Undervisningsbeskrivelse

Transkript

1 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Januar-juni 17/18 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold København Syd HF og VUC 2-årig HF Engelsk B Maiken Kate Christensen 9AB17 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Growing Up Titel 2 Crime Titel 3 Grammatik Side 1 af 6

2 Titel 1 Growing Up Tekster: Ernest Hemingway, Indian Camp (1921),J. E. Pedersen et. alt. (ed.), Contexts, Gyldendal, 2004 Michael Richards, Just Like That, Ibid. Alison Fell, The Shining Mountain, Ibid. Lucy Cross, The Sin Bin or Lucy s Heart, Ibid. Amy Chua, Why Chinese Mothers are Superior, The Saturday Essay, Jan. 8, Film: Growing Up Poor Lads, BBC, Maleri: F. E. Church, Twilight in the Wilderness, Særlige fokuspunkter 26 moduler Læringsmål for Growing Up: Vi arbejder mod nogle mål gennem de forskellige forløb vi gennemgår i løbet af de tre semester med engelsk B. De første mål herunder går på sprogfærdighed. - forstå mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner. - læse og forstå skrevne tekster på engelsk i forskellige genrer af en vis længde om almene og faglige emner. Oversat: Du skal kunne forstå både skriftligt og talt engelsk, som vi arbejder med i de tekster vi læser, og de film vi ser, evt. også hvis vi beskæftiger os med podcasts, sange, TED-talks eller radioprogrammer. I dette forløb er det hovedsageligt tekster, både fiktion og non-fiktion, men også et enkelt afsnit af en dokumentar. - udtrykke sig sammenhængende og forholdsvis flydende, herunder formulere egne synspunkter, i præsentation, samtale og diskussion på engelsk om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Oversat: Du skal kunne deltage på engelsk, når vi har klassediskussioner om tekster, laver gruppearbejde eller arbejder individuelt men engelske tekster og andet. Dette mål går på dine evner til at tale engelsk, og det er et mål vi arbejder hen imod ved at træne vores evne, ved at tale så meget engelsk som muligt. - skrive klare, detaljerede og sammenhængende tekster på engelsk med forskellige formål om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Side 2 af 6

3 Oversat: Du skal kunne skrive tekster på engelsk, altså kunne sammensætte sætninger og formulere dig, når vi skal skrive summaries og/eller essays. De andre mål herunder går på sprog, tekst og kultur. - gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster. Oversat: Du skal kunne gengive hvad der står i en tekst, hvilket gør sig gældende, når du skal arbejde med din tekstforståelse. Dette går på at du skal kunne referere handlingen i en fiktionstekst, og vise at du har forstået handlingen. Dette gælder også når du læser faktatekster, hvor du også skal kunne gengive argumenterne med egne ord, og fortælle hvilket emne teksten behandler. - analysere og fortolke tekster med anvendelse af faglig terminologi og grundlæggende faglig metode. Oversat: Du skal kunne lave en analyse af en fiktionstekst, hvor du bruger de redskaber og begreber, som de lærer har undervist dig i, som lægger sig til tekstanalyse. Når man analyserer en tekst, så afdækker man det der står "mellem linjerne" og danne sig et billede af hvad det hele betyder, hvilket er hvad det vil sige at fortolke. - perspektivere tekster kulturelt, samfundsmæssigt og historisk. Oversat: Du skal kunne se tekster i forbindelse med hvilke omstændigheder de er skrevet under. Du skal spørge dig selv om følgende; hvem er forfatteren? Hvor kommer han fra? Er der tydelige sociale rammer i teksten? Hvilken indflydelse har det? Hvor foregår teksten? Hvordan er kulturen i det land/sted? Hvornår er teksten fra? Hvad skete der i verden på det tidspunkt? Og sidst, men vigtigst: hvordan kan man se det i teksten? - anvende viden fra faget, herunder hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, i almene og faglige sammenhænge. Oversat: Du skal kunne deltage i en diskussion, hvor du benytter dig af argumentation, og du er bevidst om konteksten du optræder i. - orientere sig i et engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder. Oversat: Du skal vide hvordan du skal gribe en tekst an, f.eks. om der skal bruges en tekstanalysemodel til fiktion eller non-fiktion. Forhold dig kritisk til det stof du arbejder med, ment på den måde at du skal kunne undersøge og overveje hvorvidt en kilde er troværdig, men du skal også vide hvordan du skal angive de kilder du bruger til at understøtte dine argumenter. - anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler. Oversat: Du skal kunne benytte dig af en ordbog, og finde ud af hvordan man hensigtsmæssigt søger efter information på internettet. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/gruppearbejde/ Side 3 af 6

4 Titel 2 Crime Tekster: Roald Dahl, The Landlady, 1959, fra Roald Dahl, Lamb to the Slaughter, Lamb to the Slaughter and other Short Sto-ries, G-E-C Gad, 1982 Bret Easton Ellis, American Psycho Killing Child at Zoo, ),J. E. Pedersen et. alt. (ed.), Wider Contexts, Gyldendal, Olivia Goldhill, Are Some Humans Born Evil?, Film: Are You Good or Evil?, BBC, Særlige fokuspunkter 21 moduler Læringsmål i Crime: De første mål herunder går på sprogfærdighed. - forstå mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner. - læse og forstå skrevne tekster på engelsk i forskellige genrer af en vis længde om almene og faglige emner. Oversat: Du skal kunne forstå både skriftligt og talt engelsk, som vi arbejder med i de tekster vi læser, og de film vi ser, evt. også hvis vi beskæftiger os med podcasts, sange, TED-talks eller radioprogrammer. I dette forløb er det hovedsageligt tekster, både fiktion og non-fiktion, men også et enkelt afsnit af en dokumentar. - udtrykke sig sammenhængende og forholdsvis flydende, herunder formulere egne synspunkter, i præsentation, samtale og diskussion på engelsk om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Oversat: Du skal kunne deltage på engelsk, når vi har klassediskussioner om tekster, laver gruppearbejde eller arbejder individuelt men engelske tekster og andet. Dette mål går på dine evner til at tale engelsk, og det er et mål vi arbejder hen imod ved at træne vores evne, ved at tale så meget engelsk som muligt. - skrive klare, detaljerede og sammenhængende tekster på engelsk med forskellige formål om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Oversat: Du skal kunne skrive tekster på engelsk, altså kunne sammensætte sætninger og formulere dig, når vi skal skrive summaries og/eller essays. De andre mål herunder går på sprog, tekst og kultur. - gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster. Oversat: Du skal kunne gengive hvad der står i en tekst, hvilket gør sig gældende, når du skal Side 4 af 6

5 arbejde med din tekstforståelse. Dette går på at du skal kunne referere handlingen i en fiktionstekst, og vise at du har forstået handlingen. Dette gælder også når du læser faktatekster, hvor du også skal kunne gengive argumenterne med egne ord, og fortælle hvilket emne teksten behandler. - analysere og fortolke tekster med anvendelse af faglig terminologi og grundlæggende faglig metode. Oversat: Du skal kunne lave en analyse af en fiktionstekst, hvor du bruger de redskaber og begreber, som de lærer har undervist dig i, som lægger sig til tekstanalyse. Når man analyserer en tekst, så afdækker man det der står "mellem linjerne" og danne sig et billede af hvad det hele betyder, hvilket er hvad det vil sige at fortolke. - perspektivere tekster kulturelt, samfundsmæssigt og historisk. Oversat: Du skal kunne se tekster i forbindelse med hvilke omstændigheder de er skrevet under. Du skal spørge dig selv om følgende; hvem er forfatteren? Hvor kommer han fra? Er der tydelige sociale rammer i teksten? Hvilken indflydelse har det? Hvor foregår teksten? Hvordan er kulturen i det land/sted? Hvornår er teksten fra? Hvad skete der i verden på det tidspunkt? Og sidst, men vigtigst: hvordan kan man se det i teksten? - anvende viden fra faget, herunder hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, i almene og faglige sammenhænge. Oversat: Du skal kunne deltage i en diskussion, hvor du benytter dig af argumentation, og du er bevidst om konteksten du optræder i. - orientere sig i et engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder. Oversat: Du skal vide hvordan du skal gribe en tekst an, f.eks. om der skal bruges en tekstanalysemodel til fiktion eller non-fiktion. Forhold dig kritisk til det stof du arbejder med, ment på den måde at du skal kunne undersøge og overveje hvorvidt en kilde er troværdig, men du skal også vide hvordan du skal angive de kilder du bruger til at understøtte dine argumenter. - anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler. Oversat: Du skal kunne benytte dig af en ordbog, og finde ud af hvordan man hensigtsmæssigt søger efter information på internettet. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/gruppearbejde Retur til forside Side 5 af 6

6 Titel 3 Grammatik Materialer: Ib Poulsen, Down to Earth Grammar and Exercises, forlaget Klim, Jens Bøgh og Jørgen Hovgaard, Fejlstøvsugeren, Musagetes, Fokus: Der har været særligt fokus på følgende grammatiske emner: Ordklasser Simpel sætningsanalyse (verballed (bolle) og grundled (kryds), ligefrem/omvendt ordstilling) Kongruens Verber verbets tider (hjælpe verber, regelmæssighed/uregelmæssighed) Substantiver Særlige fokuspunkter 14 moduler Sprogfærdighed som det grundlæggende mål for vores arbejde med grammatik. forstå mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner. udtrykke sig sammenhængende og forholdsvis flydende, herunder formulere egne synspunkter, i præsentation, samtale og diskussion på engelsk om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. læse og forstå skrevne tekster på engelsk i forskellige genrer af en vis længde om almene og faglige emner. skrive klare, detaljerede og sammenhængende tekster på engelsk med forskellige formål om almene og faglige emner med en relativ høj grad af grammatisk korrekthed. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/gruppearbejde Retur til forside Side 6 af 6

7 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF & VUC København Syd HF2 Engelsk B Andreas Mogensen, Poul Niclasen Digi-busi Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 British Empire Horror Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 HF & VUC København Syd Side 1 af 5

8 Titel 1 British Empire Link til site: Kernestof Fra: Angles. A. Daugaard et al., Gyldendal Empire: How Britain Made the Modern World (excerpt). Niall Ferguson. (1.5ns) - The White Man s Burden. Rudyard Kipling (1.5ns) - The Gentlemen of the Jungle. Jomo Kenyatta. (4ns) - This is my England. Andrea Levy. (7ns) Fra: Wider contexts J. Engberg-Pedersen et al. Gyldendal Burmese Days. George Orwell. (3ns) Fra: Wider contexts J. Engberg-Pedersen et al. Gyldendal Henry Labouchère - The Brown Man's Burden (2ns) - Ernest Crosby - The Real White Man's Burden (1.5) Fra: Being British. J.E. Mustad et al., Gyldendal Post-War Immigration (4.5ns) Supplerende Fra: Worlds of English. A.M. Finderup et al., Systime The UK and Me. (2.5ns) Dokumentar: Niall Ferguson - How Britain Made the Modern World: Empire for Sale (2003) (10ns) Særlige fokuspunkter 33 lektioner af 50 minutter. Ca ns. - Analyse og fortolkning af både fiction og non-fiction. - Tilegnelse og anvendelse af grundviden omkring Britisk samfund, kultur og historie som konsekvens af det Britiske Imperium. - Den britiske selvopfattelse under imperiets højdepunkt. - Perspektivering af samfund, kultur og historie mellem Britisk og Dansk samfund i dag, samt Storbritanniens plads i verden i dag. Væsentligste arbejdsformer HF & VUC København Syd Side 2 af 5 - Tekstoplæsning for at styrke elevernes udtale og ordforråd. - Løbende repetition både inden for tekstanalyse og sprog- og grammatikfærdigheder. - Besvarelse af arbejdsspørgsmål, både i grupper, individuelt og som fremlæggelse for at styrke elevernes selvsikkerhed i sproget.

9 - Skriftlige afleveringer og klasseundervisning. HF & VUC København Syd Side 3 af 5

10 Titel 2 Horror Link til site: Kernestof Fra: (ibog) - How and why horror stories work. (1ns) - Why we crave horror movies. Stephen King. (2.5ns) - A mirror of the Human psyche. (0.5ns) - A mirror of society. (0.5ns) - A mirror of human nature. (0.5ns) - Early Horror Fiction - The Gothic Romance (1ns) - Zombies (1ns) - The Boogeyman. Stephen King. (11ns) - World War Z. M. Brooks. Excerpt 1 (7ns) - Silence of the Lambs. T. Harris. (uddrag fra kap. 56.) (9ns) Fra: Tekstarbejde på tværs tekstanalyse i dansk og engelsk. M.Ø. Petersen & D.E. Timmermann. Systime, Frankenstein; Or, The Modern Prometheus (uddrag), Mary Shelley. (6.5ns) Supplerende Film/serier: - The Abominable Bride. Sherlock (2016), s. 4, e. 0. (15ns) - World War Z (2013) (15ns) Ca. 30 lektioner af 50 min. Ca normal sider. Særlige fokuspunkter - Teksterne været gennemgået i temaer: The human psyche, A mirror of society, A mirror of human nature. - Repetition af de centrale litterære analysebegreber, tilføjelse af nye termer til elevernes ordforråd, der inkluderer relevante ord i forbindelse med det aktuelle tema. - Derudover arbejdes der også på udviklingen af den enkelte elevs fluency og veltalenhed med oplæsningsøvelser og præsentationer for gruppe og/eller klasse. - Analyse og fortolkning af både fiction, non-fiction og mediestof herunder film. HF & VUC København Syd Side 4 af 5

11 Væsentligste arbejdsformer - Tekstoplæsning for at styrke elevernes udtale og ordforråd. - Løbende repetition både inden for tekstanalyse og sprogog grammatikfærdigheder. - Besvarelse af arbejdsspørgsmål, både i grupper, individuelt og som fremlæggelse for at styrke elevernes selvsikkerhed i sproget. - Skriftlige afleveringer og klasseundervisning Titel 3 Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer HF & VUC København Syd Side 5 af 5

12 Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Sommer 2019 Institution HF & VUC København Syd Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Engelsk B Poul Niclasen 9busi17 og 9digi17 Bemærk Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Drinking Dystopia Selvlæst værk Titel 4 Titel 5 Titel 6 Side 1 af 4

13 Titel 1 Drinking Kernestof: Koren Zailckas: Smashed, From Where you Are, Systime, 2010 Jay Rayner: On the Streets of Binge Britain, From Where you Are, Systime, 2010 Anne Mullens: The Perils of Binge Drinking, From Where you Are, Systime, 2010 Jeremy Clarkson: Binge Drinking is Good for You, From Where you Are, Systime, 2010 Chris Womersley: The Shed, From Where you Are, Systime, 201 Supplerende materiale: Dokumentarfilm: Cherry Healey, Old Before my Time Alcohol Anslået 45 normalsider Særlige fokuspunkter Fokus på alkoholkultur i forskellige vestlige lande, specielt i dele af Storbritannien og Danmark, tekstlæsning med fokus på tekstanalyse og Blooms taksonomiske niveauer Væsentligste arbejdsformer Mundtlige oplæg, parvis udarbejdelse af præsentationer, Klasseundervisning, mundtlige oplæg på engelsk, mundtlig gennemgang af tekster og film. Side 2 af 4

14 Titel Dystopia Kernestof: J.G. Ballard, Having a Wonderful Time, J. G. Ballard: Myths of the Near Future, Jonathan Cape, 1982 Nadine Gordimer, Once Upon a Time, Prime Cuts, 2002 Liz Jensen, Survivor Syndrome, Wider Contexts, red. Engberg-Pedersen, M. Grønvold, Ohland-Andersen, Gyldendal, 2012 TV-serier: Black Mirror: Nosedive (2016) Black Mirror: U.S.S. Callister (2017) Film: The Hunger Games Mockingjay, Part I (2014) Anslået 50 normalsider Særlige fokuspunkter Fokus på dystopiske elementer i fiktion og artikler. Forløbet er vinklet således, at kursisterne har skullet identificere dystopiske elementer i vores samtid og trække tråde mellem dystopisk litteratur fra det 20. århundrede og det 21. århundrede. Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde, mundtlige præsentationer, diskussion i plenum, samt skriftligt arbejde. Side 3 af 4

15 Titel 3 Selvlæst værk Kernestof: Nevil Shute, On the Beach, Vintage Classics, London, 2009 Supplerende stof: Anslået 191 normalsider Særlige fokuspunkter Eleven skal læse et længere værk på engelsk og demonstrere opnåede analysekompetencer i løbet af uddannelsen. Hensigten er, at eleven folder sig ud og selvstændigt er i stand til at placere værket i en litterær og kulturel sammenhæng Væsentligste arbejdsformer Individuel læsning, gruppearbejde og mundtlige præsentationer. Side 4 af 4