Kursisttrivselsundersøgelsen 12 December 12 For de gymnasiale uddannelser TH. LANGS HF og VUC Svarprocent: 9% (341 besvarelser ud af 3 mulige) Områderapport
Indhold Del I: Del II: Del II (fortsat): Sammenfatning af undersøgelsens resultater Resultater og anbefalinger til det videre arbejde Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - Del III: Del IV: Del V Appendiks Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan Sammenligning med andre ESB skoler Generel information om undersøgelsen og læsevejledning Baggrund Elev- og kursisttrivsel spiller en væsentlig rolle for, hvordan uddannelsesinstitutionerne opfattes, hvordan de er i stand til at tiltrække nye elever og kursister samt evner at fastholde de eksisterende. Trivsel på uddannelsesstedet er samtidigt en forudsætning for, at man får veluddannede unge ud i samfundet efter endt uddannelse trivsel giver nemlig bedre rum til læring. Måling af og redegørelse for, hvad der driver trivslen i det daglige liv på uddannelsesinstitutionen er derfor et vigtigt skridt på vejen til at skabe tilfredse elever og kursister. Målet er at skabe de rammer der efterspørges, for derigennem at gøre jeres institution til et attraktivt sted at uddanne sig nu og i fremtiden. God fornø jelse! Med venlig hilsen Elevtrivselsholdet, Ennova Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling forbeholdes. [2]
Sammenfatning af undersøgelsens resultater Svarprocent på Svarprocenten på er på 9%. Svarprocenten er på et godt og højt niveau til sammenligning med lignende undersøgelser. Resultaterne i rapporten er således et rigtigt godt fundament for det videre arbejde. Hvor høj er den overordnede trivsel? I figuren ser I hovedresultatet af Kursisttrivselsundersøgelsen 12 på. Her kan I desuden se hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks. Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 1. Er den mindre end +/- 1 angives det som. [+2] [-3] [-1] TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) Elevtrivsel Sådan kan der skabes større trivsel på 2-årig HF. Analysen af undersøgelsens svar på viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre, for at trivslen bliver så høj som mulig. PRIORITER prioriteringsområderne Følgende indsatsområder bør prioriteres. De vurderes lavt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen: Organisering Undervisere Undervisning VEDLIGEHOLD jeres styrker Følgende indsatsområder bør vedligeholdes. De vurderes højt samtidig med, at de har stor betydning for trivslen. Gør mere af de, I er gode til: [Ingen punkter] Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderingerne af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -. Betydningen af de enkelte emner og spørgsmål angives vha. såkaldte prioriteringskort. Du kan læse mere i læsevejledningen bagerst i rapporten. [3]
Del II: Resultater og anbefalinger til det videre arbejde [4]
Hvordan spiller trivsel sammen med demografi, selvopfattelse og adfærd? Figurerne på denne side giver jer et indblik i hvordan trivsel spiller sammen med nedenstående spørgsmål: NB: I parantesen kan I se hvor mange svar, der falder i den pågældende kategori. Køn "Er du kvinde eller mand?" [+2] [+2] [+2] Kvinde (%) Mand (43%) Eget faglige niveau Oplevet sværhedsgrad "Hvordan oplever du dit faglige niveau i klassen/på holdet?" "Hvordan oplever du sværhedsgraden i din uddannelse?" [+2] [+7] [+2] For få besvarelser [-1] [+2] En af de bedste (15%) Få, der er bedre (55%) Mange, der er bedre (31%) For svært (1%) Svært, men jeg klarer mig (35%) Passende (%) For Let (7%) Har du pjækket? Undladt at aflevere opgaver? Overvejet at droppe ud? "Har du pjækket fra undervisningen indenfor den seneste måned?" "Har du undladt at aflevere obligatoriske opgave indenfor den seneste måned?" [+2] [+4] [-2] [+1] [+3] [-1] [-6] [+2] "Har du i dette skoleår seriøst overvejet at droppe ud af skolen?" Nej Slet ikke (39%) Ja, nogle få timer (45%) Ja, 1-3 dage (12%) Ja, 4 dage eller mere (4%) Nej (%) Ja, en gang imellem (21%) Ja, flere gange (7%) Ja (9%) Nej (91%) [5]
Trivsel og Risiko for frafald Segmentering Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud. Du kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren. Lav ELEVTRIVSEL Høj 2% [-3] 7% [-3] % [+11] 12% [-5] Ja HAR DU SERIØST OVERVEJET AT DROPPE UD? Nej AMBASSADØR Ambassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de formentlig anbefaler skole og uddannelse til venner og bekendte. PÅ-VEJ-VÆK På-vej-væk elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og de er i tvivl om deres valg af uddannelse og/eller uddannelsessted. TROFAST De Trofaste udtrykker lav trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole. TROLØS De Troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig. Ambassadør Trofast Troløs På-vej-væk % [+11] 12% [-5] 2% [-3] 7% [-3] TH. LANGS HF og VUC % 15% [+2] 3% [-2] 1% Landsgennemsnit - % [-2] 23% 3% 14% [6]
af overordnede indsatsområder Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Nedenfor kan I se hvordan eleverne bedømmer de 7 indsatsområder. Figuren viser resultaterne for de overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er de "håndtag", der kan drejes på for at skabe højere trivsel. * Grundet udskiftning i spørgsmålene bag Organisering, kan dette indsatsområde ikke sammenlignes til 1. Spørgsmålet "Uddannelsens studievejledning" var nyt i 11. Tidligere indgik spørgsmålet "Skolens skemaplanlægning", men det er nu fjernet fra spø rgerammen. [-4] [-4] [-1] [+3] [-1] [-1] TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [+21] [+14] [+3] 82 [+4] [-1] 84 [-2] [+3] [-3] Organisering * Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer Effekt på Elevtrivsel I cirkeldiagrammet kan I se, hvilke områder der har størst betydning for elevernes trivsel på 2-årig HF. 21% Organisering 21% Undervisere 29% Undervisning 13% Socialt miljø 12% Fysisk miljø 3% Egen motivation 1% Udstyr & materialer [7]
Hvor skal der sættes ind for at forbedre trivslen? Prioriteringskortene viser vejen Det overordnede prioriteringskort viser vurdering af indsatsområderne i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD Egen motivation Socialt miljø Fysisk miljø Undervisere Udstyr & materialer Organisering Undervisning OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Organisering Undervisere Undervisning VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation OBSERVER Udstyr & materialer Sådan tolker I Prioriteringskortet Rapporten har indtil nu vist niveauet i trivslen. Prioriteringskortene på denne samt de følgende sider kan hjælpe med at udpege de områder, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af indsatsområderne. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen: PRIORITER Prioriteringsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivlsen bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingen relativt høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for trivslen eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på området. Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer hvor på - skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater). [8]
Organisering Gennemgang af de syv indsatsområder De syv indsatsområder er dem I aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområder hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringskortene på de følgende sider er kun gældende for det enkelte indsatsområde. For at I kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan I kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor I er i kortet og hvad I derfor bør gøre. Organisering Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Organisering på. TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Organisering. [-1] [-3] [-3] [-1] [-1] Organisering Uddannelsens studieadministration (Administration) Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Organisering på. 84 TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [-2] [-5] [-4] [-4] [-1] [-3] [-7] [-3] 52 [+9] 54 [+3] 48 [-2] Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [9]
Organisering Prioriteringskort for Organisering TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Organisering, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Organisering på. VURDERING 117 118 116 119 1 115 114 55 5 121 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 114. Uddannelsens studieadministration (Administration) 115. Uddannelsens ledelse 119. Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid 1. Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst VEDLIGEHOLD 116. Uddannelsens studievejledning TILPAS 117. Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for 118. Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen OBSERVER 121. Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister [1]
Undervisere Undervisere Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisere på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisere. [-4] [+2] [-3] [+2] [-3] TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [-6] Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisere på. [+2] 84 88 [+4] [-2] 82 [-5] TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [+5] Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) 89 82 85 [-2] [-1] [-4] [-5] [-2] [-3] [+2] 88 Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen [11]
Undervisere Prioriteringskort for Undervisere Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisere på. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD 55 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet. Lærerne/underviserne motiverer mig VEDLIGEHOLD. Lærernes/undervisernes faglige dygtighed. Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen TILPAS. Lærerne/underviserne er godt forberedte. Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer. Lærerne/underviserne overholder aftaler. Lærerne/underviserne kommer til tiden. Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen OBSERVER. Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats [12]
Undervisning Undervisning Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Undervisning på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Undervisning. TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [-3] [-1] [-4] [-2] [-7] [-1] [-1] [-5] [-3] [-3] [+2] [+2] [-1] [-3] Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning på. * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU 45 [+5] 52 [-5] 47 [+2] Der er arbejdsro i undervisningen [-1] Undervisningen forbereder mig til at læse videre For få besvarelser TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) For få besvarelser For få besvarelser Undervisningen forbedrer mine muligheder for job * [-5] [-3] Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer NB: I spørgsmålet "Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne" indikerer en lav score, at det IKKE er et problem. [-1] [+14] [+1] [+6] 84 TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) 37 25 [-7] 25 [-3] 24 [-1] Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne [13]
Undervisning Prioriteringskort for Undervisning Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisning, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Undervisning på. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD 86 82 85 84 5 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER. Variationen i de undervisningsformer du modtager. Vi har indflydelse på undervisningen VEDLIGEHOLD. Den undervisning du modtager. Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse 82. Undervisningen forbereder mig til at læse videre TILPAS. Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse 86. Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen OBSERVER. Der er arbejdsro i undervisningen 84. Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer 85. Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet [14]
Socialt miljø Socialt miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø på. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Socialt miljø. [+3] [-1] [-1] [+3] [+2] [-4] [-3] 91 TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [+8] [-2] [+2] [-1] [-2] 84 Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø på. [-3] [-1] [-2] [-3] [-4] [-3] 87 [-2] [-2] TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [-6] [-2] 89 [-3] 55 [+2] 49 [-5] Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [15]
Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Socialt miljø på. VURDERING 85 TILPAS VEDLIGEHOLD 19 111 17 16 13 11 112 11 55 113 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 11. Skolens sociale miljø 11. Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden VEDLIGEHOLD 13. Det sociale sammenhold i klassen/på holdet 16. Skolen er et rart sted at være 19. Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold 111. Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister TILPAS 17. Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen OBSERVER 112. Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden 113. Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold [16]
Fysisk miljø Fysisk miljø Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysisk miljø på. [+15] [+11] [+35] [+21] [+14] [+] [+3] [+1] [+3] [+15] [+5] TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Prioriteringskort for Fysisk miljø TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysisk miljø, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Fysisk miljø på. VURDERING 125 124 126 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 126. Skolens indretning og udseende VEDLIGEHOLD [Ingen punkter] TILPAS 124. Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) 125. Skolens vedligeholdelse og rengøring OBSERVER [Ingen punkter] [17]
Egen motivation Egen motivation Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Egen motivation på 2-årig HF. Spørgsmålene i den øverste figur danner det samlede resultat for området Egen motivation. [+4] 82 [-1] 84 [+3] [+2] 82 [-3] [-1] 88 85 [+2] 85 [-2] [-1] TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) 91 84 [+8] [+3] 94 9 [+4] 89 87 [-1] 93 Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Egen motivation på. TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [-1] [-4] 89 Din motivation til at lære nyt Jeg er med til at skabe arbejdsro [18]
Egen motivation Prioriteringskort for Egen motivation 95 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Egen motivation, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Egen motivation på. VURDERING 9 85 OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD. Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne. Jeg afleverer mine opgaver til tiden. Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne TILPAS. Jeg kommer til tiden OBSERVER. Din egen indsats i undervisningen. Din motivation til at lære nyt. Jeg er med til at skabe arbejdsro Forberedelsestiden (ugentligt) for % Andel af elever % % % 45% 34% % % 15% 4% 3% -4 timer 5-9 timer 1-14 timer 15-19 timer timer eller mere [19]
Udstyr & materialer Udstyr & materialer Her ser I vurderingen af de specifikke spørgsmål under Udstyr & materialer på 2- årig HF. [-2] [+2] [+3] [-3] [-3] [+5] [-2] 85 TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) 54 [-5] Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige itudstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt NB: Der er ikke noget prioriteringskort for Udstyr & materialer, da der kun er 2 spørgsmål under indsatsområdet. []
Vejledning Har du oplevet situationer, hvor du har haft et særligt behov for at tale med en uddannelses-/erhvervs- /studievejleder (f.eks. ved personlige problemer)? 35% Ja 53% Nej 12% Ved ikke Resultater I figuren til højre vises resultaterne for tre spørgsmål vedrørende uddannelses-/erhvervs- /studievejledning TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) Hvor tilfreds er du samlet set med den uddannelses-/erhvervs-/studievejledning du har modtaget på TH. LANGS HF og VUC? I hvilken grad synes du, at vejledningen har bidraget til og støttet dig i, at du kan gennemføre din uddannelse? Det er nemt at komme i kontakt med en uddannelses-/erhvervs-/studievejleder, når jeg har brug for det? [21]
Skolespecifikke spørgsmål Spørgsmål til tutor 48 53 Min tutor har stor betydning for min trivsel Min tutor er kvalificeret og udviser interesse for mit skoleforløb ved de faste samtaler Min tutor er kvalificeret og udviser interesse for mit skoleforløb ved den daglige kontakt Jeg har god kontakt med min tutor mellem de faste samtaler Spørgsmål til receptionen Det er let at komme igennem på skolens telefon (receptionen) Jeg føler mig hjulpet godt, når jeg henvender mig i receptionen Jeg føler mig godt modtaget i receptionen [22]
Del II (fortsat): Resultater og anbefalinger til det videre arbejde - Tilvalgsmoduler i spørgeskemaet - [23]
Fremtidsplaner Hvad er dine planer efter afslutningen af din nuværende uddannelse på TH. LANGS HF og VUC 5% % 42% Procent 3% % 24% 18% 1% % Læse videre 2% Få en uddannelsesaftale 8% 1% 5% Få en læreplads Tage et arbejde Tage sabbatår Andet Ved endnu ikke Hvilken af disse uddannelser har du overvejet at vælge? (kortere-, mellem-, længerevarende uddannelse eller andet) Procent 5% % 3% 49% 44% % 1% % 4% KVU MVU LVU Andet 4% [24]
Udvidet IT Hvor tit bruger du computeren til * Spørgsmålet er kun stillet til AVU FVU og OBU TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) 82 52 [+4] 46 [+9] [+1] [+7] 34 [+11] 39 [+8] Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv. [+5] [+8] At tage noter i undervisningen Informationssøgning For få besvarelser 47 For få besvarelser For få besvarelser [+6] [+7] [+8] [+5] Vidensdeling * Individuelt arbejde Gruppearbejde TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) 84 [+2] [+3] [+8] [+5] [+4] [+9] [+3] [+2] 52 55 [-2] 51 [+2] 37 37 34 [+12] [+9] [+13] Brug af computere og Internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt Lærere/undervisere er gode til at bruge computere og teknologi i undervisningen Lærere/undervisere er gode til at afgøre, hvornår vi skal bruge computere og Internettet i undervisningen Det er vigtigt for mig at kunne chatte, maile m.m. med mine venner/skolekammerater/ medkursister, når jeg er i skole Der er hurtig hjælp ved problemer med skolens it-udstyr [25]
Del III: Uddybende datagrundlag - Spredningsmål [26]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningsmål I de kommende tabeller er der bl.a. opstillet såkaldte spredningsmål. Spredningsmålet en re-skalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse - er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt. Hvis spredningsmålet er, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet. Eksempel på spredningsmål på hhv., middel og : I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem og 45. MINDST MULIG SPREDNING % MIDDEL STØRST MULIG SPREDNING 5% 5% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Her er man hhv. mest enige, mest uenige i vurderingerne af de forskellige udsagn Spredningstal De 1 spørgsmål, hvor man svarer mest forskelligt Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Skolens it-udstyr fungerer godt Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst De 1 spørgsmål, hvor man er mest enige Den undervisning du modtager Hvordan vurderer du TH. LANGS HF og VUC som helhed? Lærernes/undervisernes faglige dygtighed I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? Din egen indsats i undervisningen Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærerne/underviserne overholder aftaler Din motivation til at lære nyt Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet I hvilken grad vil du anbefale TH. LANGS HF og VUC til andre? 52 25 82 56 56 56 54 31 32 33 35 35 35 38 38 38 38 [27]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Elevtrivsel Hvordan vurderer du TH. LANGS HF og VUC som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale TH. LANGS HF og VUC til andre? Organisering Uddannelsens studieadministration (Administration) Uddannelsens ledelse Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursisterne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursister Undervisere Lærernes/undervisernes faglige dygtighed Lærernes/undervisernes engagement i undervisningen Lærernes/undervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/underviserne er godt forberedte Lærerne/underviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/underviserne motiverer mig Lærerne/underviserne giver ofte tilbagemeldinger på mine præsentationer og min arbejdsindsats Lærerne/underviserne overholder aftaler Lærerne/underviserne kommer til tiden Lærerne/underviserne giver plads til humor i undervisningen Undervisning Den undervisning du modtager Variationen i de undervisningsformer du modtager Jeg oplever sammenhæng mellem fagene i min uddannelse Vi har indflydelse på undervisningen Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse Der er arbejdsro i undervisningen Undervisningen forbereder mig til at læse videre Undervisningen forbedrer mine muligheder for job Lærerne/undervisere koordinerer tidspunkter for opgaveafleveringer Vi drøfter resultaterne af undervisningsevalueringer i klassen/på holdet Vi bruger skolens læringsplatform (Lectio) i forbindelse med undervisningen Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursister bruger bærbar pc i timerne Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende 52 82 45 25 32 35 38 44 45 42 43 54 33 35 38 43 46 56 38 47 5 31 43 44 5 53 53 45 53 49 47 56 48 48 56 45 44 46 49 43 41 49 [28]
Uddybende datagrundlag - Spredningsmål Spredningstal Egen motivation Din egen indsats i undervisningen Din motivation til at lære nyt Jeg har relevant undervisningsmateriale fx bøger og notater med til timerne Jeg kommer til tiden Jeg afleverer mine opgaver til tiden Jeg overholder aftaler med lærerne/underviserne Jeg er med til at skabe arbejdsro Udstyr & materialer Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det Skolens it-udstyr fungerer godt 85 9 35 38 44 45 5 39 48 53 [29]
Del IV: Uddrag til Undervisningsmiljøvurdering og handlingsplan [3]
Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Socialt miljø TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [+3] [-1] [-1] [+3] [+2] [-4] [-3] 91 [+8] [-2] [+2] [-1] [-2] 84 [-3] [-1] [-2] [-3] [-4] [-3] 87 [-2] [-2] [-6] [-2] 89 55 [-3] [+2] 49 [-5] Socialt miljø Det sociale sammenhold i klassen/på holdet Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekammerater/medkursister Skolens sociale miljø Skolen er et rart sted at være Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt tilpas, da vi startede på uddannelsen Skolen laver gode arrangementer fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden Jeg har god kontakt med elever/kursister fra andre klasser/hold Fysisk miljø TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) [+15] [+11] [+14] [+35] [+] [+3] [+21] [+15] [+1] [+3] [+5] Fysisk miljø Skolens fysiske undervisningsforhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder) Skolens vedligeholdelse og rengøring Skolens indretning og udseende Æstetisk Miljø TH. LANGS HF og VUC Landsgennemsnit - Bedste resultat for (på skoleniveau) 51 44 42 41 42 42 [-1] 41 39 36 [-5] [+3] 39 35 35 [+2] [-1] 37 [+7] [+4] 37 [-1] [+6] [+7] [+4] [-4] [-4] Undervisningslokalerne er indrettet så de virker inspirerende Fællesarealerne er spændende at opholde sig i Der er mange hyggekroge på skolen Skolen er flot udsmykket Elever/kursister har indflydelse på skolens indretning og udseende [31]
Undervisningsmiljøvurdering af det psykiske/sociale miljø, det fysiske miljø og det æstetiske miljø (hvis valgt i undersøgelsen) Burde ændres Mindre problemer I orden Pladsforhold (er der god nok plads i klasselokalerne, passer det til antallet af ele- 31% 32% 38% Stole og borde (er der nok i klasselokalerne, kan de indstilles, sidder man godt) 9% 24% % Udstyr (tavle, OH, projektor, m.m. er de til rådighed, virker de) 2% 22% % Lysforhold (dagslys, kunstig belysning, bliver du blændet af solen) 6% 29% % Indeklima generelt (udluftning, luftgener, trækgener) 47% 3% 24% Støj (i lokalerne, på skolen generelt, udefra) It-arbejdspladser (stole og skærm kan justeres, afstanden til skærmen kan til- ) Laboratorier, fx fysik- og kemilokaler (indretning, sikkerhed m.m.) 5% 3% 26% 3% 26% 5% % % 24% Områder til gruppearbejde (er der gode steder, er der tilstrækkeligt) 26% 41% 33% Bibliotek/studiecenter (lokaler, arbejdspladsindretning m.m.) 11% 27% % Oprydning (tasker, ledninger, madaffald m.m.) 12% 38% 51% Rengøring (i klasselokalerne, gangene, toiletterne m.m.) 4% 24% % Nej, aldrig Ja, 1 eller 2 gange Ja, 2 eller 3 gange om måneden Ja, 1 gang om ugen Ja, flere gange om ugen Er du blevet mobbet af en eller flere af dine skolekammerater/medkursister 91% [+] 6% [-14] Har du været med til at mobbe andre elever/kursister 96% [+] 4% [-16] Har du været med til at holde en anden elev/kursist udenfor 86% [+] 11% [-9] Er du blevet mobbet af en eller flere lærere/undervisere 94% [+] 4% [-16] Har du været med til at mobbe en eller flere af dine lærere/undervisere 95% [+] 4% [-16] [32]
Handlingsplan - skabelon Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater. Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution? Hvad vil vi opnå med den prioritering? Hvordan vil vi opnå forbedringen? -Påkort sigt - På lang sigt Hvem skal gøre hvad? [33]
Del V Sammenligning med andre ESB skoler [34]
Elevtrivsel Tabellen viser resultaterne for Elevtrivsel på andre ESB skoler. Elevtrivsel Hvordan vurderer du TH. LANGS HF og VUC som helhed? I hvilken grad har uddannelsen levet op til dine forventninger? I hvilken grad vil du anbefale TH. LANGS HF og VUC til andre? VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) Herning HF og VUC HF og VUC FYN HF og VUC Nordsjælland Kolding HF og VUC KVUC Thy-Mors HF og VUC 54 53 53 VUC & hf Nordjylland * 82* VUC Fredericia VUC Hvidovre-Amager VUC Roskilde VUC Storstrøm VUC Vest VUC Vestegnen VUC Vestsjælland Nord VUC Vestsjælland Syd VUC Aarhus * * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [35]
Overordnede resultater Tabellen viser resultaterne for Overordnede resultater på andre ESB skoler. Organisering Undervisere Undervisning Socialt miljø Fysisk miljø Egen motivation Udstyr & materialer VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) Herning HF og VUC HF og VUC FYN HF og VUC Nordsjælland Kolding HF og VUC KVUC Thy-Mors HF og VUC VUC & hf Nordjylland 53 84 VUC Fredericia VUC Hvidovre-Amager 52 52 VUC Roskilde 52 VUC Storstrøm VUC Vest 54 48 VUC Vestegnen 55 VUC Vestsjælland Nord VUC Vestsjælland Syd 82 VUC Aarhus >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [36]
Organisering Tabellen viser resultaterne for Organisering på andre ESB skoler. V47 V48 V49 Organisering,22382 Uddannelsens studieadministrati on (Administration),331941 Uddannelsens ledelse,94538897 Uddannelsens studievejledning Jeg kan selv finde de informationer om uddannelsen, jeg har brug for Jeg får god information om aflysninger og ændringer af undervisningen Når der kommer nyt skema, får jeg det at vide i god tid Ledelsen på uddannelsen tager forslag fra eleverne/kursis terne seriøst Skolen er konsekvent overfor useriøse elever/kursiste r * 52 VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) * * 49 Herning HF og VUC 53 HF og VUC FYN * 44 HF og VUC Nordsjælland 54* Kolding HF og VUC 55 55 KVUC 56 55 84* 36 Thy-Mors HF og VUC 54 56 51 43 VUC & hf Nordjylland * 44 VUC Fredericia * 43 VUC Hvidovre-Amager 52 51 52 55 55 46 VUC Roskilde 52 51 55 49 55 49 VUC Storstrøm 47 VUC Vest 5 39 VUC Vestegnen 55 53 53 51 VUC Vestsjælland Nord * 46 VUC Vestsjælland Syd 51 VUC Aarhus 38 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [37]
Undervisere Tabellen viser resultaterne for Undervisere på andre ESB skoler. V47 V48 V49 Undervisere,224 Lærernes/un dervisernes faglige dygtighed,331947 Lærernes/un dervisernes engagement i undervisning en,945389 Lærernes/un dervisernes evne til at formidle stoffet Lærerne/und erviserne er godt forberedte Lærerne/und erviserne anvender opdateret viden og materialer Lærerne/und erviserne motiverer mig Lærerne/und erviserne giver ofte tilbagemeldi nger på mine præsentationlærerne/und er og min erviserne arbejdsindsa overholder ts aftaler 82 Lærerne/und erviserne kommer til tiden Lærerne/und erviserne giver plads til humor i undervisning en VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) Herning HF og VUC 56 HF og VUC FYN HF og VUC Nordsjælland Kolding HF og VUC KVUC * 84 82 Thy-Mors HF og VUC 51 VUC & hf Nordjylland * 85* 82 VUC Fredericia 56 56 VUC Hvidovre-Amager VUC Roskilde 84 VUC Storstrøm VUC Vest 55 55 VUC Vestegnen 82 82 VUC Vestsjælland Nord * 86* 84 VUC Vestsjælland Syd 82 VUC Aarhus * * 84 82* * 89* 88* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [38]
Undervisning Tabellen viser resultaterne for Undervisning på andre ESB skoler. V47 V48 V49 VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) Herning HF og VUC HF og VUC FYN HF og VUC Nordsjælland Kolding HF og VUC KVUC Thy-Mors HF og VUC VUC & hf Nordjylland VUC Fredericia VUC Hvidovre- Amager VUC Roskilde VUC Storstrøm VUC Vest VUC Vestegnen VUC Vestsjælland Nord VUC Vestsjælland Syd VUC Aarhus Jeg oplever Variationen sammenhæ Den i de ng mellem undervisnin undervisnin fagene i Undervisnin g du gsformer du min g modtager modtager uddannelse,224,331947,945389 * * 55 56 54 * * Vi har indflydelse på undervisnin gen 56 56 56 56 53 * Jeg lærer noget nyt hver dag på min uddannelse * 56 Der er arbejdsro i undervisnin gen 45 45 47 46 49 42 * 43 5 44 49 41 53 41 51 48 53 Undervisnin gen forbereder mig til at læse videre * Undervisnin gen forbedrer mine muligheder for job Vi drøfter Lærerne/un resultaterne Vi bruger skolens dervisere af læringsplatf koordinerer undervisnin orm (Lectio) tidspunkter for i forbindelse med opgaveaflev eringer 53 55 * 55 gsevaluerin ger i klassen/på holdet 53 54 * 54 53 56 56 undervisnin gen * Jeg bliver forstyrret, når andre elever/kursi ster bruger bærbar pc i timerne 25 31 27 27 21 19 22 25 18 16* 21 21 23 25 18 24 23 22 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [39]
Socialt miljø Tabellen viser resultaterne for Socialt miljø på andre ESB skoler. V47 V48 V49 VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) Herning HF og VUC HF og VUC FYN HF og VUC Nordsjælland Kolding HF og VUC KVUC Thy-Mors HF og VUC VUC & hf Nordjylland VUC Fredericia VUC Hvidovre-Amager VUC Roskilde VUC Storstrøm VUC Vest VUC Vestegnen VUC Vestsjælland Nord VUC Vestsjælland Syd VUC Aarhus Socialt miljø,224 * Det sociale sammenhold i klassen/på holdet,331947 * Jeg føler mig tryg i min klasse/på mit hold,945389 82 85 86 91* 84 82 Stemningen i min klasse/på mit hold er præget af forståelse og respekt for hinanden * Jeg kan få hjælp og støtte fra mine klassekamme rater/medkur Skolens sister sociale miljø 84* 56 5 * * Skolen gjorde meget for at vi skulle føle os godt Skolen er et tilpas, da vi rart sted at startede på være uddannelsen * Skolen laver gode arrangement er fx fester, café, frivillig idræt eller andet uden for skoletiden * 53 51 49 29 49 31 52 54 48 56 54 52 Jeg har god kontakt med elever/kursist er fra andre klasser/hold 45 44 5 41 28 46 49 46 51 45 44 * 47 32 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse []
Fysisk miljø Tabellen viser resultaterne for Fysisk miljø på andre ESB skoler. V47 V48 V49 VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) Herning HF og VUC HF og VUC FYN HF og VUC Nordsjælland Kolding HF og VUC KVUC Thy-Mors HF og VUC VUC & hf Nordjylland VUC Fredericia VUC Hvidovre-Amager VUC Roskilde VUC Storstrøm VUC Vest VUC Vestegnen VUC Vestsjælland Nord VUC Vestsjælland Syd VUC Aarhus Fysisk miljø,224 53 54 * Skolens fysiske undervisnings forhold (borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder),331947 * 52 51 46 55 55 55 Skolens vedligeholdel se og rengøring,945389 51 * Skolens indretning og udseende 53 55 48 56 * >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [41]
Egen motivation Tabellen viser resultaterne for Egen motivation på andre ESB skoler. V47 V48 V49 VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) Herning HF og VUC HF og VUC FYN HF og VUC Nordsjælland Kolding HF og VUC KVUC Thy-Mors HF og VUC VUC & hf Nordjylland VUC Fredericia VUC Hvidovre-Amager VUC Roskilde VUC Storstrøm VUC Vest VUC Vestegnen VUC Vestsjælland Nord VUC Vestsjælland Syd VUC Aarhus Egen motivation,224 84* 82 Din egen indsats i undervisning en,331947 * Din motivation til at lære nyt,945389 * Jeg har relevant undervisning smateriale fx bøger og notater med til timerne 85 82 88* 82 85 82 Jeg kommer til tiden 85 89 88 87 82 82 89* 87 82 85 84 Jeg afleverer mine opgaver til tiden 86 84 87* 84 Jeg overholder aftaler med lærerne/unde rviserne 9 87 88 91* 86 89 84 85 89 87 86 86 84 89 88 9 85 Jeg er med til at skabe arbejdsro 89* >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [42]
Udstyr & materialer Tabellen viser resultaterne for Udstyr & materialer på andre ESB skoler. V47 V48 V49 VUC på andre ESB skoler Campus Bornholm (VUC) Herning HF og VUC HF og VUC FYN HF og VUC Nordsjælland Kolding HF og VUC KVUC Thy-Mors HF og VUC VUC & hf Nordjylland VUC Fredericia VUC Hvidovre-Amager VUC Roskilde VUC Storstrøm VUC Vest VUC Vestegnen VUC Vestsjælland Nord VUC Vestsjælland Syd VUC Aarhus Udstyr & materialer,224 52 48 * Jeg har adgang til det nødvendige it-udstyr, når jeg har brug for det,331947 84* Skolens itudstyr fungerer godt,945389 54 53 56 41 56 45 45 3 * 55 >: Særdeles god vurdering -: God vurdering -: Middel til god vurdering 5-: Dårlig til middel vurdering -49: Dårlig vurdering <: Meget dårlig vurdering * Best Practice (denne skole/uddannelse har opnået det bedste resultat indenfor de viste skoler/uddannelser/hold/klasse [43]
- Appendiks - Generel information om undersøgelsen og læsevejledning [44]
Rapportens indhold Rapportens fokus Denne rapport belyser trivslen på og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet for at fastholde eller øge trivslen. Rapporten giver input til: At få et overordnet billede af trivslen At identificere styrkerne dvs. hvad skal vi gøre mere af At identificere udfordringerne dvs. har vi et problem? At identificere de faktorer, der BETYDER noget for trivslen dvs. gør vi det rigtige? At evaluere forbedringsinitiativer dvs. Har vi rykket os? Spørgsmål og emner, som afdækkes i rapporten Der er blevet stillet en række grundspørgsmål. Herudover har skolen haft mulighed for at vælge uddybende spørgsmålspakker. Grundspørgsmålene, som er blevet vurderet, dækker: Trivsel, tilfredshed, motivation, egen indsats, lærerne, undervisningen, socialt miljø, fysisk miljø, organiseringen og ledelsen. I undersøgelsen har skolen haft mulighed for at inkludere en række spørgsmålspakker: Mobning, Screening af skolens fysiske miljø, Screening af skolens æstetiske miljø, Anvendelse af pc og it i undervisningen, Fremtidsplaner, Skolevalg kun 1. årgang, Erhvervsarbejde og Kostafdelingen. Bagerst i rapporten kan I se de spørgsmål, der er blevet stillet inden for de enkelte emner. Rapportens opbygning Rapporten behandler først de overordnede resultater, derefter uddybes de enkelte emner. Rapporten viser vurderinger af de enkelte emner og spørgsmål vha. indeks, som går fra -. I rapporten finder I følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Årets resultat for lokationer/årgange (hvis relevant for uddannelsen) og evt. hold/klasser. Er der lokale udfordringer/gode historier? Sammenligning med højeste resultat for en skole. Hvad er Best Practice? Sammenligning med relevante gennemsnit af andre skolers vurdering. Hvad er middelniveauet blandt de deltagende skoler? Tabeller med frekvenser på alle spørgsmål, der viser hvor mange der har sat kryds i de forskellige kategorier. Spredningstal: et mål for hvor enige eller uenige man har været i vurderingen af spørgsmålene Den samlede spørgeramme Skabelon til udarbejdelse af handlingsplaner Uddybende metodeforklaring Formidling af resultaterne For at lette arbejdet med resultaterne, bliver der ved siden af denne rapport leveret en præsentationsudgave af rapporten. I præsentationsudgaven er alle figurer opstillet enkeltvis til kommunikationsøjemed. [45]
Et fælles sprog Målingens ramme En måling skal ikke kun vise hvor tilfreds man er, men også hvor det bedst kan betale sig at gøre en indsats i forhold til at vedligeholde eller højne trivslen. Ennova har på baggrund af spørgeskemaet udviklet en undersøgelsesmodel (se figur), hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af, hvordan trivslen skabes på de skoler, der er med i målingen. Modellen er skabt på baggrund af anerkendt teori indenfor kvalitetsmålinger, og en lignende model er testet på et grundigt empirisk datagrundlag over de sidste 5 år (+. besvarelser)*. * Er I interesseret i yderligere information om modelarbejdet eller det empiriske grundlag kan I kontakte Afdelingschef Anders Filtenborg, Ennova. At arbejde med modellen har flere fordele: Spørgsmålene fra spørgerammen samles i 8 faktorer og sætter dermed en konceptuel ramme for den dialog der vil være om resultaterne og når handlingsplaner skal udarbejdes. Der tales således samme sprog på tværs af skoler, lokationer, årgange, hold og klasser. Den viser, at de 7 indsatsområder påvirker trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. [46]
Metode og tolkning af resultater Fra input til output om resultaterne i rapporten Spørgeskemaet som er brugt i undersøgelsen indeholder flere forskellige skaler, fx både 1-punkts og 4-punktsskalaer. For at kunne sammenligne vurderingerne af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en - skala. Det gør det muligt for dig: at sammenligne spørgsmål, der i spørgerammen blev stillet på forskellige skalaer at få et entydigt mål for, hvordan vurderingen af et spørgsmål er sammenlignet med vurderingen af et andet spørgsmål at bruge én skala i dialogen om, hvorvidt et givent niveau er godt eller blot godt nok. Hvis I har brug for data afrapporteret efter de skalaer, der blev brugt i spørgerammen, er disse vedlagt i appendiks. Som en tommelfingerregel er et resultat over særdeles godt, et resultat mellem og gennemsnitligt, mens et resultat under 5 er meget dårligt. Man bør dog være opmærksom på, at nogle spørgsmål traditionelt er sværere/nemmere at score højt på end andre, og man bør derfor altid skele til det eksterne sammenligningsgrundlag, som præsenteres i stolpediagrammerne. Meget dårligt Dårligt t il middel Middel til godt Godt Særdeles godt 5 Anonymitetsregler beskytter den enkelte Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser. Der rapporteres kun resultater på baggrund af minimum 5 besvarelser. Databearbejdning et input til arbejdet med resultaterne på skolen Kursisttrivselsundersøgelsen 12 måler som tidligere nævnt ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er i forhold til deres trivsel. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem de 7 indsatsområder og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, kan man udlede, at indsatsområdet er af stor betydning for trivslen. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivslen: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og trivslen, vil en forbedring af indsatsområdet også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en forbedring af indsatsområdet ikke have særlig stor betydning for den overordnede trivsel. Rapporten viser hvilke områder, som er vigtigst for trivslen. Det vil typisk være på disse områder, at forbedringsarbejdet sættes ind. Analysen er et input til dialog For at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt, benyttes der igennem rapporten de såkaldte Prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioriteringsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på. Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og Prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt. Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således, at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om hvor indsatsen fremadrettet skal lægges. [47]