Bemærkninger af 23. april 2011 fra Poul H. Jørgensen, Piareersarfik Qaqortoq. U d k as t til Studieordning for anerkendt erhvervsintroducerende uddannelse AEU Forside 0 Indholdsfortegnelse 1 Forord ved Departementet 2 Formål med AEU 2 Optagelse til og deltagelse i undervisningen 2 Mødepligt 3 Omfang og Organisering 3 Studieordningens opbygning 3 Kvalifikationsmål og kompetencemål 3 Eksempler på indhold 4 Evaluering 4 Den afsluttende prøve 5 Modulbevis 5 Temafag 6 Grønlandsk som modersmål 11 Dansk 21 Engelsk 29 Matematik 39 Side 1 af 46
Forord ved departementet Denne studieordning erstatter tidligere studieordning af juni 2007 og har virkning fra 1. august 2011. Siden april 2006 har piareersarfiit haft til opgave at forberede unge og voksne til uddannelse og arbejdsmarkedet. Der rettes især opmærksomhed på de 15 25-årige, men lokalt kan man arbejde med et snævrere eller bredere fokus. Lovgrundlaget var fra 2006 Landstingsforordning nr. 2 af 31. maj 1999 om erhvervsuddannelser og erhvervsuddannelseskurser. Denne forordning er ændret til Inatsisartutlov nr. 10 af 19. maj 2010 om erhvervsuddannelser og kurser på erhvervsuddannelsesområdet. Det er efter denne lov hensigten at motivere alle unge til uddannelse og sikre muligheder for at de kan vælge mellem flere uddannelser. Det er også hensigten at bidrage til de unges personlige udvikling og til deres forståelse for samfundet og dets udvikling. Enhver der har gennemført en anerkendt erhvervsuddannelsesintroduktion med tilfredsstillende resultat har normalt adgang til en erhvervsmæssig grunduddannelse. Selv om AEU underviser i samme fag som Folkeskolen, skal undervisningen ikke tilrettelægges som i Folkeskolen. En anden tilrettelæggelse, andre undervisningsmaterialer og en anden prøveform skal være med at stimulere og motivere de unge til at gennemføre AEU og søge optagelse på en erhvervsuddannelse. Det er vigtigt at der på Piareersarfik gennem den individuelle handlingsplan stilles individuelle krav og tilbydes individuelle muligheder, ikke mindst med modulernes store fleksibilitet. Naalakkersuisoq for området, sted, dato Formål med AEU Formålet med AEU er at kvalificere unge og voksne til at forbedre deres almene kvalifikationer og kompetencer, så at de kan påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse. Uddannelsen skal tillige bidrage til elevens personlige udvikling og give forståelse for samfundet og dets udvikling, herunder den almindelige erhvervsmæssige og samfundsmæssige sammenhæng. Optagelse til og deltagelse i undervisningen Enhver der er vejledt (phj bemærkning: der er vel også formel krav om at vedkommende søger, bl.a. afhensyn til uddannelsesstøtte) til Piareersarfik og har fået udarbejdet en handlingsplan kan optages på AEU. Optagelsen sker på det modul, som skolens afholdte test giver adgang til. Samme elev kan følge forskellige fag på samme modul eller på forskellige moduler. Side 2 af 46
Mødepligt Der er mødepligt til undervisningen. PHJ bemærkninger. Dette mødepligtskrav forhindrer at nogle kan være selvstuderende og aflægge blot prøve. Den fleksible ordning bør beholdes. Den begrænsning er uheldig; ca. PIA-qaq ahr ca. 2 4 selvstuderende pr. semester. Fravær registreres og sanktioneres efter Piareersarfiits almindelige mødepligtsregler. PHJ bemærkning: Hvad er Piareersarfiks almindelige mødeopligtsregler. Sådanne findes vist ikke!!??!!. For at aflægge prøve i faget skal eleven have deltaget mindst 85 % i undervisningen på det aktuelle modul. Phj bemærkning: den nugældende studierordning (vist fra 2007) indeholder samme formulering, men engang formentlig i 2008 eller 2009 gave dept. på en centerledermøde udtryk for, at denne fraværsprocent ikke skulle tages så højtidlig. Vil den udmelding skulle ændres, og skal det håndhæves med de skrevne regler??? Omfang og organisering AEU omfatter fagene temafag 1 (Immikkut sammisassat), grønlandsk, dansk, engelsk og matematik. Temafag omfatter 160-180 timer; grønlandsk, dansk, engelsk og matematik hver 340-360 timer, som kan fordeles på fire eller to moduler. PHJ bemærkning: Den fordeling ud fra tekst med 360 timer pr. f.eks. 10 moduler giver 180 timer til hvert fag, og det passer jo ikke. Skolen tilrettelægger timeantallet for hvert modul. Eleven kan stige på hvert modul efter test og skøn foretaget af Piareersarfik. PHJ. Jeg vil kraftig opfordret til at der laves nogle oversigter over sammenhæng mellem moduler, og hvordan forløb kan opbygges, gerne et skema eller diargram. Jeg bidrager gerne til udvikling deraf. Studieordningens opbygning Fagene indledes med temafag, fordi netop dette fag er AEUs særlige kendetegn. Temafag er ikke opdelt i moduler, da det bør tilrettelægges efter princippet om rette tid og sted. De fire andre fag, grønlandsk, dansk, engelsk og matematik, er i studieordningen opdelt i fire moduler. I praksis sammenlægger man blot modulerne 1-2 og 3-4, såfremt skolen opererer med kun to moduler. Hvert modul er opbygget efter samme skabelon, som omfatter fagets formål, fagets discipliner, kvalifikationsmål, kompetencemål og eksempler på indhold. 1 Det der tidligere blev kaldt fællesfag. Ordet fællesfag er en dårlig betegnelse. Grønlandsk, dansk, engelsk og matematik er fællesfag. Så hvad er så det særlige ved fællesfag. Den grønlandske betegnelse Immikkut sammisassat (særskilte emner) er god. En god dansk pendant kunne være temafag. Den har jeg brugt konsekvent i studieordningen. På engelsk hedder fællesfag core subject = kernefag. Og det er jo ikke det, det handler om. På tysk hedder fællesfag Pflichtfach. Og det er slet ikke det det handler om. Side 3 af 46
Det giver en del gentagelser både i formålet, mål, indhold og eksempler. Men fremgangsmåden er valgt ud fra den betragtning, at uanset på hvilket modul eleven befinder sig, skal formål, mål og indhold være tydelige og synlige. Under kompetencemålene er der nævnt en lang række holdningsmål, som handler om vigtig medmenneskelig adfærd, personlig ageren og studiemæssig adfærd. Mange af disse holdningsmål gentages også fra fag til fag og fra modul til modul, sommetider på samme niveau, sommetider i et udvidet niveau. Det er gjort fordi eleven på hvert modul og i ethvert fag skal vide hvad der forventes af ham. Kvalifikationsmål og kompetencemål I alle moduler i grønlandsk, dansk, engelsk og matematik er fagmålene udtrykt i både kvalifikationsmål og kompetencemål for at imødekomme erhvervslivet og erhvervsuddannelsernes krav om både at kunne måle de faglige kvalifikationer og de personlige kompetencer. De fleste af brancheskolerne arbejder nu hen imod at udtrykke fagmål i kun kompetencemål. Kompetencemål her i studieordningen er mere specifikke og mere holdningsprægede end kompetencemål i erhvervsuddannelserne. Kompetencemål er kendetegnet ved at eleven ikke kun skal måles på faktaviden, men også på erfaring og mestring. Kompetencemål er en kombination af det eleven ved, det eleven kan, det eleven vil og det eleven mestrer. Studieordningen har dog bibeholdt en række kvalifikationsmål, som måler det eleven ved og det eleven kan. Med den prøveform, som er valgt for uddannelsen, skal der måles i både kvalifikationsmål og i kompetencemål. Kompetencemålene er grupperet i personlige og sociale kompetencer, kommunikative kompetencer og studiemæssige kompetencer og hensigtsmæssige arbejdsvaner Kompetencemålene er udtrykt generelt, men de skal naturligvis ses i relation til fagets discipliner. Summen af kvalifikationsmål og kompetencemål udtrykker en forventelig kombination af elevens viden, færdigheder, holdninger og erfaringer til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse. Da AEU er en introduktion til erhvervsfaglige uddannelser, vil modulerne gradvist forøge det erhvervsfaglige indhold i forløbet. Kendetegnende for undervisningen er, at den skal være nærværende og helhedsorienteret. Side 4 af 46
Det betyder at rollespil, tema, projekt og case får plads i fagbeskrivelserne både med hensyn til kvalifikationerne og til kompetencerne, men begyndende i det små for at lette overgangen fra folkeskolen. Det er også vigtigt at der tilrettelægges flerfaglige forløb med både case og projekter. Eksempler på indhold For hvert modul i alle fag er der angivet eksempler på indhold. Forslagene er naturligvis ikke normative, men er netop medtaget som eksempler til en håndsrækning til den enkelte lærer. Der kan naturligvis vælges andet indhold, så længe målene indfries. Eksemplerne giver også plads til, at lærer og elever kan planlægge temaer sammen. Evaluering Skolen evaluerer løbende elevens læring i relation til kvalifikationsmål og kompetencemål for hvert modul samt i forhold til den individuelle handlingsplan. Uanset om skolen tilrettelægger undervisningen i fire eller to moduler udarbejder skolen interne prøver efter henholdsvis modul 1 til 3 og til modul 2 i grønlandsk, dansk, engelsk og matematik. PHJ bemærkning: Den foregående grønne farvede tekst er ikke klar, og den bør omformuleres; skærs ud i pap. Prøven kan være skriftlig som essay eller multiple choice, eller mundtlig eventuelt i form af case. Modulprøven giver sammen med skolens skøn adgang til næste modul. Der er ikke krav om modulprøve i temafag. PHJ bemærkning: Vil der blive foretaget noget udviklingsarbejde, og opkvalificering af piareersarfiit-personale mht til disse nye prøveformer til modulprøver??? PHJ. Bemærkning: Udvikling af disse prøver vil kræve mere lokale ressorucer! Ved visitering til andre Piareersarfiit er den afgivende skoles professionelle skøn afgørende for optagelse til samme eller efterfølgende modul på en anden skole. Den afsluttende prøve Den afsluttende prøve er en skriftlig individuel prøve i hvert af fagene grønlandsk, dansk, engelsk og matematik., og tilpasset ved udgangen af modul 4 (PHJ s bemærkning). En afsluttende prøves form f.eks. om den er skriftlig eller mundtlig vil altid have en afsmittende virkning på den forudgående undervisning. En skriftlig prøve vil derfor kræve træning i skriftlige discipliner, mens en mundtlig prøve vil kræve træning i mundtlige discipliner. Imidlertid er talesproget langt vigtigere end skriftsproget. Det fylder mere end 9 gange så meget som skriftsproget og det er det sprog, eleven møder først både som modersmål og fremmedsprog. Side 5 af 46
Skriftsproget er i virkeligheden blot frysetørret tale. Så man kan slet ikke træne skriftsprog før man dyrker talesprog. Langt de fleste af eleverne forstår mere end de kan sige især typisk på fremmedsprog, og de kan sige meget mere end de kan skrive. Og de færreste af dem har brug for ret meget skriftligt arbejde i dansk og engelsk i erhvervsuddannelserne. De afsluttende prøver er skriftlige af praktiske, logistiske, tekniske og økonomiske årsager. Men når eleven både skal opfylde kvalifikationsmål og kompetencemål, må der stilles særlige krav til de skriftlige prøver, som normalt kun måler kvalifikationsmål. De skriftlige prøver skal derfor have to typer besvarelser, dels måling af faktaviden, dels måling af kompetencer. Den første har været praktiseret siden 2007 og volder ingen problemer. Den anden er ny og kræver at måling af faktaviden kombineres med måling af vurdering og refleksion hos eleven. PHJ bemærkning: hvad er planerne for at få dette koncept udviklet og gennemført i praksis??? Afslutningsprøverne stilles af departementet. PHJ bemærkning: Vil der fortsat være afsluttende prøver 2 gange om året (december og maj)?? Den fleksibilitet med to årlige prøveterminer vil være vigtig at bibeholde!den afsluttende prøve sker 2 gange årligt maj/juni og november/dec. Modulbevis Eleven modtager modulbevis efter gennemført og bestået modul 4. Modulbeviset udskrives af departementet. PHJ bemærkning: Det er vel en skrivefejl, at modulbeviser udskrives af departementet. Det er vel mere hensigtsmæssigt at modulbeviset udstedes af den lokale piareersarfik på en blanket som departementet har udarbejdet. PHJ. Bemærkning: Hvordan er det med modulbeviser til modul 1, 2 og 3, som alle afsluttes med interne modulprøver, og hvordan er det ved den afsluttende prøve efter modul 4??? Ved de skriftlige prøver efter modul 4 gives karakter efter GGS. Temafag Temafag blev i studieordningen af 2007 kaldt fællesfag. I AEU er alle fag fællesfag og ordet fællesfag er derfor noget misvisende i denne sammenhæng. Der er derfor i den nye studieordning valgt betegnelsen temafag og på grønlandsk immikkut sammisassat (særskilte emner). Temafag er et fag der adskiller sig fra de andre fag i AEU grønlandsk, dansk, engelsk og matematik. På mange måder: 1. Der er ikke eksamen i temafag Side 6 af 46
2. Temafag er ikke modulopdelt og tilrettelægges på forskellig vis fra skole til skole. Nogle skoler samler timerne i klumper andre spreder dem over skemaet. 3. Temafag arbejder næsten udelukkende i kompetencemål og holdningsmål. Kompetencemål er udtrykt ved summen af a.det eleven ved (viden) b.det eleven kan (færdigheder) c. det eleven vil (holdninger) og d.det eleven mestrer, er i stand til at udføre 4. Der er derfor kun anført få kvalifikationsmål i temafag sammenlignet med grønlandsk, dansk, engelsk og matematematik som næsten ligeligt rummer både kvalifikationsmål og kompetencemål. 5. Studieordningen opfatter temafag som et overordnet fag, som primært arbejder med holdninger. Men det har været vigtigt, at temafag ikke er et socialfag, hvor eleverne måske kunne opfatte sig selv som sociale klienter. Der er derfor ændret terminologi på visse områder for at reducere den sociale klientopfattelse. F.eks. er det gamle begreb personlig udvikling ændret til dannelse og udvikling. Side 7 af 46
Formål Siunertaq: Formålet med undervisningen er at styrke og udvikle elevernes personlighed, paratviden, selvværd, bruge sanser og krop og udvikle deres sociale egenskaber i menneskeligt samvær. Eleven skal oparbejde en voksende erkendelse af sin egen indflydelse på valg af uddannelse, arbejds- og familieliv. Fagets temaer Kvalifikationsmål Ilikkagassatut angusassat Kompetencemål Piginnaaneqarnermut angusassat Eksempler på indhold Side 8 af 46 Dannelse og udvikling/kommunikation/samarbejde/kultur. Modtage vejledning og håndtere handlingsplan. Lære at lytte både i relation til socialt samvær og til medier. Kropsbevidsthed. Visualisering. Samfundsforhold, demokratiske principper og menneskerettigheder. Studieteknik, studiemiljø. Arbejdsmiljø (psykisk arbejdsmiljø). Natur og miljø Litteratur IT Eventuelle valgfag Eleven skal kunne forstå samfundets demokratiske opbygning og principper og skal forberedes til at kunne deltage i diskussioner om politiske og almene emner om samfundet. Eleven skal trænes til kunne markere sig i samfundsdebatten. Eleven skal erhverve værktøjer at vurdere uddannelsestilbud og beskrivelser af uddanelser. Eleven skal kunne udfyld ansøgninger på forståelig og personlig måde. Eleven skal inddele sin hverdag i studier fritid og planlægning af aktiviteter. Personlige studiekompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om eget valg af uddannelse, og arbejde målrettet herimod ved at udarbejde og følge egen handlingsplan, som evalueres løbende. Eleven skal gøres bekendt med og være bevidst om, at han selv kan ændre sin fremtid. Mulige indhold og kommentarer til faget: Det er ikke kun tal og ord der fylder vores hverdag, verden er fuld af toner, streger, farver og fuld af liv. Tema lytning mennesker med det privilegium, at kunne spille og lytte til musik, har forståelse for lyd/musik, som også giver glæde at kunne lytte til hvad naturen har at give af toner. Indhold: Lytning tidens musik moderne / evergreens, lyd observationer, instrumentundervisning, sang, kor og computer animeret lyd / musik. Tema bevægelse Noget der ikke kan ses bort fra når man beskæftiger sig med
Side 9 af 46
Grønlandsk som modersmål modul 1 Formål Fagets discipliner Kvalifikationsmål Formålet med undervisningen er at styrke elevernes grønlandsksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra deres forudsætninger og sætte dem i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse samt at sikre at eleverne får mulighed for at øge deres viden og forståelse for, hvordan grønlandsk indgår i dagligdagen. Eleverne skal igennem modersmålet gives mulighed for at udvikle sig gennem arbejde med og diskussioner om sprog, kulturværdier, samfundsforhold og identitet. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Læsning Kommunikation og argumentation Eleverne skal tilegne sig en nuanceret vurdering af egen og andres sprogbrug, træne refleksiv læsning, kunne læse grønlandske tekster i et rimeligt tempo, og være i stand til at skrive grammatisk korrekt, kunne anvende sproget i både skrift og tale og få forståelse for forskellen mellem skriftsprog og talesprog, og anvende disse på en hensigtsmæssig måde, kende kropssprogets værdi og udtryksformer udvikle viden om egen samfundsmæssig identitet, kultur og værdier, på grundlæggende brugerniveau at lære anvende relevante IT-værktøjer, tekstebehandling og regneark Kompetencemål Side 10 af 46 Personlige og sociale kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om eget valg af uddannelse, og arbejde målrettet herimod ved at
møde punktligt, udhvilet og forberedt opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den rigtige løsning kunne arbejde selvstændigt være bevidst om vigtigheden af at kunne samarbejde og udvise initiativ tage medansvar for egen læring danne selvstændige holdninger, og skal kunne give udtryk for dem på en hensigtsmæssig måde. Kommunikative kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om grønlandsk som modersmål og sprogets værdi i alle medmenneskelige relationer. Eleven skal lære at opsøge og benytte de nødvendige IT-værktøjer, der er til rådighed på internettet, både i undervisningen, ved hjemmearbejde og personlig søgning af information. Studiekompetencer Eleven skal være bevidst om hensigtsmæssig studieadfærd, der gør det muligt at udnytte eget potentiale, for at opnå gode resultater. Det kan gøres ved at lave sine lektioner møde velforberedt op på skolen, aflevere opgaver adskille skoleliv og fritidsliv, på en god måde forstå begrebet ansvar for egen læring Eksempler på indhold Mundtlig fremstilling: Stille og besvare spørgsmål om personlige og erhvervsfaglige forhold Dialoger og præsentationer, både om erhvervsfaglige og personlige forhold Argumentation for meninger og holdninger. Skriftlig fremstilling: Korrekt stavemåde Side 11 af 46
Besvarelse af enkle spørgsmål Formulere informative spørgsmål til offentlige myndigheder Enkle referater, f.eks. fra et elevrådsmåde Grammatik: Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem Vide hvilken funktion ordklasserne har i sætningen Læsning: Læse i et rimeligt tempo Træne refleksiv læsning Få forståelse for det grønlandske skriftsprog Kommunikation og argumentation: Enkle præsentationer af emner, f.eks. af sin familie, fritidsinteresse, holdninger osv. Smådialoger eleverne imellem om emner der vedrører dem selv og deres dagligdag Høre radioudsendelser eller andet med eksempler på god sprogbrug og argumentation Grønlandsk, modul 2 Formål Formålet med undervisningen er at styrke elevernes grønlandsksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra deres forudsætninger og sætte dem i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse samt at sikre at eleverne får mulighed for at øge deres viden og forståelse for, hvordan grønlandsk indgår i dagligdagen. Eleverne skal igennem modersmålet gives mulighed for at udvikle sig gennem arbejde med og diskussioner om sprog, kulturværdier, samfundsforhold og identitet. Fagets discipliner Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Læsning Kommunikation og argumentation Kvalifikationsmål Målene bygger videre på modul 1 Side 12 af 46
Eleven skal kunne læse tekster i et rimeligt tempo, og være i stand til at skrive grammatisk korrekt, anvende refleksiv læsning, nuanceret kunne vurdere egen og andres sprogbrug, anvende sproget i både skrift og tale og få forståelse for forskellen mellem skriftsprog og talesprog, og anvende disse på en hensigtsmæssig måde, udvikle viden om egen samfundsmæssig identitet, kultur og værdier kende kropssprogets værdi og udtryksformer anvende relevante IT-værktøjer Kunne skelne mellem fiktion og non-fiktion Kompetencemål Personlige og sociale kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om sine uddannelsesmuligheder. Eleven skal være bevidst om vigtigheden af samarbejde, samt skal kunne arbejde selvstændigt. Tage hensyn til medstuderende Lytte aktivt Lære at arbejde selvstændigt og tage medansvar for egen læring Være vedholdende Kunne bede om hjælp hos lærer og medstuderende Eleven skal kunne danne selvstændige holdninger, og skal kunne give udtryk for dem på en hensigtsmæssig måde, bl. a. ved at reflektere over emner der tages op i undervisningen lære at fremføre sine holdninger på en hensigtsmæssig måde kunne høre andres meninger, og udvise empati. Kommunikative kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om grønlandsk som modersmål og sprogets værdi i alle medmenneskelige relationer. Eleven skal lære at benytte de nødvendige IT-værktøjer, der er til rådighed på internettet, både i undervisningen, ved hjemmearbejde og personlig søgning af information. Studiekompetencer Eleven skal være bevidst om hensigtsmæssig studieadfærd, der gør Side 13 af 46
det muligt at udnytte sit potentiale, for at opnå gode resultater. Det kan bl.a. gøres ved at lave sine lektioner, aflevere opgaver møde punktligt og velforberedt adskille skoleliv og fritidsliv, på en god måde lære at tage ansvar for egen læring Eksempler på Indhold Mundtlig fremstilling: Stille og besvare spørgsmål om personlige og erhvervsfaglige forhold Dialoger og præsentationer, både om erhvervsfaglige og personlige forhold Argumentation for meninger og holdninger. Skriftlig fremstilling: Argumentation for meninger og holdninger Uddybende og forklarende besvarelser af spørgsmål Resumé Grammatik: Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem og vurdere ordklassernes funktion i sætningen Læsning: Træne læsning ved hjælp af små noveller eller artikler der interesserer dem Skelne mellem fiktion og non-fiktion Træne refleksiv læsning Få forståelse for det grønlandske skriftsprog Kommunikation og argumentation: Enkle præsentationer af emner, f.eks. af sin familie, fritidsinteresse, holdninger osv. Smådialoger eleverne imellem om emner der vedrører dem selv og deres dagligdag Høre radioudsendelser eller andet med eksempler på god sprogbrug og argumentation. tekster med fikton og non-fiktion Side 14 af 46
Grønlandsk, modul 3 Formål Fagets discipliner Kvalifikationsmål Kompetencemål Formålet med undervisningen er at styrke elevernes grønlandsksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra deres forudsætninger og sætte dem i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse samt at sikre at eleverne får mulighed for at øge deres viden og forståelse for, hvordan grønlandsk indgår i dagligdagen. Eleverne skal igennem modersmålet gives mulighed for at udvikle sig gennem arbejde med og diskussioner om sprog, kulturværdier, samfundsforhold og identitet. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Læsning Kommunikation og argumentation Eleven skal kunne læse grønlandske tekster i et rimeligt tempo, og anvende sproget grammatisk korrekt, anvende hensigtsmæssig sprogbrug i forskellige situationer både mundtligt og skriftligt, analysere og vurdere forskellige tekstformer og sætte dem ind i en given sammenhæng, anvende refleksiv læsning, forstå for sprogets brug og muligheder i almene og erhvervsmæssige sammenhænge, anvende evnen til kritisk vurdering af grønlandsk sprogbrug, anvende sproget i både skrift og tale og få forståelse for forskellen mellem skriftsprog og talesprog, og anvende disse på en hensigtsmæssig måde, udvikle viden om egen samfundsmæssig identitet, kultur og værdier samt opnå kendskab til andre kulturer, anvende relevante IT-værktøjer Personlige og sociale kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om sine uddannelsesmuligheder og arbejde bevidst herimod. Eleven skal udvise initiativ, delagtighed, ansvarlighed, respekt for værdier og udvise empati. Side 15 af 46
Eleven skal udvise ansvarlighed, og skal kunne indleve sig i andre menneskers situation, f.eks. ved at Kommunikative kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om grønlandsk som modersmål og sprogets værdi i alle medmenneskelige relationer. Argumentere for egne holdninger på en hensigtsmæssig måde Eleven skal kunne fremlægge en sag for en forsamling med brug af de relevante værktøjer, personligt og fagligt Eleven skal lære at benytte de nødvendige IT-værktøjer, der er til rådighed på internettet, både i undervisningen, ved hjemmearbejde og personlig søgning af information. Studiekompetencer Eleven være bevidst om hensigtsmæssig studieadfærd, der gør det muligt at udnytte sit potentiale, for at opnå resultater. Det kan gøres ved at lave sine lektioner, aflevere opgaver møde velforberedt adskille skoleliv og fritidsliv, på en god måde Eksempler på indhold Mundtlig fremstilling: Stille og besvare spørgsmål om personlige og erhvervsfaglige forhold Telefon-etik, lære at præsentere sig selv, og afslutte telefonsamtalen Dialoger og præsentationer, både om erhvervsfaglige og personlige forhold Argumentation for meninger og holdninger. Skriftlig fremstilling: Korrekt stavemåde Brevskrivning til bekendte referat af et møde En fortælling om natur eller samfund Et læserbrev om en aktuel sag Grammatik: Side 16 af 46
Anvende forskellige ordklasser og kende forskel på dem. Kommunikation og argumentation: Præsentationsteknik Argumentationsteknik hvordan taler man for sin sag? Informationssøgning på Internettet Anvende Oqaatsit og Ordbogen online Erhvervsfaglige tekster i tværfaglige projektarbejder Grønlandsk, modul 4 Formål Fagets discipliner Kvalifikationsmål Side 17 af 46 Formålet med undervisningen er at styrke elevernes grønlandsksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra deres forudsætninger og sætte dem i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse samt at sikre at eleverne får mulighed for at øge deres viden og forståelse for, hvordan grønlandsk indgår i dagligdagen. Eleverne skal igennem modersmålet gives mulighed for at udvikle sig gennem arbejde med og diskussioner om sprog, kulturværdier, samfundsforhold og identitet. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Læsning Kommunikation og argumentation Eleven skal kunne læse grønlandske tekster i et rimeligt tempo og anvende sproget grammatisk korrekt, anvende hensigtsmæssig sprogbrug i forskellige situationer både mundtligt og skriftligt, analysere og vurdere forskellige tekstformer og sætte dem ind i en given sammenhæng, anvender refleksiv læsning, forstå sprogets brug og muligheder i almene og erhvervsmæssige sammenhænge,
anvende relevante IT-værktøjer kritisk analyse og vurdering af grønlandsk sprogbrug, anvende sproget i både skrift og tale og få forståelse for forskellen mellem skriftsprog og talesprog, og anvende disse på en hensigtsmæssig måde. udvikle viden om egen samfundsmæssig identitet, kultur og værdier samt opnå indsigt i andre kulturer. Kompetencemål Personlige og sociale kompetencer Eleven skal være i stand til, på en etisk og respektfuld måde, at møde andre mennesker og blive i stand til at se sig selv og sin egen andel i udviklingen af de mellemmenneskelige relationer. Det gøres bl. a. ved En hensynsfuld opførsel overfor andre, at kunne skelne mellem god og dårlig opførsel Se sin egen rolle i klassen og er i stand til at samarbejde med mennesker med afvigende holdninger Eleven skal blive bevidst om egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer på en sådan måde, at eleven er i stand til stadig også efter uddannelsens afslutning at udvikle disse. Skal kunne, ud fra egne ressourcer, danne realistiske fremtidsplaner Kommunikative kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om grønlandsk som modersmål og sprogets værdi i alle medmenneskelige relationer. Argumentere for egne holdninger på en hensigtsmæssig måde Eleven skal kunne fremlægge en sag for en forsamling med brug af de relevante værktøjer, personligt og fagligt Elevens nysgerrighed skal stimuleres, så han selv søger oplysninger udefra bl.a. nettet. skal lære at benytte de nødvendige IT-værktøjer, der er til rådighed på internettet, både i undervisningen, ved hjemmearbejde og personlig søgning af information. Side 18 af 46
Studiekompetencer Eleven skal være bevidst om hensigtsmæssig studieadfærd, der gør det muligt at udnytte sit potentiale, for at opnå resultater møde forberedt adskille skoleliv og fritidsliv, på en god måde have oparbejdet gode studievaner, således man er klar til at gå i gang med en uddannelse have lært hvor man kan henvende sig for at få støtte og hjælp i sit uddannelsesforløb Eksempler på indhold Mundtlig fremstilling: Stillelæsning, nærlæsning, højtlæsning Rollespil med udgangspunkt i en case. Skriftlig fremstilling: Mundtlig og skriftlig fremstilling integreres således at talesproget også kan udtrykkes skriftligt Referat af en avisartikel, film, møde eller episode Fri fortælling, fiktion og konkret. Ansøgninger. Analyse af vedkommende tekster. Grammatik: Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem. Kommunikation og argumentation: Argumentationsteknik Præsentation og dialoger om både erhvervsfaglige, samfundsfaglige og personlige forhold. Informationssøgning på Internettet Anvende Oqaatsit og Ordbogen online Anvende nettet til daglige rutinesøgninger Erhvervsfaglige tekster i tværfaglige projektarbejder Side 19 af 46
Dansk modul 1 Formål Fagets discipliner Kvalifikationsmål Formålet med undervisningen er at udvikle elevens dansksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra hans forudsætninger, og sætte ham i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse, desuden at give eleven mulighed for at udvikle sin viden om almene, samfundsmæssige, og kulturelle forhold i globalt og Danmark. Undervisningen skal yderligere fremme elevens forståelse for, hvordan dansk indgår i dagligdagen. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Kommunikation og argumentation Eleven skal kunne anvende simpel forståelig dansk tale i hverdagssituationer, anvende simpel forståelig dansk skrift i hverdagssituationer, formidle enkle problemstillinger og budskaber med udgangspunkt i hverdagssituationer på forståeligt dansk, indgå aktivt i samtaler og diskussioner, dvs. kunne lytte, forstå, og deltage, kende kropssprogets værdi og udtryksformer, kende bøjningsformer, identificere navneord, udsagnsord og tillægsord og forholdsord, opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem danske og grønlandske kulturområder, anvende trykte ordbøger på enkelt brugerniveau, anvende grundlæggende IT redskaber: Elektroniske ordbøger, Internet, programmer til tekstbehandling og regneark f.eks. Word og Excel, Kompetencemål Personlige og sociale kompetencer Eleven skal opbygge afklaring om eget valg af uddannelse, og arbejde målrettet herimod. Dette gøres bl.a. ved at møde punktligt, udhvilet og forberedt, vise tillid og respekt, og tage hensyn til medstuderende og ansatte, opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den Side 20 af 46
rigtige løsning, aktiv lytten og talen, forstå og værdsætte vigtigheden af selvstændigt arbejde og samarbejde Kommunikative kompetencer Basal sproglig bevidsthed og kommunikativ klarhed, Indgå i rollespil og forstå værdien og anvendelsen af kropssprog Studiekompetencer Erhverve kompetencer i studieteknik, herunder notat- og læseteknik og deltage aktivt i undervisningen. Eksempler på indhold Mundtlig fremstilling Højtlæsning, stillelæsning, hurtiglæsning, nærlæsning, Ordlege - rollespil med udgangspunkt i telefonsamtale, kommunebesøg, lægebesøg og f.eks. børnefødselsdage Klokken Sange i alle genrer Dialog og diskussion Skriftlig fremstilling Skriftlig besvarelse af spørgsmål, Enkle beskrivelser af eleven selv, familieforhold, geografi, interesser osv. Grammatik Indledende ordbogsøvelser - ords forskellige betydninger (begrebsafklaring) og bibetydninger, Begynde at kunne anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem Kommunikation og argumentation Telefonetik: lære at præsentere sig selv, og afslutte en samtale Brug af mobiltelefonen i skolen og i forsamlinger Enkle præsentationer af eleven selv, familie, interesser osv. Indlede, opretholde og afslutte en samtale. Informationssøgning på Internettet Finde sangtekster Indhente tilbud Side 21 af 46
Finde film, og baggrundsstof Finde artikler om specifikke emner Anvende Oqaatsit og Ordbogen online og andre medieordbøger Dansk modul 2 Formål Fagets discipliner Kvalifikations mål Kompetencemål Formålet med undervisningen er at udvikle elevernes dansksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra deres forudsætninger, og sætte dem i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse, desuden at give eleverne mulighed for at udvikle deres viden om almene, samfundsmæssige, og kulturelle forhold i Grønland og Danmark. Undervisningen skal yderligere fremme elevernes forståelse for, hvordan dansk indgår i dagligdagen. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Kommunikation og argumentation Eleven skal i forlængelse af modul 1 kunne anvende varieret forståelig dansk tale i hverdagssituationer, anvende varieret forståelig dansk skrift i hverdagssituationer, formidle enkle problemstillinger og budskaber med udgangspunkt i hverdagssituationer på forståeligt dansk, indgå aktivt i samtaler og diskussioner, dvs. kunne lytte, forstå, og deltage, kende og bruge kropssprog i samtaler, kende bøjningsformer, identificere navneord, udsagnsord og tillægsord og forholdsord samt anvende tegnsætning, opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem danske og grønlandske kulturområder, anvende trykte ordbøger på almindeligt brugerniveau, anvende grundlæggende IT redskaber: Elektroniske ordbøger, Internet, programmer til tekstbehandling og regneark f.eks. Word, Excel, og Power Point. Personlige og sociale kompetencer Eleven skal opbygge afklaring om eget valg af uddannelse, og arbejde målrettet herimod. Dette gøres bl.a. ved at Side 22 af 46
møde punktligt, udhvilet, og forberedt vise tillid og respekt, og tage hensyn til medstuderende og ansatte, opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den rigtige løsning aktiv lytten og talen forstå og værdsætte vigtigheden og selvstændigt arbejde og samarbejde Kommunikative kompetencer Basal sproglig bevidsthed og kommunikativ klarhed Indgå i rollespil og forstå værdien og anvendelsen af kropssprog Studiekompetencer Erhverve kompetencer i studieteknik, herunder notatlæseteknik og deltage aktivt i undervisningen. Eksempler på indhold Mundtlig fremstilling Højtlæsning, stillelæsning, hurtiglæsning, nærlæsning Ordlege - rollespil med udgangspunkt i samtaler, kommunebesøg, lægebesøg, telefonkommunikation Sange Dialoger og præsentationer. Beskrivelser Skriftlig fremstilling Skriftlig besvarelse af spørgsmål, fra sidemand og/eller lærer Beskrivelser af eleven selv, familieforhold, geografi, interesser osv. Grammatik Ordbogsøvelser - ords forskellige betydninger (begrebsafklaring) og bibetydninger Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem Kommunikation og argumentation Telefon-etik, lære at præsentere sig selv,fremføre sit ærinde og afslutte en samtale, Brug af mobiltelefonen i møder og på skolen Dialog-etik, indlede, opretholde og afslutte en samtale Informationssøgning på Internettet Finde sangtekster Side 23 af 46
Finde film og baggrundsstof Finde artikler om specikke emner Anvende Oqaatsit og Ordbogen online og andre medieordbøger Dansk modul 3 Formål Fagets discipliner Kvalifikationsmål Formålet med undervisningen er at udvikle elevernes dansksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra deres forudsætninger, og sætte dem i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse, desuden at give eleverne mulighed for at udvikle deres viden om almene, samfundsmæssige, og kulturelle forhold i Grønland og Danmark. Undervisningen skal yderligere fremme elevernes forståelse for, hvordan dansk indgår i dagligdagen. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Kommunikation og argumentation Eleven skal kunne: anvende nuanceret forståelig dansk tale i hverdagssituationer samt i erhvervsfaglige sammenhænge, anvende nuanceret forståelig dansk skrift i hverdagssituationer samt i erhvervsfaglige sammenhænge, formidle problemstillinger og budskaber med udgangspunkt i hverdagssituationer - samt erhvervsfaglige sammenhænge - på forståeligt dansk, indgå aktivt i diskussioner, dvs. kunne lytte, forstå, og deltage, anvende kropssprog i enkle undervisingscases, anvende bøjningsformer, identificere navneord, udsagnsord og tillægsord, forholdsord, samt tegnsætning opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem danske og grønlandske kulturområder Anvende IT redskaber: Elektroniske ordbøger, Internet, informationssøgning, samt f.eks. Excel, Word, PowerPoint. Kompetencemål Personlige og sociale kompetencer Eleven skal opbygge afklaring om eget valg af uddannelse, og arbejde målrettet herimod. Dette gøres bl.a. ved at Side 24 af 46
møde punktligt, udhvilet, og forberedt vise tillid og respekt, og tage hensyn til medstuderende og ansatte, opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den rigtige løsning aktiv lytten og talen, forstå og værdsætte vigtigheden af selvstændigt arbejde og samarbejde, Kommunikative kompetencer Varieret erhvervsfaglig sproglig bevidsthed og kommunikativ klarhed Studiekompetencer Gennem aktiv deltagelse i undervisningen at erhverve kompetencer i studieteknik, generelt og optimalt Eksempler på indhold Mundtlig fremstilling Højtlæsning, stillelæsning, hurtiglæsning, nærlæsning Rollespil med udgangspunkt i læste tekster Sange Præsentationer med relevant IT som hjælpeværktøj Dialog Gruppepræsentationer med udgangspunkt i caselignende situationer Skriftlig fremstilling Skriftlig besvarelse af spørgsmål Anvendelse af forskellige ordklasser Grammatik Ordbogsøvelser - ords forskellige betydninger (begrebsafklaring) og bibetydninger Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem Kommunikation og argumentation Præsentationsteknik hvordan fremlægger man et emne? Øvelser i argumentationsteknik hvordan taler man for sin sag? Informationssøgning på Internettet Anvende Oqaatsit og Ordbogen online Erhvervsfaglige tekster i tværfaglige projektarbejder Side 25 af 46
Dansk modul 4 Formål Fagets discipliner Kvalifikationsmål Formålet med undervisningen er at udvikle elevernes dansksproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra deres forudsætninger, og sætte dem i stand til at påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse, desuden at give eleverne mulighed for at udvikle deres viden om almene, samfundsmæssige, og kulturelle forhold i Grønland og Danmark. Undervisningen skal yderligere fremme elevernes forståelse for, hvordan dansk indgår i dagligdagen. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Kommunikation og argumentation Eleven skal kunne: anvende dansk i tale og skrift i hverdagssituationer samt i erhvervsfaglige sammenhænge formidle problemstillinger og budskaber med udgangspunkt i hverdagssituationer samt erhvervsfaglige sammenhænge på hverdagsdansk, indgå aktivt i diskussioner og kunne lytte, forstå, og deltage, udtrykke sig i roller og rollespil, analysere og anvende bøjningsformer, identificere navneord, udsagnsord og tillægsord, forholdsord og anvende tegnsætning, anvende ordbøger optimalt, opbygge kendskab til og forståelse for forskelle og ligheder mellem danske og grønlandske kulturområder anvende grundlæggende IT redskaber: Elektroniske ordbøger, Internet, informationssøgning, samt f.eks. Excel, Word, PowerPoint. Kompetencemål Personlige og sociale kompetencer Eleven skal opbygge afklaring om eget valg af uddannelse, og arbejde målrettet herimod. Dette gøres bl.a. ved at møde punktligt, udhvilet, og forberedt vise tillid og respekt, og tage hensyn til medstuderende og Side 26 af 46
personale udvise almen menneskelig respekt og tolerance over for fremmede kulturværdier, opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den rigtige løsning, aktiv lytten og talen, forstå og værdsætte vigtigheden af selvstændigt arbejde og samarbejde Kommunikative kompetencer Varieret erhvervsfaglig sproglig bevidsthed og kommunikativ klarhed Studiekompetencer Praktisere studiekompetence gennem aktiv deltagelse i uddannelsen. Eksempler på indhold Mundtlig fremstilling Stillelæsning, nærlæsning, højtlæsning Rollespil med udgangspunkt i en case Skriftlig fremstilling Skriftlig besvarelse af spørgsmål i forbindelse med casen Skriftlige oplæg til fremlæggelse Grammatik Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem Kommunikation og argumentation Præsentationsteknik, indlede, styre og afslutte en debat Informationssøgning på Internettet Finde oplysninger, f.eks. virksomheder, eller offentlige Anvende hjælpemidler og oplysninger fra nettet. Erhvervsfaglige tekster i tværfaglige projektarbejder Side 27 af 46
Engelsk modul 1 Formål Fagets discipliner Kvalifikationsmål Formålet med undervisningen er at udvikle elevens engelsk sproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra den enkeltes forudsætninger, så han kan påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse. Desuden skal eleven forstå det engelske sprogs betydning i en global og international verden, som påvirker hverdagen med nye erhvervsudviklinger i Grønland. Elven skal endvidere udvikle viden om og forståelse for både egen kultur og kulturelle værdier i mødet med engelsksprogede kulturer, det være sig blandt inuit eller andre samfund. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Tekstarbejde Eleven skal: forstå det talte sprog i enkle personlige sammenhænge, forstå forskellige enkle tekster om personlige eller nærværende forhold kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt om personlige forhold i et enkelt, sammenhængende og nogenlunde forståeligt sprog, opbygge kendskab til almene samfundsmæssige og kulturelle forhold i engelsksprogede områder, opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem engelske og grønlandske kulturområder Kunne anvende trykte ordbøger og elektroniske hjælpemidler (elektroniske ordbøger og stavekontrol) herunder kende disses muligheder og begrænsninger. Kompetencemål Personlige og sociale kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om eget valg af uddannelse og arbejde målrettet herimod. Dette gøres bl.a. ved at møde punktligt, udhvilet og forberedt, opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den rigtige løsning, være bevidst om nødvendigheden af samarbejde og selvstændighed, vise respekt for og tillid til medstuderende, lærere og andet personale. Side 28 af 46
Kommunikative kompetencer Eleven skal være bevidst om sin brug af sproget bl.a. ved at opbygge en sproglig selvtillid til at udtrykke sig med et begrænset ordforråd, forstå værdien af gestikulation, kropssprog og rollespil som støtte for det talte sprog. Studiekompetencer og hensigtsmæssige arbejdsvaner Eleven skal gøre sig bevidst om hensigtsmæssig studieadfærd herunder ordenssans, styr på kopier osv. og deltage aktivt i undervisningen. Eksempler på indhold Indledende ordbogsøvelser Ords forskellige betydninger (begrebsafklaring) og bibetydninger Forskellige ordklasser Mundtlig fremstilling Indlede, opretholde og afslutte en samtale, herunder stille og besvare spørgsmål med enkle sætningskonstruktioner i fremsættende og spørgende sætninger Enkle dialoger om vejret, geografi, arbejde, kultur, familieforhold osv. Enkle præsentationer, f.eks. af eleven selv, familie, interesser Enkle beskrivelser, f.eks. af sig selv, relationer, geografi (by/land), tal (alder, adresse, indbyggertal osv.), klasseværelset Skriftlig fremstilling Enkle sætningskonstruktioner i fremsættende og spørgende sætninger i nutid uden brugen af to do Skriftlig besvarelse af spørgsmål Opnå forståelse for sætningernes opbygning og ordstilling Anvendelse af forskellige ordklasser Enkle beskrivelser af eleven selv, familieforhold, geografi, interesser osv. Grammatik Begynde at anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem Vide hvilken funktion disse ordklasser har i sætningen Side 29 af 46
Substantiver og deres bøjning (regelmæssige og uregelmæssige) Regelmæssige verber i nutid og datid og førnutid og fremtid To be og to have i nutid To do i nutid Pronominer (grundlæggende indføring) Tidsudtryk (dage, uge, måned, årti, århundrede, klokkeslæt, årstider, dagens rytme) Forholdsord Tekstarbejde Læse tekster og besvare enkle spørgsmål om tekster der tager udgangspunkt i personlige og nære forhold Tekster om forhold i engelsksprogede områder eller engelske tekster om grønlandske forhold. Engelsk modul 2 Formål Fagets discipliner Kvalifikationsmål Side 30 af 46 Formålet med undervisningen er at udvikle elevernes engelsk sproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra den enkeltes forudsætninger, så de kan påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse. Desuden skal eleverne forstå det engelske sprogs betydning i en global og international verden, som påvirker hverdagen med nye erhvervsudviklinger i Grønland. Eleverne skal endvidere udvikle viden om og forståelse for både egen kultur og kulturelle værdier i mødet med engelsksprogede kulturer, det være sig blandt inuit eller andre samfund. Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Tekstarbejde Eleven skal: forstå det talte sprog i enkle personlige sammenhænge, forstå forskellige enkle tekster om personlige forhold, udtrykke sig mundtligt og skriftligt om personlige forhold i et enkelt, sammenhængende og forståeligt sprog med anvendelse af en nogenlunde korrekt grundlæggende grammatik, opbygge kendskab til almene samfundsmæssige, kulturelle og erhvervsmæssige forhold i engelsksprogede områder.
opbygge kendskab til forskelle og ligheder mellem engelske og grønlandske kulturområder, kunne anvende trykte ordbøger og elektroniske hjælpemidler (elektroniske ordbøger og stavekontrol), herunder kende disses muligheder og begrænsninger. Kompetencemål Personlige og sociale kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om eget valg af uddannelse og arbejde målrettet herimod. Dette gøres bl.a. ved at møde punktligt, udhvilet og forberedt opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den rigtige løsning, være bevidst om nødvendigheden af samarbejde og selvstændighed, udvise respekt for og tillid til medstuderende og ansatte, vise vedholdende adfærd og ikke at opgive ved udfordringer og tage medansvar for egen læring Kommunikative kompetencer Eleven skal være bevidst om sin brug af sproget bl.a. ved at opbygge en sproglig selvtillid til at udtrykke sig med et begrænset ordforråd, forstå værdien af gestikulation, kropssprog og rollespil som støtte for det talte sprog, reflektere over teksters indhold og argumentere og acceptere værdier i verbal diskussion, Studiekompetencer og hensigtsmæssige arbejdsvaner Eleven skal gennem aktiv deltagelse i undervisningen gøre sig bevidst om hensigtsmæssig studieadfærd herunder ordenssans, styr på kopier osv. og planlægning af skole- og fritidsliv. Eksempler på indhold Der bygges videre på emnerne fra modul 1. Indledende ordbogsøvelser Ords forskellige betydninger og forskellige ordklasser Skelne mellem ordenes forskellige betydninger og bibetydninger Mundtlig fremstilling Indlede, opretholde og afslutte en samtale, herunder stille og Side 31 af 46
besvare spørgsmål Enkle dialoger og præsentationer Enkle beskrivelser Skriftlig fremstilling Enkle sætningskonstruktioner i fremsættende og spørgende sætninger i nutid og datid med og uden brugen af to do Skriftlig besvarelse af spørgsmål Opnå forståelse for sætningernes opbygning og ordstilling Anvendelse af forskellige ordklasser Enkle beskrivelser Grammatik Anvende de forskellige ordklasser og kende forskel på dem Vide hvilken funktion disse ordklasser har i sætningen Substantiver og deres bøjning (regelmæssig og uregelmæssige) Regelmæssige verber i nutid og datid, førnutid og fremtid to be og to have i datid og førnutid to do i datid omskrivning med to do i nægtende sætninger nægtende sætninger Tekstarbejde Læse tekster og besvare enkle spørgsmål om tekster der tager udgangspunkt i personlige og nære forhold samt enkle tekster om erhvervsmæssige og samfundsmæssige forhold Tekster om forhold i engelsksprogede områder eller engelske tekster om grønlandske forhold Engelsk modul 3 Formål Formålet med undervisningen er at udvikle elevernes engelsk sproglige kvalifikationer og kompetencer ud fra den enkeltes forudsætninger, så de kan påbegynde en erhvervsfaglig uddannelse. Desuden skal eleverne forstå det engelske sprogs betydning i en global og international verden, som påvirker hverdagen med nye erhvervsudviklinger i Grønland. Eleverne skal endvidere udvikle viden om og forståelse for både egen kultur og kulturelle værdier i mødet med engelsksprogede Side 32 af 46
kulturer, det være sig blandt inuit eller andre samfund. Fagets discipliner Kvalifikationsmål Kompetencemål Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Grammatik Tekstarbejde Eleven skal: forstå det talte sprog i enkle personlige og erhvervsfaglige sammenhænge, forstå, analysere og vurdere forskellige enkle tekster om personlige og erhvervsfaglige forhold. Kunne udtrykke sig mundtligt og skriftligt om personlige og erhvervsfaglige forhold i et enkelt, sammenhængende og forståeligt sprog med anvendelse af en nogenlunde korrekt grammatik, have kendskab til almene samfundsmæssige, kulturelle og erhvervsmæssige forhold i engelsksprogede områder. have kendskab til forskelle og ligheder mellem engelske og grønlandske kulturområder, anvende elektroniske hjælpemidler (elektroniske ordbøger, stavekontrol og internetværktøjer som f.eks. Google translator) herunder kende disses muligheder og begrænsninger. Kunne løse enkle kommunikationsopgaver ved hjælp af relevante it-værktøjer. Personlige og sociale kompetencer Eleven skal gøre sig bevidst om eget valg af uddannelse og arbejde målrettet herimod. Dette gøres bl.a. ved at møde punktligt, udhvilet og forberedt, opbygge overskud til at fejle med et smil på vej mod den rigtige løsning, være bevidst om nødvendigheden af samarbejde og selvstændighed, udvise respekt for og tillid til medstuderende og ansatte udvise vedholdende adfærd og ikke at opgive ved udfordringer og tage medansvar for egen læring Kommunikative kompetencer Eleven skal være bevidst om sin brug af sproget bl.a. ved at opbygge en sproglig selvtillid til at turde udtrykke sig, anvende et funktionelt sprog Side 33 af 46