Sundhedsuddannelserne

Transkript

1 Sundhedsuddannelserne Modul 5: Mennesket i et tværfagligt sundhedsprofessionelt perspektiv Monofaglig undervisning i radiografuddannelsen Hold R08S 17. august 2009 Ret til ændringer forbeholdes

2 Indhold Oversigt over modul Fordeling af fag og ECTS-point på modul 5; radiografuddannelsen... 4 Fordeling af fag på temaer på modulet; radiografuddannelsen... 5 Videnskabsteori... 6 Pædagogik (tema 2: Kommunikation i tværprofessionel virksomhed)

3 Oversigt over modul 5 Uge 5/34 Uge 6/35 Uge 7/36 Uge 8/37 Uge 9/38 Uge 10/39 Uge 11/40 Individuel studieforberedelse Fælles introduktion til modul 5: temaer og studiebesøg Tema 1: tværfagligt samarbejde kernefagligehed, forskelle i kernefaglighed Tema 3: Sundhedsvæsenets organisering og funktion Tema 2: Kommunikation i forbindelse med tværprofessionel virksomhed Tema 4: Videnskabsteori, menneskesyn og etik Tema 1: tværfagligt samarbejde kernefaglighed, forskelle i kernefaglighed Tema 3: Sundhedsvæsenets organisering og funktion Monofaglig / flerfaglig: videnskabsteori Uge 12/41 Uge 13/42 Uge 14/43 Uge 15/44 Tema 1: tværfagligt samarbejde.k Kernefaglighed, forskelle i kernefaglighed Tema 2: Kommunikation i forbindelse med tværprofessionel virksomhed Tema 3: Sundhedsvæsenets organisering og funktion Tema 4: Videnskabsteori, menneskesyn og etik Forberedel se til intern prøve Intern prøve Af skemaet ovenfor fremgår, at Modul 5 er tilrettelagt ud fra fire temaer samt en monofaglig del. Tema 1: Tværfagligt samarbejde - kernefaglighed og forskelle i kernefagligheder Tema 2: Kommunikation i forbindelse med tværprofessionel virksomhed Tema 3: Sundhedsvæsenets organisering og funktion 3

4 Tema 4: Videnskabsteori, menneskesyn og etik Monofaglig del: Videnskabsteori, kommunikation Fordeling af fag og ECTS-point på modul 5; radiografuddannelsen Sundhedsvidenskab ECTS Radiografi, teoretisk undervisning 2 Radiografi, klinisk undervisning 3 Folkesundhedsvidenskab og epidemiologi 1 Forskningsmetodologi og kvalitetsudvikling 1,5 Sundhedsinformatik 1 Humaniora Filosofi, videnskabsteori og etik 1,5 Kommunikation 1,5 Samfundsvidenskab Jura 1 Organisation og ledelse 1 Teoretisk undervisning i alt 12 Klinisk undervisning i alt 3 Total 15 4

5 Fordeling af fag på temaer på modulet; radiografuddannelsen Tema 1 Tværfagligt samarbejde kernefaglighed og forskelle i ECTS kernefagligheder Kernefaglighed i forhold til praksis og videnskabeligt grundlag 1 Ansvars og kompetenceområder 0,5 Tværfagligt samarbejde 0,5 Studiebesøg og projekt 2,5 Tema 2 Kommunikation i forbindelse med tværprofessionel virksomhed sundhedsinformatik Sundhedsformidling sundhedspædagogik Tema 3 Sundhedsvæsenets organisering og funktion Sundhedsvæsenets opbygning, organisering, placering i samfundet; herunder sundhedsøkonomi og sundhedspolitik Lovretslige aspekter i sundhedsvæsenet, herunder borgerens/patientens/brugerens retssikkerhed Metoder til kvalitetsudvikling og dokumentation Tema 4 Videnskabsteori med udgangspunkt i menneskesyn og sundhedsopfattelser Menneskesyn, grundlæggende etik i relation til det tværfaglige samarbejde, etiske spørgsmål og dilemmaer, værdier, holdninger samt sundheds- og sygdomsopfattelser Metoder til forskning og udvikling Monofaglig del Videnskabsteori Videnskabsteori Pædagogik Radiografi teoretisk og klinisk undervisning Ialt Fag Radiografi teoretisk og klinisk undervisning 1 sundhedsinformatik 1,5 kommunikation 0,5 kommunikation 0,5 1,5 1 Organisation og ledelse 1 jura 1 Folkesundhedsvidenskab og epidemiologi Filosofi, videnskabsteori og etik Forskningsmetode og kvalitetsudvikling Filosofi, videnskabsteori 1 og etik 1 Pædagogik Radiografi klinisk 0,5 undervisning Tværfaglig + monofaglig 15 undervisning 5

6 Videnskabsteori Videnskabsteori: 1 teoretisk ECTS Hensigt Hensigten med studier af faget er, at den studerende udvikler viden, færdigheder og kompetencer om forskellige videnskabsteoretiske grundpositioner i en sundhedsfaglig kontekst. Centrale Temaer Videnskabsteoretiske retninger: o Positivisme o Kritisk rationalisme o Hermeneutik og Fænomenologi o Konstruktivisme Videns- og sandhedsbegreber Paradigmeteori Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over Udvalgte videnskabsteoretiske positioners betydning for forskellige professioners samarbejde Den studerende har udviklet færdigheder i At forklare og begrunde videnskabsteoretisk perspektiv i udvalgte tekster Den studerende har udviklet kompetence til At kunne søge, formidle og anvende empirisk, udviklings- og forskningsbaseret viden i relation til sundhedsfremmende, forebyggende, diagnosticerende, behandlende og/eller rehabiliterende opgaver At være undrende, refleksiv og opsøgende i forhold til at indhente ny viden og udfordre kendt viden Undervisningsformer Undervisningen er tilrettelagt vekslende mellem forelæsninger, selvstudier, gruppearbejde og fremlægninger/diskussion på klassen, hvor underviserne vil kvalificere med yderligere teori. 6

7 Videnskabsteori Indhold Tidsplan uge 10/39 mandag 6 lektioner Fysisk tilstedeværelse UCN Lokale uge 10/39 tirsdag Virtuel tilstedeværelse på ItsLearning Aktivitet Videnskabsteoretiske grundpositioner: forelæsning om positivisme, kritisk rationalisme, hermeneutik, fænomenologi, kritisk teori og konstruktivisme. Videnskabsteoretiske positioner relateret til radiografi. At gennemskue en forfatters videnskabsteoretiske perspektiv: introduktion til gruppearbejde. Litt.:Birkler kap 3, 6 + Elsass s scan Læsning af en kvalitativ artikel og en kvantitativ artikel. Indlæg på ItsLearning: Hvor og hvordan fremstår forfatternes videnskabsteoretiske udgangspunkt i artiklerne? Studiespørgsmål lægges på ItsL. Litt.: Davis & Reeves. The radiographer s role in child protection: Comparision of radiographers perceptions by use of focus groups. Litt: K. Stålberg et al. Prenatal x-ray exposure and childhood brain tumours: a population-based case-control study on tumour subtypes. British journal of Cancer 2007, 97 pp Underviser/ ansvarlig Karen Johnsen Malene Roland Vils Pedersen Karen Johnsen Malene Roland Vils Pedersen uge 10/39 onsdag Studiedag Uge 10 / 39 torsdag uge 10/39 Fredag 4 lektioner Fysisk tilstedeværelse på UCN Lokale uge 10/39 fredag 2 lektioner Fysisk tilstedeværelse på UCN Lokale uge 11/40 mandag Studiedag Kort fremlæggelse af artiklernes udgangspunkt: Hvordan kan man genkende forfatters videnskabsteoretiske ståsted? Øvelse på klassen. Hvordan begrunder de forskellige videnskabsteoretiske grundpositioner viden? Forklaringer, fortolkninger. Sandhedsteorier: Hvornår er noget sandt? Paradigmer hvad er det? Paradigmer i radiografi? Litt: Birkler kap 2, 4, 7 Individuel forberedelse med læsning af litteratur til uge 40 Introduktion til etik. I vil blive præsenteret for et etisk dilemma som I skal arbejde med i jeres studiegrupper, ud fra en præsenteret refleksionsmodel Studiegruppearbejde med etisk dilemma Karen Johnsen Malene Roland Vils Pedersen Merethe Juhl Hollen Merethe Juhl Hollen 7

8 Videnskabsteori Tidsplan uge 11/40 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på UCN 4. lektioner uge 11/40 onsdag Aktivitet Forelæsning om etiske teorier. Pligt-, konsekvens- og dydsetikken præsenteres og kobles på dilemma som I har arbejdet med. Litteratur: Birkler, Jacob: Etik i sundhedsvæsnet kap.3 (s & 88-99) Underviser/ ansvarlig Merethe Juhl Hollen uge 11/40 torsdag uge 11/40 fredag Litteratur og materialer Birkler, J Videnskabsteori En grundbog Munksgaard Davis, M & Reeves, P The radiographer s role in child protection: Comparision of radiographers perceptions by use of focus groups. Radiography Elsass, P Humanistisk sundhedsforskning Hans Reitzels Forlag Murphy, F Act, scene, agency: The drama of medical imaging. Radiography 8

9 Pædagogik (tema 2: Kommunikation i tværprofessionel virksomhed) 0,5 teoretiske ECTS Hensigt At den studerende udvikler forudsætninger for at kunne anvende teori om anvendelse af medier i forbindelse med formidling af radiografi i samarbejdet med patienter og pårørende, med samarbejdspartnere og studerende i sundhedsvæsenet. Centrale temaer Planlægning, udførelse og evaluering af fomidling af radiografi til patienter og pårørende, samarbejdspartnere og studerende. Læringsudbytte Den studerende har udviklet viden om, forståelse af og kan reflektere over formidling af radiograf ved hjælp af medier. Den studerende har udviklet færdigheder i at anvende teori til evaluering af formidling af radiografi til patienter og pårørende, samarbejdspartnere og studerende. Den studerende har udviklet kompetence til at evaluere og bidrage til udvikling af formidling af radiografi med medier i konkrete situationer være undrende, refleksiv og opsøgende i forhold til at indhente ny viden og udfordre egne evner i forhold til formidling af radiografi. 9

10 Pædagogik (tema 2: Kommunikation i tværprofessionel virksomhed) Indhold Tidsplan uge 11/40 tirsdag Fysisk tilstedeværelse på UCN: 3 lektioner uge 11/40 onsdag Virtuel tilstedeværelse på It's Learning uge 11/40 torsdag Virtuel tilstedeværelse på It's Learning Pædagogik: Kommunikation og læring Forelæsning Aktivitet Pædagogik: Kommunikation og læring Studiegruppeaktivitet: Undersøgelse af kommunikation mellem borgere og sundhedsprofessionelle via internet: 1. sundhedsprofessionelles kommunikation med borgeren via internet: Hvad formidles til hvem hvordan? 2. borgernes kommunikation om sundhedsvæsenet via internet: Hvad udtrykkes i borgerstyrende fora (fx patientforeninger)? Studiegrupperne stilles hver sin opgave - se detaljer på It's Learning Pædagogik: Kommunikation og læring Studiegrupper præsentere udbytte af og refleksioner over gruppearbejdet. Alle studerende læser alle gruppers præsentationer. Underviser giver tilbagemelding Underviser/ ansvarlig S H Hansen S H Hansen S H Hansen Litteratur Relevante links og supplerende litteratur 10