Håndtering af problemskabende adfærd ved ADHD Udgangspunkt Udgangspunkt Hvad er det, man ikke kan?

Transkript

1 Håndtering af problemskabende adfærd ved ADHD Autoriseret psykolog Hvem har problemer? Udgangspunkt Det er kendetegnende for mennesker med ADHD, at almindelige adfærdsregulerende metoder ikke fungerer Det er årsagen til, at de har fået en diagnose Vi har brug for en forklaring til at barnet ikke klarer sig som andre børn Hvis almindelige opdragelsesmetoder fungerede, ville de ikke være henvist til undersøgelse og videre foranstaltninger Udgangspunkt Mennesker, der kan opføre sig ordentligt, gør det (Ross Greene) Hvad er det, man ikke kan? Ofte handler det om, at man ikke kan leve op til de krav, der stilles vedrørende Overblik Udholdenhed Impulskontrol Fleksibilitet At forstå konsekvensen af sine handlinger Efterrettelighed Overskud

2 Adfærdsforståelse Det syn kræver, at vi stiller vore forestillinger på hovedet Man bliver nødt til at håndtere mennesker med ADHD fundamentalt anderledes end man selv blev opdraget Personens adfærd i samspillet bliver personalets ansvar Dels fordi adfærd er et resultat af at man ikke kan leve op til krav og forventninger Dels fordi personalet får handlekraft og arbejdsglæde, hvis de får ansvar Ansvar går nemlig to veje Ansvar hvis det går galt Mulighed for at påvirke Al pædagogik bør tilstræbe at skabe selvkontrol hos brugeren Man skal have kontrol over sig selv, hvis man skal kunne aflevere lidt til andre Meget problemskabende adfærd er egentlig forsøg på at bevare selvkontrollen At nægte At gå to skridt væk At stikke af eller pjække At spytte eller slå ud efter folk Skældsord og trusler At skære sig i armen Affektudbrud Affektintensitet Affektudløser Kaos Ingen kontrol Selvkontrol Tid Vi bør i samarbejdet fokusere på at opbygge tillid Brugeren kan bevare selvkontrollen selv i svære situationer, hvis hun er sammen med nogen, det har tillid til Man bør derfor vurdere sine metoder ud fra, om de Bygger på brugerens selvkontrol Opbygger tillid til personalet

3 Mennesker med ADHD er infleksible Kræver en helt speciel forståelse hos os Der findes ingen stædige mennesker med ADHD Men rigtigt mange infleksible! Infleksibilitet er tvangsmæssig Derfor siger mange mennesker automatisk nej til alt uventet Når de egentlig mener: Jeg skal være bedre forberedt Derfor skal vi tage ansvar for de reaktioner vore udspil medfører Struktur Vi-oplevelser Tid Valg At blive færdig At blive klar Aflønning, bestikkelse og andre motiverende handlinger Alle har nemlig ret til at sige fra! Drop konsekvenstænkningen Hvad er konsekvent pædagogik? Forudsigelighed, tydelighed, tryghed? Mennesker med ADHD har svært ved at forstå årsag og virkning De er ikke aktivt meningsskabende Derfor har de svært ved at forudsige fremtiden Og hvilke krav de kan møde i hverdagen eller uforudsigelige krav på total underkastelse? Affekt Der er et antal grundlæggende affekter, som fungerer fra fødslen: Glæde Overraskelse Vrede Angst Frygt Ked Skam Lede Afsmag/afsky

4 Affektsmitte Affekt smitter når du bliver ked af bliver jeg ked af det Affektsmitte Alle børn er født med evnen til affektsmitte Det er det første led i empatiudviklingen Børn med ADHD har ofte vanskeligheder i den fortsatte empatiudvikling Og har svært ved at skelne mellem egne og andres affekter Derfor reagerer mennesker med ADHD på vrede med: Vrede, og derfor fungerer skældud ikke At grine for at slippe af med affekten Angst, og går i kaos Affektsmitte Det indebærer Vi påvirkes voldsomt af at være sammen med mennesker med ADHD Både af at være sammen med mennesker uden affektivt filter Men også af aktivitetsniveauet og impulsiviteten Vi oplever hele tiden at tabe kontrollen I virkeligheden er det brugeren, som taber kontrollen, og derfor ikke kan aflevere lidt til os Derfor... Undvig at øge affektintensiteten generelt Mindsk de store følelser Respekter det personlige rum Hver gang, du vil gå et skridt fremad, skal du gå to skridt baglæns Stil dig aldrig lige overfor en bruger i affekt Undvig øjenkontakt og berøring i konfliktopbygning Sæt dig ned når brugeren er på vej op i omdrejninger Undvig at blive smittet af brugerens uro Sørg for at du kan smitte brugeren med din ro

5 Bruger Derfor... Mindsk de store følelser Undvig øjenkontakt i konfliktopbygning Undvig berøring med spændte muskler Respekter det personlige rum Hver gang, du vil gå et skridt fremad, skal du gå to skridt baglæns Stil dig aldrig lige overfor en bruger i affekt Rogivende pædagogik Personale Rogivende pædagogik Sæt dig ned når brugeren er på vej op i omdrejninger Undlad at markere Lad som om du er byen en mørk lørdagsnat Undvig at blive smittet af brugerens uro Sørg for at du kan smitte brugeren med din ro Mennesker, der kan opføre sig ordentligt, gør det Sørg for at brugeren kan beholde kontrollen over sig selv hele tiden Brug metoder, som opbygger tillid Kravtilpas - alle har ret til at sige fra! Ro på - hver gang, man har lyst til at gå et skridt fremad, skal man gå to skridt baglæns Og brug Matthews lov - alle pædagogiske nederlag kræver en handlingsplan