Lokal undervisningsplan Grundforløb 2 Industritekniker Revideret den 15. december 2017
Grundforløb 2, Industritekniker 2.0 Grundforløbets 2. del... 3 2.1 Praktiske oplysninger... 3 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag... 3 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger... 6 2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del... 8 2.5 Ny mesterlære... 13 2.6 Bedømmelsesplan... 14 2.7 Eksamensregler... 20 2.8 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev... 20 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik... 20 2.10 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning... 21 2.11 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr... 21 2.12 Overgangsordninger... 22 3. Læringsaktiviteter GF 2 Industritekniker... 23 GF2 Industritekniker - Konventionel bearbejdning... 24 GF2 Industritekniker - Måle- og kvalitetsteknik... 27 GF2 Industritekniker - CNC... 30 GF2 Industritekniker - Tegningsforståelse og CAD... 33 GF2 Industritekniker - Produktionsplanlægning... 36 GF2 Industritekniker - Sikkerhed, arbejdsmiljø og ergonomi... 39 GF2-Industritekniker-Certifikater... 41 GF2- Industritekniker - Valgfag... 43 GF2- Industritekniker Dansk E... 44 GF2- Industritekniker Engelsk E... 58 GF2- Industritekniker Matematik E... 69 GF2- Industritekniker Fysik F... 78 EUX... 87 GF2- Industritekniker Matematik C... 87 GF2- Industritekniker Fysik C... 96 GF2- Industritekniker Teknologi C... 104 Side 2 108
2.0 Grundforløbets 2. del På grundforløbets 2. del er der fokus på industriteknikerfaget og eleven arbejder med vidensfærdigheds- og kompetencemål direkte relateret til uddannelsen og dets specialer. I forløbet er der fokus på at give eleverne et solidt teoretisk og praktisk fundament, dels så de kan gå videre på hovedforløbet, men også således at de har forudsætningen for at vælge hvilket speciale de ønsker på hovedforløbet. Forløbet varer 20 uger og afsluttes med en grundforløbsprøve samt eksamen i et grundfag. 2.1 Praktiske oplysninger Pædagogisk ansvarlig Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann E-mail: hle@eucsyd.dk tlf.: 5131 4848 Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på grundforløbet er afdelingschef Leif Elsborg E-mail: LKE@eucsyd.dk tlf.: 5131 4795 Grundforløb 2 for industritekniker gennemføres på følgende EUC Syd adresser: EUC Syd, Sønderborg Hilmar Finsens gade 14-16 6400 Sønderborg Ansvarlig: Afdelingschef Leif Elsborg E-mail: LKE@eucsyd.dk tlf.: 5131 4795 EUC Syd Haderslev Christian Kolds vej 20 6100 Haderslev Ansvarlig: Afdelingschef Jan Wilhelmsen E-mail: jwil@eucsyd.dk tlf.: 5131 4774 2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syd s didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende 3 overskrifter: Eleverne Underviserne Undervisningen Side 3 108
Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de: Bringer deres faglighed i spil i undervisningen Arbejder med klasserumsledelse Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb Differentierer deres undervisning og gør den varieret Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening Grundforløb 2 er et forløb, hvor eleverne har valgt uddannelse. Dette betyder, at der på undervisningsforløbet lægges vægt på, at eleverne tilegner sig faglige færdigheder samt fagkultur og -sprog. Undervisningen er opdelt i moduler, hvor elevernes erfaringer inddrages i undervisningen. Det der kendetegner undervisningen på grundforløb 2 er at: - Fagligheden er grundlag for hele forløbet - Der er fokus på samarbejde - Der arbejdes med problemløsning - Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger - Den er praksisrelateret og der er sammenhæng mellem teori og praksis - En høj grad af digitalisering Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Eleverne på grundforløb 2 skal have en forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres faglige kompetencer i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Er organiseret omkring faglige opgaver/projekter som skal løses i grupper - Grupper bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme eleverne bliver udfordret på deres samarbejdskompetencer - Nogle projekter organiseres på tværs af klasser/fag - Sociale tiltag organiseres på tværs af hold og klasser, så eleverne udfordres på deres comfort zone. Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse faglige problemstillinger. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. Side 4 108
Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Tager udgangspunkt i fagrelaterede cases/værkstedsopgaver - Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere faglige projektforløb - Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge (grundfag, fagfag, valgfag eller kompetencer opnået uden for skolen) og reflekterer over hvordan disse fagligheder spiller sammen - Lægger op til at eleverne får ansvaret for, at planlægge og styre en proces fra start til slut Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via faglige udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Giver eleverne udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte - Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som f værkstedsundervisning, tavle undervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i fagets emner og problemstillinger, således at eleverne oplever hvordan faget kan anskues fra mange vinkler og på mange måder. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen: - Koordineres i samarbejde mellem fag- og grundfagsundervisere så teori og praksis spiller sammen og giver værdi for hinanden - Den virkelige verden bringes ind i undervisningen i forbindelse med projekter, hvor eleverne skal interagere med skolens øvrige personale og eksterne interessenter i lokalområdet Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det muligt, at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget som giver pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på grundforløb 2 kommer en høj grad af digitalisering til udtryk ved at undervisningen: Side 5 108
- Tilrettelægges med digitaliserede forløb, som understøtter elevernes læring - Introducerer digitale læsetests, som afdækker elevernes læringsudfordringer og behov for støtte og træning. - Introducerer læsetræningsprogrammer, som udfordrer og udvikler elevernes læsefærdigheder - Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri internetadgang på skolens adresser - Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier Virksomhedsforlagt undervisning Der er en mulighed for, at en del af det uddannelsesspecifikke fag kan gennemføres som virksomhedsforlagt undervisning. Kontaktlærer/klasselærer Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Unge under 25 år I løbet af de to første uger udarbejder kontaktlærer/klasselærer sammen med eleven en personlig uddannelsesplan. Til brug for udarbejdelsen af den individuelle uddannelsesplan gennemføres en kompetencevurdering af eleven. Vurderingen omfatter en konkret beskrivelse af elevens forudsætninger i forhold til: Den valgte uddannelse Eventuelt behov for særlig støtte Valg af valgfag Vurderingen foretages blandt andet på grundlag af elevens forudgående skoleundervisning og erhvervserfaring. I løbet af de to første uger gennemføres også en læsetest og eleverne introduceres til skolens IT baserede læsetræningsværktøjer, der kan understøtte læsning og skrivning generelt. Side 6 108
Uddannelsesplanen justeres løbende igennem grundforløb som følge af evalueringssamtaler mellem elev, kontaktlærer/klasselærer. Uddannelsesplanen beskrives i Elevplan. Voksne + 25 år (EUV) For elever i erhvervsuddannelse for voksne (+25) fastsætter skolen i samarbejde med eleven, en personlig uddannelsesplan på grundlag af en realkompetencevurdering. Gennem realkompetencevurderingen afklares det, hvilken af uddannelsesvejene i EUV, den voksne skal følge. Kriterierne for godskrivninger tager afsæt i bilag 1 i bekendtgørelsen for uddannelsen. Kompetencevurderingen for EUV foretages iht. Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser. Uddannelsen skal være så kort som mulig, hvilket betyder, at den voksne ikke kan tilbydes fag på højere niveauer eller andre fag, men at godskrivningen altid udmøntes i en kortere uddannelsestid. Side 7 108
2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Forløb, uger Emne Bemærkninger 5 uger Konventionel bearbejdning 2 uger Måle- og kvalitetsteknik. 2,3 uger CNC 1,9 uger Tegningsforståelse og CAD 0,9 uger Produktionsplanlægning 0,6 Sikkerhed, arbejdsmiljø og ergonomi 1 uge Certifikatfag 0,9 uge Grundforløbsprojekt Grundfag Grundfag er fordelt hen over ugen, igennem hele forløbet Indholdet er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte undervisningsmoduler Side 8 108
Fordeling af målpinde Koventionel bearbejdning Måle og kvalitetsteknik CNC Tegningsforståelse og CAD Produktionsplanlægning Sikkerhed, arbejdsmiljø og ergonomi Certifikater Dansk E Fysik F Matematik D Engelsk E Grundforløbsprojekt Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 1) Normer og standarder for afbildning og tegningers grundlæggende DS/EN ISO symbol betydning. 2) Overensstemmelse med produktionsgrundlaget ved målsætning, tolerancer og overfladebeskaffenhed ved spåntagende bearbejdning og fremstilling af enkle maskindele. 3) Produktionsplanlægning af maskinarbejde. 4) Brug af bearbejdningsteknisk faglitteratur, herunder internetbaserede publikationer. 5) Forberedelse til produktion på en CNC maskine. 6) Brug af CNC-tekniske beregninger ved programmering af emnekonturer. 7) Fremstilling af emner og maskindele. 8) Korrekt valg af skæredata ved spåntagende bearbejdning. 9) Maskinfundamenters nivellering, maskinsko og bolte samt brug af maskinvaterpas. 10) Korrekt opretning og justering af konventionelle og CNC styrede værktøjsmaskiner. 11) Sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 1) Aflæsning og vurdering af 2D arbejdstegninger. 2) Udarbejdelse af arbejdstegninger, materialelister og anden dokumentation ved hjælp af CAD-anlæg. 3) Forklaring af geometriske karakteristika for komponenter udført på 2D arbejdstegninger. 4) Valg af skærehastighed i forhold til den givne proces, det givne materiale og det til rådighed værende værktøj. 5) Valg af tilspænding i mm pr. min. eller mm. pr. omdrejning med henblik på ønsket overfladebeskaffenhed i forhold til den givne proces, det givne materiale og det til rådighed værende værktøj. 6) Udførelse af beregning af geometri koordinater og skæringspunkter for skrub og slet bearbejdning af korrekt emnekontur ved CNC programmering. 7) Udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af dreje-, fræse- og boreoperationer med faglig sikkerhed på konventionelle og CNC-styrede værktøjsmaskiner. Herunder valg af korrekte data for spåntagende bearbejdning i stål, metaller samt plast- og kompositmaterialer. 8) Opmåling og kvalitetsvurdering med faglig sikkerhed af fremstillingsopgaver ved anvendelse af skydelære og mikrometermåleværktøj. Side 9 108
9) Justering og kalibrering af produktionens bearbejdnings- og måleværktøjer. 10) Udførelse af opretnings-, justerings- og vedligeholdelsesopgaver på maskiner. 11) Udførelse af rengørings-, smørings- og vedligeholdelsesopgaver på maskiner. 12) Formidling af og samarbejde med andre om videns søgning, planlægning, konstruktion og udførelse af enkle opgaver med henblik på kvalitets og produktivitetsudvikling. 13) Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 1) udføre arbejdstegninger, materialelister og anden dokumentation ved hjælp af CAD-anlæg i overensstemmelse med gældende normer og standarder for afbildning, tolerancer og målsætning, 2) bedømme om målsætning, tolerancer og overfladebeskaffenhed ved fremstilling af enkle maskindele er i overensstemmelse med det givne produktionsgrundlag, 3) opsøge bearbejdningsteknisk faglitteratur, herunder internetbaserede publikationer, med henblik på fastlæggelse af skæredata og overfladebeskaffenhed samt formler for værkstedstekniske beregninger og geometriberegning ved ISO CNC programmering, 4) demonstrere viden om skæredataberegninger samt brug af CNC tekniske beregninger ved programmering af emnekonturer, 5) planlægge et samarbejde med andre om videns søgning i relation til planlægning, konstruktion og udførelse af fremstillingsopgaver, 6) selvstændigt planlægge og udføre produktion af emner ved hjælp af dreje-, fræse- og boreoperationer på konventionelle og CNC-styrede bearbejdningsmaskiner, 7) ved anvendelse af skydelære og mikrometermåleværktøj afgøre, om mål, form- og dimensionstolerancer er i overensstemmelse med det givne produktionsgrundlag, 8) planlægge og udføre justering og vedligeholdelse af bearbejdnings- og måleværktøjer, 9) planlægge og udføre enkle opretnings-, justerings- og vedligeholdelsesopgaver på maskiner og 10) arbejde sikkerheds- og miljømæssigt korrekt samt referere kendskab til forhold, der har indflydelse på arbejdsrelevant ergonomi. Dansk E - bestået Kommunikation 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og situation 2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssig i samarbejde og samvær med andre 3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til kommunikation, informationssøgning og formidling 4. Eleven kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og eksterne kommunikation 5. Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg Side 10 108
Læsning 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst 2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans for erhverv, uddannelse og dagligdag 3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Fortolkning 1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse og diskussion af tekster 2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen Fremstilling 1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation 2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen 3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprog 4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelse Engelsk E - bestået Kommunikation 1. Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner, 2. forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte emner, 3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner, 4. redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper inden for erhverv, 5. redegøre for et forberedt stofområde, 6. deltage i samtaler og diskutere udvalgte emner, 7. udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset emner og kontekster, 8. anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte emner, tekster og situationer og 9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt og skriftligt. Kommunikationsstrategier 1. Afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til teksttype, situation og formål, 2. afprøve hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge omskrivninger, overbegreber og synonymer, 3. afprøve skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om skriveprocessens faser, 4. opsøge og anvende fagets hjælpemidler, hensigtsmæssigt til oversættelse, stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning, tekstproduktion og 5. anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk. Side 11 108
Sprogbrug sprogtilegnelse 1. Anvende et præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, 2. udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et afgrænset og veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer, 3. tale og skrive fremmedsproget, så centrale grammatiske regler med betydning for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges og 4. anvende væsentlige og grundlæggende regler for opbygning af tekster med sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medie i erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold. Kultur og samfundsforhold 1. Opnå og anvende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge, 2. drage sammenligninger og genkende forskelle mellem egen kultur og andres kultur og 3. anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt kommunikationsmiddel Matematik D - bestået 1. Anvende matematisk modellering til løsning af opgaver og undersøgelse af spørgsmål fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder opstilling, afgrænsning og løsning af opgaven samt fortolkning af det fremkomne resultat (modellerings og ræsonnementskompetence), 2. anvende tal og ukendte symboler samt opstille og anvende kendte formeludtryk (symbolkompetence), 3. forstå, anvende og gøre rede for matematiske definitioner, begreber, og tankegang og metoder (tankegangs- og repræsentationskompetence), 4. kommunikere mundtligt og skriftligt om matematikken og dens anvendelse, herunder veksle mellem hverdagssproget og det matematiske symbolsprog (kommunikationskompetence) og 5. anvende relevante hjælpemidler (hjælpemiddelkompetence). Fysik F - bestået 1. Har kendskab til brug af fysiske formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver, 2. kan udføre beregninger ved anvendelse af fysiske formler, 3. har kendskab til fysiske fænomener og iagttagelser samt kan forholde sig til fysikfaglige problemstillinger fra sit uddannelsesområde, 4. under vejledning kan planlægge og udføre kvalitative og kvantitative fysiske eksperimenter samt redegøre for eksperimenternes formål, 5. kan registrere og anvende eksperimentelle data hensigtsmæssigt, 6. under vejledning kan udarbejde dokumentation for eksperimenter og formidle resultater ved anvendelse af både hverdagssprog og fagets sprog og 7. kan medvirke til at udvælge og anvende relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og præsentation. Side 12 108
2.5 Ny mesterlære Ny mesterlære er den praksisrettede adgangsvej til en erhvervsuddannelse. Her kan eleven gennemføre det første år af sin uddannelse via praktisk oplæring i virksomheden, eventuelt med supplerende skoleundervisning. Efter grundforløbet gennemføres uddannelsens hovedforløb på samme vilkår, som for andre elever i uddannelsen og eleven opnår de samme slutmål og får den samme erhvervskompetence, som andre elever. Uddannelseslængden er den samme og afviger kun med den individuelle fleksibilitet, der er indbygget i alle erhvervsuddannelserne. Ny mesterlæreforløbet er et samarbejde mellem elev og virksomhed - og skole. Eleven får en fast kontaktlærer, der også bliver den gennemgående vejleder i kontakten til virksomheden. Kontaktlærer og virksomhed udformer sammen en realistisk uddannelsesplan for eleven. Parterne aftaler desuden, hvordan de vil følge op for at sikre elevens udvikling i oplæringen. Parterne aftaler, om den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal suppleres med ophold på skolen, for eksempel i forbindelse med nødvendige certifikater og opfyldelse af overgangskrav til hovedforløbet. Der skal altid underskrives en uddannelsesaftale, når en elev begynder sin uddannelse i en virksomhed i ny mesterlære. Uddannelsesaftalen bør normalt først underskrives, når virksomhed skole og elev har haft et møde om uddannelsesplanen. Ny mesterlærekontrakten omfatter som hovedregel hele uddannelsen - det vil sige det samlede praktik- og skoleforløb, men kan også indgås alene for den grundlæggende praktiske oplæring (grundforløbet). En ny mesterlæreaftale kan ikke indgås, hvis eleven kun skal gennemføre et hovedforløb. Den praktiske oplæring i virksomheden skal bidrage til, at eleven opnår de erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, som efter reglerne for uddannelsen er nødvendige for at kunne begynde på undervisningen i hovedforløbet. Skolen skal i ny mesterlære vejlede virksomheden og eleven efter behov samt medvirke ved den løbende bedømmelse af eleven, datoer aftales evt. ved det 1. besøg. Dette indskrives i uddannelsesplanen. Den praktiske oplæring afsluttes med en samlet kompetencevurdering, hvori indgår en praktisk opgave, som stilles af virksomheden og skolen i fællesskab. Løsningen af opgaven foregår typisk i virksomheden og tager afsæt i det, eleven har arbejdet med i perioden. Den samlede vurdering af elevens kompetencer har fokus på at konstatere, om eleven har opnået de nødvendige kompetencer for at kunne fortsætte i hovedforløbet. Elevens kompetencer vurderes godkendt/ikke godkendt af virksomheden og skolen i fællesskab. Eleven får bevis for det gennemførte forløb, som træder i stedet for grundforløbsbeviset.
Efter den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal eleven på hovedforløbet, hvor oplæringen veksler imellem praktikophold og skoleperioder. 2.6 Bedømmelsesplan De enkelte fag afsluttes med følgende bedømmelse iht. nedenstående skema Eksamen: På grundforløb 2 der én eksamen i grundfag. Fagene dansk, engelsk, matematik og fysik afsluttes ved udtræk med eksamen. Denne eksamen gennemføres iht. grundfagsbekendtgørelsen. Hvilket fag der er udtrukket til eksamen, offentliggøres 21 dage før eksamen. Grundforløb 2 Industritekniker Fagnr. Standpkt. 7-trins Eksamen Dansk niveau E* 10804 X X Engelsk E * 10806 X X 7 trins Matematik niveau D* 10818 X X Eksamen Bestået/ikke bestået Fysik niveau F* 10811 X X Uddannelsesspecifikt fag industritekniker 15669 X (Gr. Prøve) Overgangskrav industritekniker 12255 X Standpkt. Bestået / ikke bestået Elementær brandbekæmpelse 10805 X Førstehjælp på erhvervsuddannelserne 20029 X X *) Grundfag - kun eksamen ved udtræk Elever på grundforløb 2 evalueres løbende via samtaler med klasselærer og grundfagsundervisere med henblik på at understøtte elevens progression (fagligt og personligt) igennem forløbet. Der evalueres på faglige mål jf. målene beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. På det personlige plan samtaler kontaktlærer/klasselærer og elev om emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement, samarbejde, faglig forståelse samt kvalitetssans. Der arbejdes løbende med udvikling Side 14 108
af forskellige metoder til evaluering og bedømmelse samt feedback til eleverne, således at deres læringsprogression følges og understøttes. På GF2 afprøves i 2017 et selvevalueringsværktøj, der kombinerer evaluering af personlige- og erhvervsfaglige kompetencer og mål og samtidig fungerer som feedback værktøj i dialogen mellem fagunderviser og elev. Bedømmelse og evaluering af de enkelte moduler i grundforløbet er beskrevet i afsnit 3. EUC Syd Elevselvevaluering. Kontaktlærer: Navn på elev: Dato: Modul: GF2 - Industritekniker Vurdering/beskrivelse Personlige kompetencer Ansvarlighed Initiativ Engagement Samarbejde Faglig forståelse Emne: Kvalitetssans Eleven kan/er Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af aftaler. Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven. Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel. Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde. Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg. Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er. Side 15 108
Erhvervsfaglige mål Hvad kan jeg ikke endnu Hvad kan jeg næsten Hvad kan jeg nu Eleven har viden om Normer og standarter for afbildning og tegningers grundlæggende DS/EN ISO symbol betydning. Overensstemmelse med produktionsgrundlaget ved målsætning, tolerancer og overfladebeskaffenhed ved spåntagende bearbejdning og fremstilling af enkle maskindele. Produktionsplanlægning af maskinarbejde. Forberedelse til produktion på en CNC maskine. Fremstilling af emner og maskindele. Korrekt valg af skæredata ved spåntagende bearbejdning. Sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Slet ikke Perfekt Eleven har færdigheder i Aflæsning og vurdering af 2D arbejdstegninger. Udarbejdelse af arbejdstegninger, materialelister og anden dokumentation ved hjælp af CAD-anlæg. Forklaring af geometriske karakteristika for komponenter udført på 2D arbejdstegninger. Valg af skærehastighed i forhold til den givne proces, det givne materiale og det til rådighed værende værktøj. Valg af tilspænding i mm pr. min. eller mm pr. omdrejning Side 16 108
med henblik på ønsket overfladebeskaffenhed i forhold til den givne proces, det givne materiale og det til rådige værende værktøj. Valg af korrekte data for spåntagende bearbejdning i stål, metaller samt plast- og kompositmaterialer. Opmåling og kvalitetsvurdering med faglig sikkerhed af fremstillingsopgaver ved anvendelse af skydelære og mikrometermåleværktøj. Eleven har kompetence til at Bedømmelse om målsætning, tolerancer og overfladebeskaffenhed ved fremstilling af enkle maskindele er i overensstemmelse med det givne produktionsgrundlag. Ved anvendelse af skydelære og mikrometermåleværktøj afgøre, om mål, form- og dimensionstolerancer er i overensstemmelse med det givne produktionsgrundlag. Kommentarer Elev/underviser Side 17 108
Grundforløbsprøve Uddannelsens navn Prøvens grundlag er som minimum følgende udvalgte mål fra det uddannelsesspecifikke fag. I den konkrete prøve skal der efter et tilfældighedsprincip indgå andre af fagets mål Eksaminationsgrundlaget skal give eleven mulighed for at demonstrere sin viden, færdigheder og kompetencer i forhold til de Industritekniker Viden: 1) Normer og standarder for afbildning og tegningers grundlæggende DS/EN ISO symbol betydning. 2) Overensstemmelse med produktionsgrundlaget ved målsætning, tolerancer og overfladebeskaffenhed ved spåntagende bearbejdning og fremstilling af enkle maskindele. 3) Produktionsplanlægning af maskinarbejde. 5) Forberedelse til produktion på en CNC maskine. 7) Fremstilling af emner og maskindele. 8) Korrekt valg af skæredata ved spåntagende bearbejdning. 11) Sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Færdigheder: 1) Aflæsning og vurdering af 2D arbejdstegninger. 2) Udarbejdelse af arbejdstegninger, materialelister og anden dokumentation ved hjælp af CAD-anlæg. 3) Forklaring af geometriske karakteristika for komponenter udført på 2D arbejdstegninger. 4) Valg af skærehastighed i forhold til den givne proces, det givne materiale og det til rådighed værende værktøj. 5) Valg af tilspænding i mm pr. min. eller mm. pr. omdrejning med henblik på ønsket overfladebeskaffenhed i forhold til den givne proces, det givne materiale og det til rådighed værende værktøj. 7) Valg af korrekte data for spåntagende bearbejdning i stål, metaller samt plast- og kompositmaterialer. 8) Opmåling og kvalitetsvurdering med faglig sikkerhed af fremstillingsopgaver ved anvendelse af skydelære og mikrometermåleværktøj. Kompetencer: 2) bedømme om målsætning, tolerancer og overfladebeskaffenhed ved fremstilling af enkle maskindele er i overensstemmelse med det givne produktionsgrundlag, 7) ved anvendelse af skydelære og mikrometermåleværktøj afgøre, om mål, form- og dimensionstolerancer er i overensstemmelse med det givne produktionsgrundlag, Eksaminationsgrundlaget består af en teoretisk prøve med mindst 60 spørgsmål udvalgt fra skolernes fælles spørgsmålsdatabase, hvor spørgsmålene er fordelt på nedenstående kompetenceområder. 1. Tegningsforståelse og CAD Side 18 108
udvalgte mål. Derfor skal eksaminationsgrundlaget omfatte: 2. Materialelære 3. Måleteknik, standarder og normer 4. Planlægning og udførelse af produktion på konventionelle og CNC-maskiner 5. Bearbejdningsteknik og værkstedstekniske beregninger 6. Sikkerhed og arbejdsmiljø Spørgsmålene ligger i 6 bunker på bordet og eleven trækker et spørgsmål fra hver. Bedømmelsesgrundlaget skal give grundlag for at bedømme elevens viden, færdigheder og kompetencer, derfor skal bedømmelsesgrundlaget omfatte: Der fastsættes følgende bedømmelseskriterier, der er præcise og udtømmende i forhold til de udvalgte mål: viden, færdigheder og kompetencer Prøven skal være Prøvens varighed pr. elev skal være (mindst 30 min og højest 7 timer) Særlige forhold hvis prøven tilrettelægges som gruppeprøve Eleven har 30 minutter til forberedelse af den mundtlig fremlæggelse. Eleven har adgang til bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egen portfolio og noter. Elevens mundtlige fremlæggelse. Eleven må medbringe sin portfolio og fremstillede emner til hjælp for forklaringen af de trukne spørgsmål. Men portfolioen og eventuelle medbragte opgaver indgår ikke i bedømmelsesgrundlaget. Eleven skal kunne demonstrere en grundlæggende viden af de udtrukne spørgsmål. Eleven skal kunne anvende de grundlæggende faglige termer korrekt. Det accepteres at overstående fremkommer med hjælp fra eksaminators spørgsmål. Praktisk Mundtlig Skriftlig En kombination Eksamination: 30 minutter inklusiv votering. Forberedelse: 30 minutter. Side 19 108
2.7 Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Se EUC Syd s eksamensregler, klik her Der henvises til beskrivelse af de enkelte uddannelsesforløb i afsnit 3, for en mere detaljeret beskrivelse af bedømmelsesplaner og evalueringsformer. 2.8 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Skolen samarbejder med det lokale faglige udvalg for industriteknikeruddannelsen. Der afholdes fire årlige møder, hvor der blandt andet drøftes udvikling og kvalitetssikring af uddannelsen. 2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier for elever i skolepraktik gennemgås på informationsmøder for grundforløbseleverne senest 8 uger før grundforløbets afslutning. Det er skolens LOP konsulenter (lærer- og praktikplads konsulenter), som er ansvarlige for disse informationsmøder. For at eleven kan blive optaget i skolepraktik, skal eleven opfylde følgende betingelser: Eleven skal have gennemført et adgangsgivende grundforløb Eleven skal have et primært og to sekundære uddannelsesønsker på Elevplan Eleven skal have en synlig profil på www.praktikpladsen.dk Eleven skal være tilmeldt som praktikpladssøgende på skolen Eleven har mødepligt til informationsmødet om skolepraktik Eleven skal udfylde en anmodning om at blive optaget i skolepraktik Når eleven er i skolepraktik skal eleven i hele forløbet opfylde EMMA- kriterierne, det er skolepraktikinstruktørerne, der i samarbejde med kontaktlærer vurderer, om eleven opfylder EMMA kriterierne. Side 20 108
Når eleverne vurderes gøres det ud fra følgende kriterier: Egnet: Eleven skal være egnet til at gennemføre uddannelsen og kunne fungere på arbejdsmarkedet. Egnethedsvurderingen sker på baggrund af lærernes samlede kendskab til eleven indsats og resultaterne på grundforløbet. Egnethedsvurdering sker løbende på grundforløbet. Lærerne lægger vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisningen og elevens adfærd i forbindelse med til uddannelsen. Herunder elevens evner til at overholde mødetider og aftaler. De personlige kvalifikationer, selvstændighed, samarbejdsevne, motivation, engagement og ansvarlighed indgår ligeledes i helhedsvurderingen af eleven. Mobil geografisk Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads i hele landet. Skolen skal vejlede eleven om økonomiske ydelser fra Arbejdsgivernes Uddannelses Bidrag (AUB) hvis eleven skal flytte efter praktikplads. Eleven kan blive virksomhedsforlagt (VFU). Eleven er stadig skolepraktikelev, men møder i den pågældende virksomhed i den aftalte periode efter aftale mellem skole, virksomhed og eleven. Mobil fagligt Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads til de uddannelser de har opnået kompetencer til i grundforløbet. Aktiv søgende Eleven skal kunne dokumentere sin praktikpladssøgningsaktivitet: Hvilke virksomheder har eleven kontaktet? Hvem har eleven talt med om evt. ansættelse? Hvor har eleven været i praktik? Eleven skal søge inden for alle de uddannelser, som grundforløbet giver adgang til Eleven skal søge de relevante ledige praktikpladser på www.praktikpladsen.dk Eleven skal altid have en opdateret synlig profil på www.praktikpladsen.dk 2.10 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Uddannelsen har ikke adgangsbegrænsning 2.11 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Lærerne lever op de faglige krav som er stillet i bekendtgørelse nr. 367 af 19/4/2016 om erhvervsuddannelser, se følgende link. Side 21 108
Lærere der underviser i førstehjælp på erhvervsuddannelserne har en instruktøruddannelse, der er godkendt af Dansk Førstehjælpsråd. Lærere der underviser i elementær brandbekæmpelse har en instruktøruddannelse der er godkendt af Dansk Brand- Og Sikringsteknisk Institut. 2.12 Overgangsordninger Det er ikke relevant med overgangsordning for et grundforløb 2. Side 22 108
3. Læringsaktiviteter GF 2 Industritekniker GF 2 UVM fag Samlet Dansk E Fysik F uger 2,0 2,0 2,0 2,0 0,5 0,3 0,3 11,0 20 Skemafag lektioner 64 64 64 64 16 8 8 352 640 Engelsk E Matematik d Førstehjælp Brand 26 Uddannelsesspecifikke fag Sum Konventionel bearbejdning 5,0 5,0 10,0 3,0 2,0 138,0 158 Måle og kvalitetsteknik 1,4 6 2 10 4 22 44 CNC 2,3 2 3 2 65 72 Tegningsforståelse og CAD 1,9 2 2 5 53 62 Produktionsplanlægning 0,9 3 3 25 31 Sikkerhed, arbejdsmiljø og ergonomi 0,6 20 20 Certifikater 1,0 16 8 8 32 Grundforløbsprojekt 0,9 29 29 Dansk E 1,5 48 48 Fysik F 1,5 48 48 Matematik D 1,5 48 48 Engelsk E 1,5 48 48 Sum Lektionstal: 20,0 64,0 64 64 64 16 8 8 352 640 32 Side 23 108
GF2 Industritekniker - Konventionel bearbejdning Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 2) Overensstemmelse med produktionsgrundlaget ved målsætning, tolerancer og overfladebeskaffenhed ved spåntagende bearbejdning og fremstilling af enkle maskindele. 7) Fremstilling af emner og maskindele. 9) Maskinfundamenters nivellering, maskinsko og bolte samt brug af maskinvaterpas. 10) Korrekt opretning og justering af konventionelle og CNC styrede værktøjsmaskiner. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 7) Udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af dreje-, fræse- og boreoperationer med faglig sikkerhed på konventionelle og CNC-styrede værktøjsmaskiner. Herunder valg af korrekte data for spåntagende bearbejdning i stål, metaller samt plast- og kompositmaterialer. 10) Udførelse af opretnings-, justerings- og vedligeholdelsesopgaver på maskiner. 11) Udførelse af rengørings-, smørings- og vedligeholdelsesopgaver på maskiner. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 6) selvstændigt planlægge og udføre produktion af emner ved hjælp af dreje-, fræse- og boreoperationer på konventionelle og CNC-styrede bearbejdningsmaskiner, 9) planlægge og udføre enkle opretnings-, justerings- og vedligeholdelsesopgaver på maskiner og Dansk E: Kommunikation 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytteog samtalestrategier i forhold til formål og situation Læsning 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst Engelsk E: Kommunikation 1. Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner, 2. forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte emner, Fysik F: 1. Har kendskab til brug af fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver, Matematik D: 1. Anvende matematisk modellering til løsning af opgaver og undersøgelse af spørgsmål fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder opstilling, afgrænsning og løsning af opgaven samt fortolkning af det fremkomne resultat Side 24 108
Elevbeskrivelse: Du kommer til at arbejde med at fremstille emner på drejebænke, fræsemaskiner og boremaskiner, overholde tolerancer og overfladebeskaffenhed. Foretage korrekt opretning og justering af drejebænke og fræsemaskiner. Du skal udføre arbejdet under hensyntagen til din egen og andres sikkerhed. Du skal lære om forskellige værktøjer og hvad de hedder, endvidere lære om de forskellige materialer. Du skal udføre rengørings-, smørings- og vedligeholdelsesopgaver Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: - Drejning - Fræsning - Boring, rejfning og gevindskæring - Værktøjskendskab - Opretning og justering af maskiner - Skæredata - Udregning af omdrejninger og tilspænding - Skærende værktøjer - Materiale valg - Sikkerhed og ergonomi - Rengøring og vedligehold Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Der lægges vægt på, at der samarbejdes i en jordnær, humoristisk og let forståelig form. Som udgangspunkt arbejder eleverne sammen 2 og 2, når vi starter op i værkstedet. Senere sætters der fokus på arbejdet på tværs af klassen, så vi opnår et større fællesskab. Det kunne være, hvordan vi fordeler maskiner og værktøj. Problemløsning: De stillede opgaver er som udgangspunkt ofte veldefinerede. Senere i forløbet, når eleverne har mere viden og bedre færdigheder, arbejdes der med forskelligartede opgaver, hvor den enkelte elev selv eller sammen med de andre elever løser de problemer, som dukker op, når de på egen hånd skal fremstille delene til deres opgave. Side 25 108
Differentiering og variation: I starten af forløbet veksler vi en del mellem teori og praksis. For enkelte elever kan det være omvendt; først fremstilles der et emne, og efterfølgende gennemgår man den teoretiske del. Eleverne kan nogle gange selv bestemme, om de vil arbejde i værkstedet eller arbejde i teorilokalet. Tværfaglig og praksisrelateret: Idet vi arbejder tværfagligt og praksisrelateret sammen med grundfagsteamet oplever vi, at eleverne får en bedre forståelse for, hvordan tingene hænger sammen. Som eksempel kan nævnes samarbejdet med matematiklæreren omkring konusdrejning og Pythagoras læresætning. Digitalisering: Eleverne anvender IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Vi bruger Frydlunds fagteori, undervisningsbanken og Fronter. Den enkelte elev dokumenterer arbejdet i deres arbejdsportfolio. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 158 lektioner Evaluering og bedømmelse Der gives løbende feedback og modulet afsluttes med en individuel samtale med kontaktlæreren, hvor eleven får feedback på arbejdsportfoliet og på hvordan produkt og proces er dokumenteret i portfoliet. Da det er første gang elevene får denne form for feedback i forløbet, er der fokus på at eleverne får en forståelse for, hvordan de bruger arbejdsportfoliet som et værktøj i deres læringsproces. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlæreren kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Eleverne introduceres til selvevalueringsværktøjet Udstyr/materialer: Maskinværksted med maskiner, udstyr og computere Side 26 108
GF2 Industritekniker - Måle- og kvalitetsteknik Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 8) Opmåling og kvalitetsvurdering med faglig sikkerhed af fremstillingsopgaver ved anvendelse af skydelære og mikrometermåleværktøj. 9) Justering og kalibrering af produktionens bearbejdnings- og måleværktøjer. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 7) ved anvendelse af skydelære og mikrometermåleværktøj afgøre, om mål, form- og dimensionstolerancer er i overensstemmelse med det givne produktionsgrundlag, 8) planlægge og udføre justering og vedligeholdelse af bearbejdnings- og måleværktøjer, Dansk E: Kommunikation 1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer med brug af relevante tale-, lytteog samtalestrategier i forhold til formål og situation Læsning 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst Engelsk E: Kommunikation 1. Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner, 2. forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte emner, Fysik F: 1. Har kendskab til brug af fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver, Matematik D: 1. Anvende matematisk modellering til løsning af opgaver og undersøgelse af spørgsmål fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder opstilling, afgrænsning og løsning af opgaven samt fortolkning af det fremkomne resultat Side 27 108
Elevbeskrivelse: I dette modul kommer du til at arbejde med skydelære og mikrometerskrue. Du får viden om hvad de forskellige måleværktøjer bliver brugt til, du lærer at justere (kalibrere) og vedligeholde måleværktøjer. Du få grundlæggende viden om tolerancer og DS/ISO tolerancer. Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: - Skydelære - Mikrometerskrue - Tolerancer - DS/ISO tolerancer - Kalibrere - Kvalitetsvurdering Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: Efter grundig instruktion arbejder eleverne først selvstændigt med deres opgaver. Herefter arbejder de i grupper og sammenligner deres resultaler. Problemløsning: Vi har fokus på, hvordan vi vælger målemetoder og de problemstillinger, der er forbundet med de forskellige målemetoder. Differentiering og variation: Vi skifter mellem teori og praksis. Den teoretiske del gennemgås og efterfølgende arbejder vi med praktikken enten i klasseværelset eller i værkstedet. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen koordineres med grundfagsteamet. Eleverne måler på trappedorne både med skydelære og mikrometerskrue. Derudover bruger eleverne en måletabel og tolerator til at finde de nødvendige tolerancer. Digitalisering: Eleverne anvender IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Den enkelte elev laver måleskema og anvender Frydlunds fagteori. Den enkelte elev dokumenterer arbejdet i deres arbejdsportfolio Side 28 108
Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner: 44 lektioner Evaluering og bedømmelse Der gives løbende feedback og modulet afsluttes med en individuel samtale med kontaktlæreren, hvor eleven får feedback på arbejdsportfoliet og på hvordan produkt og proces er dokumenteret i portfoliet. Da det er første gang elevene får denne form for feedback i forløbet, er der fokus på at eleverne får en forståelse for, hvordan de bruger arbejdsportfoliet som et værktøj i deres læringsproces. Kontaktlæreren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlæreren kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og relevante personer. Udstyr/materialer: Maskinværksted med maskiner, udstyr og computere Side 29 108
GF2 Industritekniker - CNC Faglige undervisningsmål: Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder: 5) Forberedelse til produktion på en CNC maskine. 6) Brug af CNC-tekniske beregninger ved programmering af emnekonturer. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter: 6) Udførelse af beregning af geometri koordinater og skæringspunkter for skrub og slet bearbejdning af korrekt emnekontur ved CNC programmering. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 3) opsøge bearbejdningsteknisk faglitteratur, herunder internetbaserede publikationer, med henblik på fastlæggelse af skæredata og overfladebeskaffenhed samt formler for værkstedstekniske beregninger og geometriberegning ved ISO CNC programmering, 4) demonstrere viden om skæredataberegninger samt brug af CNC tekniske beregninger ved programmering af emnekonturer, Læsning 1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål, teksttype og kontekst Engelsk E: Kommunikation 1. Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner, 2. forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte emner, Fysik F: 1. Har kendskab til brug af fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver, Matematik D: 1. Anvende matematisk modellering til løsning af opgaver og undersøgelse af spørgsmål fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder opstilling, afgrænsning og løsning af opgaven samt fortolkning af det fremkomne resultat Elevbeskrivelse: Du kan efter DS/ISO tegninger og trekants beregning, beregne koordinater og opbygge enkle CNC programmer. Du kan, indtaste og afprøve programmerne på PC med tilhørende grafik programmel i forbindelse med CNC programmering, herunder brug af CNC- tekniske beregninger ved programmering af emnekontur. Du kan forberede produktionen på en CNC maskine, vælge skæredata. Overholde sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet, samt at udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Vi arbejder i open learning center Side 30 108
Fagligt indhold: I dette modul kommer du til at arbejde med: - ISO programmering - Koordinatsystem i 1. 2. 3. og 4. kvadrant - Sammensætning af koordinater til punkter - Værktøjsopmåling - G-koder, tekst-koder, M-koder - Skæredata - Valg af omdrejninger - Simulere - Afprøve programmer på CNC-maskine - Værkstedstekniske beregninger - Fagteori Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul: Samarbejde: I dette modul arbejder eleverne, som udgangspunkt selvstændigt, ved deres egen computer. Opstarten er lærerstyret. Senere i forløbet, når de skal programmere deres fantasiopgave, arbejder de sammen på tværs af klassen. Problemløsning: Opgaverne er i starten af forløbet veldefineret. Senere, når eleverne skal i gang med deres fantasiopgave, skal eleven selv finde på en passende opgave. Differentiering og variation: Når den enkelte opgave er færdigprogrammeret, simuleres programmet for at se om programmet er korrekt defineret. Herefter går eleven i værkstedet og stiller op i cnc-maskinen og afvikler programmet. Tværfaglig og praksisrelateret: Vi arbejder sammen med grundfagsteamet, og i samarbejde med den enkelte underviser sammensætter vi forløbet således, at eleven genkender sammenhængen mellem teori og praksis. Digitalisering: Eleverne anvender IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Der arbejdes med siemens styring, Fronter og Frydlunds fagteori. Den enkelte elev dokumenterer arbejdet i deres arbejdsportfolio. Side 31 108