Praktisk konflikthåndtering

Relaterede dokumenter
Håndtering af adfærdsproblemer ved demens

Forebyggelse og håndtering af problemskskabende adfærd

Unge på kanten Adfærdshåndtering - forudsætningen for inklusion. Bo Hejlskov Elvén Autoriseret psykolog

Konflikthåndtering med afstemt pædagogik

Low Arousal Approach - afstemt pædagogik

Konflikt uden konfrontation

Problemadfærd og vold

Problemskapende atferd

Håndtering af problemskskabende adfærd

Rabalder i børnefamilien og i skolen

Low arousal - afstemt pædagogik

Problemskabende seksuel adfærd

Konflikthåndtering uden konfrontation

Håndtering av problemskabende adfærd

Opdragelse af børn med udviklingsforstyrrelser

Etik som udgangspunkt for demensomsorg. Bo Hejlskov Elvén Autoriseret psykolog

Håndtering af problemskabende adfærd

Tværsektoriel Konference Om børn og unge med psykiske vanskeligheder 2. maj 2016

Uddannelseskarrusellen PLATANGÅRDEN 3. december 2014

Håndtering af meget udadrettet adfærd

Autonomistøttende pædagogik og Low Arousal V. NICOLAI FLENSBURG OG EMIL VINTHER

Problemskabende seksuel adfærd

Håndtering af problemskabende adfærd ved ADHD Udgangspunkt Udgangspunkt Hvad er det, man ikke kan?

UUC MAGLEMOSEN Alle har ret til en uddannelse

Konflikthåndtering og forebyggelse af vold Arbejdsmiljøseminar for uddannelsesforbundet, d. 16 sep og d. 23 oktober, 2014.

Iben Ljungmann og Charlotte Agger

Fagfestival i Brønderslev Kommune

Iben Ljungmann og Charlotte Agger

Adfærdsproblemer. Ansvarsprincippet. Håndtering af adfærdsproblemer i folkeskolen - en rogivende tilgang. Definition

Vejle 21. Movember 2013

LowArousal.dk Facebook.com/LowArousal.dk

Problemskabende adfærd

Mestring, håndtering og forebyggelse af vold og trusler - i kontakten med borgere

Hvorfor? Opdragelse af børn med specielle behov

Temadag 2: Kommunikation og samarbejde

Stille og sårbare / vrede og voldsomme børn i klinikken - hvad kan vi gøre?

LowArousal.dk Facebook.com/LowArousal.dk

Temadag DSR d

LowArousal.dk Facebook.com/LowArousal.dk

Nyborg Strand. Afstemt pædagogik. Metoder og effektmålingsværktøjer tilpasset særforanstaltninger. Bo Ertmann. Side December 2015.

Inklusion i skolen ADHD-foreningen afd. Nordsjælland 21. november 2013

FAGPROFESSIONELT SPROGS BETYDNING FOR BARNETS SELVOPFATTELSE

LowArousal.dk Facebook.com/LowArousal.dk

Børn gør det rigtige, hvis de kan. Ros Green - Det eksplosive barn

OPDRAGELSE UDEN SKÆLDUD

Velkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus. Fokus på børn med ADHD og autisme

Iben Ljungmann og Charlotte Agger

Na6onale kliniske retningslinjer. Kirsten Bundgaard. team.dk

Håndtering af udfordrende adfærd ud fra en Low Arousal tilgang

Kom godt ud af det. - om håndtering af problemskabende adfærd

Hvordan kan du som forælder i klassen bidrage til at stoppe mobning? Hvad gør du, når dit barn fortæller, at det bliver mobbet?

Fælles undervisning -Introduktion til indhold og metoder

Erfamøde for sociale tilbud på børneområdet 16. maj Socialtilsyn Øst Socialtilsyn Hovedstaden

Velkommen. Velkommen. Tag & Del 14/10/2016. To af de 11 BrancheArbejdsmiljøRåd

En magtanvendelse. kan være et udtryk for pædagogisk deroute og afmagt.

Frontmedarbejderen. Indhold Definition på service Definition på relationsskabende kommunikation Redskaber til service og relationsskabende dialog

Tværkulturel Sygepleje Kommunikationens betydning

Som der blev orienteret om ved forældremødet, begynder vi nu på det nye undervisningsprogram, som hedder Trin for Trin.

Forårskonference. Middelfart 8.marts 2012 Ved Margit Mullarkey og Hans Kastbjerg

Studio III på Geelsgårdskolen

Socialisering. - Hvordan og hvorfor det er så vigtigt. Hunden har et medført socialt behov. Racens betydning for socialisering.

Den Rummelige Forening Fokus på børn og unge med ADHD og autisme

To eksempler på pædagogiske tilgange og metoder, brugt i ADHD-foreningens arbejde..

Stress, vold og trusler: En giftig cocktail

Refleksionskort Modeller fra Sundhedsstyrelsens Demensrejsehold

Professionelt arbejde med problemskabende adfærd i skoler

Pædagogisk intervention i klasselokalet Handicapforståelse og handlemuligheder. CFU Nordjylland. Temadag om ADHD 30/ ADHD konsulenterne

Gældende fra den 1/ FORMÅL. Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Sikre trivsel hos børn og voksne BEGREBER. Hvad forstår vi ved trivsel?

SIPP-118. Spørgeskema om Personlighed. Navn: Dato: Alder:

Kære forældre til børn i dagtilbud

Gør den svære samtale til et frugtbart samarbejde

Faglige procedure omkring magtanvendelse

Hvordan kan empowerment forstås og leves? Nykøbing Katedralskole, tirsdag d. 20 oktober, 2015.

TÅRNBY KOMMUNE Ungdomsskolen

Antimobbestrategi for Stjernevejskolen

ForÆLDreFoLDer. De pædagogiske pejlemærker

Når quickfix - løsninger ikke finnes, hva finnes så?

Nyborg Heldagsskoles værdiregelsæt og mobbepolitik

VIA Bachelorprojekt Problemskabende Adfærd - Pædagogiske redskaber og metoder til at forstå den problemskabende adfærd positivt

Antimobbestrategi for

Kommunikation, der svinger

POINTER OG DIALOGSPØRGSMÅL OM FOREBYGGELSE AF TRUSLER OG VOLD - til en arbejdsgruppe og en personalegruppe

UMV kl Er du glad for din skole? Ja 86 Nej 1 Ved ikke Er du glad for dine lærere? Ja 81 Nej 3 Ved ikke 14

Rummelighed er der plads til alle?

Indledning...1 Hvad er en konflikt?...1 I institutionen...1 Definition af konflikt:...2 Hvem har konflikter...2 Konfliktløsning...

Trin for Trin. Læseplan Bh./Bh.klasse. Empati. Trin for Trin

Talentdommermøde 2014

Nyborg Heldagsskoles værdiregelsæt og mobbepolitik

Internationalt vidensgrundlag. Udvikling af den enkelte borgers trivsel i tilværelsen. Udvikling af fagprofessionelles trivsel på jobbet

Personaleledelse. Skab det bedste hold. Husk ros og skulderklap

Hvordan arbejder I med læring for 0-2-årige børn?

Børnerapport 3 Juni Opdragelse En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel

Slide 1. Slide 2. Slide 3. Definition på konflikt. Grundantagelser. Paradigmer i konfliktløsning

Bilag 9. Styrkekort til brug i vejledning af unge og voksne, der står uden for arbejdsmarkedet og uddannelsesverdenen

Specialpædagogisk Konference Hjerne & Hjerte 1. Oktober 2014

Gældende fra den FORMÅL. Hvad vil vi med vores antimobbestrategi?

Passion For Unge! Første kapitel!

Hvad er neuropædagogik? Hvad kræver det at arbejde neuropædagogisk?

Transkript:

Praktisk konflikthåndtering - med low arousal Bo Hejlskov Elvén Leg. psykolog

Konflikt Handler oftest om løsninger - Jeg har ett problem som jeg løser - Min løsning bliver tit ett problem for en anden, som han eller hun løser - På en måde som bliver et problem för mig, som jeg løser... Man kan kun løse denne slags konflikter ved at finde en løsning som ikke er et problem for den anden

Løsninger Vi vil helst lære de personer vi arbejder med at bruge løsninger som ikke er et problem for os Det gør vi nogle gange ved at bruge altruistiska straf som karantæne Der der ikke noget som tyder på at denne type af straf har nogen positiv pædagogisk effekt Men det føles godt

Science 27;305(5688):1254-1258

Perspektivskiftet Tomasello beskriver udviklingen af moral som to spor - At vi tager hånd om den svage (etik) - At vi sørger for at alle i gruppen opfører sig ordentligt (moralisering) Begge spor er vigtige for en gruppes sammenhold Og dermed for gruppens overlevelse

Perspektivskiftet Hvis vi tror at personen gør det med vilje og burde kunne opføre sig ordentligt - Synes vi mindre om personen - Mindskar vores ønske om at forstå hvorfor personen gør som han eller hun gør - Mindsker vores tendens til empati - Mindsker vores fleksibilitet omkring personen - Tilpasser vi mindre omkring personen Det bliver en ond cirkel

Perspektivskiftet Om vi forstår at personen gør sit bedste - Øger vores ønske om at forstå hvorfor personen gør som han eller hun gør - Øger vores tendens til empati - Synes vi bedre om personen - Øger vores fleksibilitet omkring personen - Tilpasser vi mere omkring personen Det bliver en god cirkel

Mennesker som kan opføre sig ordentligt, gør det Ross W. Greene

Ellers kan man måske ikke leve op til krav og forventningar til - At forstå konsekvenser af egne handlinger - Fleksibilitet - Udholdenhed - Impulskontrol - Sociale evner - Affektregulering - Stressfølsomhed - Efterrettelighed

Affektregulering Og når vi har for store forventninger på os er vi nødt til at bruge strategier som - At nægte

Affektregulering Kaos Ingen kontrol Affektintensitet Affektudløser Selvkontrol Tid

Affektregulering Ingen kontrol Selvkontrol Affektintensitet Affektudløser Tid

Affektregulering Kaos Ingen kontrol Affektintensitet Affektutdløser Selvkontrol Tid

Affektregulering Kaos Ingen kontrol Affektintensitet Affektudløser Selvkontrol Tid

Kontrolprincippet Man er nødt til at have kontrol over sig selv hivas man skal kunne samarbejde

Affektregulering Strategier - At nægte - At lyve - At gå to skridt bagud - At spytte eller slå Affektintensitet Affektudløser Kaos - Selvskadeadfærd - Rus Ingen kontrol Selvkontrol - Trusler - Skældsord Tid

Metode At håndtere svære situationer uden at eskalere dem At evaluere hvorfor det blev svært At forandre så det ikke sker igen

Hverdagen - Hvad skete der inden det gik galt? - Hvad forventede vi at personen kunne? - Var der tilstrækkeligt gode strukturer Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol for at hjælpe personen til at kunne det vi forventede os? - Skete det på et sted hvor dette ofte sker? - Var vores adfærd den udløsende faktor for personens affektudbrud? - Hvordan kan vi sørge for at det ikke Tid sker igen?

Optrapningsfasen Affektintensitet Affektudløser Kaos Tid Ingen kontrol Selvkontrol -Hvilke strategier prøvede personen? -Var personens strategier ok? -Fik personen mulighed for at samle sig og beholde kontrollen? -Brugte vi løsninger som skabte problemer for personen, som han så var nødt til at finde løsninger på? -Øgede vi kravene på personen i eskaleringsfasen? -Brugte vi nogle strategier for at hjælpe personen til at beholde selvkontrollen i eskaleringsfasen? -Brugte vi rogivande kropssprog og stemmeleje? -Brugte vi afledende strategier for at aktivt hjælpe personen med at beholde selvkontrollen?

Kaosfasen -Var det en farlig situation? -Hvis det var en farlig situation: -Afbrød vi den på en kort og effektiv måde uden at øge Kaos konfliktniveauet? Ingen kontrol -Hvis det ikke var en farlig Affektintensitet Affektudløser Selvkontrol situation: -Kunne vi lade være med at indgribe? -Forkortede vi kaostiden eller Tid forlængede vi den?

Nedtrapningsfasen Kaos Ingen kontrol -Fik personen den nødvendige plads og ro så at han kunne lande på en god måde? -Gjorde vi noget som fik Affektintensitet Affektudløser Selvkontrol situationen til at eskalere igen? Tid

Hverdag igen -Hvad skal forandres for at det ikke skal ske igen? -Har vi en handlingsplan som man tror vil at fungere hvis Kaos Ingen kontrol samme situation opstår Affektintensitet Affektudløser Selvkontrol igen? Tid

Workshop Download fil med evalueringsmodel på hejlskov.se/downloads