Unge på kanten Adfærdshåndtering - forudsætningen for inklusion. Bo Hejlskov Elvén Autoriseret psykolog

Transkript

1 Unge på kanten Adfærdshåndtering - forudsætningen for inklusion Bo Hejlskov Elvén Autoriseret psykolog

2 Inklusionsdilemmaet Hvornår er en ung på kanten? Når de metoder vi bruger ikke virker - Det kan være - Undervisningsmetoder - Adfærdsregulering

3 ADHD og normalfordelingen Opmærksomhed 13,59 % 34,13 % 34,13 % 13,59 % 2,14 % 2,14 % MBD DAMP ADHD

4 Inklusionsdilemmaet Man kan ikke inkludere en elev i en skole hvis metode har ekskluderet hende uden at ændre metoden!

5 Metode At håndtere svære situationer uden at eskalere dem At evaluere hvorfor det blev svært At forandre så hverdagen fungerer

6 Metode At håndtere svære situationer uden at eskalere dem At evaluere hvorfor det blev svært At forandre så hverdagen fungerer

7 Affektregulering Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol Tid

8 Affektregulering Ingen kontrol Selvkontrol Affektintensitet Affektudløser Tid

9 Affektregulering Affektintensitet Affektudløser Kaos Strategier - At nægte - At lyve - At stikke af - At spytte eller slå - Trusler - Skældsord Ingen kontrol Selvkontrol Tid

10 Affektregulering Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol Tid

11 Metode: Affektiva metoder Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol Tid

12 Affektsmitta Affekt smitter - vi kan mærke hinandens følelser

13

14

15

16

17

18

19 Affektsmitte Alle børn er født med evnen til affektsmitte Det er det første led i empatiudviklingen Visse mennesker har vanskeligheder i den fortsatte empatiudvikling Man udvikler ikke evnen til at skelne mellem egne og andres følelser

20 Affektsmitte Affektintensitet Kaos Ingen kontroll Självkontroll Tid

21 Affektive metoder Dæmp de store følelser Undvig forlænget øjenkontakt ved kravsætning eller konflikt Tal roligt uden kæbespændinger Afled - flyt fokus fra følelsen

22 Affektive metoder Pas på afstanden - Hver gang nogen går to skridt væk fra dig skal du gå to skridt baglæns - Gå baglæns ved kravsætning - Placer dig ikke lige overfor

23 Affektive metoder

24 Affektive metoder

25 Affektive metoder Sæt dig ned når nogen bliver urolig Undvig at markere dig fysisk Lad som om du er på vej hjem fra byen en mørk lørdag aften! Undvig at blive smittet af elevens uro Sørg for at smitte eleven med din ro

26 Metode: Ved kaos Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol Tid

27 Affektive metoder - ved kaos Vent - det er ofte nok Få andre ud så der bliver plads og ro Undvig berøring med spændte muskler - Slap af hvis en elev tager fat i dig

28 Affektive metoder - ved kaos Og i nødsituationer, hvor du er nødt til at tage fat - Brug elevens bevægelse, ikke fastlåsning som øger adrenalinet - Slip aktivt efter nogle sekunder - Sørg for at undvige smerte, det øger stressen

29 Metode: Deeskaleringen Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol Tid

30 At lande igen Ro på Afstand Ryd op Kom når du er klar Afled videre

31 Metode: Hverdag igen Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol Tid

32 At lande igen Evaluér

33 Metode At håndtere svære situationer uden at eskalere dem At evaluere hvorfor det blev svært At forandre så hverdagen fungerer

34 Hverdagen Affektintensitet Affektudløser Hvem sagde og gjorde hvad? Hvad forventede vi at eleven kunne? Kunne eleven det? Var der tilstrækkeligt Kaos gode strukturer for at hjælpe eleven til at kunne Ingen det kontroll vi forventede os? Självkontroll Var vores adfærd den udløsende faktor for elevens affektudbrud? - Hvordan kan vi sørge for at det ikke sker igen? Tid

35 Eskaleringen Affektintensitet Hvilke strategier prøvede eleven? Var elevens strategier ok? Fik eleven mulighed for at samle sig og beholde kontrollen? Brugte vi løsninger som skabte problemer for eleven, som han så var nødt til at finde løsninger på? Øgede vi kravene på eleven i eskaleringsfasen? Affetudløser Kaos Brugte vi nogle strategier for at hjælpe eleven til at beholde selvkontrollen i eskaleringsfasen? Ingen kontroll - Brugte vi et kropssprog og et stemmeleje som mindskede elevens muligheder for at beholde kontrollen? Självkontroll - Brugte vi afledende strategier for at aktivt hjælpe eleven med at beholde selvkontrollen? Tid

36 Kaosfasen Affektintensitet Var det en farlig situation? Kaos - Hvis det var en farlig situation: Ingen kontroll - Afbrød vi den på en kort og effektiv måde Affektutlösare uden at øge konfliktniveauet? - Hvis det ikke var en farlig situation: - Kunne vi lade være med at indgribe? Självkontroll Tid

37 Deeskaleringen Affektintensitet Fik eleven den nødvendige Kaos plads og ro så at han kunne lande på en god måde? Affektutlösare Gjorde vi noget som fik situationen til at eskalere igen? Ingen kontrol Självkontrol Tid

38 Hverdag igen Affektintensitet Hvilke strukturer skal Kaos forandres for at det ikke skal ske igen? Affektutlösare Har vi en handlingsplan som man tror vil at fungere hvis samme situation opstår igen? Ingen kontrol Selvkontrol Tid

39 Metode At håndtere svære situationer uden at eskalere dem At evaluere hvorfor det blev svært At forandre så hverdagen fungerer

40 Metode: Hverdagen Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol Tid

41 Inklusion Struktur og forudsigelighed Begribelig undervisning Delagtighed Engageret personale Kravtilpasning - Sænk ikke tærskelen, hjælp eleven at klatre over Og undvig - Irettesættelser - Straf og konsekvenser

42 Tak!