En magtanvendelse. kan være et udtryk for pædagogisk deroute og afmagt.

Transkript

1 En magtanvendelse kan være et udtryk for pædagogisk deroute og afmagt. Men, det kan også være et udtryk for, at man klarer en vanskelig situation med en elev / bruger i affekt på en professionel og ordentlig måde - uden at nogen kommer til skade.

2 magtanvendelse fysisk såvel som psykisk på 200 specialskoler 75% oplever situationer hvor der i dagligdagen kan være brug for at anvende magt.

3 Hvad forstår skolerne ved magt Situation % Når der råbes til eleven 30 Når eleven taler til læreren, men denne ignorerer eleven 32 Når der tales højt direkte ind i ansigtet på eleven 43 Når læreren griber løst om elevens håndled og fører eleven væk 47 Når læreren taget fat i eleven og holder dennes hoved for at få øjenkontakt Når eleven fastholdes, fordi vedkommende fx skriger, råber eller lignende 87 Når læreren griber fast i eleven og flytter eleven mod dennes vilje 89 Når læreren griber fat om eleven og rusker denne 94 76

4 Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen lovbekendtgørelse nr. 593 af 24. juni Legemlig afstraffelse og nedværdigende behandling er ikke tilladt. Stk. 2. For at afværge, at elever øver vold mod sig selv eller andre, eller ødelægger eller beskadiger ting, kan der anvendes magt i nødvendigt omfang.

5 Straffeloven nødværge nødret

6 Straffelovens 13. NØDVÆRGE kan bruge vold for at forsvare sig selv eller ejendom - før og under et angreb skræk eller ophidselse også efter et angreb farlighed den angribende person tingenes værdi

7 Straffelovens 14. NØDRET En handling, der ellers ville være strafbar, straffes ikke når den var nødvendig til afværgelse af truende skade på person eller gods, og lovovertrædelsen måtte anses for at være af forholdsvis underordnet betydning.

8 Retten overvejer

9 elevernes voldelige adfærd elevernes aggressive adfærd elevernes problemskabende adfærd elevernes udfordrende adfærd

10 Udfordrende adfærd 60 % af udfordrende adfærd opstår på grund af omgivelserne. Ofte er det vores krav og forventninger, der forårsager den udfordrende adfærd

11 Forskellige tolerancetærskler i f. t. udfordrende adfærd Spark Adfærd 1 Truende adfærd (verbal og fysisk) Spyt Gentagende ritualer Bræk Slag i ansigtet Betyder lidt Betyder meget

12 Tid sammen med en elev Mai Kurt Annette Anton Pia Karen 0 4 timer 5 10 timer timer 15 eller flere

13 håndtere en adfærd eller ændre en adfærd - Forebyggelse er altid bedre end indgreb - Fysiske interventioner skal læres med viden om, at det er sidste udvej - Det er en illusion at tro, at man kan håndtere og klare enhver situation i den sidste ende via fysik

14 håndtere en adfærd eller ændre en adfærd Det skete bare Det sker ikke bare der er altid en underlæggende årsag Årsagen til adfærden kan være umulig at se i handlingsøjeblikket men den er der altid

15 håndtere en adfærd eller ændre en adfærd håndtering den kortsigtede løsning det kommer ofte i dagligdagen til at handle om at håndtere adfærden end at ændre den. ændre adfærd mere langsigtet

16 At undersøge vores antagelser om adfærd Bevidst Ubevidst I kontrol lære noget nyt at køre på cykel rutiner klø sig nuldre hår skifte gear m.m. Ikke i kontrol køre bil i snevejr tics at have et behov, man ikke kan udtrykke Demens alkoholpåvirket i affekt

17

18 Forløb ved affektudbrud Arousal / følelsens intensitet Eksplosion

19

20 Low Arousal - grundlæggende antagelser ekstremt anspændte det meste af tiden krav eller forventninger misforhold mellem det der magtes og det, der forlanges/forventes størstedelen af kommunikation er nonverbal

21 Adfærdshåndtering eller adfærdsændring? vi skal håndtere en konflikt bedst muligt nogle gange går man imod aftalte pædagogiske strategier for at håndtere en konflikt på den sikreste måde den form for håndtering fungerer ikke som langsigtet strategi det er en nu og her løsning, som vi skal blive klogere af det er svært, at vurdere hver enkelte situation i situationen og derfor er det vigtigt at have strategier

22 Ændringer af udfordrende adfærd Begrundelse for ændring af adfærd Konkret udkast til løsningsforslag Og evaluering Beskriv adfærden Data- og informations - indsamling Hypoteser om hvorfor den ses

23 Ændring af adfærd Hvorfor skal adfærden ændres Hvem definerer at adfærden skal ændres Hvad betyder adfærden mon set fra barnets/den unges perspektiv Hvad skal adfærden ændres til Hvordan kan man motivere til denne ændring er der måske styrker, interesser og ressourcer at bygge på Er der konstruktiv adfærd at bygge på

24 Data- og informationsindsamling Fremskaffe alle relevante data/informationer om eleven Hyppighed Hvor, hvornår og sammen med hvem? Hvad går forud? Hvilke beskrivelser er der omkring eleven Elevplaner Udredninger undersøgelser/tests diagnoser Kommunikationsvanskeligheder; mobilisering af sprog, sprogbearbejdning, manglende sprogog begrebsforståelse, forvirring, ekkosprog, mimik Kognitive vanskeligheder; uforudset forandring, omstillingsevne, organisering, hukommelse, latenstid, opmærksomhed Sociale niveau Motorisk formåen Miljømæssige faktorer varme larm lys Smerte Særlige interesser, motivation Medicin Psykisk sygdom eller andet..

25 Hypoteser Hypoteser om hvorfor adfærden forekommer Hvorfor ses denne adfærd Hvad kan have indflydelse på adfærden Hvad kan være relevante at arbejde med for at ændre denne adfærd Vores antagelse omkring adfærden

26 Konkret udkast til løsningsforslag og evaluering Hvor skal adfærdens ændres, hvad skal gøres anderledes Hvornår Hvem skal være involveret Hvordan skal der evalueres på ændringen Hvornår skal der evalueres på ændringen Hvordan kan I lave justeringer Hvad er forslaget til plan B - C