Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2015 Institution VUC Hvidovre-Amager Uddannelse Fag og niveau Lærere Hold hfe Historie B Nina Bisgaard 4 hib114 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Identitet - Hovedlinier i Europas historie fra antikken til renæssancen Renæssance opdagelser og reformation og oplysningstid Revolution demokrati Ekstremernes århundrede. Krig, krise og ideologiernes kamp Den kolde krig Det moderne Danmark Den ny verdensorden - globalisering

2

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 1 Indhold Identitet - Hovedlinier i Europas historie fra antikken til renæssancen Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Historie: Kernestof: Hvem var jeg? Overeblik kap 1-6 Mennesker og mumier s. 8-9,11-22 Romerrigets undergang: Knud Helles: Romerriget Kbh p Henrik Jensen: Den sorte død s. 8-11, Supplerende stof: Thiedecke: Magtens ansigter s Gud vil det Boccacio: Pesten i Firenze Film: Spartacus, Omfang fokuspunk ter Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 48 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge Redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger, som påvirker individet Reflektere over mennesket som historieskabt og skabende Diskutere egne og andres værdier, nutidigt og fortidigt Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Historie: Historisk identitet

4 Hovedlinjerne i Europas historie i oldtid og middelalder Evaluering: Primært gennem det afsluttende projektopgaveforløb hvor holdet gruppevis gennemgik 4 centrale temaer fra projektet på baggrund af en række problemformuleringer, hvor de skulle anvende det læste stof. Identitet i oldtidssamfundene, identitet i middelaldersamfundene, identitet i renæssancen. Væsentlig ste arbejdsfor mer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde 2 Indhold Renæssancen, opdagelser og reformation Kernestof: Overblik- verdenshistorie i korte træk kap 6-1 Europæiske identiteter, Gert Sørensen, skoletjenesten, 2011 Grev Giovanni della Mirandola, Tale om Menneskets værdighed, (uddrag), 1486 renæssancens manifest John af Salisbury: Om mennesket ( ) Henholdsvis det geocentriske og det heliocentriske verdensbillede Gallileis brev til Kepler, 1610 Martin Luthers 95 teser, (uddrag), 1517 Supplerende stof: Martin Luther, Om det almindelige præstedømme, 1520

5 Martin Luther, Om tro og gerninger, 1520 Gregorsmessen, Alterbordsforside, 1561 Biskop Kresten Drejergaard, historiker Uffe Østergaard, Reformationens konsekvenser på langt sigt Historiker Jens Chr. V. Johansen, Trolddom i Helsingør Kilde: Columbus finder Cuba, (uddrag af Colombus dagbog), 1492 FN-pagten, 1945 (uddrag) Klip: 1. Dr.dk/gymnasium: Reformationen_udskoling.htm 2. Film: 1492 Erobring af Paradis (uddrag) Omfang fokuspunk ter Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 24 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: At arbejde med begrebet identitet i en europæisk kontekst At opnå kendskab til renæssancen som historisk periode og kulturstrømning. At forstå historiske årsagssammenhænge: Hvad skabte grobund for de nye strømninger inden for kultur og videnskab, og hvilke samfundsforandringer førte denne nytænkning med sig. Se på kontinuitet og brud i historien: Hvorfor kan man tale om renæssancen, som et brud/ opgør med middelalderens verdensbillede. Hvordan kan man se, at renæssance filosofferne hentede inspiration fra Antikken. Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale

6 Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Evaluering: Primært gennem fælles diskussion med synopsis 3 Indhold Revolution, demokrati Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Historie: Kernestof: Franske Revolution Overblik kap 10 s Menneskerettighedserklæringen, Montesquieu magtdeling Danmark Danmarkshistorie i et globalt perspektiv Kühle s Danmark Grundloven af 1849 Danmark Valgret Supplerende stof: Danmark: Dengang jeg drog af sted Natiomalisme tekster og film Synopsisopgave projektopgaver Omfang fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 18 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge Reflektere over mennesket som historieskabt og skabende Diskutere egne og andres værdier, nutidigt og fortidigt

7 Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Anvende it til informationssøgning, bearbejdning og formidling Historie: Dansk historie og identitet Hovedlinjerne i Europas historie Styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Væsentligste arbejdsformer Evaluering: Primært gennem det afsluttende projektopgaveforløb hvor holdet gruppevis fremlagde Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Klasseundervisning Gruppearbejde IT-fællesdokumenter Kildegranskning Informationssøgning, bl.a. via it Redegørelsesøvelser Film 4 Ekstremernes århundrede. Krig, krise og ideologiernes kamp Indhold Grubb, Helles, Thomsem Overblik kap Bender og Gade: Mellemkrigstiden og 2. verdenskrig Keynes: Freden og dens økonomiske følger s Inflation og bankerot Tyskland økonomisk kaos s Frederiksen: Det tredie rige s ,31-33,45-53,55-63, 75-79, , Imperialismen og første verdenskrig: Supplerende stof: Futurismens manifest Zweig: Verden af i går s Statistikker til belysning af økonomisk krise, våbenudvikling Breve fra Østfrontens

8 Omfang Film: Hitler Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 25 lektioner fokuspunkter 1. verdenskrig verdenskrisen ideologiernes kamp jødeforfølgelse Evaluering: Temaet afsluttet med fremlæggelser. Studiekompetencer: Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis Mundtlige fremlæggelser At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat 5 Indhold Den kolde krig Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof: Carl Johan Bryld, Verden efter 1914, (uddrag) Sune Nielsen, Amerikansk udenrigspolitik i det 20 årh., 2014, (uddrag). Kildemateriale: o Plakater, som viser Marshallplanens modtagelse i henholdsvis Øst og Vesttyskland. o Winston Churchill, Jerntæppe-talen o Lucius Clay, Berlin blokeres

9 o Vasilij D. Sokolovskij, Sovjets opfattelse af blokaden Supplerende stof Den franske konseilpræsident Pleven, Plevenplanen Stalins martsnote Adenauers afvisning af den russiske note Statistik - flygtningeproblemet Uddrag af vesttysk historiebog Uddrag af Østtysk historiebog Ronald Reagan, Mr. Gorbatjov. Filmmateriale: o Dr2, 24-timer vi aldrig glemmer murens fald, 2009, 50 min. o Forskellige youtube-klip af centrale begivenhed fra den kolde krig Omfang fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 18 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: At arbejde med udenrigspolitik i et teoretisk perspektiv At kunne analysere og forholde sig kritisk til de to supermagters udenrigspolitik under den kolde krig. Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Evaluering Gruppediskussioner, par grupper, herefter fremlæggelse Studiekompetencer - Vi har fokuseret på læsning af kilder - Mundtlige fremlæggelser - At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

10 Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat 6 Indhold Det moderne Danmark Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof: Kühle, Ebbe (2008). Danmark Historie Samfund. S , , Omfang fokuspunkter Supplerende stof: Tekst: Krig til krise s Scooterpigen velfærdsstaten Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): Historie: 10 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Redegøre for udviklingen i Danmark og dens betydning for Danmarks placering i det internationale samfund Anvende viden om Danmark i efterkrigstiden til at opnå forståelse af kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge i Danmarkshistorien Velfærdsstaten Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Historie: Udviklingen af det moderne Danmark med fokus på velfærdsstaten og en forståelse af Danmarks placering i Europa

11 Evaluering Synopsisopgave i grupper, herefter fremlæggelse Studiekompetencer - Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis - Mundtlige fremlæggelser - At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat

12 6 Indhold Den ny verdensorden - globalisering Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Historie: Kernestof: Grubb, Helles, Thomsen: Overblik (2006) s Mørch, Olsen: Den nye verdensorden og krigen om Kuwait (2011) s. 9-20, 46-69, 70-77,, , , Supplerende stof: Gud bevare Saddam Hussein for konspiratorer videoklip Anders Fog 2003 Om krigen i Irak Taleban om kvinder og kultur Omfang fokuspunkter Anvendt uddannelsestid: Historie: 18lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Anvende og kombinere viden og metoder fra faget til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse for historiefaget Diskutere egne og andres værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier Metode: Analysere og kritisk anvende forskelligartede materialetyper Fagligt indhold: Globalisering og kulturmødet terrorisme Værdier og livsformer ( Vesten og Arabien, islam) Forholdet mellem den vestlige kulturkreds og den øvrige verden Evaluering: Synopsisopgave i grupper, herefter fremlæggelse Studiekompetencer - Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis - Mundtlige fremlæggelser - At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde:

13 Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat