Stjærskolen. Velkommen til. Stjærskolen Uddannelsesplan for praktikken. Vi ser frem til at samarbejde med dig!

Transkript

1 Velkommen til Stjærskolen Vi ser frem til at samarbejde med dig! 1

2 Indholdsfortegnelse Velkommen... side 3 Information om Stjærskolen.. side 3 Om Stjærskolen side 4 Fysiske rammer. side 4 Pædagogiske principper.. side 4 Skolens indsatsområder... side 4 Stjærskolen som uddannelsessted. side 7 Praktikkens organisering... side 7 Kommunikation og samarbejde. side 7 Undervisningsplan i praktikken. side 7 Praktiklærere. side 7 Krav og forventninger til studerende side 7 Samarbejde med forældre.. side 8 Studerende på skolen.. side 8 Tavshedspligt. side 8 Praktikforløbet. side 9 Rammer omkring praktikforløbet.. side 9 Lektioner og vejledningstimer.. side 9 Praktikplaner. side 9 Vejledning i praktikken.. side 9 Vejledningsfaser. side 9 Vejledningsform. side 10 Bedømmelse. side 10 Fravær side 10 Indstilling til prøve i praktik.. side 10 Prøve i faget Praktik side 10 Evaluering af praktikforløbet side 10 Kompetencemål for praktikken på Stjærskolen.. side studieår.. side studieår.. side studieår side studieår.. side 14 Praktiske vink... side 15 Diverse nyttige informationer.. side 15 2

3 Velkommen Kære lærerstuderende Velkommen til Stjærskolen! Vi ser frem til at samarbejde med jer og glæder os til at blive stedet, hvor I får mulighed for at knytte teori og praksis sammen og opnå erfaring med lærergerningen. På Stjærskolen betragter vi faget praktik som et vigtigt fag. Et fag, hvor I møder lærerjobbets mange forskellige og spændende udfordringer, og hvor I får mulighed for at udvikle jeres egen lærerpraksis. Information om Stjærskolen Adresse Stjærskolen, Stjærvej 100, 8464 Galten Kontaktoplysninger Tlf stjaerskolen@skanderborg.dk Ledelse Skoleleder: Nils Vangkilde Viceskoleleder: Michael Milfeldt Leder for SFO og Klub: Lone Borgkvist Teknisk serviceleder: Gorm Larsen Kontor Skolesekretær: Tina Haslev Kontoret træffes dagligt fra Praktikkoordinator : kristina.frost@skolekom.dk Tlf : Yderligere oplysninger om skolen og de ansatte kan findes på 3

4 Om Stjærskolen Fysiske rammer Stjærskolen er placeret i de naturskønne Stjær Bakker midt i Skanderborg Kommune. Skoledistriktet er landsbyerne Storring og Stjær. Stjærskolen er en etsporet skole med skolefritidsordning "Stjærskolens SFO" og klub "Stjærskolens Skoleklub" som integrerede dele af skolen. Der er 10 klasser fordelt fra klasse. Skolens samlede elevtal er pt. 226 elever, og der er 17 fuldtidsansatte lærere. Skolen er bygget i 1981 og er primært i ét plan. I 2002 indviede skolen en ny tilbygning i to plan. Skolen har fine fysiske rammer og råder over gode faglokaler: håndarbejde, sløjd, natur-teknik/fysik, billedkunst, madkundskab, bibliotek, samt to it-lokaler og haller. Endelig har vi i mange år inddraget vores velegnede udearealer som læringsrum, herunder en multibane og udelaboratorium. Alle klasselokaler og flere faglokaler har Cleverboards, og hele skolen er dækket af trådløst internet. Der er rig mulighed for brug af it, idet skolen råder over et bredt udvalg af hard- og software. Pædagogiske principper Stjærskolen betragter det som sin hovedopgave at tilstræbe, at alle børn får de bedste betingelser for at udvikle sig både fagligt og socialt, så de aktivt kan indgå i et demokratisk samfund under stadig større forandring. Målsætningen er, at Stjærskolen skal være et trygt og rart sted for alle at færdes, idet vi betragter dette som grundlæggende for læringen og for gode resultater. Som overskrift for vores arbejde står fire vigtige begreber; fællesskab, selvstændighed, selvværd og glæde. Disse begreber danner baggrund for hele for hele vores adfærd på skolen såvel i undervisningen som i pauser, i samtaler, i samvær og i møder. Stjærskolen er kendetegnet ved at vægte et godt samarbejde både ansatte imellem, forældrene imellem og mellem skole og hjem. Vi gør derfor meget ud af at formidle vores mål og planer til forældre. Vi har stor opbakning til arrangementer på skolen samt loyalitet og anerkendelse i forhold til skolens arbejde. De enkelte klasser har nedsat et klasseforældreråd, som har til opgave at sikre den gode trivsel for alle familier i klassen. Skolebestyrelsen er repræsenteret i alle afdelinger og har i det hele taget en stor rolle i forbindelse med den fortsatte udvikling af et frugtbart samarbejde. Skolens indsatsområder Skolen har gennem de seneste år haft særlig fokus på følgende områder: Den internationale dimension Skolen deltager - for 5. gang - i et internationalt samarbejde. Der er tale om et EU-finansieret Comeniusprojekt. Overskriften for dette samarbejde er The European Ark. Ideen er, at alle deltagende lande skal bidrage med unikke ting, som de hver især vil lægge i "Noahs Ark", hvis det igen skulle blive nødvendigt. De deltagende lande er: Irland, Tjekkiet, Spanien, Italien, Holland og Danmark. Hjemmeside for projektet er: 4

5 Inklusion /trivsel Pædagogiske arrangementer og andre fælles tiltag for pædagoger og lærere på Stjærskolen er med til at sikre en målrettet videreudvikling indenfor området trivsel. Inklusion og rummelighed er nøgleord i processen, samtidig med at skolens akkumulerede viden og samling af praktiske læringsstilredskaber løbende optimeres og forøges. Stjærskolen har et kompetencecenter, der fungerer som skolens ressourcepersoner/sparringspartnere, der i samarbejde med lærere, pædagoger og forældre iværksætter initiativer inden for trivselsområdet på skolen. Kompetencecenteret på Stjærskolen består af: AKT-vejleder Adfærd, Kontakt og Trivsel er fokusområderne for skolens AKT-vejledere. AKT-vejlederne er sparringspartnere, der i samarbejde med lærere, pædagoger, ledelse og forældre iværksætter initiativer inden for trivselsområdet på skolen. IT-vejleder IT-vejlederen er kompetencecenterets bindeled til skolens mediecenter bestående af læsevejleder, bibliotekar og IT-vejleder. IT-vejlederen inddrages i samarbejde med skolens mediecenter i tilfælde hvor faglige problemstillinger kan være med til at hindre trivsel og inklusion for den enkelte elev. Inklusionsvejleder Inklusionsvejlederens rolle er i fællesskab med skolens kompetencecenter, lærere og pædagoger at skabe læringsmiljøer, der har fokus på elevers trivsel og aktive deltagelse i etablerede fællesskaber. Motorikvejleder Motorikvejlederen på Stjærskolen træder til, hvor barnets motoriske udvikling kan være en udfordring for barnets trivsel og læring. I samarbejde med forældre, lærere, pædagoger samt børnefysioterapien i Skanderborg Kommune, igangsættes herefter et evt. videre forløb. Samarbejde med Pædagogisk-Psykologisk Rådgivning (PPR) Skolen har et tæt samarbejde med PPR, og kompetencecentret bruger PPR som sparringspartner inden for en række områder. PPR har en faglig ekspertise, som de byder ind med i flere sammenhænge. Kompetencecentret bruger denne faglige udveksling til at diskutere og udvikle bedre praksis. Forældreinvolvering Som tidligere beskrevet, er Stjærskolens kultur præget af meget stor forældreopbakning. Deltagelse i ekskursioner, praktisk arbejde ved arrangementer og optræden som gæstelærere er gode eksempler på områder, hvor forældre meget gerne deltager i stort omfang. Alle ansatte fokuserer på - og værdsætter værdien af denne indsats. 5

6 Musik som et værktøj Det er Stjærskolens mål at styrke musikundervisningen. I en tid hvor der tales meget om at pleje det enkelte individs interesser, er det vigtigt at fastholde budskabet om, at fællesskabet er et fundamentalt element i ethvert menneskes liv. Med fællesskabet som solid base kan den enkelte udforske og udfolde sig selv. På Stjærskolen mener vi, at musik er ideelt til at fremdyrke dette fællesskab. Ved musisk udfoldelse kan ingen undværes, og alle er afhængige af hinanden. Musikundervisningen giver igennem bevægelse, drama, sang og sammenspil eleverne mulighed for at turde "skabe sig selv. En proces, der vil give hver enkelt i fællesskabet selvtillid og mod til at vise andre, hvad man kan. Menneskelige egenskaber man har brug for hele livet igennem, og som skolen har brug for, for at være det åndehul, hvor alle lærer for livet. Stjærskolen giver en musiklektion mere om ugen, end loven kræver. Derfor har alle klasser fra klasse 2 lektioner musik om ugen. Klasser med flere end 19 elever bliver delt i musiklektionerne for at sikre, at undervisningens indhold og elevernes antal hænger sammen. Musiklokalet bruges desuden flittigt i frikvartererne af større elever, der selv laver musik. Sundhed og bevægelse Skolen sætter sundhed og bevægelse højt. Stjærskolen har gode læringsmiljøer med mange egnede muligheder for udeaktiviteter. Stjærhallen bruges både i og udenfor undervisningen og giver således mulighed for stor fysisk aktivitet. En del af undervisningen foregår udenfor klasselokalet, så læringen bliver med hele kroppen. I den forbindelse bruges skolens multibane, den nærliggende dam, boldbaner, udelaboratorium og også de mange naturskønne muligheder i nærmiljøet. I indskolingen er der et dagligt bevægelsesbånd på 30 minutter. Derudover bruges powerpauser i undervisningstiden til at få luft til hjernen. I de ældre klasser er der mulighed for at vælge faget Sundhed, hvor der er særlig fokus på sund livsstil og gode vaner. Skolen deltager desuden i flere landsdækkende kampagner med sundhed og trivsel som hovedformål. Tværkommunalt projekt I skoleåret har Skanderborg Kommune igangsat et stort kommunalt projekt for alle skoler, Synlig læring. Den overordnede tanke med projektet er at flytte fokus fra begrebet undervisning til begrebet læring. Sigtet er at synliggøre læring og målet med læring for den enkelte elev, dennes forældre og de fagpersoner, der arbejder med eleven Alle ansatte har fået et teoretisk basisforløb om teorierne bag Synlig læring og hver skole har desuden fået uddannet Impact Coaches, der skal være med til at omsætte teori til praksis på skolerne. 6

7 Stjærskolen som uddannelsessted Skolen vægter samarbejdet med læreruddannelsen om praktikken højt. Vi finder det spændende og vigtigt at tage del i den enkelte studerendes uddannelse og glæder os altid til at byde nye studerende indenfor i huset. Vi ønsker at være stedet, hvor de studerende finder sammenhæng mellem teori og praksis. Stjærskolen er således et uddannelsessted med fokus på de studerendes læring i praksis. Praktikkens organisering Kommunikation og samarbejde Undervisningsplan i praktikken er praktikkoordinator på Stjærskolen og er ansvarlig for organisering og koordinering i forbindelse med praktikforløbene. Kristina fungerer som bindeled mellem Stjærskolen og de studerende. Det er samtidig koordinatorens opgave at lave skemaer og have praktikundervisning med de studerende, samt at koordinere samarbejdet mellem de studerende og praktiklærerne og mellem Stjærskolen og VIA University College læreruddannelsen i Silkeborg. Praktikkoordinatoren deltager i to årlige møder med VIA Silkeborgs praktikansvarlige, således at Stjærskolen altid er bekendt med det sidste nye fra læreruddannelsen. Når aftaler om konkret praktik og skema er på plads, samarbejder de studerende direkte med praktiklærerne. Den første kontakt foregår via mail i form af forventningsbreve fra de studerende. Herefter afholdes et indledende møde på skolen mellem de studerende og praktikkoordinatoren, hvor der afstemmes forventninger, udveksles mobilnumre og mailadresser. Under dette møde udleveres diverse vigtige informationer om praktikopholdet i form af dokumenterne: Velkommen på Stjærskolen tips og praktiske vink, Sådan gør vi på Stjærskolen og bladet Skoleinformation. Praktikkoordinatoren udarbejder et skemaforslag på baggrund af de studerendes linjefag og ønsker inden det første møde. Sammen med praktiklærerne kan skemaet justeres til det endelige skema. Sigtet er, at den studerendes praktik skal koncentrere sig om få klasser og lærere. De studerende vurderes i praktikken på baggrund af det samlede forløb. Praktiklærere Praktikkoordinatoren udvælger praktiklærere ud fra en helhedsvurdering, hvor de studerendes linjefag og øvrige ønsker til praktikken indgår på lige fod med det pædagogiske hensyn til eleverne og praktiklærernes kompetencer. Praktiklærerne har som udgangspunkt linjefag eller tilsvarende kompetencer i de fag, de studerende er i praktik i. Krav og forventninger I forbindelse med et praktikforløb på Stjærskolen er der krav og forventninger til samarbejdet med de studerende. Skolen har en forventning om, at de studerende udviser engagement og ansvarlighed i forbindelse med såvel samarbejde og kommunikation som med praktikkens øvrige arbejdsopgaver. 7

8 Praktikken organiseres, så arbejdsbyrden svarer til en normal 37,5-timers arbejdsuge. Det er således vigtigt, at studerende betragter praktikken som et fuldtidsarbejde, hvor aktiviteter på skolen har første prioritet. Det forventes, at de studerende møder velforberedte op til både undervisning, møde og vejledning. Det betyder, at de studerende har forberedt deres undervisning ud fra de aftaler, der er lavet med praktiklæreren og i praktikgruppen. I forbindelse med praktikforløbet på Stjærskolen forventes det, at de studerende bruger deres Praktikjournal som et nyttigt redskab til at skabe sammenhæng mellem de enkelte praktikforløb. Samarbejde med forældre Studerende på skolen Tavshedspligt På Stjærskolen betragter vi samarbejdet med forældrene som en vigtig del af lærergerningen. Derfor har vi en forventning om, at studerende skriver til forældrene om deres praktikforløb på samme måde som deres praktiklærere. Praktiklærerne er gerne behjælpelige med at etablere et passende forum for kontakten mellem studerende og forældre. Skolen stiller de samme krav til studerende, som der stilles til skolens øvrige medarbejdere. Det betyder i praksis, at man møder på sit job, medmindre man er syg, har anden lovlig frafaldsgrund eller har truffet en konkret aftale med praktiklærer eller koordinator. I den periode de studerende er i praktik på skolen, betragtes de på lige fod med resten af lærerkollegiet og der er en forventning om, at de er synlige i personalerummet, til møder og ved andre kollegiale aktiviteter. Vi anser lærerstuderende som studerende, der skal have mulighed for at udøve, udvikle og udfordre deres kompetencer indenfor undervisning samt andre læreropgaver i vekselvirkning med de kompetencer, de har erhvervet på læreruddannelsen og de erfaringer, der gøres i praksis. Vi betragter praktikforløbet som en slags legeplads, hvor der er plads til at prøve sig selv af i en tryg sammenhæng. Arbejdet som lærer betyder, at man får mange informationer, der giver indsigt i elevers og familiers personlige forhold. Disse informationer er omfattet af tavshedspligten. Tavshedspligten er gældende for de studerende og for lærerne. Hvis man som studerende bliver i tvivl omkring dette, så sørg altid for at være på den sikre side og søg råd og vejledning hos din praktiklærer eller praktikkoordinator. 8

9 Praktikforløbet Rammerne omkring praktikforløbet Lektioner og vejledningstimer Praktikplaner Vejledning Vejledningsfaser Praktikforløbet på Stjærskolen består af: Planlægning Gennemførelse af undervisningen Vejledning Midtvejsevaluering Slutevaluering herunder udfyldelse af begrundelsesskema Prøve i faget Praktik (på VIA University College) Som studerende er der fastlagt et skema med 12 ugentlige lektioner. Derudover kan der aftales et antal observationstimer, som planlægges i samarbejde med praktiklærer og koordinator. Hver studerende har 5 vejledningstimer med praktiklæreren. Timerne fordeles i praktikperioden, så den opleves mest hensigtsmæssig for alle parter. Såvel praktiklærere samt studerende har ansvaret for indholdet af vejledningstimerne. Det er vigtigt, at vejledningerne bliver dækkende i forhold til kompetencemålene for praktikperioderne, således at kompetencemålene indgår i forbindelse med planlægningen og gennemførelsen af praktikken på skolen. Den studerende udarbejder skriftlige undervisningsplaner med didaktiske overvejelser over praksis. De skriftlige planer kan udarbejdes med udgangspunkt i forskellige didaktiske modeller (fx SMTTE). Denne kan være grundlaget for praktikkens forløb og vejledning. Der planlægges et vejledningsforløb fordelt løbende i praktikugerne på skolen. Vejledningen kan foregå individuelt eller i grupper alt efter formål. Der skelnes mellem planlægningsmøder og vejledning. Formålet med vejledningen er at støtte og udfordre den studerendes overvejelser over egen praksis og praksisforståelse, samt dennes teoretiske indgang til praksis. Vejledningen inddeles i faser: Førvejledning foregår på baggrund af de studerendes foreløbige planlægning. Midtvejsevaluering iagttagelser af hvad der sker i undervisningen med skelen til de studerendes fokuspunkter og praktikkens bekendtgørelser. Slutevaluering efterbehandling af praksis. Samtidig opstilles der udviklingsområder frem mod næste praksisforløb. Bedømmelse (ikke vejledning) herunder udfyldelse af begrundelsesskema. 9

10 Vejledningsform Bedømmelse Fravær Indstilling til prøve i Praktik Prøve i faget Praktik Evaluering af praktikken På Stjærskolen tilstræber vi en procesorienteret vejledningsstrategi. Målet er at udvikle den enkelte studerendes praksisteori. Vejlederen Tager udgangspunkt i den som vejledes. Stiller åbne spørgsmål. Hjælper til refleksion. Skaber tryghed og rum til at turde. Udvider samtalen til at omfatte perspektiver, den studerende ikke selv har åbnet øjnene for. Praktikken afsluttes med en skriftlig vurdering (Begrundelsesskema) og vurderingen bestået / ikke bestået. Dette sker på baggrund af færdighedsmålene for praktikkens niveauer. Den skriftlige vurdering udfyldes ved slutevalueringen. Stjærskolen fører kontrol med den studerendes fremmøde/fravær og afgør, om den studerende har gennemført praktikken. Det samlede fravær bør ikke overstige 5 skoledage. En studerende, som får fravær på mere end 5 skoledage, tilbydes erstatningspraktik, så den studerende kan gennemføre praktikken og blive indstillet til bedømmelse. Erstatningspraktik kan gennemføres ved at føje flere undervisningslektioner til praktikskemaet eller ved at forlænge praktikperioden. Efter en bestået praktikperiode på Stjærskolen indstilles den studerende til prøve i faget Praktik. Ved studerende, hvis praktikarbejde ikke udvikler sig tilfredsstillende og derfor er i risiko for at blive indstillet til Ikke-bestå, kontakter Stjærskolen læreruddannelsens praktikleder. I dette tilfælde indkaldes der til en 3- parts forhandling mellem den studerende, praktikskolen og praktikleder fra læreruddannelsen. Praktikprøven på de 3 niveauer afsluttes med en mundtlig prøve. Prøverne finder sted på VIA University College. Prøven på niveau 1 bedømmes af en praktiklærer og en underviser udpeget af læreruddannelsen, mens praktikprøverne på niveau 2 og 3 bedømmes af en praktiklærer, en underviser udpeget af læreruddannelsen samt en ekstern censor. Efter praktikperioden indkalder praktikkoordinator til en evaluering af praktikken på Stjærskolen. Her drøftes forhold omkring praktikkens rammer og organisering med henblik på fremtidige justeringer og forbedringer. 10

11 Kompetencemål for praktikken på Stjærskolen Målsætningen for praktikforløbet på Stjærskolen tager udgangspunkt i VIA University College Læreruddannelsen i Silkeborgs opstillede kompetencemål for praktikforløbene på hvert af de 4 studieår. Praktiklærer og de studerende arbejder sammen i forhold til at sikre, at de studerende kommer omkring målene. 1. studieår: Fokusområde: Lærerrollen og skolens opgaver Kompetencemål Didaktisk kompetence Relationskompetence Samarbejdkompetence Lærerpersonlig kompetence Skal i samarbejde med praktiklærer og medstuderende kunne forberede og gennemføre kortere undervisningsforløb Skal demonstrere forståelse for forholdet mellem undervisning og læring, herunder for organisationsformer Skal kunne observere, analysere og vurdere praksissituationer og elevadfærd Skal kunne indtage voksenrollen i forhold til eleverne og kunne formidle klare budskaber om forventninger og krav Skal kunne skabe kontakt til eleverne Skal kunne forstå og indleve sig i skolens kultur Skal kunne drøfte egen og andres undervisning med kolleger Skal vise evne og vilje til samarbejde og om løsning af læreropgaver Skal vise engagement og vilje til at indleve sig i lærerarbejdets mangfoldighed Skal vise vilje til at drøfte egne erfaringer i lærerrollen 11

12 2. studieår: Fokusområde: Undervisning i fag og elevers læring Kompetencemål Didaktisk kompetence Skal under vejledning kunne målsætte, tilrettelægge og gennemføre undervisning med hensyntagen til forskellige elevforudsætninger Skal under vejledning kunne analysere og vurdere undervisningsforløb og elevers læring ved brug af forskellige evalueringsredskaber Skal kunne begrunde trufne valg vedr. undervisning i relation til gældende lov for folkeskole og faghæfter Skal kunne arbejde med egen rolle i forhold til den enkelte elev og til hele klassen med henblik på at styrke klassens læringsmiljø og sociale liv Relationskompetence Samarbejdskompetence Lærerpersonlig kompetence Skal kunne deltage i og bidrage til det kollegiale samarbejde Skal under vejledning kunne indgå i planlægning af skole-hjem samarbejde Skal kende til PPR og andre støttefunktioners virke på skolen og under vejledning kunne inddrage støttefunktionerne i lærerarbejdet Skal vise vilje til at drøfte egne og andres erfaringer i lærerrollen og Skal vise refleksionskompetence og korrektion i lyset heraf 12

13 3. studieår: Fokusområde: Samarbejde, undervisningsdifferentiering og elevplaner Kompetencemål Didaktisk kompetence Skal selvstændigt kunne målsætte, tilrettelægge og gennemføre differentierede undervisningsforløb Skal selvstændigt kunne begrunde valg af undervisningsmaterialer i forhold til målsætning Skal kunne arbejde med summative og formative evalueringsformer og arbejde med elevplaner Skal kunne identificere og yde hensigtsmæssig støtte til elever med vanskeligheder Skal aktivt kunne bidrage til udvikling af klassens sociale liv og læringsmiljø, herunder bidrage til løsning af konflikter Relationskompetence Samarbejdskompetence Skal kunne indgå i et forpligtende kollegialt samarbejde og tage del i skolens samlede udvikling Skal kunne samarbejde med PPR og andre støttefunktioner på skolen Skal deltage i forældremøder og elevsamtaler og kunne løse afgrænsede opgaver Lærerpersonlig kompetence Skal vise kompetence til at arbejde med egen lærerperson 13

14 4. studieår: Fokusområde: Evaluering af undervisning, årsplaner og skoleudvikling Kompetencemål Didaktisk kompetence Skal selvstændigt kunne målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere længerevarende differentierede undervisningsforløb, som er tænkt ind i årsplanen for klassens undervisning Skal kunne anvende forskellige former for evaluering af elevers læring og egen praksis med henblik på handling og udvikling Skal kunne begrunde sin undervisning i forskellige fora, fx i form af kommunikation til elever og forældre forud for praktikken Skal kunne varetage klasseledelse Skal selvstændigt kunne arbejde med udvikling af klassens sociale liv og læringsmiljø Skal kunne arbejde med relationer som en del af baggrunden for klasseledelse Relationskompetence Samarbejdskompetence Lærerpersonlig kompetence Skal kunne arbejde selvstændigt som lærer på skolen Skal kunne tage ansvar for dele af forældremøder og deltagelse i skole-hjem samtaler Skal kunne samarbejde med interne og eksterne samarbejdsparter om skoleudvikling Skal kunne indgå i pædagogiske udviklingsarbejder Skal vise reflekteret kompetence til at arbejde med egen lærerperson 14

15 Praktiske vink: Diverse nyttige informationer Ringetider: 7.55 Mødetid for skolens lærere Fællesbånd Undervisning Elevpause Undervisning Elevpause Undervisning herunder bevægelsesbånd i indskolingen Møder på skolen afholdes ad hoc, og studerende bør derfor orientere jer om, hvornår der er teammøder, lærermøder, samarbejdsmøder og lignende. Tirsdag er fast mødedag fra Sygdom meldes til skolens kontor inden kl på telefon Husk også at orientere praktiklærer og eventuelle medstuderende. Raskmelding er nødvendig benyt ovenstående nummer eller ring til skolens kontor ( ) dagen forinden. Koder til personaleintra udleveres af skolens IT-ansvarlige, Anders Meier Bundgaard. Nøgler kan lånes på skolens kontor og skal afleveres tilbage på daglig basis. Reservationer af faglokaler og diverse udstyr foregår elektronisk på personaleintra. Skolens materialer og fagbøger må naturligvis gerne benyttes. Alt materiale, der lånes skal registreres. Sanne Østergaard er skolebibliotekar og behjælpelig i denne sammenhæng. Pædagogisk værksted findes på 1. sal over biblioteket og kaldes i daglig tale Dækket. De enkelte teams (indskoling, mellemtrin og udskoling) har hver deres kontor til forberedelse. Derudover bruges et mindre lokale mellem personalerummet og skolens kontor som pædagogisk værksted. Kopiering: foregår på Dækket i skolens pædagogiske værksted eller på skolens kontor. Kopiering kræver en adgangskode. Denne skiftes jævnligt, så spørg praktiklærer efter den nuværende kode. Mødelokaler (2 stk.) med plads til ca. 10 personer er disponible til mindre møder. Rygning er forbudt på Stjærskolen. Hele matriklen omkring skolen er ligeledes røgfrit område for elever, forældre og personale. 15

16 Kaffe, the og frugt er til fri afbenyttelse og findes i personalerummet. Atmosfæren på Stjærskolen er afslappet og rar. Der er en stor åbenhed med plads til forskellighed, nye idéer og skæve indfald. Stjærskolen er et godt sted at være!! 16