Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Januar-juni 17/18 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold København Syd HF og VUC 2-årig HF Engelsk B Maiken Kate Christensen 9AB17 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Growing Up Titel 2 Crime Titel 3 Grammatik Side 1 af 6

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Growing Up Tekster: Ernest Hemingway, Indian Camp (1921),J. E. Pedersen et. alt. (ed.), Contexts, Gyldendal, 2004 Michael Richards, Just Like That, Ibid. Alison Fell, The Shining Mountain, Ibid. Lucy Cross, The Sin Bin or Lucy s Heart, Ibid. Amy Chua, Why Chinese Mothers are Superior, The Saturday Essay, Jan. 8, 2011. Film: Growing Up Poor Lads, BBC, 2012. Maleri: F. E. Church, Twilight in the Wilderness, 1860. 26 moduler Læringsmål for Growing Up: Vi arbejder mod nogle mål gennem de forskellige forløb vi gennemgår i løbet af de tre semester med engelsk B. De første mål herunder går på sprogfærdighed. - forstå mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner. - læse og forstå skrevne tekster på engelsk i forskellige genrer af en vis længde om almene og faglige emner. Oversat: Du skal kunne forstå både skriftligt og talt engelsk, som vi arbejder med i de tekster vi læser, og de film vi ser, evt. også hvis vi beskæftiger os med podcasts, sange, TED-talks eller radioprogrammer. I dette forløb er det hovedsageligt tekster, både fiktion og non-fiktion, men også et enkelt afsnit af en dokumentar. - udtrykke sig sammenhængende og forholdsvis flydende, herunder formulere egne synspunkter, i præsentation, samtale og diskussion på engelsk om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Oversat: Du skal kunne deltage på engelsk, når vi har klassediskussioner om tekster, laver gruppearbejde eller arbejder individuelt men engelske tekster og andet. Dette mål går på dine evner til at tale engelsk, og det er et mål vi arbejder hen imod ved at træne vores evne, ved at tale så meget engelsk som muligt. - skrive klare, detaljerede og sammenhængende tekster på engelsk med forskellige formål om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Side 2 af 6

Oversat: Du skal kunne skrive tekster på engelsk, altså kunne sammensætte sætninger og formulere dig, når vi skal skrive summaries og/eller essays. De andre mål herunder går på sprog, tekst og kultur. - gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster. Oversat: Du skal kunne gengive hvad der står i en tekst, hvilket gør sig gældende, når du skal arbejde med din tekstforståelse. Dette går på at du skal kunne referere handlingen i en fiktionstekst, og vise at du har forstået handlingen. Dette gælder også når du læser faktatekster, hvor du også skal kunne gengive argumenterne med egne ord, og fortælle hvilket emne teksten behandler. - analysere og fortolke tekster med anvendelse af faglig terminologi og grundlæggende faglig metode. Oversat: Du skal kunne lave en analyse af en fiktionstekst, hvor du bruger de redskaber og begreber, som de lærer har undervist dig i, som lægger sig til tekstanalyse. Når man analyserer en tekst, så afdækker man det der står "mellem linjerne" og danne sig et billede af hvad det hele betyder, hvilket er hvad det vil sige at fortolke. - perspektivere tekster kulturelt, samfundsmæssigt og historisk. Oversat: Du skal kunne se tekster i forbindelse med hvilke omstændigheder de er skrevet under. Du skal spørge dig selv om følgende; hvem er forfatteren? Hvor kommer han fra? Er der tydelige sociale rammer i teksten? Hvilken indflydelse har det? Hvor foregår teksten? Hvordan er kulturen i det land/sted? Hvornår er teksten fra? Hvad skete der i verden på det tidspunkt? Og sidst, men vigtigst: hvordan kan man se det i teksten? - anvende viden fra faget, herunder hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, i almene og faglige sammenhænge. Oversat: Du skal kunne deltage i en diskussion, hvor du benytter dig af argumentation, og du er bevidst om konteksten du optræder i. - orientere sig i et engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder. Oversat: Du skal vide hvordan du skal gribe en tekst an, f.eks. om der skal bruges en tekstanalysemodel til fiktion eller non-fiktion. Forhold dig kritisk til det stof du arbejder med, ment på den måde at du skal kunne undersøge og overveje hvorvidt en kilde er troværdig, men du skal også vide hvordan du skal angive de kilder du bruger til at understøtte dine argumenter. - anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler. Oversat: Du skal kunne benytte dig af en ordbog, og finde ud af hvordan man hensigtsmæssigt søger efter information på internettet. Klasseundervisning/virtuelle /anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/gruppearbejde/ Side 3 af 6

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Crime Tekster: Roald Dahl, The Landlady, 1959, fra https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/landlady_text.pdf Roald Dahl, Lamb to the Slaughter, Lamb to the Slaughter and other Short Sto-ries, G-E-C Gad, 1982 Bret Easton Ellis, American Psycho Killing Child at Zoo, ),J. E. Pedersen et. alt. (ed.), Wider Contexts, Gyldendal, 2014. Olivia Goldhill, Are Some Humans Born Evil?, Film: Are You Good or Evil?, BBC, 2011. 21 moduler Læringsmål i Crime: De første mål herunder går på sprogfærdighed. - forstå mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner. - læse og forstå skrevne tekster på engelsk i forskellige genrer af en vis længde om almene og faglige emner. Oversat: Du skal kunne forstå både skriftligt og talt engelsk, som vi arbejder med i de tekster vi læser, og de film vi ser, evt. også hvis vi beskæftiger os med podcasts, sange, TED-talks eller radioprogrammer. I dette forløb er det hovedsageligt tekster, både fiktion og non-fiktion, men også et enkelt afsnit af en dokumentar. - udtrykke sig sammenhængende og forholdsvis flydende, herunder formulere egne synspunkter, i præsentation, samtale og diskussion på engelsk om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Oversat: Du skal kunne deltage på engelsk, når vi har klassediskussioner om tekster, laver gruppearbejde eller arbejder individuelt men engelske tekster og andet. Dette mål går på dine evner til at tale engelsk, og det er et mål vi arbejder hen imod ved at træne vores evne, ved at tale så meget engelsk som muligt. - skrive klare, detaljerede og sammenhængende tekster på engelsk med forskellige formål om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Oversat: Du skal kunne skrive tekster på engelsk, altså kunne sammensætte sætninger og formulere dig, når vi skal skrive summaries og/eller essays. De andre mål herunder går på sprog, tekst og kultur. - gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster. Oversat: Du skal kunne gengive hvad der står i en tekst, hvilket gør sig gældende, når du skal Side 4 af 6

arbejde med din tekstforståelse. Dette går på at du skal kunne referere handlingen i en fiktionstekst, og vise at du har forstået handlingen. Dette gælder også når du læser faktatekster, hvor du også skal kunne gengive argumenterne med egne ord, og fortælle hvilket emne teksten behandler. - analysere og fortolke tekster med anvendelse af faglig terminologi og grundlæggende faglig metode. Oversat: Du skal kunne lave en analyse af en fiktionstekst, hvor du bruger de redskaber og begreber, som de lærer har undervist dig i, som lægger sig til tekstanalyse. Når man analyserer en tekst, så afdækker man det der står "mellem linjerne" og danne sig et billede af hvad det hele betyder, hvilket er hvad det vil sige at fortolke. - perspektivere tekster kulturelt, samfundsmæssigt og historisk. Oversat: Du skal kunne se tekster i forbindelse med hvilke omstændigheder de er skrevet under. Du skal spørge dig selv om følgende; hvem er forfatteren? Hvor kommer han fra? Er der tydelige sociale rammer i teksten? Hvilken indflydelse har det? Hvor foregår teksten? Hvordan er kulturen i det land/sted? Hvornår er teksten fra? Hvad skete der i verden på det tidspunkt? Og sidst, men vigtigst: hvordan kan man se det i teksten? - anvende viden fra faget, herunder hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, i almene og faglige sammenhænge. Oversat: Du skal kunne deltage i en diskussion, hvor du benytter dig af argumentation, og du er bevidst om konteksten du optræder i. - orientere sig i et engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder. Oversat: Du skal vide hvordan du skal gribe en tekst an, f.eks. om der skal bruges en tekstanalysemodel til fiktion eller non-fiktion. Forhold dig kritisk til det stof du arbejder med, ment på den måde at du skal kunne undersøge og overveje hvorvidt en kilde er troværdig, men du skal også vide hvordan du skal angive de kilder du bruger til at understøtte dine argumenter. - anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler. Oversat: Du skal kunne benytte dig af en ordbog, og finde ud af hvordan man hensigtsmæssigt søger efter information på internettet. Klasseundervisning/virtuelle /anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/gruppearbejde Retur til forside Side 5 af 6

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Grammatik Materialer: Ib Poulsen, Down to Earth Grammar and Exercises, forlaget Klim, 2012. Jens Bøgh og Jørgen Hovgaard, Fejlstøvsugeren, Musagetes, 1987. Fokus: Der har været særligt fokus på følgende grammatiske emner: Ordklasser Simpel sætningsanalyse (verballed (bolle) og grundled (kryds), ligefrem/omvendt ordstilling) Kongruens Verber verbets tider (hjælpe verber, regelmæssighed/uregelmæssighed) Substantiver 14 moduler Sprogfærdighed som det grundlæggende mål for vores arbejde med grammatik. forstå mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner. udtrykke sig sammenhængende og forholdsvis flydende, herunder formulere egne synspunkter, i præsentation, samtale og diskussion på engelsk om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. læse og forstå skrevne tekster på engelsk i forskellige genrer af en vis længde om almene og faglige emner. skrive klare, detaljerede og sammenhængende tekster på engelsk med forskellige formål om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Klasseundervisning/virtuelle /anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/gruppearbejde Retur til forside Side 6 af 6

Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2019 Institution HF & VUC København Syd Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Engelsk B Poul Niclasen 9samf17 Bemærk Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Drinking Minimalism Culture Clash Dystopia Selvlæst værk Side 1 af 6

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Drinking Kernestof: Koren Zailckas: Smashed, From Where you Are, Systime, 2010 Jay Rayner: On the Streets of Binge Britain, From Where you Are, Systime, 2010 Anne Mullens: The Perils of Binge Drinking, From Where you Are, Systime, 2010 Jeremy Clarkson: Binge Drinking is Good for You, From Where you Are, Systime, 2010 Chris Womersley: The Shed, From Where you Are, Systime, 201 Film: Project X (2012) Supplerende materiale: Dokumentarfilm: Cherry Healey, Old Before my Time Alcohol https://www.youtube.com/watch?v=dca7_7bqfde Anslået 60 normalsider Fokus på alkoholkultur i forskellige vestlige lande, specielt i dele af Storbritannien og Danmark, tekstlæsning med fokus på tekstanalyse og Blooms taksonomiske niveauer. Mundtlige oplæg, parvis udarbejdelse af præsentationer, Klasseundervisning, mundtlige oplæg på engelsk, mundtlig gennemgang af tekster og film. Side 2 af 6

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Minimalism Kernestof: Amy Hempel, The Annex, When Less Is more American Minimalist Fiction, red. Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, København, 2014 Ann Beattie, Snow, When Less Is more American Minimalist Fiction, red. Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, København, 2014 Ernest Hemingwat, Cat in the Rain, When Less Is more American Minimalist Fiction, red. Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, København, 2014 Frederick Barthelme, Galveston, When Less Is more American Minimalist Fiction, red. Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, København, 2014 Frederick Barthelme, Harmonic, When Less Is more American Minimalist Fiction, red. Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, København, 2014 Richard Brautigan, Greyhound Tragedy, When Less Is more American Minimalist Fiction, red. Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, København, 2014 Anslået 45 normalsider Læsning af korte, koncentrerede tekster, med fokus på litterære virkemidler og økonomisk sprogbrug. Gennemgang af ligheder og forskelle af filmisk fortolkning af læste tekster. Klasseundervisning, gruppearbejde, parlæsning og mundtlige præsentationer. Side 3 af 6

Titel 3 Culture Clash Kernestof: Archie Weller, Going Home, Contexts, Gyldendal, København, 2004 Hanif Kureishi, My Son the Fanatic, Contexts, Gyldendal, København, 2004 Rayda Jacobs, The Guilt, Contexts, Gyldendal, København, 2004 Doris Lessing, The Mother of the Child in Question, London Observed, Stories and Sketches, HarperCollins, 1992 Mark Sedgwick, How are goths and emos defined?, BBC News, 2013, http://www.bbc.com/news/magazine-22026044? TV-serie: Norsemen, The Homecoming (2016) Anslået 55 normalsider Målet er, at den enkelte kursist skal kunne diskutere kulturelle forskelle, konflikter og problematikker på engelsk. Derudover fokus på de problematikker og potentielle spændinger, der kan opstå i et nutidigt, multikulturelt samfund. Fokus på de kulturelle aspekter ved teksterne er i fokus, samtidig med at blikket parallelt bevares på den hjemlige kultur. Gruppearbejde, præsentationer (i grupper og individuelt), diskussionspanel, hvor kursisterne skal argumentere ud fra synspunkter, de selv ikke deler. Viderearbejde med gruppepræsentationer Side 4 af 6

Titel 4 Dystopia Kernestof: Liz Jensen, Survivor Syndrome, Wider Contexts, Jonna Engberg- Pedersen, Mette Grønvold, Hanne Ohland-Andersen, Gyldendal (2014) Ray Bradbury, There Will Come Soft Rains, Wider Contexts, Jonna Engberg-Pedersen, Mette Grønvold, Hanne Ohland-Andersen, Gyldendal (2014) J. G. Ballard, Having a Wonderful Time, Myths of the Near Future, Jonathan Cape, 1982 Nadine Gordimer, Once Upon a Time, Prime Cuts, Gyldendal, 2002 TV-serier: Black Mirror, Nosedive (2016) Black Mirror, USS Callister (2017) Film: The Hunger Games (2012) Supplerende stof: Trine Østergaard, Dystopian Fiction, The English Handbook, Systime, 2017 Anslået 65 Normalsider Fokus på dystopiske elementer i fiktion og artikler. Forløbet er vinklet således, at kursisterne har skullet identificere dystopiske elementer i vores samtid og trække tråde mellem dystopisk litteratur fra det 20. århundrede og det 21. århundrede. Gruppearbejde, mundtlige præsentationer, diskussion i plenum, samt skriftligt arbejde. Side 5 af 6

Titel 5 Selvlæst værk Sir Arthur Conan Doyle, The Hound of the Baskervilles, Wordsworth Editions, London, 1999 Anslået 194 normalsider Den enkelte elev skal læse et længere værk på engelsk og applicere opnåede kompetencer i litterær analyse. Teksten sættes i et historisk og kulturelt perspektiv og der er løbende fokus på at perspektivere til nutidige eksempler inden for krimigenren. Individuel læsning, gruppearbejde og mundtlige præsentationer (primært gruppevis). Side 6 af 6