Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni 2014/15 Uddannelse HF Fag og niveau Lærer(e) Hold Naturvidenskabelig faggruppe, C-niveau Anna Sofie Hebsgaard Pedersen (HP), Gitte Alstrup Jensen (GI) og Morten Bo Steen (MB) 1t nf Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Intro til naturvidenskab Titel 2 Økologi, molekylforbindelser, salte og vand Titel 3 1. tværfaglige forløb: Vand Titel 4 Fysiologi, organisk kemi, mængdeberegninger, befolkning og erhverv Titel 5 2. tværfaglige forløb: Livsstil og sundhed Titel 6 Genetik, syre-basekemi, energi, vejr og klima Titel 7 3. tværfaglige forløb: Mennesker og miljø Titel 8 Økologi, repetition og klimaændringer Titel 9 Evalueringsopgaven Side 1 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Intro til naturvidenskab Kernestof (kemi): Kim Bruun m.fl.: Isis C; Systime, 2010 opslag 1-7 Afstemning med lego (kopi-ark) Kernestof (biologi): Lone Als Egebo m.fl.: Biologi til tiden, Nucleus, 2012 s. 13-15 Marianne Frøsig m.fl: Biologi i udvikling, Nucleus, 2014 s. 14-21 (kopier) Geografi: Atlasøvelser, præsentation X lektioner á 45 min. 12 lektioner i kemi á 45 min. At få kendskab til og at benytte fag- og symbolsprog At få kendskab til forskellige arbejdsmetoder At relatere kernestoffet til virkeligheden Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /gruppearbejde /eksperimentelt arbejde /skriftligt arbejde Side 2 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Økologi, molekylforbindelser, salte og vand Kernestof (kemi): Kim Bruun m.fl.: Isis C; Systime, 2010 opslag 9, 11-14, 32-34, 36, 39 Journaløvelse: Saltes opløselighed i vand Kernestof (biologi): Lone Als Egebo m.fl.: Biologi til tiden, Nucleus, 2012 s. 117-129, 132-135 Per Hindhjær m.fl.: Biologi på tværs, Nucleus, 1944 s. 145-147 Journaløvelse: Osmose i kartofler Geografi: Alverdens Geografi, 65-81 Vandets tilstandsformer, fordampning og fortætning, vandets kredsløb, nedbørsfordeling, grundvandsdannelse, vandforurening. Supplerende (geografi): Atlasøvelse 1 (kopi) Film: Vandet som resurse Introduktion til vandets kredsløb Film: Forureningens historie 2 To døde hummere, DR 2003 Film: Forureningens historie 4 Vandet er giftigt, DR 2003 Geografiøvelse: Vandvilkår i DK https://www.restudy.dk/video/m%c3%a5linger-ivandl%c3%b8b/id/747/flag/14352 Skriftligt arbejde: Rapport (kemi): Molekylmodeller Rapport (biologi): Mikroskopi af celler Side 3 af 12
X lektioner á 45 min. 22 lektioner i kemi á 45 min. At anvende naturvidenskabeligt fagsprog At relatere observationer, symboler og modeller til hinanden At skelne mellem teori og faktiske observationer At udføre eksperimentelt laboratoriearbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 1. tværfaglige forløb: Vand Kernestof : Arbejdshæfte med teori og opgaver Skriftligt arbejde: Projektopgaver (gruppeaflevering) Rapport (biologi): Vandløbskvalitet vha. Makroindeks-metoden Rapport (geografi): Vandføring, tværprofil og strømhastighed Rapport (kemi): Kemiske kvalitetsmålinger 12 lektioner á 45 min. At foretage systematiske observationer og dataindsamling under feltarbejde. Opnå viden om at arbejde med et tværfagligt perspektiv At samarbejde i en gruppe At sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en sammenhæng og at forstå konsekvenser heraf. Træning i opbygning af en naurvidenskabelig rapport Væsentligste arbejdsformer Skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 4 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Fysiologi, organisk kemi, mængdeberegninger, befolkning og erhverv Kernestof (kemi): Kim Bruun m.fl.: Isis C; Systime, 2010 opslag 15-18, 64, 69 Kernestof (biologi): Lone Als Egebo m.fl.: Biologi til tiden, Nucleus, 2012 s. 19-30, 33-45, 147-149 G. A. Berg: Biologi for gymnasiet og HF, Munksgaard, 1982 s. 33-34 Notat om diabetes Journaløvelse: Blodsukkermålinger Geografi: : Alverdens Geografi: 83-129 Demografisk transitionsmodel, befolkningspolitik, livsstilssygdomme, befolkningspyramider, Fourastiés erhvervstransitionsmodel, erhvervsinddeling, erhvervsudvikling. Supplerende (geografi): Øvelse: Befolkningspyramider og befolkningsprognoser Øvelse: Fouratsties model Fremlæggelse om outsourcing Side 5 af 12
Skriftligt arbejde: Rapport (kemi): Identifikation af organiske stoftyper Rapport (kemi): Opvarmning af natron Rapport (biologi): Hjertets opbygning og funktion Rapport: Demografisk transitionsmodel (Geografi) X lektioner á 45 min. 36 lektioner i kemi á 45 min. At udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed og omgås kemikalier på forsvarlig måde At foretage systematiske observationer og dataindsamling i laboratoriet At udtrykke sig med faglig præcision skriftligt Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 2. tværfaglige forløb: Livsstil og sundhed Kernestof: Arbejdshæfte med introduktion, teori, øvelsesvejledninger og rapportvejledninger/opgaver. Skriftligt arbejde: Projektopgaver (gruppeaflevering) Rapport (biologi): Kost og energibalance Rapport (kemi): Nedbrydning af næringsstoffer Rapport (geografi): Erhvervsfordeling 18 lektioner á 45 min. At øve i selvstændig tilrettelæggelse af et projektforløb og ansvarlighed i gruppen At indhente og vurdere naturvidenskabelig information fra forskellige kilder og formidle dette Side 6 af 12
At sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional og global sammenhæng Væsentligste arbejdsformer Projektarbejde/ skriftligt arbejde / eksperimentelt arbejde Side 7 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Genetik, syre-basekemi, energi, vejr og klima Kernestof (kemi): Kim Bruun m.fl.: Isis C; Systime, 2010 opslag 42-43, 45-46 Journaløvelse: Eddiketitrering Kernestof (biologi): Lone Als Egebo m.fl.: Biologi til tiden, Nucleus, 2012 s. 63-64, 85, 87-89, 101-115, 147-153, 162, 178-179 Marianne Frøsig m.fl: Biologi i udvikling, Nucleus, 2014 s. 93 (kopi) Vagn Juhl Larsen: Genetik og Gen-etik, Gyldendal, 2003 s. 47-49 Artikel (http://politiken.dk/forbrugogliv/sundhedogmotion/ece1285152/onlinegentests-kan-give-dig-doedsdom-uden-vejledning/) Geografi: : Alverdens Geografi: 29-63, 223-241 Årstidsvariationer, Det globale vindsystem, nedbør, Klima og plantebælter, drivhuseffekten, Konsekvenser af klimaændringer Videoer https://www.youtube.com/watch?v=ikzptac9gno http://www.duda.dk/video/klima/kul-olie/kul-olie.html http://www.duda.dk/video/klima/vinden/vinden.html https://www.youtube.com/watch?v=lrps2hiyvp8 https://www.youtube.com/watch?v=000-3jym0ni&list=pla7720bcf4ab536ee https://www.youtube.com/watch?v=mcps_odqoyu https://www.youtube.com/watch?v=hukykykjcm0&feature=player_detailpage http://vimeo.com/24863049 http://www2.palomar.edu/users/pdeen/animations/23_weatherpat.swf Supplerende stof. Geografi: Øvelse):limabælter, havstrømme og klima Side 8 af 12
Øvelse: Hydrotermfigurer, klimabælter og klimazoner. Film: Cool It Bjørn Lomborg, Terry Botwick, Sarah Gibson, Ondi Timoner (2010) Skriftligt arbejde: Rapport (biologi): Blodtypebestemmelse Rapport: Føhnvind (Geografi) X lektioner á 45 min. 22 lektioner i kemi á 45 min. At kende til de cellulære processer, herunder celledeling og arvelighed At identificere og diskutere fejlkilder ved vurdering af resultater fra eksperimentelt arbejde Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 3. tværfaglige forløb: Mennesker og miljø Kernestof : CO 2 -artikel (kilde:www.drivhuseffekt.htm) Eleverne arbejder i grupper med 1 af følgende 7 problemstillinger (arbejdshæfter) vedr. menneskets brug af Jorden og dens ressourcer: Bio-brændstoffer (Med fokus på at afgrøder både kan bruges som fødevarer og til energiproduktion) CO 2 og dets betydning for ph i havene. (med fokus på de konsekvenser, der kommer i havet, som følge af de stigende mængder CO 2 i atmosfæren) Dyrs og planters migration (Med fokus på den stigende temperaturs indvirkning på dyrs og planters livsvilkår. Giv eksempler på de ændrede livsbetingelser og konsekvenserne deraf for ét dyr eller én plante.) Konsekvenser af klimaændringer i Arktis. (Med fokus på konsekvenser af global opvarmning i Arktis) Side 9 af 12
Konsekvenser af olieforurening i Arktis. (Med fokus på korttids- og langtidseffekter i økosystemet) Konsekvenser af råstofudvinding i tropiske områder. (Med fokus på korttids- og langtidseffekter i økosystemet) Skovrydning. (Med fokus på de konsekvenser der opstår, når regnskoven forsvinder i et område) Skriftligt arbejde: Et manuskript for deres video om den tildelte problemstilling 12 lektioner á 45 min. At sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser At analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller At arbejde med enkle problemformuleringer ud fra en naturvidenskabelig tilgang At formidle et tværfagligt emne visuelt (ved brug af programmet screencast-o-matic) og mundtligt ved brug af korrekte fagudtryk og logisk struktur af det naturvidenskabelige indhold Samarbejde og samarbejdsformer Væsentligste arbejdsformer Projekt arbejde/ mundtlige oplæg vha. en fremstillet video Side 10 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 8 Økologi, repetition og klimaændringer Kernestof (biologi): Bodil Blem Bidstrup m.fl.: Biologi i fokus, Nucleus, 2009 s. 156-157 (kopier) Per Hindkjær m.fl: Biologi på tværs, Nucleus, 1994 s. 155 (kopi) Geografi: Repetion Øvelser: Havstrømme, Orkaner, Klimabælter X lektioner á 45 min. 12 lektioner i kemi á 45 min. At opstille enkle hypoteser og forklare betydningen af kontrolforsøg At relatere teori til virkelighed Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning /skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Side 11 af 12
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 9 Evalueringsopgave Der tages udgangspunkt i de fællesfaglige projekters emner. Hver elev arbejder med 1 ud af følgende 7 emner med relation til de 3 tværfaglige projekter: 1) Fordele og ulemper ved et varmere klima 2) Klimaændringers betydning for verdens fremtidige fødevareforsyning 3) Verdens energibehov set i sammenhæng med nuværende og fremtidig energikilder 4) Hvilken sammenhæng er der mellem menneskets middellevetid, ernæring og erhverv? 5) Hvordan påvirker menneskers aktiviteter vandets kvalitet? 6) Vandets kredsløb og vandets betydning for liv på jorden 7) Kost og livsstil 6 lektioner á 45 min. Selvstændigt arbejde med strukturering af fagstof Fagsprog Tværfaglighed Træne mundtlig fremlæggelse Væsentligste arbejdsformer Projektorienteret skriftligt arbejde med fokus på struktur og formidling. Individuelt arbejde. Side 12 af 12