Uddannelsesplan for Modul 13 - Praktikperiode 3 - DTP Institutionens navn: Børnehaven Over Vejen Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af 6.3.2014 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning 1. Kreative udtryksformer 2. Natur og udeliv 3. Sundhedsfremme og bevægelse 4. Medier og digital kultur 5. Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri 6. Social innovation og entreprenørskab 7. Kulturmøde og interkulturalitet Kompetenceområde 4: Samarbejde og udvikling Området retter sig mod systematisk og vidensbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis Kompetencemål: Videns og færdighedsmål Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan A samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Lovgivningen for dagtilbuddet. Børneområdets vision. Pædagoger med diplom i Design og inklusion. Vi forholder os konstruktivt til nye tiltag
indenfor Løbende evaluering af hverdagen og det pædagogiske arbejde. Trivsel på arbejdspladsen medudvalg. Overblik over Børnehavens rammer. Hvordan vi forholder os til dagtilbuddets rolle, og hvordan der skabes de bedste vilkår under de givne rammer. Aktiv deltagelse i implementering af nye tiltag og udvikling af pædagogisk praksis. Indsigt i kulturen mulighed for udarbejdelse af kulturanalyse. Rig mulighed for refleksion over egne normer i det professionelle arbejde. Refleksioner og drøftelser med vejlederen og lederen. Drøftelser på div. Møder Vejledning med leder B leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, Med afsæt i læreplan og pædagogisk årsplan tilrettelægger vi forløb i grupper og på tværs (Storebørnsgruppen). Vi er hele tiden i dialog med børnene Vi har specielt fokus på de sociale, personlige og sproglige kompetencer Vi ændrer ofte i indretningen. Vi laver interviews med de største børn om børnemiljøet. Digital kommunikation internt og til forældre. indenfor Aktiv deltagelse og mulighed for egne initiativer og tiltag. Mulighed for igangsættelse af aktiviteter og selv være en aktiv medspiller Deltagelse i børnenes liv i børnehaven, for at kunne vide, hvor der kræves en indsats. Brug af iagttagelser i udviklingen af pædagogikken Dialog om legens betydning og de voksnes roller heri. Information fra og dialog med kompetencepædaoger indenfor sprog, motorik og natur. Mulighed for vejledning af kompetencepædagoger Understøttelse i afprøvning af tiltag..
C innovation, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, indenfor Gennem designprocesser på personalemøder og temadage Opmærksomhed på hvordan forandringer og innovative løsninger kan gavne Brug af metoder fra designtænkningen Vi behandler input fra forældre og inddrager bestyrelsen i forandringsprocesser I de pædagogiske aktiviteter forsøger vi at inddrage børnene og gøre brug af deres input. Mulighed for at italesætte og iværksættelse af initiativer, der udvikler praksis Mulighed for bidrag til det der er i gang. Vidensdeling Aktivt arbejde med børneinddragelse. Mulighed for vejledning af pædagog med diplom i Design Deltagelse i designprocesser D inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og Gennem designprocesser på personalemøder og temadage Opmærksomhed på hvordan forandringer og innovative løsninger kan gavne Brug af metoder fra designtænkningen Vi behandler input fra forældre og inddrager bestyrelsen i forandringsprocesser I de pædagogiske aktiviteter forsøger vi at inddrage børnene og gøre brug af deres input. indenfor Mulighed for at italesætte og iværksættelse af initiativer, der udvikler praksis Mulighed for bidrag til det der er i gang. Vidensdeling Aktivt arbejde med børneinddragelse. Mulighed for vejledning af pædagog med diplom i Design Deltagelse i designprocesser
E didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. Vi har en række metoder, som er beskrevet under øvrige mål. Vi har forskellige analysemodeller, diverse designmodeller og et evalueringsredskab. Intern mødevirksomhed En god kultur med en stærk faglighed. indenfor Indsigt i og arbejde med diverse modeller Dialog i dagligdagen og på møder om metoder og udvikling af praksis. Undervisning i metoder Aktiv deltagelse Angivelse af relevant litteratur: Her angives den litteratur den studerende forventes at orientere sig i før og under praktikken John Andersen: Med barnets øjne barneperspektivet i pædagogikken Jesper Juul og Helle Jensen: Pædagogiske relationskompetence. Bo Clausen og Karen Sørensen: Inklusion så det batter Relevant litteratur fra forskningsprojektet Læringsledelse Modulets evaluering: Hvordan evalueres den sudbytte ved 2/3 af praktikperioden Af den individuelle uddannelsesplan fremgår hvad, der skal ske, hvem der deltager, hvornår og hvordan det skal foregå, samt hvilke overvejelser der ligger bag. Dette bruges som udgangspunkt i evalueringen. Organisering af vejledning: Hvordan tilrettelægges vejledningen? Hvordan inddrages den studerendes dokumentationsog portfolio-arbejde i vejledningsprocessen? Hvordan udmøntes uddannelsesplanen for den enkelte studerende? En time om ugen af vejleder. Dagsorden og materiale skal ligge klar til vejlederen 2 dage før vejledning. En gang i løbet af praktikken ved leder om de overordnede rammer og retningslinjer. Vejledningen tager sit udgangspunkt i den studerendes port folio, som er det gennemgående dokument i praktikken Uddannelsesplanen udarbejdes i starten af praktikken og godkendes af vejleder og praktikansvarlig.
Den studerendes arbejdsplan: Der er en fast 6 ugers grundplan, der kan justeres ved sygdom og ferie. I arbejdsplanen er der plads til den studerendes studiemæssige opgaver. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution - herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet Den studerende kontakter lederen af institutionen, der formidler kontakt til vejlederen. Opstår der i praktikken tvivl om, hvorvidt den studerende lever op til målene, deltager lederen i et møde med vejleder og studerende. Her beskrives udfordringerne. Hvis det vurderes, at den studerende ikke kan nå de fastsatte mål afholdes et møde med UCSYD og der udarbejdes en handleplan.