Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj/juni 2016 Institution HF & VUC Nordsjælland, Hillerød-afdeling Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF-enkeltfag Biologi B Klavs Eskestad 3ebibmh2 I alle de følgende titler har undervisningen været farvet af evolutionære synsvinkler overalt hvor det har været muligt Titel 1 Ferskvandsforurening Økologi: KERNESTOF: K Eskestad: Kemiske grundbegreber (kopi 1) T. Wolf m. fl.: Biologi C + B (Systime 2008): 5-12, 37-38, 42-45, 48-52, 209-211, 212-216, 219-223, 242-246, 247-249, 250-252, 253-257 P Hindkjær: Biologi på tværs: 12-16, 139-142ø, 144-147, 152-163, 163-177, 177-182 Biologisk Forskning B5: 59-61 (kopi 3) Makroindeks til brug ved sø-projekt (kopi 4) P Hindkjær: Biologi på tværs: 7-12 SUPPLERENDE STOF: 45 timer Side 1 af 9
Særlige fokuspunkter sig et overblik - og skelne det væsentlige fra mindre væsentlige detaljer, at kunne perspektivere den økologiske viden såvel i forhold til samfundsmæssige aspekter. Hvad angår læreplanens mål, så har vi fulgt bekendtgørelsens punkt 2, og henviser Hvad angår progression er vi startet med lærerstyret klasseundervisning - og har herfra bevæget os mod projektarbejde og kursistfremlæggelser med øget grad af kursiststyring. Som beskrevet ovenfor har forløbet bestået af klasseundervisning, projektarbejde, kursistfremlæggelser og gruppearbejde. Desuden er der i forløbet indgået følgende eksperimentelle arbejde, rapporter og udadrettede aktiviteter: EKSPERIMENTELT ARBEJDE: Mikroskoperingsøvelse Udånding og bromthymolblåt Gæring Projekt: Teglgårdsøen som et økosystem (R) Besøg på Hillerød Rensningsanlæg (R) UDADRETTEDE AKTIVITETER: Ekskursion og feltøkologi ved Teglgårdsøen (R) Ekskursion til Hillerød Rensningsanlæg (R) Side 2 af 9
Titel 2 Arv, bioteknologi og evolution KERNESTOF: Genetik: T. Wolf m. fl.: Biologi C + B (Systime 2008):, 20-25, 132-134, 166-168 157-165, 172-178, 184-190, 201-204 B. Bidstrup m. fl.: Biologi i fokus (Nucleus 2009): 81-90 G A Berg: Biologi for gymnasiet og HF: 85-87 (Kopi 5), 57-63 P Hindkjær: Biologi på tværs: 125-131 J Bremer: Levende organismer: 20-32, 33-43, 89-100, 101-112 K Eskestad: Arv og miljø: 15-48 Kopi 13: Mere om evolution: hunderacer og fåreracer (8-10) evolutionære rudimenter (90) biokemisk analyse af slægtskab (92-94) Sidetal i parentes henviser til kilden: Eigil Holm: Udviklingslære T Wolf m. fl.: Biologi C + B: 62-64, 65-68 SUPPLERENDE STOF: Kopi 14: Truslen mod mennesket Fra.: L Nilsson: Kroppens Forsvar 11-17 Særlige fokuspunkter 38 timer Side 3 af 9
sig et overblik - og skelne det væsentlige fra mindre væsentlige detaljer, at kunne perspektivere den genetiske og evolutionære viden såvel i forhold til eksistentielle/erkendelsesmæssige aspekter som etiske og samfundsmæssige aspekter. Hvad angår læreplanens mål, så har vi fulgt bekendtgørelsens punkt 2 og henviser Hvad angår progression er vi startet med lærerstyret klasseundervisning - og har herfra bevæget os mod kursistfremlæggelser med øget grad af kursiststyring. Som beskrevet ovenfor har forløbet bestået af klasseundervisning og kursistfremlæggelser Desuden er der i forløbet indgået følgende eksperimentelle arbejde og rapporter: EKSPERIMENTELT ARBEJDE: Undersøgelse af arvelige forhold i familien (R) Blodtypernes genetik og blodtypebestemmelse (R) Titel 3 Mikrobiologi, AIDS og immunologi KERNESTOF: T. Wolf m. fl.: Biologi C + B (Systime 2008): 13-19, 26-30, 146-151, 152-156 Kopi 9: Lademanns lægeleksikon 111-113 (Immunologi) Biologi på Tværs 34-35, 114-117 Kopi 11: Biologi på Tværs: 114-117 10 timer Side 4 af 9
Særlige fokuspunkter sig et overblik - og skelne det væsentlige fra mindre væsentlige detaljer, at kunne perspektivere den fysiologiske viden såvel i forhold til erkendelsesmæssige og samfundsmæssige aspekter. Hvad angår læreplanens mål, så har vi fulgt bekendtgørelsens punkt 2, og henviser Hvad angår progression er vi startet med lærerstyret klasseundervisning - og har herfra bevæget os mod kursistfremlæggelser. Som beskrevet ovenfor har forløbet bestået af klasseundervisning og kursistfremlæggelser Desuden er der i forløbet indgået følgende eksperimentelle arbejde: EKSPERIMENTELT ARBEJDE: Øvelse med kimnedfald i agarskåle (-) Side 5 af 9
Titel 4 Udvalgte organsystemer i sundhedsmæssigt lys: blod og blodtyper, forplantning, kredsløb/åndedræt/ muskulatur, fordøjelse og sund kost, nervesystem - idet immunologi blev beskrevet under titel 3 KERNESTOF: Kopi 7: G A Berg: Biologi for gymnasiet og HF: 57-63 Kopi 8: Vejledning til blodtypebestemmelse T. Wolf m. fl.: Biologi C + B (Systime 2008): 69-70, 71-73, 80-81, 86-89, 93-94, 97-98, 99-101, 102-105, 106-108, 109-115, 144-145 P Hindkjær: Biologi på tværs: 89-100 SUPPLERENDE STOF: Kopi 15: Stenalderkost fra www.alun.dk De læste sider om nervesystem, åndedræt og muskulatur er læst kursorisk og opgives ikke til eksamen: K Eskestad: Arv og miljø: 71-83 + Biologi C + B: 74-79 Særlige fokuspunkter 16 timer sig et overblik - og skelne det væsentlige fra mindre væsentlige detaljer, at kunne Side 6 af 9
perspektivere den genetiske og evolutionære viden såvel i forhold til eksistentielle/erkendelsesmæssige aspekter som etiske og samfundsmæssige aspekter. Hvad angår læreplanens mål, så har vi fulgt bekendtgørelsens punkt 2 og henviser Hvad angår progression er vi startet med lærerstyret klasseundervisning - og har herfra bevæget os mod kursistfremlæggelser med øget grad af kursiststyring. Som beskrevet ovenfor har forløbet bestået af klasseundervisning og kursistfremlæggelser. Desuden er der i forløbet indgået følgende eksperimentelle arbejde og rapporter: EKSPERIMENTELT ARBEJDE: Menneskets blodtyper (R) sammen med titel 2 Taktile sanser hos mennesket (R) Stereoskopisk syn hos mennesket Knærefleksen (R) Pupilrefleksen (R) Kostundersøgelse (R) fra www.madital.dk Øvelse med puls og blodtryk Side 7 af 9
Titel 5 Valgfrit projektarbejde Følgende emner blev valgt: Vandforurening Mikrobiologi Evolutionens mekanisme 16 timer Særlige fokuspunkter At prøve at arbejde med problemformulering og i projektgrupper, hvor selvstyring er vigtig. At opøve evnen til kritisk søgning på internettet. At kunne fremlægge hovedlinjer for øvrige kursister. Projektgruppearbejde og kursistfremlæggelse Titel 6 Repetition ud fra lærerproducerede opsamlingsspørgsmål til hele pensum Hele pensum fra undervisningsbeskrivelse Side 8 af 9
55 timer Særlige fokuspunkter sig et overblik - og skelne det væsentlige fra mindre væsentlige detaljer, at kunne perspektivere den genetiske og evolutionære viden såvel i forhold til eksistentielle/erkendelsesmæssige aspekter som etiske og samfundsmæssige aspekter. Hvad angår læreplanens mål, så har vi fulgt bekendtgørelsens punkt 2 og henviser Hvad angår progression er vi startet med gruppearbejde - og har herfra bevæget os mod kursistfremlæggelser med øget grad af kursiststyring og læreropsamling. Gruppearbejde med læreropsamling Side 9 af 9