Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj juni, skoleår 2012/13 Institution Herning HF og VUC Uddannelse Hf 2 Fag og niveau Naturvidenskabelig faggruppe, C-niveau Lærer(e) Nis Bo Bærentsen (NB), Erik Fjølner (EF), Anna Sofie Pedersen (HP) Hold 1.q Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Intro til naturvidenskab Fysiologi, organisk kemi, mængdeberegning og befolkningsudvikling 1. tværfaglige forløb: Livsstil og Sundhed Klima og miljøproblemer, genetik, opløsninger og salte. Klima og miljøproblemer, økologi, syre-base-teori og redoxreaktioner. 2. tværfaglige forløb: Energi og global opvarmning Evalueringsopgaven Side 1 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Intro til naturvidenskab Kernestof (biologi): Noter om osmose (kopiark): s. 1-2 Lone Als Egebo, m.fl. (2008). BIOLOGI TIL IDEN: s. 7 17 Niels Søren Hansen, m.fl. (2010). BIOLOGIBOGEN: s. 183-188 Kernestof (Kemi): Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side 6-35 om grundstoffer og molekyler Supplerende stof: En tværfaglig ekskursion til Fur Museum Rapport (biologi): Mikroskopering af celler Kernestof (Geografi): Læreplaner: a) Geografi HF2 (bilag 18): Naturvidenskabelig faggruppe. Test i parat viden / almen viden. Del af optagelsesprøven til Journalisthøjskolen i Århus, foråret 2011. Videnstest Elisabeth Sanden (2008), Alverdens Geografi, s.248-266 Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 34 lektioner i alt. At få kendskab til og at benytte fag og symbolsprog. At få kendskab til forskellige arbejdsmetoder Afdække faglige problemstillinger / kernestoffet samt almen viden Klasseundervisning, eksperimentelt arbejde, gruppearbejde Side 2 af 8
Titel 2 Fysiologi, organisk kemi, mængdeberegning og befolkningsudvikling Kernestof (biologi): Lone Als Egebo, m.fl. (2008). BIOLOGI TIL TIDEN: s. 19-50 og 147-149 G. A. Berg. BIOLOGI FOR GYMNASIET OG HF: s. 33-34 Supplerende sto): Filmen Diabetes - fremtidens største dræber http://www.dr.dk/dr2/videnom/programmer/viden+om+med+ann+marker/programmerne/2009/1 1/0728135629_1_1_1_2_1.htm Kernestof (Kemi): Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side 61-67 om mængdeberegning Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side 39-51 om organisk kemi Supplerende stof: Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side 162-163 om alkoholer Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side 166-167 om carboxylsyrer Rapport (biologi): Blodtryk og puls Rapport (kemi): Natron øvelse Rapport (kemi): Identifikation af organiske stoftyper Kernestof (Geografi): Grundbog: Elsebeth Sanden, m.fl. (2009). ALVERDENS GEOGRAFI. A) s.83-88, B) s.88-91, C)s.91-100, D) s.100-105, E) s.105-116, F )s.116-120. A. Den demografiske transitionsmodel. Fødselsrater - dødsrater - spædbørnsdødelighed - gennemsnitsalder for 1.gangsfødende kvinder i Danmark B. Malthus om befolkningsudviklingen. Den generelle fertilitet - den samlede fertilitet C. Befolkningspolitik i Danmark og Kina. Middellevealder D. Befolkningspyramider E. Erhvervsudvikling. F - F rasti s m del - erhvervsudviklingen i Danmark F. Industrien i Danmark. Industriens lokalisering konkurrenceevne Avisartikler: JP- den 30/1-2011: Verdensbefolkning klumper sig sammen. JP. den 16/10-2010:Trængte unge sparer på sundheden & fem år uden tandlæge Skriftlige opgaver: 1. Den demografiske transition 2. Erhverv 80 lektioner i alt. Særlige fokuspunk ter Biologi: Få et overblik over de stoffer fødevarer er opbygget af samt forståelse for livsstilen og kostens betydning for sundheden. Opbygning og funktion af åndedræt og kredsløb. Fokus på sammenhæng mellem kost, kredsløb og sundhed. Kemi: Få en indsigt i den kemiske opbygning af de stoffer fødevarer er opbygget af, samt navngivning Side 3 af 8
af stofferne. Desuden mængdeberegninger. Væsentligs te arbejdsfor mer Geografi: Forstå og vurdere geofagligt materiale ud fra tidsskrifter m.m. Udtrykke sig både mundtligt og skriftligt med faglig præcision om geofaglige emner. Sætte lokale natur- og samfundsmæssige forhold ind i en regional eller global sammenhæng og forstå globale processers lokale konsekvenser. På baggrund af geofaglige viden reflekter over naturvidenskabernes og teknologiens rolle i den aktuelle samfundsudvikling Klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde, eksperimentelt arbejde Titel 3 Tværfagligt projekt 1: Livstil og Sundhed Kernestof: Arbejdshæfte med teori og opgaver. Projektbesvarelse (gruppeaflevering) Rapport: Livsstilsanalyse (bl.a. ved brug af online programmet http://www.madital.dk/) Rapport: Nedbrydning af næringsstoffer Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 22 lektioner i alt At eleverne skal øves i selvstændig tilrettelæggelse af et projektforløb og ansvarlighed i gruppen. Desuden at træne i mundtlig fremlæggelse. Eleverne skal selv supplere det udleverede materiale med andre oplysninger (nettet, bøger, tidsskrifter mv.) og får dermed træning i informationssøgning og udvælgelse. Projektarbejde i grupper, eksperimentelt arbejde, mundtlig fremlæggelse, Side 4 af 8
Titel 4 Klima og miljøproblemer, genetik, opløsninger og salte Kernestof (biologi): Vagn J. Larsen, m.fl (2003). GENETIK OG GEN-ETIK (3. udgave): s. 47-49 Lone Als Egebo, m.fl. (2008). BIOLOGI TIL TIDEN: s. 63-64, 85, 89, 101-111, 147-153 og 162. Supplerende stof: Lone Als Egebo, m.fl. (2008). BIOLOGI TIL TIDEN: s. 112-115 Kernestof (Kemi): Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side 81-97 om ioner Rapport (bio): Blodtypebestemmelse. Rapport (bio): Isolering af DNA fra løg. Rapport (kemi): Saltes opløselighed Rapport (kemi): Natron øvelse Kernestof (Geografi): Grundbog: Christian Friis Bach, m.fl (2009). ALVERDENS GEOGRAFI. 1)s.29-33, 2)33-39,44-46, 3)s.39-42, 4)s.42-44, 5)s.48-54, 6)s.54-63, 8)s.65-69, 9)s.69-74, 10)s.74-81. 1. Vejr og klima / temperaturforhold. 2. Det globale vindsystem / tryk og vinde / ITK-zonen. 3. Fugtighed og nedbørsdannelse. Opg.4 4. En frontpassage over Danmark. Opg.5 5. Vahls klima- og plantebælter / klimaændringer. 6. Klimaændringer, strålingsbalance og drivhuseffekt. 7. Aktuelle vejrudsigter. DMI s hjemmeside 8. Vandets kredsløb / nedbør i Danmark / vandbalance. 9. Drikkevand / grundvandet. 10. Forureningskilder / vandmiljøplaner. 1. En frontpassage 2. Nedbørsfordeling 54 lektioner i alt. Særlige fokuspunkter Biologi: Kendskab til D A s pbygning g f nkti n, celledeling, nedarvningsmønstre, mutationer. Kemi: Kendskab til forskellige kemiske reaktionstyper og at kunne skelne mellem dem. Desuden beregninger på opløsningers volumen eller koncentrationer. Geografi: Observere, beskrive, strukturere og klassificere geofaglige data og resultater. Analysere geofaglige problemstillinger ved anvendelse af fagsprog og hensigtsmæssige faglige analyseværktøjer. Forstå og vurdere geofagligt materiale ud fra foredrag, internetsider, tidsskrifter m.m. Udtrykke sig både mundtligt og skriftligt med faglig præcision om geofaglige Side 5 af 8
Væsentligste arbejdsformer emner Klasseundervisning, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde Titel 5 Klima og miljøproblemer, økologi, syre-base-teori og redoxreaktioner Kernestof (biologi): Per Hindkjær, m. fl. (2000). BIOLOGI PÅ TVÆRS: s. 139-143 og 155-157 Signe Søndergaard, m.fl. (2004). TÆT PÅ: s. 12-15 Lone Als Egebo, m.fl. (2008). BIOLOGI TIL TIDEN: s. 117-129 Kernestof (Kemi): Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side 105-107 om syrer og baser Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side123-125 om redoxreaktioner Supplerende stof (Kemi): Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side 108-119 om syrer og baser, samt ph Isis, Kemi C af Kim Bruun mf. side126-129 om redoxreaktioner Rapport (kemi): Titrering af husholdningseddike Rapport (kemi): En øvelse i redoxkemi, hvis tiden tillader det. Kernestof (Geografi): Identisk med Kernestof (Geografi) under Titel 4 Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 60 lektioner i alt Biologi: Kendskab til fotosyntese, respiration, fødekæder, nedbrydning og carbons kredsløb i naturen. Forståelse for hvad drivhuseffekten er og hvordan menneskelig aktivitet kan påvirke den. Kemi: Kendskab til forskellige kemiske reaktioner og at kunne skelne mellem dem. Desuden at beregne opløsningers volumen eller koncentration. Klasseundervisning, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde Side 6 af 8
Titel 6 2. tværfaglige forløb: Drivhuseffekt og den globale opvarmning Kernestof Intro hæftet 12-13 (Hver kursist har arbejdet med én energikilde og én case fra nedenstående liste.) Energikilder: Biobrændstof.docx Kulkraft.docx Olie og naturgas.docx Solenergi og jordvarme.docx Vandkraft.docx Vindenergi.docx Cases: Case 1-Kina.docx Case 2-Danmark.docx Case 3-Bangladesh.docx Case 4-Arktis.docx Case 5- Klimaforandringer og sundhed.docx Case 6- Permafrost.docx Case 7 - Ekstremt vejr.docx Opgave: gruppens skema over energikilders fordele og ulemper i forhold til drivhuseffekt og evt. påvirkning af den omgivende natur. Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 18 lektioner At kunne forholde sig til begreberne økosystem og kredsløb At kunne forholde sig til begrebet bæredygtighed. At kunne arbejde tværfagligt med et emne. Mundtlig fremstilling Samarbejde og samarbejdsformer Projektarbejde i grupper, mundtlig fremlæggelse Side 7 af 8
Titel 7 Evalueringsopgaven Ca. 6 timer i uge 17 Tager udgangspunkt i de fællesfaglige projekters emner. Problemstillingen, ud fra hvilken kursisten udarbejder evalueringsopgaven, er endnu ikke endeligt fastlagt. Side 8 af 8