Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2017 Institution VUC Hvidovre-Amager Uddannelse Fag og niveau Lærere Hold hfe Historie B Nina Bisgaard 4 hib116 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Historisk Identitet - Hovedlinier i Europas historie fra antikken til renæssancen Renæssancen Demokratiet udvikling i Europa fra 1700-tallet til1920. Ekstremernes århundrede. Krig krise og ideologiernes kamp Den kolde krig Det moderne Danmark Den ny verdensorden - globalisering

2

3 Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) 1 Identitet - Hovedlinier i Europas historie fra antikken til renæssancen Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof: Hvem var jeg? Grubb, Helles, Thomsen: Overblik kap 1-6 Hamurabis lov uddrag Verdenshistoriens første strejke uddrag Mennesker og mumier s. 8-9,11-22 Athenernes demokrati Romerrigets undergang: Knud Helles: Romerriget Kbh p Billedserie om paverneog kejserne Berrys tideårbog Supplerende stof: Thiedecke: Magtens ansigter s Boccacio: Pesten i Firenze Gud vil det Film: Spartacus, Omfang Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): 42 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge Redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger, som påvirker individet Reflektere over mennesket som historieskabt og skabende Diskutere egne og andres værdier, nutidigt og fortidigt Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere

4 Evaluering: Primært gennem det afsluttende projektopgaveforløb hvor holdet gruppevis gennemgik 4 centrale temaer fra projektet på baggrund af en række problemformuleringer, hvor de skulle anvende det læste stof. Identitet i oldtidssamfundene, identitet i middelaldersamfundene Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde 2 Renæssancen Kernestof: Opdagelserne Grubb, Helles og Thomsen: Overblik kap. 7 Modreformation og religionskrige Overblik kap. 8 Oplysningstid Enevælde Overblik kap. 9 til s. 106, kap 10 s Supplerende stof: Elmquist m.fl.historiebogen s Diverse tekster om Columbus Heksehammeren, hekse i Helsingør Film: Columbus Omfang Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): 18 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål:

5 Opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge Redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger, som påvirker individet Reflektere over mennesket som historieskabt og skabende Diskutere egne og andres værdier, nutidigt og fortidigt Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Evaluering: Primært gennem fælles diskussion med synopsis 3 Demokrati Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof: Franske Revolution Overblik kap. 10 s Franske Revolution Anders Bjørn: Leve revolutionen s Industrielle revolution Overblik kap.11 Danmark På vej til et nyt samfund, Kühle s , , Danmark Grundlovsdiskussionen, Kühle s Danmark kvinder og valgret, Papirer om kvindevalgret Danmark Systemskiftet, Danmarkshistorie (Systime) s , Supplerende stof: Franske revolution: s , / Kvindemarchen (LR s ) / Målet er fuldt, Opfordring til organisation / Film: Snart dages det uddrag,

6 Omfang Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): 27 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge Reflektere over mennesket som historieskabt og skabende Diskutere egne og andres værdier, nutidigt og fortidigt Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Anvende it til informationssøgning, bearbejdning og formidling Dansk historie og identitet Hovedlinjerne i Europas historie Styreformer i historisk og nutidigt perspektiv Evaluering: Temaet afsluttet med synopsisopgave i grupper på baggrund ukendte tekster, herefter fremlæggelse. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Klasseundervisning Gruppearbejde Kildegranskning Informationssøgning, bl.a. via it Redegørelsesøvelser Film

7 4 Ekstremernes århundrede Krig, krise og ideologiernes kamp Kernestof: Grubb, Helles, Thomsem Overblik kap Frederiksen: det tredie rige s ,31-33,45-53,55-63, 75-79, , Imperialismen og første verdenskrig: 78-85, Supplerende stof: Futurismens manifest Zweig: Verden af igår s Statistikker til belysning af økonomisk krise, våbenudvikling Bemyndigelsesloven Film: Hitler Atombomben (tema lørdag DR 2) Omfang Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): 33 lektioner ideologiernes kamp nazisme jødeforfølgelse atombomben Evaluering: Temaet afsluttet med synopsisopgave i grupper på baggrund ukendte tekster, herefter fremlæggelse. Studiekompetencer: Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis Mundtlige fremlæggelser At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat

8 5 Den kolde krig Kernestof: Overblik kap. 14 Tekster om Berlin Cubakrisen Kilder: Churchill: Fultontalen Hans Hedtoft om Atlantpagten 1949 Udenrigsminister Gustav Rasmussens overvejelser om Atlantpagten Tabel over flygtninge Marshallplanen Cubakrisen kennedys tale 22.okt 1962 Film: Thirteen days Omfang 35 timer Kompetencer, læreplanens mål, progression Opfyldelse af læreplanens formål og faglige mål - herunder udarbejdelse af en synopsis Emnets grundlæggende problemstilling Hvorfor opstod konflikten? Hvad går den ud på? Hvordan håndteres de forskellige kriser

9 6 Det moderne Danmark Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof: Grubb, Helles, Thomsem Overblik kap Danmark ognato diverse tekster Ebbe Kühle: Danmark Historie Samfund 1995(s , , ) Supplerende stof: Fra krig til krise s 55-56, Scooterpigen, TV: Danmark efter 2. verdenskrig ( Poul Hammerich) Film: Danmark under besættelsen uddrag Solvognen: julemandsoptoget Klip om rødstrømper og ligeløn Omfang Anvendt uddannelsestid: (lektioner à 50 minutter): 15 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Redegøre for udviklingen i Danmark og dens betydning for Danmarks placering i det internationale samfund Anvende viden om Danmark i efterkrigstiden til at opnå forståelse af kulturelle og samfundsmæssige sammenhænge i Danmarkshistorien Velfærdsstaten Metode: Indsamle, analysere og kritisk anvende forskelligt materiale Skelne mellem beskrivelse, analyse og vurdering Formidle faglige sammenhænge, mundtligt og skriftligt Argumentere Udviklingen af det moderne Danmark med fokus på den voldsomme ændring af Danmark efter krigen frem til 1975, og en forståelse af Danmarks placering i Europa

10 Evaluering Synopsisopgave i grupper på baggrund af kendte /ukendte tekster, herefter fremlæggelse Studiekompetencer - Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis - Mundtlige fremlæggelser - At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat

11 7 Den ny verdensorden - globalisering Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Kernestof: Grubb, Helles, Thomsen: Overblik (2006) s Mørch, Olsen: Den nye verdensorden (2006) s. 9-22, 46-77, , Knud Ryg Olesen, Olav Søndberg: Grundbog til historie: s , , Supplerende stof: Gud bevare Saddam Hussein. Den nye verdensorden Danmark og Irakkrigen Grundbog til historie s Omfang Anvendt uddannelsestid: 30 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Faglige mål: Anvende og kombinere viden og metoder fra fagene til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge med forståelse for det enkelte fags særpræg Diskutere egne og andres værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier Metode: Analysere og kritisk anvende forskelligartede materialetyper Fagligt indhold: Globalisering og kulturmødet Værdier og livsformer ( Vesten og Arabien, islam) Civilisationernes sammenstød Forholdet mellem den vestlige kulturkreds og den øvrige verden Evaluering: Synopsisopgave i grupper, herefter fremlæggelse Studiekompetencer - Vi har fokuseret på udarbejdelse af synopsis - Mundtlige fremlæggelser - At kunne formulere spørgsmål på forskellige taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde:

12 Klassisk tavleundervisning Gruppearbejde med fremlæggelser Synopsisøvelser over mindre emner Individuelle fremlæggelser og debat