגיות בתקופות מעבר שונות A Publication of The Group פסיכיאטריה רבעון בנושא פסיכיאטריה דצמבר - 2007 פברואר 2008 גיליון מס' 6 קורות חיים רצפים התפתחותיים לאורך החיים, התסמונות והבעיות הפסיכופתולוגיות בתקופות מעבר שונות איכות השירות

Læs mere

הנאורות היא יציאתו של האדם ממצב חוסר הבגרות שהביא על עצמו. חוסר בגרות משמעו

הנאורות היא יציאתו של האדם ממצב חוסר הבגרות שהביא על עצמו. חוסר בגרות משמעו מהי נאורות? הנאורות היא יציאתו של האדם ממצב חוסר הבגרות שהביא על עצמו. חוסר בגרות משמעו חוסר היכולת להשתמש בשכל בלא הנחיה של אחר. כשהסיבה לחוסר הבגרות אינה בעיה שכלית, אלא הימנעות מהחלטה להשתמש בו בלא

Læs mere

החשיפה להוראה מפורשת של חשיבה תהליכית על תפיסתם וביצועיהם של תפיסת ההוראה ויישומה אצל

החשיפה להוראה מפורשת של חשיבה תהליכית על תפיסתם וביצועיהם של תפיסת ההוראה ויישומה אצל תוכנית רוטשילד - ויצמן השפעת החשיפה להוראה מפורשת של חשיבה תהליכית על תפיסתם וביצועיהם של תלמידים ועל תפיסת ההוראה ויישומה אצל מורים מגישה: נורית שושני הכל נכתב כעבודת גמר במסגרת קורס "פיתוח אמצעי למידה"

Læs mere

הקשר בין יצירתיות, מסוגלות והישגים לימודיים ועמדות כלפי למידה מרחוק חקר מקרה

הקשר בין יצירתיות, מסוגלות והישגים לימודיים ועמדות כלפי למידה מרחוק חקר מקרה הקשר בין יצירתיות, מסוגלות והישגים לימודיים ועמדות כלפי למידה מרחוק חקר מקרה וליד אחמד פרופ' שפרה ברוכסון-ארביב למידה מרחוק: הגדרת מושגי המחקר גרימס )1993 )Grimes, סבור שכל למידה פורמאלית מתרחשת כאשר המורה

Læs mere

המרת אנרגיה להפקת חשמל

המרת אנרגיה להפקת חשמל אנרגיה והמרתה טכנולוגיה של חומרים תהליכי תיכון וייצור מותאם לתוכנית הלימודים של משרד החינוך 2005 תודה על הלווי והייעוץ המקצועי ל: דר' מיכאל אפשטיין - מכון ויצמן מר ארז אפשטיין - מנכ"ל IT מר אייל ברנר -

Læs mere

q 1 *q 2 µ = E r

q 1 *q 2 µ = E r ביוכימיה א' חלק א' בכדי להבין מה הם חיים צריך לדעת את מרכיביהם ואיך יוצרים אותם. מטרת הביניים היא לדעת מהם המולקולות מהם מורכב בעל החיים ומה נחוץ לצורך קיום. ניתן לראות כי מרבית הראקציות בביוכימיה הם בסביבה

Læs mere

כנס מנדל לחינוך יום חמישי כ א כסלו תשס ט ± בדצמבר כפר המכביה תכנית תקצירים מאמרים

כנס מנדל לחינוך יום חמישי כ א כסלו תשס ט ± בדצמבר כפר המכביה תכנית תקצירים מאמרים כנס מנדל לחינוך יום חמישי כ א כסלו תשס ט ± בדצמבר כפר המכביה תכנית תקצירים מאמרים הקדמה לרגל כנס מנדל לחינוך שנות חינוך בישראל עבר הווה ועתיד המתקיים ב ± בדצמבר בכפר המכביה מוגשת לכם אסופת מאמרים זוÆ

Læs mere

הבנת הגנטיקה של צבע הפרווה בעכבר ה"פנדה"

הבנת הגנטיקה של צבע הפרווה בעכבר הפנדה בית ספר- "מעלה שחרות" סמל מוסד- 7762 טלפון: 8-635593 יטבתה ד"נ אילות, 8882 הבנת הגנטיקה של צבע הפרווה בעכבר ה"פנדה" עבודת גמר צמודת מקצוע ביולוגיה בהיקף של 5 יח"ל מגישה: יאנה אברמצ'ייב ישוב: שחרות ת.ז.:

Læs mere

GMAT פתרונות וידאו מלאים לכל השאלות בחוברת ב- MY.GEVA.CO.IL MY.GEVA.CO.IL

GMAT פתרונות וידאו מלאים לכל השאלות בחוברת ב- MY.GEVA.CO.IL MY.GEVA.CO.IL GMAT 3) + פתרונות וידאו מלאים לכל השאלות בחוברת ב- MY.GEVA.CO.IL MY.GEVA.CO.IL 017-016 חדש! אפליקציית יואל גבע בגרויות GEVA.CO.IL 1-800-0-40-60 הקדמה מורים ותלמידים יקרים, אנו שמחים להגיש לכם חוברת הכנה

Læs mere

דבר העורך שם המאמר: "בחינת משתנים הקשורים להתנהגות פרואקטיבית במקום העבודה והשוואה בין-תרבותית"

דבר העורך שם המאמר: בחינת משתנים הקשורים להתנהגות פרואקטיבית במקום העבודה והשוואה בין-תרבותית דבר העורך שם המאמר: "בחינת משתנים הקשורים להתנהגות פרואקטיבית במקום העבודה והשוואה בין-תרבותית" מאת: נטע פרנס ופרופ' יצחק הרפז בחרנו להביא בפניכם מחקר ראשוני העוסק בהתנהגות פרואקטיבית בארגונים ובהשפעת

Læs mere

המתן וצפה w&w wait and watch מעקב כל עוד אין צורך בטיפול מדריך לחולים ולבני משפחתם

המתן וצפה w&w wait and watch מעקב כל עוד אין צורך בטיפול מדריך לחולים ולבני משפחתם המתן וצפה w&w wait and watch מעקב כל עוד אין צורך בטיפול מדריך לחולים ולבני משפחתם 2 הערות תוכן העניינים דברי תודה... 4 מבוא... 5 המתן וצפה... 7 אינדיקציות ל-'המתן וצפה'...10 מחלות ספציפיות... 15 סיכום...

Læs mere

4X1GE מסוים. בתקווה.

4X1GE מסוים. בתקווה. גלי רקיע - התפשטות גלים בתדר גבוה נכתב ע"י אבנר דרורי 4X1GE כמו שקורה בוודאי להרבה מאיתנו, חשבתי שאני מכיר את נושא התפשטות הגלים. רק באחת מההרצאות שהתקיימו בעבר במסגרת האגודה, גיליתי שהידע שלי מזערי ויש

Læs mere

אלגברה לינארית (2) איתי שפירא פרין, התרגולים והספר של הופמן.

אלגברה לינארית (2) איתי שפירא פרין, התרגולים והספר של הופמן. אלגברה לינארית (2) איתי שפירא עריכה אחרונה: 17 ביולי 2017 מתוך הרצאות מהאונברסיטה העברית 2016 17 זה סיכום של ההרצאות של קלואי פרין, התרגולים והספר של הופמן ijshapira@gmailcom תוכן עניינים I מבוא והשלמות

Læs mere

ב ה צ ל ח ה חמד"ע - מרכז לחינוך מדעי ב ח י נ ה ב כ י מ י ה ב מ ת כ ו נ ת ב ג ר ו ת

ב ה צ ל ח ה חמדע - מרכז לחינוך מדעי ב ח י נ ה ב כ י מ י ה ב מ ת כ ו נ ת ב ג ר ו ת חמד"ע מרכז לחינוך מדעי ב ח י נ ה ב כ י מ י ה ב מ ת כ ו נ ת ב ג ר ו ת 02 נקודות 02 נקודות 022 נקודות 3 יחידות לימוד תשע"ה 1025 א. משך הבחינה: שלש שעות מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה שני פרקים. פרק

Læs mere

הריאליזם ביצירותיו של אהרן מגד "דוגמאות נבחרות מיצירותיו "

הריאליזם ביצירותיו של אהרן מגד דוגמאות נבחרות מיצירותיו הריאליזם ביצירותיו של אהרן מגד "דוגמאות נבחרות מיצירותיו " الواقعيت في اعمال اهارون ميجد ووماذج مختارة مه اعماله الباحث : עבד رحيم راضي عبد הקדמה המורה רחים ראדי הריאליזם הספרותי במשמעו הכללי מצייג אשר

Læs mere

קובי פרץ זוהר שדה פרויקט גמר מוגש על ידי במסגרת הקורס: פרויקט יישומי בהדרכת: המכללה הדתית לחינוך גבעת וושינגטון תמוז, תשס"ד יוני, 4112

קובי פרץ זוהר שדה פרויקט גמר מוגש על ידי במסגרת הקורס: פרויקט יישומי בהדרכת: המכללה הדתית לחינוך גבעת וושינגטון תמוז, תשסד יוני, 4112 השפעת תכנית התערבות על כושר גופני אירובי בריצה ארוכה בין תלמידי כיתות יא'- יב' בעלי הפרעות קשב וריכוז והיפראקטיביות ADHD( (לתלמידים בחינוך הרגיל שלא עברו תכנית התערבות. פרויקט גמר מוגש על ידי קובי פרץ

Læs mere

)א( בראשית. אמר רבי יצחק: לא היה צריך

)א( בראשית. אמר רבי יצחק: לא היה צריך פרשת בראשית א א ב ר א ש ית ב ר א א לה ים א ת ה ש מ י ם ו א ת ה א ר ץ: )א( בראשית. אמר רבי יצחק: לא היה צריך להתחיל ]את[ התורה אלא מ"הח דש הזה לכם" )שמות יב, ב(, שהיא מצוה ראשונה שנצטוו ]בה[ ישראל, ומה

Læs mere

תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 למדמ"ח (פרט לדטרמיננטות והעתקות לינאריות)

תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 למדמח (פרט לדטרמיננטות והעתקות לינאריות) תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 למדמ"ח (פרט לדטרמיננטות והעתקות לינאריות) בועז צבאן 21 במאי 2012 תקציר זה כולל, עבור חלק מהטענות (בדרך כלל, אלה שאינן מיידיות מההגדרות), את רעיון ההוכחה המרכזי (בצבע כחול),

Læs mere

"קורבנות של הנרטיבים של עצמנו?" תיאור "האחר" בספרי לימוד ישראליים ופלסטיניים ביוזמת "מועצת המוסדות הדתיים בארץ הקודש" דוח מחקר, 4 בפברואר 1023

קורבנות של הנרטיבים של עצמנו? תיאור האחר בספרי לימוד ישראליים ופלסטיניים ביוזמת מועצת המוסדות הדתיים בארץ הקודש דוח מחקר, 4 בפברואר 1023 י- "קורבנות של הנרטיבים של עצמנו?" תיאור "האחר" בספרי לימוד ישראליים ופלסטיניים ביוזמת "מועצת המוסדות הדתיים בארץ הקודש" המחקר מומן בעזרת מענק ל"עתיד שונה" Future) A) Different מהמשרד לדמוקרטיה, עבודה

Læs mere

גלובס לתעשייה רב תחומיות ובין תחומיות באקדמיה ובתעשייה בשיתוף

גלובס לתעשייה רב תחומיות ובין תחומיות באקדמיה ובתעשייה בשיתוף גלובס לתעשייה גיליון מס' 4 מארס 2013 רב תחומיות ובין תחומיות באקדמיה ובתעשייה בשיתוף גיליון מס' 4 מארס 2013 המערכת דבר לתעשייה גלובס רב תחומיות ובין תחומיות באקדמיה ובתעשייה בשיתוף שני אילני קוראים יקרים,

Læs mere

יגשיה טרופס 6 רפסמ ןויליג 2015 רבוטקוא

יגשיה טרופס 6 רפסמ ןויליג 2015 רבוטקוא ספורט הישגי אוקטובר 2015 גיליון מספר 6 אליפות העולם באתלטיקה בבייג'ין, 2015 2 ספורט הישגי תוכן העניינים מדעי האימון פציעות ספורט 3 דבר העורכים יניב אשכנזי, פרופ' גרשון טננבאום 30 אימוני אינטרוולים עצימים

Læs mere

7. מעברים לבעלי חיים ופתרונות טכניים אחרים הגישה הכללית 7.2 צמצום אפקט החיץ: מעברים תחתיים 7.1 צמצום אפקט החיץ: מעברים עיליים

7. מעברים לבעלי חיים ופתרונות טכניים אחרים הגישה הכללית 7.2 צמצום אפקט החיץ: מעברים תחתיים 7.1 צמצום אפקט החיץ: מעברים עיליים . מעברים לבעלי חיים ופתרונות טכניים אחרים הגישה הכללית.1 צמצום אפקט החיץ: מעברים עיליים.2 צמצום אפקט החיץ: מעברים תחתיים.3 מניעה וצמצום של תמותת בעלי חיים ושל אפקט החיץ.4 צמצום אפקט החיץ ותמותת בעלי חיים:

Læs mere

אנרגיה בקצב הכימיה פרק ה מדוע מתרחשות תגובות כימיות? ד"ר מרים כרמי ד"ר אדית וייסלברג

אנרגיה בקצב הכימיה פרק ה מדוע מתרחשות תגובות כימיות? דר מרים כרמי דר אדית וייסלברג אנרגיה בקצב הכימיה פרק ה מדוע מתרחשות תגובות כימיות? ד"ר מרים כרמי ד"ר אדית וייסלברג גולת הכותרת בלימודי הכימיה סוף, סוף...תרמודינמיקה! אנרגיה, משקל... קינטיקה, שיווי תגובות חומצה בסיס, חמצון חיזור, שיקוע,...

Læs mere

פרק שלישי: תהליכי הגל ובליזציה מש נים את העולם

פרק שלישי: תהליכי הגל ובליזציה מש נים את העולם פרק שלישי: תהליכי הגל ובליזציה מש נים את העולם בעשורים האחרונים מתרחשים בעולם תהליכים כלכליים ר ב י ע וצמה המכ ונים ג ל ו ב ל יז צ י ה *. לתהליכים אלה יש השפעה על הכלכלה, החברה, התרבות, הפוליטיקה, הסביבה

Læs mere

אּי תי ג רפוּנ קל 2011 תשע"ב

אּי תי ג רפוּנ קל 2011 תשעב עלוּ ח ה אּי תי ג רפוּנ קל רס חוברת למידה ועזר להדרכה הסוקרת את התפתחות השימוש בחרס ע"י האדם מגילויו ועד ימינו, ופותחת אשנבים מגוונים להכרות מעשירה עם עולם הארכיאולוגיה והמרחב דרך דגש על שברי כלי החרס שאנחנו

Læs mere

תולדות ייסודו של התלמוד הבבלי כיצירה ספרותית

תולדות ייסודו של התלמוד הבבלי כיצירה ספרותית נחמיה בריל תולדות ייסודו של התלמוד הבבלי כיצירה ספרותית א עם הכרעתה של המדינה היהודית בזרוע הברזל של רומא, החלה תקופה בתולדות הספרות היהודית שמהלכה התאפיין בשקיעה מוחלטת, אך לקראת סיומה היא גילתה התחזקות

Læs mere

מערכת הגנת צד

מערכת הגנת צד Rodi מערכת הגנת צד הוראות שימוש ואחריות HE 2 1 3 1 2 A B C 3 1 2 D E F G H I J איורים ARGENTINA Bebehaus S.A. Tel. + 54 (911) 6265 0665 Fax + 54 (911) 5050 2339 info@bebehaus.com.ar www.bebehaus.com.ar

Læs mere

הקשר בין אמונות בריאותיות של הורים לבין חגירת ילדים במושבי בטיחות באוכלוסייה הערבית במדינת ישראל

הקשר בין אמונות בריאותיות של הורים לבין חגירת ילדים במושבי בטיחות באוכלוסייה הערבית במדינת ישראל הקשר בין אמונות בריאותיות של הורים לבין חגירת ילדים במושבי בטיחות באוכלוסייה הערבית במדינת ישראל חיר עומרי עבודת גמר מחקרית (תיזה) המוגשת כמילוי חלק מהדרישות לקבלת התואר "מוסמך האוניברסיטה " אוניברסיטת

Læs mere

תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2

תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 בועז צבאן 1 במרץ 2012 תקציר מפורט של הקורס אלגברה לינארית 2, על פי תקציר קצר יותר, שנכתב על ידי בוריס קוניאבסקי ובועז צבאן לגירסה הנוכחית: נועם ליפשיץ התקציר מתאים כחזרה

Læs mere

סיור מערת הנטיפים - פעולות האדם משפיעות על התנאים במערכת האקולוגית, במודע ושלא במודע

סיור מערת הנטיפים - פעולות האדם משפיעות על התנאים במערכת האקולוגית, במודע ושלא במודע סיור מערת הנטיפים - פעולות האדם משפיעות על התנאים במערכת האקולוגית, במודע ושלא במודע אפרת קורן, מורה בביה"ס דרכא גדרה, לשעבר מדריכת מוט"ל וחברה במרכז הארצי למורי מוט"ל הקדמה נושאי סביבה שעולים על סדר היום

Læs mere

מבוא להסתברות וסטטיסטיקה לתלמידי הנדסת חשמל

מבוא להסתברות וסטטיסטיקה לתלמידי הנדסת חשמל אוניברסיטת תל אביב מבוא להסתברות וסטטיסטיקה לתלמידי הנדסת חשמל חוברת התרגול נערך ע''י אופיר הררי ofirhara@post.tau.ac.il תוכן עניינים 4 1 מושגים בסיסיים בתורת הקבוצות 8 מרחב הסתברות סימטרי, הכלה והפרדה

Læs mere

I ו בצלם ן % י מרכז המידע הישראלי לזכויות הא 1 ם בשטחים i בועדי ןגיון הפרת זכויות האדם של עובדי השטחים בישראל ובהתנחלויות,'. י י. : p f..יד ירושלים ספטמבר 1999 בצלם J a» * י מרכז המידע הישראלי לזכויות

Læs mere

80H עד אזור הרגיסטרים המיוחדים SFR ( הכתובות מ פעולת האיפוס RESET 27...

80H עד אזור הרגיסטרים המיוחדים SFR ( הכתובות מ פעולת האיפוס RESET 27... , אסמבלי ו C5 תקציר ל MCS5 נערך ע"י : אריה פורת תוכן העניינים סילבוס למקצוע מיקרו מחשבים ושפה עילית...4 נוסחאון משרד החינוך...5 9 מבוא למיקרו בקרים... 9 טבלת השוואה בין מיקרו מעבד למיקרו בקר... 9 המיקרו

Læs mere

מערכות נשימה סגורות - פרק 5

מערכות נשימה סגורות - פרק 5 מערכות סגורות וצלילה ספורטיבית הקמת הארגונים להכשרה בשימוש בניטרוקס בצלילה ספורטיבית בתחילת שנות ה- 09 פתחה את השוק לשימוש בגזים מועשרים בחמצן ובחמצן טהור בצלילה ספורטיבית וכן למערכות נשימה סגורות המחייבות

Læs mere

Q BE ] r R e

Q BE ] r R e מאזן - נכסים = התחייבויות + עצמי נכסים שוטפים מימוש פירעון עד שנה( מזומנים מלאי לקוחות הוצאות מראש נכסים קבועים קרקע ציוד מבנים מקורות המימון התחייבות/ זר שוטפות לטווח קצר עד שנה מהיום. ספקים הלוואות לטווח

Læs mere

אסופת מאמרים הפרעות תפקודיות

אסופת מאמרים הפרעות תפקודיות אסופת מאמרים הפרעות תפקודיות של מערכת העיכול אסופת מאמרים הפרעות תפקודיות של מערכת העיכול תוכן עניינים 4 הקדמה............................................................................... 7 רקע כללי.............................................................................

Læs mere

יאז. כל טבליה ורודה מכילה: דרוספירנון 3 מ"ג Drospirenone 3 mg לרופא. אסטרוגן (אתינילאסטרדיול) ופרוגסטוגן (דרוספירנון).

יאז. כל טבליה ורודה מכילה: דרוספירנון 3 מג Drospirenone 3 mg לרופא. אסטרוגן (אתינילאסטרדיול) ופרוגסטוגן (דרוספירנון). עלון לצרכנית לפי תקנות הרוקחים (תכשירים) התשמ"ו- 1986 התרופה משווקת על פי מרשם רופא בלבד יאז טבליות מצופות כל טבליה ורודה מכילה: דרוספירנון 3 מ"ג Drospirenone 3 mg אתינילאסטרדיול (כבטדקס קלאטראט) 0.02

Læs mere

יהודי תימן העלייה מתימן לארץ ישראל החלה בשנת הרמ"ב )1882( ונסתיימה במבצע בית הכנסת בתימן היה מרכז החיים,

יהודי תימן העלייה מתימן לארץ ישראל החלה בשנת הרמב )1882( ונסתיימה במבצע בית הכנסת בתימן היה מרכז החיים, יהודי תימן תימן, המוקפת ימים ומדברית, הייהה מדינה עצמאית, גולה בפני עצמה, שניהלה אורח חיים לתי מתוך חירות רוחנית מוחלטת. העדר רציפות גיאוגרפית עם מרכזי יהדות אחרים ליכד וגיבש את תושביה היהודיים של תימן

Læs mere

פרוייקט ייעוץ ארגונומי במרפאות הכללית מחוז חיפה וגליל מערבי

פרוייקט ייעוץ ארגונומי במרפאות הכללית מחוז חיפה וגליל מערבי פרוייקט ייעוץ ארגונומי במרפאות הכללית מחוז חיפה וגליל מערבי בברלי סלומון ענת פנחסוביץ- - פיזיותרפיסטית, מנהלת מכון פיזיותרפיה, נשר פיזיותרפיסטית, מנהלת מכון לבריאות הגב, ורדיה ציפי קנול מנהלת שרותי הפיזיותרפיה

Læs mere

חומר עזר מותר בשימוש: מחשבון )לא גרפי, ושאינו ניתן לתכנות(, דפי נוסחאות מצורפים. משך המבחן : חלק א' - שעתיים. פרק 1: שאלון 000.

חומר עזר מותר בשימוש: מחשבון )לא גרפי, ושאינו ניתן לתכנות(, דפי נוסחאות מצורפים. משך המבחן : חלק א' - שעתיים. פרק 1: שאלון 000. מבחן מחצית י'- תשס"ז-מועד א' חומר עזר מותר בשימוש: מחשבון )לא גרפי, ושאינו ניתן לתכנות(, דפי נוסחאות מצורפים משך המבחן : חלק א' - שעתיים עליך לפתור שאלה אחת מתוך שאלות - נתונה הפונקציה: פרק : שאלון 000

Læs mere

נוקאאוט חרדי מחיצה בכותל מאז ומעולם קצת על הרפורמים רפורמים בקרב יהודי ארה"ב מרכזים רפורמיים בלבד בת"א התבוללות בקהילות ליברליות

נוקאאוט חרדי מחיצה בכותל מאז ומעולם קצת על הרפורמים רפורמים בקרב יהודי ארהב מרכזים רפורמיים בלבד בתא התבוללות בקהילות ליברליות מהדורת יום ו העיתון של כל הציבור החרדי ו' בתמוז תשע"ז 30/6/17 גיליון מס 157 מחיר: 5.00 ש"ח 5.00 20:33 20:33 20:30 20:31 20:32 20:31 20:34 פרשת חקת 19:31 19:28 19:13 19:19 19:20 19:32 19:25 נוקאאוט חרדי

Læs mere

יום ראשון, ו בניסן תשע ד 6 באפריל 2014 מרכז וואהל, אוניברסיטת בר-אילן

יום ראשון, ו בניסן תשע ד 6 באפריל 2014 מרכז וואהל, אוניברסיטת בר-אילן משרד החינוך המינהל הפדגוגי האגף למחוננים ולמצטיינים יום ראשון, ו בניסן תשע ד 6 באפריל 2014 מרכז וואהל, אוניברסיטת בר-אילן חברי המערכת: שלומית רחמל מאירה אבידר אפרת חן ציקי רדיאנו עריכה לשונית: סטודיו שושנה

Læs mere

כתב עת למורי הכימיה מינהלת מל"מ המרכז הישראלי לחינוך מדעי-טכנולוגי על שם עמוס דה-שליט המחלקה להוראת המדעים

כתב עת למורי הכימיה מינהלת מלמ המרכז הישראלי לחינוך מדעי-טכנולוגי על שם עמוס דה-שליט המחלקה להוראת המדעים על סיון תשע ה יולי 2015 כתב עת למורי הכימיה משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף מדעים הפיקוח על הוראת הכימיה מינהלת מל"מ המרכז הישראלי לחינוך מדעי-טכנולוגי על שם עמוס דה-שליט המחלקה להוראת המדעים משרד החינוך

Læs mere

המרכז הלאומי לחקר טראומה ורפואה דחופה, מכון גרטנר לחקר אפידמיולוגיה ומדיניות בריאות

המרכז הלאומי לחקר טראומה ורפואה דחופה, מכון גרטנר לחקר אפידמיולוגיה ומדיניות בריאות המרכז הלאומי לחקר טראומה ורפואה דחופה, מכון גרטנר לחקר אפידמיולוגיה ומדיניות בריאות שימוש במודל אופטימיזציה לקביעת נקודות הזנקה של אמבולנסים זמני תגובה לתאונות דרכים בישראל- לקיצור מבוסס מערכת מידע גיאוגראפית

Læs mere

y = (1 +K")/ (r0 + K" +r1 K' K*) פיקדונות עובר ושב 3. המכפיל* לוח 1 היחס ובין הרזרבה בפועל

y = (1 +K)/ (r0 + K +r1 K' K*) פיקדונות עובר ושב 3. המכפיל* לוח 1 היחס ובין הרזרבה בפועל הקשר ב>ו כמות הכסף לבסיס הכסף אריה מרום 1. מגוא מאמר זה נועד לבחון כיצד תשתנה כמות הכסף במשק, שעה שנתון גודלו של העירוי החיצוני, כמה זמן יארד.וכיצד יתחלק על פני הזמן; וכיצד ישפיע עירוי כזה על גודלם של

Læs mere

14 מסילות תנועה במסילות - מבט פנים 30 משקוף עיוור מ ע - שרטוט פריקסט, טבלת R1 40 חשמל יציאת חשמל, הירשמן פלאג. 46 צלון באלכסון Align Grills

14 מסילות תנועה במסילות - מבט פנים 30 משקוף עיוור מ ע - שרטוט פריקסט, טבלת R1 40 חשמל יציאת חשמל, הירשמן פלאג. 46 צלון באלכסון Align Grills תוכן עניינים הטכנולוגיה מעולם לא הציבה בפנינו כל כך הרבה הזדמנויות ומורכבויות בתהליך יישום של פרויקט חלונות דלתות והצללות אלומיניום. בחירת השותף הנכון מאפשרת לכם למנף הזדמנויות אלה בפשטות וביעילות, אולם

Læs mere

Color LaserJet Enterprise M552 Color LaserJet Enterprise M553

Color LaserJet Enterprise M552 Color LaserJet Enterprise M553 Color LaserJet Enterprise M552 Color LaserJet Enterprise M553 M553n M552dn M553dn Installation Guide HE מדריך התקנה www.hp.com/support/colorljm552 www.hp.com/support/colorljm553 1 Select a sturdy, well-ventilated,

Læs mere

רשומות קובץ התקנות עמוד

רשומות קובץ התקנות עמוד רשומות קובץ התקנות כ"ב באלול התשס"ח 22 6713 בספטמבר 2008 עמוד תקנות התכנון והבניה (בקשה להיתר, תנאיו ואגרות) (תיקון מס',(3 התשס"ח 2008..................... 1426 תקנות התכנון והבניה (בקשה להיתר, תנאיו ואגרות)

Læs mere

קובץ התקנות רשומות י"ד בכסלו התשע"ו 26 בנובמבר 2015

קובץ התקנות רשומות יד בכסלו התשעו 26 בנובמבר 2015 רשומות קובץ התקנות 26 בנובמבר 2015 7574 י"ד בכסלו התשע"ו עמוד צו ביטוח בריאות ממלכתי )תיקון התוספות השנייה והשלישית לחוק(, התשע"ו- 2015.................. 180 צו ביטוח בריאות ממלכתי )תרופות בסל שירותי הבריאות(

Læs mere

החוג לסיעוד בית ספר למקצועות הבריאות הפקולטה לרפואה אוניברסיטת תל-אביב סמינר מחקר בסיעוד 18 ביוני 2015 ספר תקצירים

החוג לסיעוד בית ספר למקצועות הבריאות הפקולטה לרפואה אוניברסיטת תל-אביב סמינר מחקר בסיעוד 18 ביוני 2015 ספר תקצירים החוג בית ספר למקצועות הבריאות הפקולטה לרפואה אוניברסיטת תל-אביב סמינר מחקר בסיעוד 18 ביוני 2015 ספר תקצירים 1 תוכן עניינים: בית ספר האקדמי דינה, בילינסון 3 5 -הקשר בין משתנים סוציודמוגרפים ואישיים לבין

Læs mere

יטוחלא ןופלט ילטיגיד ןובישמ םע םגד KX-TCD445BX

יטוחלא ןופלט ילטיגיד ןובישמ םע םגד KX-TCD445BX הוראות הפעלה טלפון אלחוטי דיגיטלי עם משיבון דיגיטלי דגם KX-TCD445BX טלפון אלחוטי זה תומך בתכונות שיחה מזוהה ושיחה ממתינה מזוהה כדי להציג את מספר הטלפון של המתקשר, יש להירשם בחברת הטלפונים תוכן העניינים

Læs mere

מיקור-חוץ בתוכנית "מעגלי תעסוקה": ניתוח והמלצות

מיקור-חוץ בתוכנית מעגלי תעסוקה: ניתוח והמלצות המרכז לצדק חברתי ודמוקרטיה ע"ש יעקב חזן במכון ון ליר בירושלים נייר עבודה מיקור-חוץ בתוכנית "מעגלי תעסוקה": ניתוח והמלצות רמי אדוט מאי 2017 מבוא שאלת החזרה לעבודה ועידודם של תובעי הבטחת הכנסה להשתלב בשוק

Læs mere

דגמים KX-TG7100BX KX-TG7120BX

דגמים KX-TG7100BX KX-TG7120BX הוראות הפעלה טלפון אלחוטי דיגיטלי דגמים KX-TG700BX KX-TG720BX לפני ההפעלה, אנא קראו חוברת זו בעיון ושמרו אותה לשימוש עתידי הקדמה הקדמה תודה לכם על שרכשתם טלפון דיגיטלי אלחוטי מבית Panasonic לכל שימוש

Læs mere

בתנשמות ובבזים כמדבירים ביולוגיים בחקלאות סיכום השנה השביעית למיזם, תשע ד 2014

בתנשמות ובבזים כמדבירים ביולוגיים בחקלאות סיכום השנה השביעית למיזם, תשע ד 2014 המיזם הלאומי לשימוש בתנשמות ובבזים כמדבירים ביולוגיים בחקלאות סיכום השנה השביעית למיזם, תשע ד 4 יוסי לשם, אורי פלג, מוטי צ רטר, יואב מוטרו, דן אלון, קובי מירום, שאול אביאל, משה נתן, סיגלית ניר, איתי שמשון,

Læs mere

רכבת ישראל מכרז מס' TENDER FOR THE SUPPLY AND MAINTENANCE OF ELECTRIC MULTIPLE UNIT (EMU) מסמך ג' נספחים

רכבת ישראל מכרז מס' TENDER FOR THE SUPPLY AND MAINTENANCE OF ELECTRIC MULTIPLE UNIT (EMU) מסמך ג' נספחים רכבת ישראל מכרז מס' 51430 TENDER FOR THE SUPPLY AND MAINTENANCE OF ELECTRIC MULTIPLE UNIT (EMU) מסמך ג' נספחים מסמך ג'- נספחים -23.3.2016 1 מסמך ג' נספחים הוראות לביצוע AS MADE מפרט בקרת איכות של הרכבת

Læs mere

יעל נבון וליאת הדר צילמה: ליאת הדר יולי 2102

יעל נבון וליאת הדר צילמה: ליאת הדר יולי 2102 פרוטוקול לניטור ומעקב אחרי שריפה בפארק הטבע יעל נבון וליאת הדר צילמה: ליאת הדר יולי 2102 1 ב 3 תוכן עניינים הקדמה... 3 מטרות ספציפיות לניטור אחרי שריפה... 3 מבוא ממשק ושריפות... 3 שריפה מבוקרת ככלי ממשק...

Læs mere

A-PDF MERGER DEMO ה דבעמ הימיכויב ה קיטניק ל ש זאטרבניא ם ירמשמ ה דבעמ ח"וד

A-PDF MERGER DEMO ה דבעמ הימיכויב ה קיטניק ל ש זאטרבניא ם ירמשמ ה דבעמ חוד ביוכימיה מעבדה APDF MERGER DEMO קינטיקה של אינברטאז משמרים דו"ח מעבדה ביוכימיה מעבדה מס' קינטיקה של אינברטאז משמרים מטרות הניסוי : א. ב. ג. הפקת האנזים. קביעת הפעילות האנזימאטית של אינברטאז בשיטת סאמנר.

Læs mere

לארשיב םודא דוד ןגמ האופר ףגא ן טא

לארשיב םודא דוד ןגמ האופר ףגא ן טא 1 מגן דוד אדום בישראל אגף רפואה שרותי אט"ן נהלים ופרוטוקולים רפואיים לעבודת פאראמדיק באט"ן מודל עבודה ללא רופא עודכן באפריל 2008 (עדכון מס. ( 15 2 עמוד תוכן עניינים תוכן מבוא: כללי, מטרה, שיטה מבוא: סמכות

Læs mere

תוכן עניינים המהנדס של המדינה... 8 מחויבות למשתמשי הדרך, לחברה ולקהילה.. 70 אסטרטגיה וניהול נושא הקיימות והאחריות מנהלים באחריות...

תוכן עניינים המהנדס של המדינה... 8 מחויבות למשתמשי הדרך, לחברה ולקהילה.. 70 אסטרטגיה וניהול נושא הקיימות והאחריות מנהלים באחריות... אחריות תאגידית 2016 תוכן עניינים דבר יושב ראש הדירקטוריון...4 דבר המנכ"ל...5 דו"ח הקיימות והאחריות התאגידית... 6 של נתיבי ישראל... 6 תוכן ומבנה...7 המהנדס של המדינה... 8 שנות ה- 60...15 שנות ה- 70...16

Læs mere