חוברת למדריכי כיתות ה'

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "חוברת למדריכי כיתות ה'"

Transkript

1 חוברת למדריכי כיתות ה' 1

2 מערך הדרכה לחודש יחיד בקבוצה בנושא "חברות" מיועד לשכבת כיתות ה'. שנת הוצאה: תשע"ה כתיבה ועריכה: נעמה מידן )מחלקת הדרכה( 2

3 מדריכים יקרים חודש יחיד בקבוצה הוא חודש המוקדש לנושא ה"קבוצה". חודש זה מאפשר לנו התבוננות מעמיקה יותר בקבוצה, פיתוח נורמות התנהגות והבנת תופעות חברתיות המתרחשות בקבוצה. חניכי כיתות ה' עסוקים במציאת חברים בעיקר סביב צורך חברתי ולכן המערך מתמקד בנושא "חברות". במערך נבחן עם החניכים מהי חברות ומהם הערכים העומדים בבסיס החברות. זו ההזדמנות שלכם לבדוק מה המצב החברתי בקבוצתכם ולקדם יחסים טובים יותר בין החניכים. למה חודש יחיד בקבוצה? ההתעמקות ביחסים שבתוך הקבוצה, חושפת בפנינו מושגים שונים הקשורים ביחסים שבין אדם לחברו. הדגש בנושא זה, הוא על היחסים הקשורים בהתארגנות הקבוצתית. ההתעמקות ביחסים בקבוצה והשלכותיהם, מושתתים על מספר ערכים אשר חשוב להיות מודעים אליהם. אל "שוויון ערך האדם" התייחסנו כבר בחודש ארגון. זהו ערך בסיסי ביותר אשר בא לידי ביטוי בפעילות הקבוצתית. מתווספים אליו, בהתייחסות סביב הנושא "יחיד בקבוצה" גם ריבונות האדם, שיתופיות, דמוקרטיה וסובלנות. לכל פרט בקבוצה מקום ויחוד משלו, אך ללא שיתופיות ביחסי סובלנות לא תוכל להתקיים הקבוצה. הדמוקרטיה מקבלת בנושא זה התייחסות כערך, להבדיל מצורת שלטון, שימו לב לכך. כל הארבעה, הינם ערכים אשר באים לידי ביטוי בקבוצה וחשוב לזכור ולהתייחס אליהם בהתעסקות ביחסים בקבוצה ובמשמעותה. המטרה הרביעית בחודש זה, עוסקת בתרומה לחברה. היא מושתתת על מספר ערכים: מעורבות, עשייה ואחריות, בהם אנו מאמינים ואליהם אנו מחנכים. חשוב לציין כי אנו מחנכים לערכים אלו לאורך כל השנה, בעשיה היומיומית ובהתנהגותנו כאזרחים, אך כאן, ישנה ההזדמנות לייחס לכך משמעות מיוחדת ולהתעסק בנושא זה באופן משמעותי וממוקד. מתוך הקופסא הכחולה 3

4 תוכן עניינים הבנת הגיל המודרך הגדרות חשובות רקע על המערך פעולה ראשונה: פעולת חברות פעולה שנייה: הקבוצה של חברים פעולה שלישית: שולם שולם לעולם, ברוגז ברוגז אף פעם פעולה רביעית: באתי לעזרת חבר 4

5 הבנת הגיל המודרך גילאי 9-21 מה נראה בשטח? מתחילים לגבוה, להתפתח, להציק הבנים לבנות וההיפך רוצים יותר משחקים בחוץ פתאום הקבוצה וההשתייכות אליה יותר חשובים ממה אמרה אמא... כבר אפשר לקיים דיון קטנטן ואפילו עם בעד ונגד... מתחילים להתחכם, מעמיקים יותר לחשוב, מתמקחים על שכר ועונש מתעניינים ביחסי בנים- בנות, תחילת ביטוי רגשות. חברים וחברויות. מתחילים "חרם", מתחילים לקבע מקומות בקבוצה- למשל של ליצן, מלכה... למה זה כך? התפתחות מואצת גופנית ומינית. התפתחות מואצת גופנית ומינית חשיבות הקבוצה עולה וניסיון לפתח עצמאות ביחס למשפחה. התפתחות החשיבה. יכולת לראות מספר צדדים של נושא ויכולת לשער השערות. ניתן לחשוב על תוצאות ביחס לנסיבות. ניתן לשפוט ולהסביר תוצאות בהקשר לסיבות. מחפשים עצמאות, מבשילים, מתחילים לחפש זהות. הקבוצה חשובה מאוד. מתחיל גיבוש קבוצתי ויש קושי לקבל חדשים. רק לקראת גיל 21 קבוצות הבנים-בנות מתערבבות. איך המדריך צריך לנהוג? לאפשר משחקים, לאפשר חברויות, להיזהר ולהציב גבולות. לאפשר התפתחות השרירים ע"י הוצאת מרץ, פעולות קצרות וכו'... אבל תוך שמירה על חוקים. המדריך עדיין סמכות ותפקידו להישאר סמכותי. ליצור גיבוש חברתי ו"רוח קבוצתית", גאוות יחידה אפשר לקיים שיחות, דיונים ומשחקי תפקידים. לאתגר את המחשבה. ליצור הזדמנויות, לגוון את הפעילות, להתחשב במצבי הקבוצה. ליצור גיבוש הקבוצתי. רגישות לחניכים מבודדים. לחשוב על פעילות בהקשר של הפרדת בנים ובנות, לקראת גיל ניתן לראות פעילות משותפת ופחות בעיות בין המינים לעודד מצב זה בקבוצות מעורבות. 5

6 הגדרות חשובות: יחיד בקבוצה- משמעות שם החודש היא המקום של היחיד בקבוצתו. קבוצה - התארגנות חברתית של שני אנשים או יותר שקיימים ביניהם יחסי גומלין יציבים, התלויים במידה שיש להם אינטרסים או מטרות משותפים ובמידה שהם תופסים את עצמם כחברים בקבוצה, וכן יש להם מכנה תרבותי משותף. קבוצה תנועתית הקבוצה התנועתית הינה קבוצה המאופיינת בייחודיות רבה: הקבוצה מגוונת, בתוכה בנים ובנות, היא נפגשת בתדירות גבוהה, לכל קבוצה מדריך, חברי הקבוצה מקיימים קשרי חברות גם מחוץ למפגשים הקבועים ועוד. הקבוצה התנועתית היא כל קבוצה הקיימת בתנועת "בני המושבים". סינרגיה - )בעברית: אגבור( - סינרגיזם )מיוונית: - synergos לעבוד ביחד(, פעולה משותפת של שני גורמים או יותר הנותנת תוצאה חזקה יותר מאשר הצירוף של פעולות כל הגורמים בנפרד: שיתוף פעולה בין שתי קבוצות, פעולה משולבת. אובייקטיבי - מתייחס בצורה עניינית וללא עירוב של דיעה אישית )ההפך מסו ב י יק ט יב י(. בלתי תלוי ואינו מושפע מגורמים אחרים. סובייקטיבי - השקפה אישית, יחס המבוסס על ההרגשה האישית ועל החוויה של האדם עצמו. אינדיבידואל - מונח המתאר פילוסופיה פוליטית המדגישה את ריבונותו של הפרט על חייו.על פי מונח זה, פרט נתפס כיחידה העומדת בפני עצמה. הקהילה והכלל הם לא המרכז אלא האדם הוא המשמעותי והחשוב. הפרט הוא ייחודי, אוטונומי ועצמאי. בתפיסה זו כל אדם רואה את עצמו כבעל ערך והוא קובע מה נכון בשבילו ועבורו. 6

7 כיתות ה': מערך "חברות" יחיד בקבוצה מטרות המערך החניך יגדיר ויבין את המושג חברות החניך ייחשף למערכת ערכים הנגזרת מתוך המושג חברות. החניך יבחן תופעות חברתיות הקשורות בחברות. 3. החניך יבין מה המשמעות של להיות חבר בקבוצה. 4. רקע למערך מבחינת ההתפתחות הרגשית, החניכים בכיתה ה' מתחילים ליצור קשרים חזקים עם חברים. חבר הוא לא רק בן זוג למשחק, אלא גם מי שאכפת ממנו, שמבין אותי ואני אותו ושמתעניין באותן נושאים כמוני. החברים חשובים ביותר ומעורבות בין החברים גדולה מאוד, דבר העלול להוביל גם לריבים ועימותים בין חברים. החניכים מתחילים ליצור "חבורות" כאשר בולט בעיקר ההבדל בין הבנים לבנות. הבנות, ייצרו לרוב קבוצת חברות קטנה ואינטימית המבוססת על שמירת סודות. הבנים יתאגדו בקבוצות חברים גדולות יותר, המבוססות על פעילויות משותפות ונאמנות. הדגש בגיל הדרכה זה הוא בעיקר על הרווח והתועלת שעשויים להיווצר מהחברות ומהיחסים הבינאישיים. חשוב להבין כי יחסי הגומלים הבינאישיים עלולים להיות תחרותיים ומזיקים, אך לעומת זאת ניתן להרוויח מהם תועלת לכל אחד מחברי הקבוצה. "חברות" היא נושא חשוב בגיל זה. בגיל זה עסוקים החניכים במציאת חברם בעיקר סביב צורך חברתי. ערך העזרה לזולת הוא אחד הערכים המודגשים בגיל הדרכה זה. גם אם הגיל זה העזרה מתבטאת בהבאת שיעורי בית לחבר חולה או שמירה על הכלב, הר שזהו דפוס התנהגות שאנחנו רוצים לחנך אליו ולהבליט אותו, דווקא בגילאים אלו בהם האינטראקציה הבינאישית מקבלת תוקף משמעותי. רצף המערך פעולה 2 -פעולת חברות- בחינת המושג חברות והערכים העומדים מאחוריו פעולה 1 -קבוצה של חברים- מהו חבר טוב בתוך הקבוצה פעולה 3 -שולם שולם לעולם, ברוגז הרוגז אף פעם- תופעות הפוכות לחברות. פעולה 4 -באתי לעזרת חבר- משחק לילה שדורש חברים 7

8 פעולה ראשונה: חברות טובים השניים מן האחד מטרות הפעולה 2. החניך יזהה את היחסים בין הפרטים בקבוצה. 1. החניך יגדיר ויבין את המושג חברות. 3. החניך יבין מה נדרש ממנו על מנת להיות חבר ויבחן את עצמו אל מול מערכת הערכים הנ"ל. רקע לפעולה פעולה זו נועדה לברר עם החניכים מיהו חבר טוב? החניכים בגיל זה מתחילים ליצור קשרים חזקים עם חברים ולכן חשוב לברר עימם איך אני יודע מיהו חבר טוב? וכיצד אני צריך להתנהג כחבר. חשוב מאוד לשים דגש על כך שחברות היא דבר הדדי ומחייבת את שני הצדדים. מהלך הפעילות מסגרת לפעולה- מכינים פלקט ועליו דמויות של שני ילדים )או לחילופין דמויות של חברים מוכרים כמו בוב ספוג ופטריק וכד'( מסביב לדמויות מדביקים סקוצ'ים שעליהם נוכל להדביק במהלך הפעולה את התכונות של חבר טוב. )נספח 2(. בכל פעם החניכים ישחקו משחק או יבצעו משימה, לאחר מכן הם יקבלו אביזר שיעזור להם להשיג את אחת התכונות של חבר טוב. המטרה של הקבוצה היא לאסוף את כל התכונות. 2. תופסת זוגות- מחלקים את הקבוצה לזוגות. כל הזוגות מתפרשים בשטח וזוג אחד מתפצל להיות תופס ונתפס. כאשר מתחיל המשחק המטרה של החניך התופס היא לתפוס את הנתפס. החניך הנתפס יכול לברוח ולהתחבר לזוג אחר. ברגע שהחניך התחבר לזוג החניך שכעת הוא קיצוני בשלישיה שנוצרה הופך להיות הנתפס. השגת המשפט הראשון- את המשפט שהכנו על בריסטול לפני הפעולה קושרים לחוט )באורך של כ מטר(. ואת קצה החוט קושרים כך שתיווצר טבעת. את הבריסטול עם החוט מניחים על ענף גבוה כך שהטבעת תשתלשל מהענף למטה. בסוף המשחק החניכים יקבלו כדור וחבל ארוך בעזרתם יצטרכו להוריד את המשפט. הרעיון הוא שהם צריכים לקשור את החבל לכדור, לזרוק את הכדור לתוך 8

9 הטבעת, כאשר יצליחו לקלוע יוכלו למשוך את החבל והכדור ואיתם תימשך הטבעת עם המשפט שתלויים על העץ. המשפט הראשון יהיה- טובים השניים מן האחד. )20 דק'( 1. הולכת עיוור- מכינים מסלול מכשולים, מסמנים על הרצפה בעזרת מסקינטייפ או גירים מסלול ובדרך מניחים כל מיני חפצים שיהוו מכשולים. מחלקים את החניכים לזוגות. בכל זוג, חניך אחד קושר את העיניים בעזרת בד כך שלא יוכל לראות והחניך השני צריך להוביל אותו דרך כל המסלול. כשמסיימים מחליפים. לאחר שכל הזוגות סיימו, שואלים את החניכים איך הם הרגישו כשהם הובלו? איך הם הרגישו כשהם הובילו? האם הם סמכו על החברים שלהם? האם עכשיו הם סומכים עליהם יותר? השגת המשפט השני- את המשפט הבא מכניסים לתוך בלון ואת הבלון תולים על עץ או על לוח. בסוף המשחק החניכים מקבלים חצים שבעזרתם יוכלו לפוצץ את הבלון שבתוכו המשפט. המשפט השני יהיה- חבר הוא אחד שאני יכול לסמוך עליו. )20 דק'( 3. סודות- מתחלקים לזוגות, כל זוג מקבל חבל ופתק עליו כתובה המילה סוד. כל זוג מכין מהחבל עיגול ומניח את הפתק בפנים. כאשר המשחק מתחיל המטרה של כל זוג היא להצליח לגנוב כמה שיותר "סודות" מאחרים ולשמור שה"סוד" שלהם לא ייגנב. אופציה שנייה- כל זוג מקבל זנב )מקרפ או אלבד שבקצהו קשור פתק עליו כתובה המילה סוד(. כל זוג מסתדר כך כשחניך אחד מחזיק בכתפיו של החניך הראשון. החניך שמאחורה קושר אליו את הזנב. וכעת משחקים תופסת זנבות רק שלזוגות אסור לעזוב אחד את השני. כלומר המטרה של כל זוג היא לגנוב כמה שיותר זנבות מבלי שיגנבו את הזנב שלהם ומבלי שייפרדו. השגת המשפט השלישי- המשפט השלישי יהיה בתוך צלחת גדולה עם קמח. בסוף המשחק, החניכים יקבלו מניפות )או קרטונים שאיתם ניתן לנופף( ובעזרתן יצטרכו להעיף את הקמח עד שיחשפו את הפתק. )20 דק'( המשפט השלישי יהיה- חבר הוא אחד שיודע לשמור סוד. 9

10 4. מירוץ ברגליים קשורות- מתחלקים לזוגות. כל חניך קושר רגל אחת שלו לרגל של בן הזוג )בעזרת חבל או מסקינטייפ(. עורכים תחרות בין הזוגות מי הראשון שמגיע. השגת המשפט הרביעי- המשפט הרביעי יהיה מוחבא במקום כלשהו בקן. בסוף המשחק החניכים יקבלו פתק עם חידה שרומזת היכן הפתק מוחבא. המשפט הרביעי יהיה- חבר הוא אחד שכיף לעשות איתו דברים יחד. )20 דק'( 0. מבוך מצויר- כל זוג חניכים מקבל מבוך המצויר על נייר עיתון )נספח 1(. בכל זוג, חניך אחד מכסה את העיניים בעזרת בד ומקבל טוש והחניך השני מנחה. המטרה היא שהחניך עם העיניים המכוסות יצייר קו בתוך המסלול בעזרת הנחייתו של בן הזוג מבלי לצאת מהקווים. השגת המשפט החמישי- המשפט החמישי יהיה כתוב בכתב סתרים. בסוף המשחק החניכים יקבלו את המפתח לכתב הסתרים )נספח 3(. המשפט החמישי יהיה- חבר טוב הוא אחד שיודע להקשיב. )20 דק'( 6. משחק סיכום- מחלקים לכל חניך 1 שלטים. על אחד כתוב חבר אמיתי ועל השני חבר לא אמיתי. מציגים בפני החניכים משפטים והם צריכים להרים את השלט שלדעתם מתאים. כמובן שצריך להתעכב על משפטים מעוררי מחלוקת ובעיקר לעמוד על הנקודה שחבר לא חייב להיות בלעדי שלי ושמותר לו להיות חבר גם של ילדים שאני לא אוהב ושחברות היא הדדית!! מה שנכון לגביו נכון גם לגביי! משפטים: 2. כשאני עצוב- הוא מקשיב לי 1. עוזר לי להכין שיעורי בית כשיש לו זמן פנוי 3. כשאני מבקש ממנו שישאיל לי משהו, תמיד יש לו תירוצים שאינו יכול. 4. כשלי טוב- הוא משתתף בשמחתי 0. מתחבר איתי רק כשיש לי ממתקים 6. מתחלק איתי בארוחת עשר שלו במידה ושכחתי להביא. 7. משתדל לעזור לי בכל עת שאבקש 8. הוא כועס כשאני מעיר לו כשהוא טעה 9. הוא מקבל אותי למרות החסרונות שלי. 25. מבטיח לשמור סוד, לא מתאפק ומגלה 22. לא מרכל עלי מאחורי הגב 10

11 21. בא אלי רק כשהוא צריך משהו 23. אומר לי תמיד שאני צודק 24 מ. איים שאם לא אעשה מה שהוא רוצה- לא יהיה חבר שלי 20. משחק עם ילד שאני ברוגז איתו 26. כשאני חולה הוא מביא לי שיעורי בית 27. מבקש תמיד את עזרתי 28. לא נותן לי להתחבר עם מי שהוא לא אוהב 29. משתף אותי בצרות ובמצוקות שלו 15. הוא חבר שלי, ויש לו גם הרבה חברים אחרים דיון לסיכום- מדוע טובים השניים מן האחד? איזו תכונה הכי חשובה לכם שתהיה בחבר שלכם? לדבר על הדדיות ביחסים- אפשר להיות חבר של מישהו- שהוא תמיד יעזור לך ואתה אף פעם לא תעזור לו? מדוע? )יחסי חברות חייבים להיות הדדיים(. )20 דק'( נספחים: נספח 2- פלקט עם משפטים: במקום שכתוב כל משפט צריך להיות סקוץ' או סיכה שמאפשרת לתלות את המשפטים על הפלקט. טובים השניים מן האחד חבר הוא אחד חבר הוא אחד שיודע שאפשר לסמוך עליו לשמור סוד פעולה שנייה: הגדרת קבוצה בחירת סממנים מזהים לקבוצה חבר הוא אחד שיודע להקשיב חבר הוא אחד שכיף לי לעשות איתו דברים ביחד 11

12 נספח 1- דוגמא למבוך מצויר נספח 3- מפתח לכתב סתרים 12

13 מטרות הפעולה פעולה שנייה: קבוצה של חברים הקשבה, שיתוף פעולה ועזרה 2. החניך ייחשף למערכת ערכים הנגזרת מתוך המושג חברות )נאמנות, אמון, הדדיות, תמיכה ועוד(. 1. החניך יבין מהי חברות בקבוצה ושלכל קבוצה מערכת ערכים על פיה היא פועלת. 3. החניך יבין כי ערכים אלו- חברות, נתינה וקבלה, הינם ערכים המלווים את הפרט ביום- יום. רקע לפעולה במערך זה אנו מדברים על חברות. בפעולה הקודמת דיברנו על הערכים וצורת ההתנהגות שצריכה להיות לחבר טוב. בפעולה זו נרצה להתמקד במה זו חברות טובה בקבוצה. חשוב להדגיש לחניכים שאנחנו יודעים שכמובן שיש חניכים בקבוצה שהם חברים יותר טובים שלהם ויש כאלה שפחות וזה בסדר. אבל כשאנחנו חלק מקבוצה אנחנו צריכים להתנהג כחברים בקבוצה וזה אומר- שאנחנו משתפים פעולה עם החברים בקבוצה, מקשיבים אחד לשני, סומכים אחד על השני, מפרגנים אחד לשני, עוזרים אחד לשני וכו'. מהלך הפעילות 2. החניכים מסתובבים בחדר, בכל פעם המדריך נותן הוראה שעל פיה החניכים צריכים להסתדר בקבוצות. לדוגמא- כל החניכים שלומדים ביחד באותה כיתה, כל החניכים שאוהבים לשחק משחקי כדור, כל החניכים שמשתתפים באותו חוג, כל החניכים שגרים באותו רחוב וכד' לאחר סיום המשחק מסבירים לחניכים כי לכל אחד יש קבוצות השתייכות שונות- כלומר, כל אחד מאתנו הוא חלק מקבוצות שונות )בבי"ס, בחוגים, המשפחה וכד'( הקבוצה בתנועה היא קבוצה המשותפת לכולנו. כולנו חברים בקבוצה התנועתית. אבל מה זה אומר להיות חבר בקבוצה? בפעולה הקודמת דיברנו על חברות. מה זה חבר טוב? )נותנים לחניכים להזכיר נקודות שהעלנו בפעולה הקודמת( ומה זה חבר טוב בקבוצה? את זה נבדוק היום. )25 דק'( 13

14 1. החניכים מקבלים פתק- "בפעולה הקודמת בדקנו מיהו חבר טוב, היום נבדוק מה זה אומר להיות חבר בקבוצה, אתם עומדים לקבל מספר משימות אשר כל אחת מהן בוחנת האם אתם חברים טובים בקבוצה. כל משימה שתצליחו לבצע תזכה אתכם במוצר אחד הדרוש להכנת כדורי שוקולד אם תעמדו בכל המשימות תזכו בכל המוצרים וכך תוכלו להכין כדורי שוקולד טעימים ותוכיחו שאתם אכן חברים טובים בקבוצה". )את הפתק ניתן לתת בכתב סתרים, כל משפט לחניך או לזוג כך שכולם ישתתפו, אחרי שכל החניכים סיימו לפרש, כל זוג בתורו מקריא את המשפט וכך מתקבל הפתק השלם(. )25 דק'( 3. המשימה הראשונה - לעבור שטח מתוחם מצד אחד לצד שני בעזרת כיסאות, אסור לחניכים לגעת ברצפה ולמדריכים מותר לחטוף כיסאות ריקים כדי להקשות על החניכים. בצד השני של המתחם יוחבא פתק, על החניכים לחפש את הפתק. בפתק יש לכתוב היכן החבאתם את המוצר הראשון- ביסקוויטים. לפני שהחניכים מקבלים את המשימה הבאה שואלים אותם- מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? שיתוף פעולה כמובן. )25 דק'( 4. המשימה השנייה- על כל הקבוצה להרים חניך אחד כשכל חניך משתמש רק בשתי אצבעות! איך עושים את זה? מבקשים מנציג אחד לשכב על הרצפה )על הגב, ידיים לצידי הגוף(. שאר החניכים עומדים מסביב לנציג וכל חניך מניח 1 אצבעות מתחת לנציג. כעת על כל הקבוצה ביחד להרים את הנציג )אל תדאגו זה נשמע חסר סיכוי אך זה מאוד קל כשכל אחד שם 1 אצבעות כי מדובר בהרבה חניכים(. במידה והצליחו, החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו החבאתם את המוצר השני- אבקת קקאו. מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? אמון )החניך ששכב על הרצפה צריך לתת אמון בשאר החניכים שלא יפילו אותו, אמונה עצמית- החניכים צריכים להאמין בעצמם שיצליחו ושיתוף פעולה(. )25 דק'( 0. המשימה השלישית- טלפון שבור. כל החניכים יושבים בטור, המדריך אומר מילה לחניך הראשון, כל החניכים צריכים להעביר את המילה בסוד מאחד לשני עד לחניך האחרון שמכריז את המילה. כדי לאתגר את החניכים מגדירים תוך 14

15 כמה זמן המילה צריכה לעבור. וכמובן שהאחרון חייב להבין מה הייתה המילה המקורית. במידה והצליחו, החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו החבאתם את המוצר השלישי- סוכר מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה זו? )תקשורת, הקשבה(. )25 דק'( 6. המשימה הרביעית- במשימה הזו, כל חניך בקבוצה מקבל משימה קטנה. המטרה היא שכל החניכים ישלימו את המשימות שלהם. הרעיון הוא שהמשימות הן משימות שלא באמת אפשר להצליח לעשות לבד )ראה את המשימות בנספח 2( כמו להזיז שולחן גדול ממקום אחד לאחר. להשאיר 0 בלונים באוויר במשך 35 שניות )בו זמנית(. וכן הלאה. את כל המשימות כולן החניכים צריכים להשלים בזמן מוגבל )בהתאם לגודל הקבוצה( הרעיון הוא להביא אותם למצב שהם חייבים לעזור אחד לשני כדי שכולם יספיקו לסיים את המשימות שלהם בזמן המוגבל. במידה והצליחו, החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו החבאתם את המוצר הרביעי- מרגרינה. מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? )לעזור אחד לשני(. )25 דק'( 7. המשימה החמישית- החניכים עומדים במעגל, מתמסרים בכדור. בכל פעם חניך זורק את הכדור לחניך אחר ומפרגן לו על משהו- אומר לו דבר אחד טוב )אני אוהב לשחק איתך, אני אוהב את הבגדים שאתה לובש, אני חושב שאתה מצחיק וכו'(. אסור למסור את הכדור לחניך שכבר קיבל איתו. כך מתמסרים בין כל חברי הקבוצה וכל חניך מפרגן לחניך לו הוא מוסר את הכדור. במידה והצליחו החניכים מקבלים את הפתק הבא ששולח אותם למקום בו החבאתם את המוצר החמישי- חלב. מה הייתם צריכים כדי להצליח במשימה הזו? )לדעת לפרגן אחד לשני(. למה זה חשוב שנדע לפרגן אחד לשני בקבוצה? 8. כל הכבוד מצאתם את כל המוצרים! כעת ניתן להכין את כדורי השוקולד. 9. סיכום- לאחר שהכנו את כדורי השוקולד יושבים עם החניכים לסיכום- מה למדנו היום? איזה דברים היינו צריכים כדי לעמוד במשימות? הקשבה, אמון, לעזור אחד לשני, שיתוף פעולה. 15

16 בקבוצה בגלל שיש הרבה חניכים לא כולם חברים הכי טובים של כולם, אבל כולנו חברים לקבוצה וזה אומר שגם אם אנחנו לא חברים הכי טובים של כל החניכים בקבוצה עדיין כדי שנצליח לעמוד בכל מיני משימות, כדי שיהיה לנו כיף ונעשה דברים מגניבים יש לנו מחויבות לכל החניכים בקבוצה. אנחנו צריכים לדבר יפה ולפרגן אחד לשני, אנחנו צריכים להקשיב אחד לשני, לעזור אחד לשני, לתת אמון ולשתף פעולה. אם נעשה את כל הדברים הללו נהיה הקבוצה הכי טובה ונוכל לעשות דברים ממש מגניבים ביחד ממש כמו היום. בסוף הסיכום כל חניך חותם בגואש על אמנה קבוצתית שבה אנחנו אומרים שחברים לקבוצה עוזרים אחד לשני, מקשיבים, משתפים פעולה וכד'. נספחים: נספח 2- משימות- )יש להוסיף משימות לפי מספר החניכים בקבוצה( 2. להעביר 1 שולחנות מנקודה אחת לשנייה. 1. להקפיץ 0 בלונים בו זמנית באוויר במשך 35 שניות. 3. להוריד פתק שתלוי מעל הדלת. 4. לנפח 20 בלונים. 0. לגעת עם הסנטר במרפק )שימו לב לא ניתן לעשות זה, הנחו אותם לחשוב יצירתית- הפתרון הוא שחניך אחד ייגע עם הסנטר שלו במרפק של חניך אחר(. 6. להעביר גולה על גבי קרטון בלי שהיא תיפול מנק' אחת לנק' אחרת )שימו לב הקרטון צריך להיות גדול כך שחניך אחד יתקשה לעשות זאת לבדו(. 7. לעשות מריצה מנק' אחת לאחרת. 8. לאסוף מס' חפצים בתוך שטח תחום שהוגדר מראש בעיניים מכוסות )הרעיון הוא שאם חניך נוסף יכוון את החניך עם העיניים המכוסות סביר להניח שיש יותר סיכוי שיעמוד במשימה(. 9. להחזיק 24 בקבוקי ליטר וחצי בלי שאף בקבוק ייפול. 16

17 פעולה שלישית: שולם שולם לעולם, ברוגז ברוגז אף פעם תופעות של לחץ חברתי וחרם- כתופעות הפוכות לחברות מטרות הפעולה 2. החניך יבחן את קבוצתו כמודל ל"חברות טובה בקבוצה". 1. החניך ייחשף לסיטואציות שבין איש לרעהו בקבוצה ובקהילה הקרובה אליו. 3. החניך יבחן עצמו אל מול סיטואציות אלה ואף יסגל לעצמו פתרון חיובי לכל סיטואציה. רקע לפעולה בפעולות הקודמות דיברנו על חברות ועל מהו חבר טוב. בפעולה זו נתייחס דווקא לתופעות חברתיות שהן הפוכות לחברות- לחץ חברתי )במובן השלילי שלו( וחרם. המטרה בפעולה זו היא לבחון יחד עם החניכים את התופעות הללו, להבין מה הן ולסמן אותן כתופעות שאינן רצויות. מהלך הפעילות 2. היפ הופ- החניכים עומדים במעגל כשכל אחד מהחניכים מחזיק כיסא כך שהכיסא עם הפנים כלפיו ונשען על הרגליים הקדמיות שלו. כאשר המדריך אומר "היפ" על כל החניכים לעזוב את הכיסא שהם מחזיקים, לזוז, ולתפוס את הכיסא מימינם לפני שייפול. כאשר המדריך אומר "הופ" על כל החניכים לעזוב את הכיסא שהם מחזיקים, לזוז, ולתפוס את הכיסא משמאלם לפני שייפול. כאשר המדריך אומר "היפ הופ" על החניכים לעזוב את הכיסא, למחוא שתי מחיאות כף ולתפוס אותו שוב לפני שייפול. 17 )25 דק'(. 1. תרגיל השעון המתקתק- מכנסים את החניכים ומסבירים להם שבתוך החדר החבאנו שעון מתקתק ושבעוד רגע אנחנו נכניס אותם לשם. המטרה שלהם היא להסתובב בחדר עד שהם מספיק קרובים לשעון כדי לשמוע אותו. ברגע שהם שומעים אותו עליהם להתיישב על הרצפה. למדריך- התרגיל הוא תרגיל שנועד לדמות בצורה עדינה את השפעתו של לחץ חברתי. אנחנו לא באמת נחביא שעון בחדר ולפני הפעולה נסביר לשני חניכים שאפשר לסמוך עליהם שאנחנו עומדים לשחק משחק ואנחנו צריכים את עזרתם. מסבירים להם את המשחק ואומרים להם שאנחנו לא באמת מחביאים שעון בחדר, לכן אנחנו רוצים שאחרי שהם נכנסים לחדר, שיסתובבו קצת כאילו הם מחפשים את השעון ולאחר קצת זמן יתיישבו כאילו שמעו אותו.

18 המטרה היא ליצור לחץ על החניכים להתיישב למרות שלא שמעו את השעון. דיון- )20 דק'( 3. בגדי המלך החדשים- מקריאים את הסיפור "בגדי המלך החדשים" ומשחקים במשחק האגודלים. החניכים יושבים במעגל. כל חניך עושה עם האגודל והאצבע של יד שמאל שלו צורה של עיגול. עם יד ימין כל חניך עושה צורה של "בוז". כעת כל חניך ממקם את יד ימין שלו מעל יד שמאל של החניך שלידו כך שהאגודל שלו יהיה בתוך העיגול שעושה חברו. כעת מתחילים לספר את הסיפור ובכל פעם שהמדריך אומר את המילה מלך, כל חניך צריך לנסות לברוח עם יד ימין, ולתפוס עם יד שמאל. דיון- - מדוע איש מההמון לא העז לומר את האמת? )הם פחדו שיחשבו אותם לטיפשים( - מדוע נזקק ההמון ל"גילויו" של הילד הקטן? - האם הסיפור דומה קצת לתרגיל שעשינו עם השעון? איך? )20 דק'( 4. פורשים נייר עיתון ועושים סבב אסוציאציות למה זה לחץ חברתי. - הרבה פעמים לחץ חברתי נובע מכך שמאוד חשוב לנו מה חברים שלנו ואנשים בסביבה שלנו יגידו עלינו. ולפעמים מהסיבה הזו אנחנו עושים דברים שאנחנו לא כל כך רוצים לעשות. יש לכם דוגמאות למצבים כאלה? למדריך- לחץ חברתי גורם לנתונים לו, להתנהג או להגיב בסיטואציה מסוימת לא כפי שהיו רוצים אלא כפי שהחברה מצפה מהם, לעיתים בניגוד גמור לרצונם. בשל הפער בין 'מי שאני' לבין 'מה שחושבים עלי' לפעמים אנחנו נכנעים ללחץ החברתי. התחושה המלווה אותנו ברגע הזה היא תחושה של השפלה ותסכול. גם מי שלכאורה עומדים בצד ולא לוקחים חלק פעיל, או אומרים משהו הם חלק מהלחץ החברתי כך של אחד מאיתנו הוא לא רק נתון ללחץ חברתי אלא לא פעם המפעיל אותו. )25 דק'( 0. סיטואציות של לחץ חברתי- בכתה של דנה נערך דיון בנושא "תלבושת אחידה". רוב הכתה הביעה את דעתה נגד התלבושת ולמרות התלהטות הרוחות דנה התעקשה להביע את דעתה מול כולם- בעד התלבושת. 18

19 - מה אתם אומרים על התגובה של דנה? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה להתנהג אחרת? חבריו של רועי תכננו להבריז מהשיעור ולהיפגש בחצר. רועי לא רצה להפסיד את השיעור אבל בכל זאת הלך עם חבריו. - מה אתם אומרים על התגובה של רועי? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה להתנהג אחרת? רונית חזרה מהקניון קורנת מאושר. היא קנתה שמלה. חברותיה רואות את השמלה ותגובותיהן צוננות: "לא משהו", "לא היה בצבע אחר?", "זה נורא משמין אותך..." רונית מחליטה שלא אכפת לה. השמלה יפה בעיניה והיא לובשת את השמלה למסיבת כיתה. - מה אתם אומרים על התגובה של רונית? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה להתנהג אחרת? רוני חסך כסף כבר חודשיים מדמי הכיס שלו לקניית.mp4 החברים החליטו לקנות לדני- מנהיג הכיתה מתנת יום הולדת הרבה יותר גדולה ממה שמקובל בכיתה. רוני מוותר על הסכום שחסך ומשתתף בקנית המתנה. - מה אתם אומרים על התגובה של רונית? אתם חושבים שהיא הייתה צריכה להתנהג אחרת? )20 דק'( 6. חרם- מקריאים את הסיפור הבא: מה שרונן עשה הרגיז אותנו מאוד. נכון, תמיד הוא אהב להתחבר עם התלמידים של ה 1, שיחק אתם בהפסקות וגם אחרי הצהריים. אבל הפעם הוא ממש הגזים! וזה מה שקרה: כל שנה, לקראת פורים, כל כיתה מכינה הצגה לפורימון ומחליטה על תחפושת כיתתית. השנה החלטנו שהכיתה שלנו תעשה הצגה על המורים בבית-הספר: הבנים יתחפשו למורות, והבנות יתחפשו למורים. רונן עיקם את האף והחליט להצטרף לכיתה ה 1 - הם כולם מתחפשים לחייזרים ועושים הצגה על ספינת חלל, שמגיעה לארץ. ההחלטה של רונן הרגיזה אותנו מאוד, כי זאת כבר ממש בגידה! החלטנו להטיל עליו חרם: אף אחד לא ידבר אתו, לא ישחק אתו, ולא יזמין אותו למסיבות. רונן יהיה בשבילנו אוויר! 19

20 - כיצד אתם הייתם נוהגים, אילו הייתם בכיתה של רונן? האם הייתם מחרימים אותו? מדוע? - האם, לדעתכם, חרם הוא תגובה ראויה למעשיו של רונן? מדוע? - איך לדעתכם ילד או ילדה שמחרימים אותם מרגישים? - האם נתקלתם במקרים של חרם? ספרו עליהם. כיצד הם נפתרו? )20 דק'( 7. מסכמים- לחץ חברתי וחרם הן דוגמאות לתופעות שהן בדיוק הפוכות מחברות. מה אתם חושבים שאפשר לעשות כדי להתמודד עם לחץ חברתי? מה אנחנו יכולים לעשות כדי להתמודד עם חרם? מה התפקיד שלנו כחברים לקבוצה? נספחים: נספח 2- בגדי המלך החדשים פעם אחת, לפני הרבה שנים, חי מלך שאהב מאוד בגדים יפים. ארון הבגדים שלו היה כה חשוב בעיניו, שהיו לו יותר חייטים מחיילים. בכל יום היה עורך טכס חגיגי, רק כדי להתפאר בבגדיו המגונדרים. ולכל שעה משעות היום היה לו בגד מיוחד. האנשים בממלכה נאלצו ללכת לטקסים כה רבים, שלא נשאר להם זמן לעבוד. אבל המלך לא הבין איזה נזק הוא גורם לממלכה. הוא המשיך לצעוד ברחובות ולהתפאר בבגדיו החדשים. בירת הממלכה הייתה גדולה ויפה. תיירים באו מרחוק כדי להתפעל ממנה - והמלך ניצל זאת כדי לערוך עוד ועוד טכסים ומסיבות. החייטים שלו נאלצו לעבוד מסביב לשעון, כדי לעמוד בדרישותיו למחלצות חדשות. חדר ההלבשה של המלך היה ענקי, כמו אולם ריקודים. כל בוקר התבונן המלך בשפע הגלימות, המעילים והכתרים, כדי לבחור תלבושת לאותו היום. משרתיו המתינו בדאגה מחוץ לדלת, עד שיחליט. יום אחד הופיעו בעיר שני זרים שקראו לעצמם "מחט" ו"חוט". הם התיימרו להיות חייטים מומחים מארץ רחוקה, אשר באו לארוג למלך מערכת בגדים, שאין יפה ממנה בעולם כולו. למעשה, הם היו רמאים ונוכלים. 20

21 כשהגיעו לארמון, השתחוו חוט ומחט לפני המלך ואמרו: "הוד מלכותך, הבד שלנו לא רק מקסים ונהדר, יש לו גם תכונה מופלאה: טיפשים לא יוכלו לראותו." "מצוין!" חשב המלך, "שילוב של יופי וחוכמה!" ומיד ציווה על החייטים להתחיל במלאכה. לאחר שקיבלו המון כסף כדי לקנות חומרים, התיישבו חוט ומחט מול הנול והעמידו פנים שהם אורגים. חוטי הכסף והזהב שהם הזמינו היו מוסתרים בחדרם, אבל רחש הנול הריק שלהם נשמע בארמון עד מאוחר בלילה. כולם התרשמו מחריצותם הרבה. המלך התפוצץ מסקרנות בקשר לבגדיו החדשים. לבסוף שלח את יועצו הבכיר ביותר לראות איך מתקדמת העבודה. היועץ המסכן נדהם: הוא לא ראה את הבד שהאורגים הציגו לפניו בגאווה! "האומנם אני טיפש כזה?" חשב בדאגה. "אעמיד פנים שראיתי " כדי שהמלך לא יחשוד בו, חזר היועץ ובפיו הילולים: "העבודה מתקדמת להפליא, מלכי. אילו דוגמאות, אילו צבעים! עין לא ראתה " המלך היה מאושר. "תנו לחייטים כל מה שיבקשו", ציווה, "אל תחסכו פרוטה!" וכך זרמה לחדר עבודתם של החייטים תהלוכה אינסופית של משרתים, ובידיהם חוטים יקרים מפז; את כל אלה הסתירו החייטים במחבוא והמשיכו להתחזות כאורגים. ושמועה חלפה בעיר: חג לאומי יוכרז לכבוד בגדי המלך החדשים, והמלך יציג אותם לציבור במצעד מיוחד! לבסוף לא התאפק המלך ונכנס בעצמו לחדר האריגה. כמה הופתע כשלא ראה את הבד הנהדר, שהחייטים "הראו" לו! "אוי לי!" חשב, "האומנם אני טיפש? מדוע אינני רואה דבר?" אבל מיד קרא בקול: "נפלא! מקסים! איזו עבודה נהדרת!" ליתר ביטחון, כינס ועדה מיוחדת והעניק לצמד הנוכלים ברוב טקס את אות הכבוד הממלכתי של מסדר החייטים. אנשי העיר התגודדו מחוץ לחלונם של החייטים, כדי להתפעל מיופיים של הבגדים החדשים, שהיו "כמעט מוכנים". איש לא העז להודות שאינו רואה דבר, פן יחשבו אותו שכניו לטיפש. מדי פעם קראו הרמאים הפיקחים למלך,ל" מדידות אחרונות". 21

22 המלך, בכותנתו לעורו, ניסה לשווא לגלות במראה ולו שמץ מבגדיו החדשים, בעוד חוט ומחט מחמיאים לו על הופעתו. סופסוף הגיע היום הגדול. בראש, מתחת לחופה מיוחדת, צעד המלך עירום, פרט לכותנתו. אחריו צעדו החייטים המומחים, שהעמידו פנים כאילו הם נושאים את השובל הארוך של גלימתו החדשה. אנשי העיר הנרגשים הצטופפו בצידי הדרך, והריעו בראותם את התהלוכה המתקרבת. כולם פרצו בתשואות למראה המלך, הצועד מולם בחגיגיות, וצעקו: "איזו גלימה מרהיבה! והשובל! מעולם לא נראה מלכינו הדור כל כך!" אבל לפתע נשמע קול קטן וצלול מעל רחש ההמון. "אבא", אמר הקול בפליאה, המלך לא לובש שום דבר! המלך עירום!" האב נבוך ניסה להשקיט את ילדו. "אל תדבר שטויות", לחש. אבל הילד חזר על דבריו בכל רם, והקהל הצטרף אליו: "המלך עירום!!!" מרוב שמחה אין עוד צורך להעמיד פנים, פרץ הקהל כולו בצחוק גדול. לבסוף, אפילו המלך התחיל לצחוק! הוא צחק על טיפשותו ועל פיקחותם של חוט ומחט. הוא צחק על טיפשותם של כל אלה שפחדו להראות טיפשים, והעמידו פנים כאילו הם רואים דבר שאינו קיים: כי עדיף להודות בטיפשות, מאשר להתחזות כחכם. 22

23 פעולה מטרות הפעולה רביעית: משחק לילה- באתי לעזרת חבר תופעות של לחץ חברתי וחרם- כתופעות הפוכות לחברות 2. החניך יבחן את קבוצתו כמודל ל"חברות טובה בקבוצה". 1. החניך ייחשף לסיטואציות שבין איש לרעהו בקבוצה ובקהילה הקרובה אליו. 3. החניך יבחן עצמו אל מול סיטואציות אלה ואף יסגל לעצמו פתרון חיובי לכל סיטואציה. רקע לפעולה פעולה זו היא הפעולה המסכמת את מערך חברות ולכן בפעולה זו נרצה להביא את החניכים ליישום ערכי החברות עליהם דיברנו במהלך הפעולות. לשם כך נשתמש במשחק לילה. משחק הלילה בנוי כך שהוא מחייב את החניכים לעזור אחד לשני כדי שיוכלו להצליח בו. עם זאת הנחיית המדריך מאוד חשובה כאן. יש ללוות את החניכים והכווין אותם לעזור אחד לשני, לפרגן אחד לשני, לעבוד כקבוצה. מהלך הפעילות מטרת המשחק: על הקבוצה להצליח להגיע למבצר השומרים ולכבות את הלפיד שלהם מבלי לאבד אף חבר מהקבוצה. הכנות למשחק: - הכנת מתחם שומרים, נקודה חשופה שבה מדליקים לפיד. - לכל חניך מחברים על גב החולצה 3 פסים מבריסטול )בעזרת סיכות ביטחון( המייצגים את "החיים" שלו במשחק. - יש צורך בעזרה של פעילים נוספים אשר ישמשו כשומרים. - הכנת מפה לחניכים בה מסומן היכן נמצא מתחם השומרים, ובאיזה דרך החניכים צריכים ללכת )המסלול צריך להיות מסלול של כק"מ עד למתחם השומרים( מהלך המשחק: בהינתן האות לתחילת המשחק, הקבוצה צריכה לצאת לדרך במטרה לכבות את לפיד השומרים. לאורך כל הדרך מסתובבים שומרים ובמידה והם תופסים חניכים מהקבוצה הם יכולים לתלוש להם פס חיים אחד בכל פעם שהם תופסים אותם. חניך שנותר ללא חיים יוצא מהמשחק והקבוצה מפסידה. 23

24 כלומר הקבוצה צריכה לחשוב איך היא מתכננת את פעולותיה במשחק כך שכל החניכים יישארו בחיים לאורך הדרך )למשל שחניכים אם יותר חיים יימשכו אחריהם שומרים וירחיקו אותם מהחניכים שיש להם פחות חיים(. שימו לב- המדריכים צריכים לנווט את השומרים והמשחק כך שיהיו חניכים עם מעט חיים כדי ששאר הקבוצה תצטרך לחשוב איך היא עוזרת להם. על המדריך מידי פעם לעצור את הקבוצה ויחד איתם לבדוק מה מצב החניכים כדי לנווט את החניכים לעזור אחד לשני. המשחק מתנהל לאורך כברת דרך, כמו בא"ש לילה. בסוף המשחק החניכים מקבלים קלף שרוף שעליו כתוב- "אחד בשביל כולם וכולם בשביל אחד" הוכחתם שאתם קבוצה אמיתית! בסוף המשחק ניתן לערוך קומזיץ. כתבות, תמונות, הערות ועוד ניתן לשלוח אלינו - 24

חוברת למדריכי כיתות ח'

חוברת למדריכי כיתות ח' חוברת למדריכי כיתות ח' 1 מערך הדרכה לחודש יחיד בקבוצה בנושא "אנחנו והם ח'. " מיועד לשכבת כיתות שנת הוצאה: תשע"ה כתיבה ועריכה: נעמה מידן )מחלקת הדרכה( 2 מדריכים יקרים חודש יחיד בקבוצה הוא חודש המוקדש לנושא

Læs mere

בעיית העץ הפורש המינימאלי (MST)

בעיית העץ הפורש המינימאלי (MST) בעיית העץ הפורש המינימאלי (MS) נניח שקיימת קבוצת איים שאנו מעוניינים לקשר ביניהם על ידי גשרים, כך שיהיה ניתן לנסוע מאי אחד לכל אי אחר מקבוצה זו. בנוסף, נניח כי הממשלה רוצה להוציא את הסכום המינימאלי האפשרי

Læs mere

פתיחת דלתות להצלחה בחינוך ובתעסוקה לאנשים עם אוטיזם יום עיון, הקריה האקדמית אונו,

פתיחת דלתות להצלחה בחינוך ובתעסוקה לאנשים עם אוטיזם יום עיון, הקריה האקדמית אונו, פתיחת דלתות להצלחה בחינוך ובתעסוקה לאנשים עם אוטיזם יום עיון, הקריה האקדמית אונו, עופר זהבי: בוקר טוב לכולם. לטובת אלה שהגיעו בזמן אני קורא לכולם לשבת. אנחנו רוצים להתחיל. אנחנו פותחים את היום שבו אנחנו

Læs mere

פייסבוק כטכנולוגיית איכות חיים בגיל המבוגר סיגל נעים, המחלקה ללימודי תקשורת, אוניברסיטת בן גוריון בנגב

פייסבוק כטכנולוגיית איכות חיים בגיל המבוגר סיגל נעים, המחלקה ללימודי תקשורת, אוניברסיטת בן גוריון בנגב פייסבוק כטכנולוגיית איכות חיים בגיל המבוגר סיגל נעים, המחלקה ללימודי תקשורת, אוניברסיטת בן גוריון בנגב רשתות חברתיות מקוונות האינטרנט - אחד מאמצעי התקשורת הבולטים הגולש - מפאסיבי (מחפש וצורך) לפעיל במרחב

Læs mere

עצי 3-2 ועצי דרגות חומר קריאה לשיעור זה. Chapter 19: B trees ( ) Chapter 15: Augmenting data structures ( )

עצי 3-2 ועצי דרגות חומר קריאה לשיעור זה. Chapter 19: B trees ( ) Chapter 15: Augmenting data structures ( ) 2-3 trees עצי 3-2 ועצי דרגות Lecture5 of Geiger & Itai s slide brochure www.cs.technion.ac.il/~dang/courseds Chapter 19: B trees (381 397) חומר קריאה לשיעור זה Chapter 15: Augmenting data structures (281

Læs mere

מפת דרכים לבן משפחה מטפל

מפת דרכים לבן משפחה מטפל מפת דרכים לבן משפחה מטפל המסע האישי שלך עם יקירך! אנחנו כאן בשבילך! www.caregivers.org.il תוכן עניינים ניווט במסע הזמן 3 האם אני בן משפחה מטפל? 4 הטיפול הוא זכות אנושית 5 איך להתארגן ולתכנן? 6 להשיג מידע

Læs mere

ואז שעות () * 1 (a d) (a d) (a d) (a d) a שעות, a d a מכאן: ונקבל: תשובה: (

ואז שעות () * 1 (a d) (a d) (a d) (a d) a שעות, a d a מכאן: ונקבל: תשובה: ( 3.03.6-670 - פתרונות למבחנים פתרון מבחן מס' 7 (ספר מבחנים שאלון 035806) המהירויות של האופנוע, לכן נסמן ב- ואז מכונית המשא והמונית מהוות סדרה חשבונית, קמ"ש את מהירות המשאית, ( ) קמ"ש יסמן את מהירות האופנוע

Læs mere

במחילות לילה, שועלים, נחשים

במחילות לילה, שועלים, נחשים נושא 5: יחסי גומלין בין מינים ככלל ותחרות בפרט 1 חזרה : הרכב אוכלוסיות ופיזורן להתפלגות גילאים באוכלוסייה השפעה על אופן וקצב גידולה ניתן לתאר אותה על ידי פירמידת גילאים או טבלאות חיים מינים שונים חיים

Læs mere

בהצלחה! מבני נתונים

בהצלחה! מבני נתונים המחלקה למדעי המחשב מבני נתונים 202-1-1031 מבחן מועד א', 05/07/2015 13:30, חומר עזר משך הבחינה פרופ' איתן בכמט, פרופ' פז כרמי, דר' צחי רוזן, דר' דקל צור, פרופ' מיכאל אלקין, גב' אירינה רבייב. עמית בן בסט,

Læs mere

מבוא ללוגיקה מתמטית פרופ אילון סולן בית הספר למדעי המתמטיקה אוניברסיטת תל אביב

מבוא ללוגיקה מתמטית פרופ אילון סולן בית הספר למדעי המתמטיקה אוניברסיטת תל אביב מבוא ללוגיקה מתמטית פרופ אילון סולן בית הספר למדעי המתמטיקה אוניברסיטת תל אביב מבוא ללוגיקה מתמטית פרופ אילון סולן בית הספר למדעי המתמטיקה אוניברסיטת תל אביב מבוא ללוגיקה מתמטית כתיבה: פרופ אילון סולן

Læs mere

Forever מיליוני אנשים שיצרו ביטחון כלכלי ובריאות טובה יותר בצמיחה מתמדת בשנה עם צפי להמשך צמיחה

Forever מיליוני אנשים שיצרו ביטחון כלכלי ובריאות טובה יותר בצמיחה מתמדת בשנה עם צפי להמשך צמיחה Forever במספרים מעל 155 סניפים ברחבי העולם מחזור של כ- 3 מיליארד $ בשנה עם צפי להמשך צמיחה בצמיחה מתמדת משנת 1978 מעל 250 מוצרים עם פטנטים ייחודיים מיליוני אנשים שיצרו ביטחון כלכלי ובריאות טובה יותר תוכן

Læs mere

חרדה חברתית בני רוטברג, אבי ויצמן

חרדה חברתית בני רוטברג, אבי ויצמן 6 חרדה חברתית בני רוטברג, אבי ויצמן חרדה חברתית היא מעין מקרה פרטי של חרדה כללית. היא מופיעה החל מגיל הגן. ילדים הלוקים בחרדה חברתית מאוימים מן הצורך לתקשר עם בני גילם. החשש של הילד הוא שמא יתנהג בצורה

Læs mere

מבוא בעבודת מחקר זו אבדוק את מערכת הקשרים בין מקורות של מחויבות ארגונית לבין ביטויים שלה,

מבוא בעבודת מחקר זו אבדוק את מערכת הקשרים בין מקורות של מחויבות ארגונית לבין ביטויים שלה, מבוא בעבודת מחקר זו אבדוק את מערכת הקשרים בין מקורות של מחויבות ארגונית לבין ביטויים שלה, בסוגים שונים של ארגונים. שלושת התחומים של המקורות למחויבות ארגונית: חישוביים, ערכיים וזהות העצמי, מבוססים על הלימה

Læs mere

לטפל בהפרעת קשב וריכוז דרך טיפול משפחתי - עבודה של שיתוף פעולה

לטפל בהפרעת קשב וריכוז דרך טיפול משפחתי - עבודה של שיתוף פעולה 11 לטפל בהפרעת קשב וריכוז דרך טיפול משפחתי - עבודה של שיתוף פעולה עדנה כצנלסון ואיריס ברנט תקציר מאמרים בנושא טיפול בבעיית קשב וריכוז והיפראקטיביות disorder( )Attention deficit hyperactivity מתמקדים, על

Læs mere

ברור חיל גיליון סתיו דמוקרטי גיליון מס' 49 פרוייקט צביעת תחנת האוטובוס תמונות ופרטים נוספים גינת פרחי קרמיקה ליד מועדון יחדיו תמונות נוספות בעמוד 13.

ברור חיל גיליון סתיו דמוקרטי גיליון מס' 49 פרוייקט צביעת תחנת האוטובוס תמונות ופרטים נוספים גינת פרחי קרמיקה ליד מועדון יחדיו תמונות נוספות בעמוד 13. גיליון מס' 49 ברור חיל אוקטובר-נובמבר 2015 תשע"ו גיליון סתיו דמוקרטי פרוייקט צביעת תחנת האוטובוס תמונות ופרטים נוספים בעמוד 16. גינת פרחי קרמיקה ליד מועדון יחדיו תמונות נוספות בעמוד 2 ופרטים על הפרוייקט

Læs mere

שינויים בתפיסת מושג המשוואה ודרכי פתרונה בסביבת למידה טכנולוגית )case-study(

שינויים בתפיסת מושג המשוואה ודרכי פתרונה בסביבת למידה טכנולוגית )case-study( שינויים בתפיסת מושג המשוואה ודרכי פתרונה בסביבת למידה טכנולוגית )case-study( תמצית מוגש על ידי חנה שטיין לימוד האלגברה מזוהה )אצל מורים ותלמידים רבים( עם אופרציות בביטויים סימבוליים, התמחות בפתרון משוואות

Læs mere

PostFix, PreFix, InFix

PostFix, PreFix, InFix ביטויים מתמטיים PostFix, PreFix, InFix אחד היישומים החשובים של הינו ייצוגם של ביטויים מתמטיים. - חיבור, חיסור, כפל, וחילוק הינה פעולה בינארית, כלומר פעולה שבה יש כל אחת מהפעולות המתמטיות אחד - הפעולה החישובית,

Læs mere

סיכומים פסיכולוגיה התפתחותית

סיכומים פסיכולוגיה התפתחותית סיכומים פסיכולוגיה התפתחותית 150101/1/ שיעור 1 מבוא פסיכולוגיה: מדע החוקר את התנהגות האדם )ובעלי החיים(. יש להבחין בין ההתנהגות הברורה והגלויה )הדברים שניתנים לצפייה ישירה(, לבין התנהגות שאינה נצפית בצורה

Læs mere

מפורסמות י באויר ף הבורות.

מפורסמות י באויר ף הבורות. ת ו ב ז ה ע נ י ב י ם כגליון זה 4 תוצאות ולא תרוצים - י. יגיל 5 באויד העולש 18 תצלומים מספרים 32 40 לרקיע פול בריקהיל השאיפה 55 כונזי ור, אמר מר נרפי בלונים זורעי אש 57 קאמיקאזה, טיפות ההתאבדות 62 שכיל

Læs mere

התקשרות מתבגר - ריאיון

התקשרות מתבגר - ריאיון התקשרות מתבגר - ריאיון שרף, 1996 1 דפוסי התקשורת והבעה רגשית של מתבגרים בסביבות משפחתיות-חינוכיות שונות מאת: מירי שרף בהדרכת: פרופ' אברהם שגיא פרופ' רחל הרץ-לזרוביץ חיבור לשם קבלת התואר "דוקטור לפילוסופיה"

Læs mere

הקשר בין אקלים כיתה להישגים לימודיים בהשוואה בין בנים לבנות בכיתה ט'

הקשר בין אקלים כיתה להישגים לימודיים בהשוואה בין בנים לבנות בכיתה ט' בס"ד הקשר בין אקלים כיתה להישגים לימודיים בהשוואה בין בנים לבנות בכיתה ט' מוגשת כחלק מהדרישות לשם קבלת תואר ראשון בהוראה מגישות: שמרית אביעד (אהרון) אודיה אלקסלסי טלפון מרצה: ד"ר יצחק וייס שנה"ל התשס"ו

Læs mere

נחמה בן ש ך בן פורת נחמה בן ש ך בן פורת יופי נחמה יופי נחמה

נחמה בן ש ך בן פורת נחמה בן ש ך בן פורת יופי נחמה יופי נחמה נחמה בן ש ך בן פורת נחמה בן ש ך בן פורת יופי נחמה יופי נחמה יופי נחמה מאלבום הזיכרונות של נחמה בן ש"ך - בן פורת נחמה בן ש"ך - בן פורת )לבית מישלוב( נחמה יופי מאלבום הזיכרונות בשנים 1950-1928 לזכרם של אמא,

Læs mere

ניתוח ישיר של תמונות פשוטות

ניתוח ישיר של תמונות פשוטות ניתוח ישיר של תמונות פשוטות ניסיון ראשוני ונאיבי לשימוש באלגוריתם Watershed כולל שימוש בערך המוחלט של הגרדיינט ליצירת תמונה )לאורך כל העבודה נעשה שימוש בהגדרת הגרדיינט של Sobel לאחר שבחנתי מספר הגדרות

Læs mere

הקשר בין יצירתיות, מסוגלות והישגים לימודיים ועמדות כלפי למידה מרחוק חקר מקרה

הקשר בין יצירתיות, מסוגלות והישגים לימודיים ועמדות כלפי למידה מרחוק חקר מקרה הקשר בין יצירתיות, מסוגלות והישגים לימודיים ועמדות כלפי למידה מרחוק חקר מקרה וליד אחמד פרופ' שפרה ברוכסון-ארביב למידה מרחוק: הגדרת מושגי המחקר גרימס )1993 )Grimes, סבור שכל למידה פורמאלית מתרחשת כאשר המורה

Læs mere

תקשורת, תרבות וחברה / ד"ר יריב בן אליעזר

תקשורת, תרבות וחברה / דר יריב בן אליעזר תקשורת, תרבות וחברה / ד"ר יריב בן אליעזר 12.6.07 חומר קריאה לפי סילבוס (בסילבוס יש חלוקה לנושאים בשיעורים לא ממש הייתה...) לפי ההנחיות שניתנו על ידי המרצה בשיעור, להלן רק חומר קריאת החובה למבחן: שעור -

Læs mere

מבחן בקורס "מבוא לפיזיקה של מוליכים למחצה"

מבחן בקורס מבוא לפיזיקה של מוליכים למחצה מס' ת.ז. מס' קורס: 515.150 סמסטר ב' תשע"ג בחינת מעבר מועד א' תאריך הבחינה:..55 משך הבחינה: 3 שעות מבחן בקורס "מבוא לפיזיקה של מוליכים למחצה" ד"ר אלון באב"ד, ד"ר אמיר נתן ועדו עמית יש לענות על כל השאלות

Læs mere

קולנוע דרום הגות וביקורת יוני 2012

קולנוע דרום הגות וביקורת יוני 2012 קולנוע דרום הגות וביקורת יוני 2012 קולנוע דרום 5 ארז פרי ואפרת כורם 13 הרב מרדכי ורדי 23 תום שובל 37 אפרת כורם וסיגלית בנאי 58 שולה קשת 61 סיגלית בנאי 74 אילן שפית 83 יעל בן צבי מורד 91 ג'אד נאמן 99 יעל

Læs mere

גבר, אישה והפרעה: טראומה ראשונית וטראומה משנית בין המטבח לחדר השינה

גבר, אישה והפרעה: טראומה ראשונית וטראומה משנית בין המטבח לחדר השינה גבר, אישה והפרעה: טראומה ראשונית וטראומה משנית בין המטבח לחדר השינה אני מנסה לראות איך אני נחלצת, איך אני אומרת לו שלום, ואיך לעשות את זה עם הילדים. ]...[ אני לא מוכנה להבין יותר, לא מוכנה לתמוך יותר,

Læs mere

התפתחות בהבנת האוטיזם

התפתחות בהבנת האוטיזם התפתחות בהבנת האוטיזם 0222-0202 Michal L. Rutter 12/2/2011, j. Autism and dev. Disorder, 41 : 395-404 תרגמה תמר שחר- MA בפסיכולוגיה, מנהלת מחלקה לחינוך מיוחד בעיריית נתניה. תקציר המאמר ידון בהתקדמות המדעית

Læs mere

בגרות חורף בגרות קיץ 2014 מועד ג' בגרות חורף בגרות קיץ 2015 מועד ב' בגרות חורף תשובות סופיות:...

בגרות חורף בגרות קיץ 2014 מועד ג' בגרות חורף בגרות קיץ 2015 מועד ב' בגרות חורף תשובות סופיות:... תוכן העניינים: בגרות חורף 014... בגרות קיץ 014 מועד א'... 5 בגרות קיץ 014 מועד ב'... 8 בגרות קיץ 014 מועד ג'... 11 בגרות חורף 015...14 בגרות קיץ 015 מועד א'... 16 בגרות קיץ 015 מועד ב'... 19 בגרות חורף

Læs mere

4X1GE מסוים. בתקווה.

4X1GE מסוים. בתקווה. גלי רקיע - התפשטות גלים בתדר גבוה נכתב ע"י אבנר דרורי 4X1GE כמו שקורה בוודאי להרבה מאיתנו, חשבתי שאני מכיר את נושא התפשטות הגלים. רק באחת מההרצאות שהתקיימו בעבר במסגרת האגודה, גיליתי שהידע שלי מזערי ויש

Læs mere

קורות חיים רצפים התפתחותיים לאורך החיים, התסמונות והבעיות הפסיכופתולוגיות בתקופות מעבר שונות

קורות חיים רצפים התפתחותיים לאורך החיים, התסמונות והבעיות הפסיכופתולוגיות בתקופות מעבר שונות A Publication of The Group פסיכיאטריה רבעון בנושא פסיכיאטריה דצמבר - 2007 פברואר 2008 גיליון מס' 6 קורות חיים רצפים התפתחותיים לאורך החיים, התסמונות והבעיות הפסיכופתולוגיות בתקופות מעבר שונות איכות השירות

Læs mere

GMAT פתרונות וידאו מלאים לכל השאלות בחוברת ב- MY.GEVA.CO.IL MY.GEVA.CO.IL

GMAT פתרונות וידאו מלאים לכל השאלות בחוברת ב- MY.GEVA.CO.IL MY.GEVA.CO.IL GMAT 3) + פתרונות וידאו מלאים לכל השאלות בחוברת ב- MY.GEVA.CO.IL MY.GEVA.CO.IL 017-016 חדש! אפליקציית יואל גבע בגרויות GEVA.CO.IL 1-800-0-40-60 הקדמה מורים ותלמידים יקרים, אנו שמחים להגיש לכם חוברת הכנה

Læs mere

q 1 *q 2 µ = E r

q 1 *q 2 µ = E r ביוכימיה א' חלק א' בכדי להבין מה הם חיים צריך לדעת את מרכיביהם ואיך יוצרים אותם. מטרת הביניים היא לדעת מהם המולקולות מהם מורכב בעל החיים ומה נחוץ לצורך קיום. ניתן לראות כי מרבית הראקציות בביוכימיה הם בסביבה

Læs mere

Q BE ] r R e

Q BE ] r R e מאזן - נכסים = התחייבויות + עצמי נכסים שוטפים מימוש פירעון עד שנה( מזומנים מלאי לקוחות הוצאות מראש נכסים קבועים קרקע ציוד מבנים מקורות המימון התחייבות/ זר שוטפות לטווח קצר עד שנה מהיום. ספקים הלוואות לטווח

Læs mere

תשובות למבחן מתכונת 21.6 באלקטרומגנטיות 2010

תשובות למבחן מתכונת 21.6 באלקטרומגנטיות 2010 ב ג ד תשובות למבחן מתכונת 6 באלקטרומגנטיות 00 א ניקוד פתרון שאלה וסעיף 6 q A q q M N נמצא את השדה הכולל בנקודה M Kq Kq' M נמצא בהתמדה ולכן השדה בנקודה נתון כי המטען q E + r (05r) E q Kq r שווה לאפס מכאן

Læs mere

תזונה. plastids פיון כחוליות

תזונה. plastids פיון כחוליות "מעבדה מתא לאורגניזם" - 72110 מעבדה מס' - 2 חד-תאיים (Protists) המונח חד-תאיים (או חד-תאונים) מתייחס בדרך כלל ליצורים המורכבים מתא אחד בלבד, והם אאוקריוטים - כלומר בעלי גרעין תא, אברונים נבדלים וממברנות

Læs mere

ס פ ר נ ו?! מ ב ט ע ל פ ע י ל ו ת מ ר כ ז י ה ס י ו ע ב ק ר ב י ל ד י ם ו ב נ י נ ו ע ר ו ב מ ע ר כ ת ה ח י נ ו ך ב י ש ר א ל

ס פ ר נ ו?! מ ב ט ע ל פ ע י ל ו ת מ ר כ ז י ה ס י ו ע ב ק ר ב י ל ד י ם ו ב נ י נ ו ע ר ו ב מ ע ר כ ת ה ח י נ ו ך ב י ש ר א ל ל א ב ב י ת ס פ ר נ ו?! מ ב ט ע ל פ ע י ל ו ת מ ר כ ז י ה ס י ו ע ב ק ר ב י ל ד י ם ו ב נ י נ ו ע ר ו ב מ ע ר כ ת ה ח י נ ו ך ב י ש ר א ל 2 0 0 7 איגוד מרכזי הסיוע לנפגעות ולנפגעי תקיפה מינית בישראל איגוד

Læs mere

הנאורות היא יציאתו של האדם ממצב חוסר הבגרות שהביא על עצמו. חוסר בגרות משמעו

הנאורות היא יציאתו של האדם ממצב חוסר הבגרות שהביא על עצמו. חוסר בגרות משמעו מהי נאורות? הנאורות היא יציאתו של האדם ממצב חוסר הבגרות שהביא על עצמו. חוסר בגרות משמעו חוסר היכולת להשתמש בשכל בלא הנחיה של אחר. כשהסיבה לחוסר הבגרות אינה בעיה שכלית, אלא הימנעות מהחלטה להשתמש בו בלא

Læs mere

המרת אנרגיה להפקת חשמל

המרת אנרגיה להפקת חשמל אנרגיה והמרתה טכנולוגיה של חומרים תהליכי תיכון וייצור מותאם לתוכנית הלימודים של משרד החינוך 2005 תודה על הלווי והייעוץ המקצועי ל: דר' מיכאל אפשטיין - מכון ויצמן מר ארז אפשטיין - מנכ"ל IT מר אייל ברנר -

Læs mere

מדד ההכללה* ה- 4 בחברה הישראלית חברה מכלילה היא חברה חזקה

מדד ההכללה* ה- 4 בחברה הישראלית חברה מכלילה היא חברה חזקה 2016 מדד ההכללה* ה- 4 של אנשים עם מוגבלות שכלית בחברה הישראלית *הכללה - הכנסה לתוך הכלל )מתוך מילון אבן שושן( ובלעז inclusion חברה מכלילה היא חברה חזקה מדד ההכללה ה- 4 של אנשים עם מוגבלות שכלית בחברה הישראלית

Læs mere

ארגון המידע באמצעי אחסון

ארגון המידע באמצעי אחסון ארגון המידע באמצעי אחסון איתן אביאור כל הזכויות שמורות קובץ (File) קובץ (file) יחידת עצמאית לאחסון מידע. הקובץ מורכב מרצף של בתים, המאוחסנים בזה אחר זה בהתקן האחסון כגון: דיסק קשיח, תקליטור, דיסקון וכד'.

Læs mere

201 4 ילוי תונורתפ ןושאר קרפ ת ילולימ הבישח רפסמ הלאשה הבושתה

201 4 ילוי תונורתפ ןושאר קרפ ת ילולימ הבישח רפסמ הלאשה הבושתה תונורתפ -- 0ילוי תונורתפ 0 ילוי ןושאר קרפ תילולימ הבישח רפסמ הלאשה 5 6 7 8 9 0 5 הבושתה הנוכנה רפסמ הלאשה 6 7 8 9 0 הבושתה הנוכנה ינש קרפ תילולימ הבישח רפסמ הלאשה 5 6 7 8 9 0 5 הבושתה הנוכנה רפסמ הלאשה

Læs mere

סדר ט ו בשבט. writing: Rabi Yaron Nisenholz translation: Rabbin Meir Horden

סדר ט ו בשבט. writing: Rabi Yaron Nisenholz translation: Rabbin Meir Horden סדר ט ו בשבט writing: Rabi Yaron Nisenholz translation: Rabbin Meir Horden חיטה (Chita) Hvede Lad os spise en kage lavet af hvede Tu Bishvat er en helt unik fest i den jødiske kalender. De fleste af vore

Læs mere

יוזמות בית ספריות מקדמות פיתוח חשיבה

יוזמות בית ספריות מקדמות פיתוח חשיבה יוזמות בית ספריות מקדמות פיתוח חשיבה משרד החינוך המזכירות הפדגוגית ירושלים, תשס"ט - 2009 צוות היגוי: פרופ' ענת זוהר, ערן ברק-מדינה הערכת תוכניות: ערן ברק-מדינה, דר' הילה אביאלי עריכה: ד"ר שלומית גינוסר

Læs mere

המתן וצפה w&w wait and watch מעקב כל עוד אין צורך בטיפול מדריך לחולים ולבני משפחתם

המתן וצפה w&w wait and watch מעקב כל עוד אין צורך בטיפול מדריך לחולים ולבני משפחתם המתן וצפה w&w wait and watch מעקב כל עוד אין צורך בטיפול מדריך לחולים ולבני משפחתם 2 הערות תוכן העניינים דברי תודה... 4 מבוא... 5 המתן וצפה... 7 אינדיקציות ל-'המתן וצפה'...10 מחלות ספציפיות... 15 סיכום...

Læs mere

קובי פרץ זוהר שדה פרויקט גמר מוגש על ידי במסגרת הקורס: פרויקט יישומי בהדרכת: המכללה הדתית לחינוך גבעת וושינגטון תמוז, תשס"ד יוני, 4112

קובי פרץ זוהר שדה פרויקט גמר מוגש על ידי במסגרת הקורס: פרויקט יישומי בהדרכת: המכללה הדתית לחינוך גבעת וושינגטון תמוז, תשסד יוני, 4112 השפעת תכנית התערבות על כושר גופני אירובי בריצה ארוכה בין תלמידי כיתות יא'- יב' בעלי הפרעות קשב וריכוז והיפראקטיביות ADHD( (לתלמידים בחינוך הרגיל שלא עברו תכנית התערבות. פרויקט גמר מוגש על ידי קובי פרץ

Læs mere

80H עד אזור הרגיסטרים המיוחדים SFR ( הכתובות מ פעולת האיפוס RESET 27...

80H עד אזור הרגיסטרים המיוחדים SFR ( הכתובות מ פעולת האיפוס RESET 27... , אסמבלי ו C5 תקציר ל MCS5 נערך ע"י : אריה פורת תוכן העניינים סילבוס למקצוע מיקרו מחשבים ושפה עילית...4 נוסחאון משרד החינוך...5 9 מבוא למיקרו בקרים... 9 טבלת השוואה בין מיקרו מעבד למיקרו בקר... 9 המיקרו

Læs mere

מערכת הגנת צד

מערכת הגנת צד Rodi מערכת הגנת צד הוראות שימוש ואחריות HE 2 1 3 1 2 A B C 3 1 2 D E F G H I J איורים ARGENTINA Bebehaus S.A. Tel. + 54 (911) 6265 0665 Fax + 54 (911) 5050 2339 info@bebehaus.com.ar www.bebehaus.com.ar

Læs mere

הבנת הגנטיקה של צבע הפרווה בעכבר ה"פנדה"

הבנת הגנטיקה של צבע הפרווה בעכבר הפנדה בית ספר- "מעלה שחרות" סמל מוסד- 7762 טלפון: 8-635593 יטבתה ד"נ אילות, 8882 הבנת הגנטיקה של צבע הפרווה בעכבר ה"פנדה" עבודת גמר צמודת מקצוע ביולוגיה בהיקף של 5 יח"ל מגישה: יאנה אברמצ'ייב ישוב: שחרות ת.ז.:

Læs mere

דבר העורך שם המאמר: "בחינת משתנים הקשורים להתנהגות פרואקטיבית במקום העבודה והשוואה בין-תרבותית"

דבר העורך שם המאמר: בחינת משתנים הקשורים להתנהגות פרואקטיבית במקום העבודה והשוואה בין-תרבותית דבר העורך שם המאמר: "בחינת משתנים הקשורים להתנהגות פרואקטיבית במקום העבודה והשוואה בין-תרבותית" מאת: נטע פרנס ופרופ' יצחק הרפז בחרנו להביא בפניכם מחקר ראשוני העוסק בהתנהגות פרואקטיבית בארגונים ובהשפעת

Læs mere

אלגברה לינארית (2) איתי שפירא פרין, התרגולים והספר של הופמן.

אלגברה לינארית (2) איתי שפירא פרין, התרגולים והספר של הופמן. אלגברה לינארית (2) איתי שפירא עריכה אחרונה: 17 ביולי 2017 מתוך הרצאות מהאונברסיטה העברית 2016 17 זה סיכום של ההרצאות של קלואי פרין, התרגולים והספר של הופמן ijshapira@gmailcom תוכן עניינים I מבוא והשלמות

Læs mere

החשיפה להוראה מפורשת של חשיבה תהליכית על תפיסתם וביצועיהם של תפיסת ההוראה ויישומה אצל

החשיפה להוראה מפורשת של חשיבה תהליכית על תפיסתם וביצועיהם של תפיסת ההוראה ויישומה אצל תוכנית רוטשילד - ויצמן השפעת החשיפה להוראה מפורשת של חשיבה תהליכית על תפיסתם וביצועיהם של תלמידים ועל תפיסת ההוראה ויישומה אצל מורים מגישה: נורית שושני הכל נכתב כעבודת גמר במסגרת קורס "פיתוח אמצעי למידה"

Læs mere

הלעפה תוארוה ןופלט םגד XL-2067

הלעפה תוארוה ןופלט םגד XL-2067 הוראות הפעלה טלפון דגם XL-2067 לקוח נכבד, ברוך הבא לעולם התקשורת המתקדמת של טרנס-גלובל אינדסטריז פיטיאי בע"מ. אנו מודים לך על שרכשת מוצר זה. אנא קרא בעיון את הוראות ההפעלה שבחוברת זו על מנת שתוכלו להפיק

Læs mere

עט השדה עבודה בחברה רב-תרבותית

עט השדה עבודה בחברה רב-תרבותית עט השדה כתב-העת של מיד"א מרכז ידע אשלים גיליון 3 אב תשס"ט יולי 2009 עבודה בחברה רב-תרבותית הוועדה המייעצת הוועדה להוצאה לאור, אשלים עורכת לשון עיצוב גרפי והפקה מזכירת המערכת מנהל ההוצאה לאור כתובת המערכת

Læs mere

)א( בראשית. אמר רבי יצחק: לא היה צריך

)א( בראשית. אמר רבי יצחק: לא היה צריך פרשת בראשית א א ב ר א ש ית ב ר א א לה ים א ת ה ש מ י ם ו א ת ה א ר ץ: )א( בראשית. אמר רבי יצחק: לא היה צריך להתחיל ]את[ התורה אלא מ"הח דש הזה לכם" )שמות יב, ב(, שהיא מצוה ראשונה שנצטוו ]בה[ ישראל, ומה

Læs mere

ב ה צ ל ח ה חמד"ע - מרכז לחינוך מדעי ב ח י נ ה ב כ י מ י ה ב מ ת כ ו נ ת ב ג ר ו ת

ב ה צ ל ח ה חמדע - מרכז לחינוך מדעי ב ח י נ ה ב כ י מ י ה ב מ ת כ ו נ ת ב ג ר ו ת חמד"ע מרכז לחינוך מדעי ב ח י נ ה ב כ י מ י ה ב מ ת כ ו נ ת ב ג ר ו ת 02 נקודות 02 נקודות 022 נקודות 3 יחידות לימוד תשע"ה 1025 א. משך הבחינה: שלש שעות מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה שני פרקים. פרק

Læs mere

הריאליזם ביצירותיו של אהרן מגד "דוגמאות נבחרות מיצירותיו "

הריאליזם ביצירותיו של אהרן מגד דוגמאות נבחרות מיצירותיו הריאליזם ביצירותיו של אהרן מגד "דוגמאות נבחרות מיצירותיו " الواقعيت في اعمال اهارون ميجد ووماذج مختارة مه اعماله الباحث : עבד رحيم راضي عبد הקדמה המורה רחים ראדי הריאליזם הספרותי במשמעו הכללי מצייג אשר

Læs mere

מערכות נשימה סגורות - פרק 5

מערכות נשימה סגורות - פרק 5 מערכות סגורות וצלילה ספורטיבית הקמת הארגונים להכשרה בשימוש בניטרוקס בצלילה ספורטיבית בתחילת שנות ה- 09 פתחה את השוק לשימוש בגזים מועשרים בחמצן ובחמצן טהור בצלילה ספורטיבית וכן למערכות נשימה סגורות המחייבות

Læs mere

פרוייקט ייעוץ ארגונומי במרפאות הכללית מחוז חיפה וגליל מערבי

פרוייקט ייעוץ ארגונומי במרפאות הכללית מחוז חיפה וגליל מערבי פרוייקט ייעוץ ארגונומי במרפאות הכללית מחוז חיפה וגליל מערבי בברלי סלומון ענת פנחסוביץ- - פיזיותרפיסטית, מנהלת מכון פיזיותרפיה, נשר פיזיותרפיסטית, מנהלת מכון לבריאות הגב, ורדיה ציפי קנול מנהלת שרותי הפיזיותרפיה

Læs mere

סיור מערת הנטיפים - פעולות האדם משפיעות על התנאים במערכת האקולוגית, במודע ושלא במודע

סיור מערת הנטיפים - פעולות האדם משפיעות על התנאים במערכת האקולוגית, במודע ושלא במודע סיור מערת הנטיפים - פעולות האדם משפיעות על התנאים במערכת האקולוגית, במודע ושלא במודע אפרת קורן, מורה בביה"ס דרכא גדרה, לשעבר מדריכת מוט"ל וחברה במרכז הארצי למורי מוט"ל הקדמה נושאי סביבה שעולים על סדר היום

Læs mere

פרק שלישי: תהליכי הגל ובליזציה מש נים את העולם

פרק שלישי: תהליכי הגל ובליזציה מש נים את העולם פרק שלישי: תהליכי הגל ובליזציה מש נים את העולם בעשורים האחרונים מתרחשים בעולם תהליכים כלכליים ר ב י ע וצמה המכ ונים ג ל ו ב ל יז צ י ה *. לתהליכים אלה יש השפעה על הכלכלה, החברה, התרבות, הפוליטיקה, הסביבה

Læs mere

תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 למדמ"ח (פרט לדטרמיננטות והעתקות לינאריות)

תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 למדמח (פרט לדטרמיננטות והעתקות לינאריות) תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 למדמ"ח (פרט לדטרמיננטות והעתקות לינאריות) בועז צבאן 21 במאי 2012 תקציר זה כולל, עבור חלק מהטענות (בדרך כלל, אלה שאינן מיידיות מההגדרות), את רעיון ההוכחה המרכזי (בצבע כחול),

Læs mere

אּי תי ג רפוּנ קל 2011 תשע"ב

אּי תי ג רפוּנ קל 2011 תשעב עלוּ ח ה אּי תי ג רפוּנ קל רס חוברת למידה ועזר להדרכה הסוקרת את התפתחות השימוש בחרס ע"י האדם מגילויו ועד ימינו, ופותחת אשנבים מגוונים להכרות מעשירה עם עולם הארכיאולוגיה והמרחב דרך דגש על שברי כלי החרס שאנחנו

Læs mere

גלובס לתעשייה רב תחומיות ובין תחומיות באקדמיה ובתעשייה בשיתוף

גלובס לתעשייה רב תחומיות ובין תחומיות באקדמיה ובתעשייה בשיתוף גלובס לתעשייה גיליון מס' 4 מארס 2013 רב תחומיות ובין תחומיות באקדמיה ובתעשייה בשיתוף גיליון מס' 4 מארס 2013 המערכת דבר לתעשייה גלובס רב תחומיות ובין תחומיות באקדמיה ובתעשייה בשיתוף שני אילני קוראים יקרים,

Læs mere

תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2

תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 תקציר הרצאות באלגברה לינארית 2 בועז צבאן 1 במרץ 2012 תקציר מפורט של הקורס אלגברה לינארית 2, על פי תקציר קצר יותר, שנכתב על ידי בוריס קוניאבסקי ובועז צבאן לגירסה הנוכחית: נועם ליפשיץ התקציר מתאים כחזרה

Læs mere

"פרויקט אישה" - הערכת התכנית לפיתוח מנהיגות נשים בקהילה לקידום בריאות נשים

פרויקט אישה - הערכת התכנית לפיתוח מנהיגות נשים בקהילה לקידום בריאות נשים מרכז סמוקלר לחקר מדיניות הבריאות "פרויקט אישה" - הערכת התכנית לפיתוח מנהיגות נשים בקהילה לקידום בריאות נשים דוח מסכם אירית אלרועי רויטל גרוס יעל אשכנזי ברוך רוזן הדוח מהווה חלק מפרויקט "אישה" וממומן בידי

Læs mere

Color LaserJet Enterprise M552 Color LaserJet Enterprise M553

Color LaserJet Enterprise M552 Color LaserJet Enterprise M553 Color LaserJet Enterprise M552 Color LaserJet Enterprise M553 M553n M552dn M553dn Installation Guide HE מדריך התקנה www.hp.com/support/colorljm552 www.hp.com/support/colorljm553 1 Select a sturdy, well-ventilated,

Læs mere

תולדות ייסודו של התלמוד הבבלי כיצירה ספרותית

תולדות ייסודו של התלמוד הבבלי כיצירה ספרותית נחמיה בריל תולדות ייסודו של התלמוד הבבלי כיצירה ספרותית א עם הכרעתה של המדינה היהודית בזרוע הברזל של רומא, החלה תקופה בתולדות הספרות היהודית שמהלכה התאפיין בשקיעה מוחלטת, אך לקראת סיומה היא גילתה התחזקות

Læs mere

7. מעברים לבעלי חיים ופתרונות טכניים אחרים הגישה הכללית 7.2 צמצום אפקט החיץ: מעברים תחתיים 7.1 צמצום אפקט החיץ: מעברים עיליים

7. מעברים לבעלי חיים ופתרונות טכניים אחרים הגישה הכללית 7.2 צמצום אפקט החיץ: מעברים תחתיים 7.1 צמצום אפקט החיץ: מעברים עיליים . מעברים לבעלי חיים ופתרונות טכניים אחרים הגישה הכללית.1 צמצום אפקט החיץ: מעברים עיליים.2 צמצום אפקט החיץ: מעברים תחתיים.3 מניעה וצמצום של תמותת בעלי חיים ושל אפקט החיץ.4 צמצום אפקט החיץ ותמותת בעלי חיים:

Læs mere

כנס מנדל לחינוך יום חמישי כ א כסלו תשס ט ± בדצמבר כפר המכביה תכנית תקצירים מאמרים

כנס מנדל לחינוך יום חמישי כ א כסלו תשס ט ± בדצמבר כפר המכביה תכנית תקצירים מאמרים כנס מנדל לחינוך יום חמישי כ א כסלו תשס ט ± בדצמבר כפר המכביה תכנית תקצירים מאמרים הקדמה לרגל כנס מנדל לחינוך שנות חינוך בישראל עבר הווה ועתיד המתקיים ב ± בדצמבר בכפר המכביה מוגשת לכם אסופת מאמרים זוÆ

Læs mere

אסופת מאמרים הפרעות תפקודיות

אסופת מאמרים הפרעות תפקודיות אסופת מאמרים הפרעות תפקודיות של מערכת העיכול אסופת מאמרים הפרעות תפקודיות של מערכת העיכול תוכן עניינים 4 הקדמה............................................................................... 7 רקע כללי.............................................................................

Læs mere

יגשיה טרופס 6 רפסמ ןויליג 2015 רבוטקוא

יגשיה טרופס 6 רפסמ ןויליג 2015 רבוטקוא ספורט הישגי אוקטובר 2015 גיליון מספר 6 אליפות העולם באתלטיקה בבייג'ין, 2015 2 ספורט הישגי תוכן העניינים מדעי האימון פציעות ספורט 3 דבר העורכים יניב אשכנזי, פרופ' גרשון טננבאום 30 אימוני אינטרוולים עצימים

Læs mere

דגמים KX-TG7100BX KX-TG7120BX

דגמים KX-TG7100BX KX-TG7120BX הוראות הפעלה טלפון אלחוטי דיגיטלי דגמים KX-TG700BX KX-TG720BX לפני ההפעלה, אנא קראו חוברת זו בעיון ושמרו אותה לשימוש עתידי הקדמה הקדמה תודה לכם על שרכשתם טלפון דיגיטלי אלחוטי מבית Panasonic לכל שימוש

Læs mere

חומר עזר מותר בשימוש: מחשבון )לא גרפי, ושאינו ניתן לתכנות(, דפי נוסחאות מצורפים. משך המבחן : חלק א' - שעתיים. פרק 1: שאלון 000.

חומר עזר מותר בשימוש: מחשבון )לא גרפי, ושאינו ניתן לתכנות(, דפי נוסחאות מצורפים. משך המבחן : חלק א' - שעתיים. פרק 1: שאלון 000. מבחן מחצית י'- תשס"ז-מועד א' חומר עזר מותר בשימוש: מחשבון )לא גרפי, ושאינו ניתן לתכנות(, דפי נוסחאות מצורפים משך המבחן : חלק א' - שעתיים עליך לפתור שאלה אחת מתוך שאלות - נתונה הפונקציה: פרק : שאלון 000

Læs mere

יטוחלא ןופלט ילטיגיד ןובישמ םע םגד KX-TCD445BX

יטוחלא ןופלט ילטיגיד ןובישמ םע םגד KX-TCD445BX הוראות הפעלה טלפון אלחוטי דיגיטלי עם משיבון דיגיטלי דגם KX-TCD445BX טלפון אלחוטי זה תומך בתכונות שיחה מזוהה ושיחה ממתינה מזוהה כדי להציג את מספר הטלפון של המתקשר, יש להירשם בחברת הטלפונים תוכן העניינים

Læs mere

ד"ר שגית לב ביה"ס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת בר אילן ביה"ס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת אריאל החוג לגרנטולוגיה, אוניברסיטת חיפה

דר שגית לב ביהס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת בר אילן ביהס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת אריאל החוג לגרנטולוגיה, אוניברסיטת חיפה ד"ר שגית לב ביה"ס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת בר אילן ביה"ס לעבודה סוציאלית אוניברסיטת אריאל החוג לגרנטולוגיה, אוניברסיטת חיפה מהי גילנות? "גילנות מוגדרת כסטריאוטיפים שליליים או חיוביים, דעות קדומות ו /

Læs mere

מבוא להסתברות וסטטיסטיקה לתלמידי הנדסת חשמל

מבוא להסתברות וסטטיסטיקה לתלמידי הנדסת חשמל אוניברסיטת תל אביב מבוא להסתברות וסטטיסטיקה לתלמידי הנדסת חשמל חוברת התרגול נערך ע''י אופיר הררי ofirhara@post.tau.ac.il תוכן עניינים 4 1 מושגים בסיסיים בתורת הקבוצות 8 מרחב הסתברות סימטרי, הכלה והפרדה

Læs mere

אנרגיה בקצב הכימיה פרק ה מדוע מתרחשות תגובות כימיות? ד"ר מרים כרמי ד"ר אדית וייסלברג

אנרגיה בקצב הכימיה פרק ה מדוע מתרחשות תגובות כימיות? דר מרים כרמי דר אדית וייסלברג אנרגיה בקצב הכימיה פרק ה מדוע מתרחשות תגובות כימיות? ד"ר מרים כרמי ד"ר אדית וייסלברג גולת הכותרת בלימודי הכימיה סוף, סוף...תרמודינמיקה! אנרגיה, משקל... קינטיקה, שיווי תגובות חומצה בסיס, חמצון חיזור, שיקוע,...

Læs mere

I ו בצלם ן % י מרכז המידע הישראלי לזכויות הא 1 ם בשטחים i בועדי ןגיון הפרת זכויות האדם של עובדי השטחים בישראל ובהתנחלויות,'. י י. : p f..יד ירושלים ספטמבר 1999 בצלם J a» * י מרכז המידע הישראלי לזכויות

Læs mere

יהודי תימן העלייה מתימן לארץ ישראל החלה בשנת הרמ"ב )1882( ונסתיימה במבצע בית הכנסת בתימן היה מרכז החיים,

יהודי תימן העלייה מתימן לארץ ישראל החלה בשנת הרמב )1882( ונסתיימה במבצע בית הכנסת בתימן היה מרכז החיים, יהודי תימן תימן, המוקפת ימים ומדברית, הייהה מדינה עצמאית, גולה בפני עצמה, שניהלה אורח חיים לתי מתוך חירות רוחנית מוחלטת. העדר רציפות גיאוגרפית עם מרכזי יהדות אחרים ליכד וגיבש את תושביה היהודיים של תימן

Læs mere

תוכנית מבצעית פיתוח אזורי משקיים בעתידך!

תוכנית מבצעית פיתוח אזורי משקיים בעתידך! www.bulgariatravel.org אתרי סקי בבולגריה מולטימדיה תוכנית מבצעית פיתוח אזורי 2007-2013 www.bgregio.eu משקיים בעתידך! הפרויקט ממומן בשיתוף עם האיחוד האירופי באמצעות קרן האירופית לפיתוח אזורי וגם מתקציב

Læs mere

"קורבנות של הנרטיבים של עצמנו?" תיאור "האחר" בספרי לימוד ישראליים ופלסטיניים ביוזמת "מועצת המוסדות הדתיים בארץ הקודש" דוח מחקר, 4 בפברואר 1023

קורבנות של הנרטיבים של עצמנו? תיאור האחר בספרי לימוד ישראליים ופלסטיניים ביוזמת מועצת המוסדות הדתיים בארץ הקודש דוח מחקר, 4 בפברואר 1023 י- "קורבנות של הנרטיבים של עצמנו?" תיאור "האחר" בספרי לימוד ישראליים ופלסטיניים ביוזמת "מועצת המוסדות הדתיים בארץ הקודש" המחקר מומן בעזרת מענק ל"עתיד שונה" Future) A) Different מהמשרד לדמוקרטיה, עבודה

Læs mere

הקשר בין אמונות בריאותיות של הורים לבין חגירת ילדים במושבי בטיחות באוכלוסייה הערבית במדינת ישראל

הקשר בין אמונות בריאותיות של הורים לבין חגירת ילדים במושבי בטיחות באוכלוסייה הערבית במדינת ישראל הקשר בין אמונות בריאותיות של הורים לבין חגירת ילדים במושבי בטיחות באוכלוסייה הערבית במדינת ישראל חיר עומרי עבודת גמר מחקרית (תיזה) המוגשת כמילוי חלק מהדרישות לקבלת התואר "מוסמך האוניברסיטה " אוניברסיטת

Læs mere

רשומות קובץ התקנות עמוד

רשומות קובץ התקנות עמוד רשומות קובץ התקנות כ"ב באלול התשס"ח 22 6713 בספטמבר 2008 עמוד תקנות התכנון והבניה (בקשה להיתר, תנאיו ואגרות) (תיקון מס',(3 התשס"ח 2008..................... 1426 תקנות התכנון והבניה (בקשה להיתר, תנאיו ואגרות)

Læs mere

מערכת תנועה MYOLOGY רקמת השריר תופסת כ- 40 % ממשקל גוף האדם. הרקמה מורכבת מסיבי שריר המכילים חלבונים ברי כווץ הנתמכים ע"י רקמת חיבור.

מערכת תנועה MYOLOGY רקמת השריר תופסת כ- 40 % ממשקל גוף האדם. הרקמה מורכבת מסיבי שריר המכילים חלבונים ברי כווץ הנתמכים עי רקמת חיבור. 1 מערכת תנועה MYOLOGY שרירים MUSCLES רקמת השריר תופסת כ- 40 % ממשקל גוף האדם. הרקמה מורכבת מסיבי שריר המכילים חלבונים ברי כווץ הנתמכים ע"י רקמת חיבור. השרירים מתכווצים בעקבות דחף )IMPULSE( עצבי הורמונלי

Læs mere

נוקאאוט חרדי מחיצה בכותל מאז ומעולם קצת על הרפורמים רפורמים בקרב יהודי ארה"ב מרכזים רפורמיים בלבד בת"א התבוללות בקהילות ליברליות

נוקאאוט חרדי מחיצה בכותל מאז ומעולם קצת על הרפורמים רפורמים בקרב יהודי ארהב מרכזים רפורמיים בלבד בתא התבוללות בקהילות ליברליות מהדורת יום ו העיתון של כל הציבור החרדי ו' בתמוז תשע"ז 30/6/17 גיליון מס 157 מחיר: 5.00 ש"ח 5.00 20:33 20:33 20:30 20:31 20:32 20:31 20:34 פרשת חקת 19:31 19:28 19:13 19:19 19:20 19:32 19:25 נוקאאוט חרדי

Læs mere

"השלטון בישראל בכלל לא שומר על זכויות המיעוט הערבי"

השלטון בישראל בכלל לא שומר על זכויות המיעוט הערבי החפירות בעיצומן מחוז צפון גיליון מס' / 11 נובמבר 2009 ב 15.10.2009 הטרקטורים עלו לשטח והחלה בניית בית הפרקליט של מחוז הצפון מעקב בדק בית // עמ' 9 "השלטון בישראל בכלל לא שומר על זכויות המיעוט הערבי" עו"ד

Læs mere

A-PDF MERGER DEMO ה דבעמ הימיכויב ה קיטניק ל ש זאטרבניא ם ירמשמ ה דבעמ ח"וד

A-PDF MERGER DEMO ה דבעמ הימיכויב ה קיטניק ל ש זאטרבניא ם ירמשמ ה דבעמ חוד ביוכימיה מעבדה APDF MERGER DEMO קינטיקה של אינברטאז משמרים דו"ח מעבדה ביוכימיה מעבדה מס' קינטיקה של אינברטאז משמרים מטרות הניסוי : א. ב. ג. הפקת האנזים. קביעת הפעילות האנזימאטית של אינברטאז בשיטת סאמנר.

Læs mere

יאז. כל טבליה ורודה מכילה: דרוספירנון 3 מ"ג Drospirenone 3 mg לרופא. אסטרוגן (אתינילאסטרדיול) ופרוגסטוגן (דרוספירנון).

יאז. כל טבליה ורודה מכילה: דרוספירנון 3 מג Drospirenone 3 mg לרופא. אסטרוגן (אתינילאסטרדיול) ופרוגסטוגן (דרוספירנון). עלון לצרכנית לפי תקנות הרוקחים (תכשירים) התשמ"ו- 1986 התרופה משווקת על פי מרשם רופא בלבד יאז טבליות מצופות כל טבליה ורודה מכילה: דרוספירנון 3 מ"ג Drospirenone 3 mg אתינילאסטרדיול (כבטדקס קלאטראט) 0.02

Læs mere

יום ראשון, ו בניסן תשע ד 6 באפריל 2014 מרכז וואהל, אוניברסיטת בר-אילן

יום ראשון, ו בניסן תשע ד 6 באפריל 2014 מרכז וואהל, אוניברסיטת בר-אילן משרד החינוך המינהל הפדגוגי האגף למחוננים ולמצטיינים יום ראשון, ו בניסן תשע ד 6 באפריל 2014 מרכז וואהל, אוניברסיטת בר-אילן חברי המערכת: שלומית רחמל מאירה אבידר אפרת חן ציקי רדיאנו עריכה לשונית: סטודיו שושנה

Læs mere

כתב עת למורי הכימיה מינהלת מל"מ המרכז הישראלי לחינוך מדעי-טכנולוגי על שם עמוס דה-שליט המחלקה להוראת המדעים

כתב עת למורי הכימיה מינהלת מלמ המרכז הישראלי לחינוך מדעי-טכנולוגי על שם עמוס דה-שליט המחלקה להוראת המדעים על סיון תשע ה יולי 2015 כתב עת למורי הכימיה משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף מדעים הפיקוח על הוראת הכימיה מינהלת מל"מ המרכז הישראלי לחינוך מדעי-טכנולוגי על שם עמוס דה-שליט המחלקה להוראת המדעים משרד החינוך

Læs mere

14 מסילות תנועה במסילות - מבט פנים 30 משקוף עיוור מ ע - שרטוט פריקסט, טבלת R1 40 חשמל יציאת חשמל, הירשמן פלאג. 46 צלון באלכסון Align Grills

14 מסילות תנועה במסילות - מבט פנים 30 משקוף עיוור מ ע - שרטוט פריקסט, טבלת R1 40 חשמל יציאת חשמל, הירשמן פלאג. 46 צלון באלכסון Align Grills תוכן עניינים הטכנולוגיה מעולם לא הציבה בפנינו כל כך הרבה הזדמנויות ומורכבויות בתהליך יישום של פרויקט חלונות דלתות והצללות אלומיניום. בחירת השותף הנכון מאפשרת לכם למנף הזדמנויות אלה בפשטות וביעילות, אולם

Læs mere

המרכז הלאומי לחקר טראומה ורפואה דחופה, מכון גרטנר לחקר אפידמיולוגיה ומדיניות בריאות

המרכז הלאומי לחקר טראומה ורפואה דחופה, מכון גרטנר לחקר אפידמיולוגיה ומדיניות בריאות המרכז הלאומי לחקר טראומה ורפואה דחופה, מכון גרטנר לחקר אפידמיולוגיה ומדיניות בריאות שימוש במודל אופטימיזציה לקביעת נקודות הזנקה של אמבולנסים זמני תגובה לתאונות דרכים בישראל- לקיצור מבוסס מערכת מידע גיאוגראפית

Læs mere

y = (1 +K")/ (r0 + K" +r1 K' K*) פיקדונות עובר ושב 3. המכפיל* לוח 1 היחס ובין הרזרבה בפועל

y = (1 +K)/ (r0 + K +r1 K' K*) פיקדונות עובר ושב 3. המכפיל* לוח 1 היחס ובין הרזרבה בפועל הקשר ב>ו כמות הכסף לבסיס הכסף אריה מרום 1. מגוא מאמר זה נועד לבחון כיצד תשתנה כמות הכסף במשק, שעה שנתון גודלו של העירוי החיצוני, כמה זמן יארד.וכיצד יתחלק על פני הזמן; וכיצד ישפיע עירוי כזה על גודלם של

Læs mere

יעל נבון וליאת הדר צילמה: ליאת הדר יולי 2102

יעל נבון וליאת הדר צילמה: ליאת הדר יולי 2102 פרוטוקול לניטור ומעקב אחרי שריפה בפארק הטבע יעל נבון וליאת הדר צילמה: ליאת הדר יולי 2102 1 ב 3 תוכן עניינים הקדמה... 3 מטרות ספציפיות לניטור אחרי שריפה... 3 מבוא ממשק ושריפות... 3 שריפה מבוקרת ככלי ממשק...

Læs mere

- הלעפה תוארוה - יטוחלא ןופלט C-450 םגד : 1

- הלעפה תוארוה - יטוחלא ןופלט C-450 םגד : 1 - הוראות הפעלה - טלפון אלחוטי דגם: 450-C 1 תוכן העניינים 3 4 9-5 9 10-9 11-10 13-11 16-14 21-16 23-22 29-23 30-29 32-30 37-33 38-37 39-38 40 41 43-42 44-43 45 תיאור המכשיר הוראות בטיחות התקנת המכשיר כיוון

Læs mere

תזונה ומטבוליזם סיכום

תזונה ומטבוליזם סיכום תזונה ומטבוליזם אנרגטיקה מקורות אנרגיה תכולת אנרגיה במזון לאן אנרגיה זו הולכת אנרגיה נכנסת הולכת לאחת משני מסלולים אנרגיה מטבולית או אנרגיה מופרשת: אנרגיה מטבולית אנרגיה המשמשת למטבוליזם או הולכת לאגירה.

Læs mere

רכבת ישראל מכרז מס' TENDER FOR THE SUPPLY AND MAINTENANCE OF ELECTRIC MULTIPLE UNIT (EMU) מסמך ג' נספחים

רכבת ישראל מכרז מס' TENDER FOR THE SUPPLY AND MAINTENANCE OF ELECTRIC MULTIPLE UNIT (EMU) מסמך ג' נספחים רכבת ישראל מכרז מס' 51430 TENDER FOR THE SUPPLY AND MAINTENANCE OF ELECTRIC MULTIPLE UNIT (EMU) מסמך ג' נספחים מסמך ג'- נספחים -23.3.2016 1 מסמך ג' נספחים הוראות לביצוע AS MADE מפרט בקרת איכות של הרכבת

Læs mere