Drejebog Inspiration Inspiration til at planlægge læringsforløb og aktiviteter med modellen Helhedsorienteret undervisning på erhvervsskoler Revideret 2015
TRIN 1 Vælg tema og målgruppe Vælg tema I forhold til niveau (fx GF1, GF2) - skriv ind i lærerarket Vil du arbejde alene eller sammen med andre? Hvad er elevernes forkundskaber og læringsbehov (grundfag, erhvervsfag eller almenfagligt)? Er der behov for motiverende, engagerende opstart på temaet?
TRIN 1 Vælg tema og målgruppe Kig i bekendtgørelse og lokal undervisningsplan Er der særlige forhold, du /I skal tage hensyn til: o Styrkeområder hos den enkelte - fx i forhold til Multiple Intelligenser, læringsstile mv. o Forkundskaber - fx hvor eleverne kan bidrage med viden, eller har brug for opdatering o Mål i individuel uddannelsesplan
TRIN 2 Formuler læringsmål Når temaet er fastlagt - laves brainstorm på, hvilke kompe tencemål fra grundfag og erhvervsfag, der skal tilgodeses i det valgte tema. Brug igen lærerarket kompetencemålene (viden- og færdighedsmål) for de fag, der indgår skrives i hver sin boble - mens de elevrelaterede læringsmål for temaet skrives i firkanten i midten Dansk Matematik Engelsk
TRIN 2 Formuler læringsmål Hver fagansvarlig lærer formulerer læringsmålene så det indfrier fagets kompetencemål og med et hensyn til det valgte tema Hvis behov - inspiration hertil findes i Guide til lærere s. 8-9 Brug din viden om elevforudsætninger til evt. formulering af individuelle mål: o Standpunkt i dansk og matematik o Læringsstile o Mange intelligenser o Mål i individuel uddannelsesplan
TRIN 3 Afsæt ressourcer Skab overblik over hvordan de enkelte læreres delområder spiller sammen i rækkefølge og helhed. Dette er forarbejde til den detaljerede plan i trin xx Behov for evt. dobbeltlærer o Elever som underviser/læringsmakker o Ekstra lærerressourcer Overblik over periode - detailplan med lektioner Diverse IT, film, øvrigt materiale, lokaler, aftaler med virksomheder mv.
TRIN 3 Afsæt ressourcer Brug kendskabet til elevernes forudsætninger til at: o Vælge materialer og IT o Grupperinger o Ekstra lærerressourcer o Aftaler med virksomheder i forhold til praksis o Begynd overvejelser om rækkefølge i indhold - både i eget ansvarsområde og hos dine teamkolleger
TRIN 4 Organiser undervisningen Lav samarbejdsstrukturer Overvej det fysiske læringsmiljø Disponér undervisningen Overvej starten af undervisningen
TRIN 4 Organiser undervisningen Se struktur i Guide til lærere side 11 Se fysisk læringsmiljø i Guide til lærere side 11 Se lærerens rolle i Guide til lærere side 11 NB: Trin 4 og 5 gøres med fordel sideløbende
TRIN 5 Planlæg aktiviteterne Lærerne i temaet bliver enige om den konkrete og praksisnære præsentation af temaet Aktiviteter: o Brug de erfaringer du har ift. undervisningen der virker o Brug elevernes feedback Se fx gerne side 12 i Guide til lærere
TRIN 5 Planlæg aktiviteterne Se gerne den didaktiske trekant i Guide til lærere side 12 Se eksempler på overblik over aktiviteter i Guide til lærere side 13 Overvej undervisningsdifferentiering i forhold til indhold, metoder, materialer, organisering og tid
TRIN 6 Tilpas læringsmiljø Hvordan vil du lede læringen/klassen/holdet? Overvej skift i aktiviteter i undervisningen - hvordan I får afsluttet en aktivitet - overgang - og åbnet den næste aktivitet Vær bevidst om din rolle i læringsmiljøet - afstem med kolleger i teamet o Som underviser/coach/vejleder i forhold til elevernes behov?
TRIN 6 Tilpas læringsmiljø Se Guide til lærere side 15-16 om lærerens rolle som leder af læringsmiljøet
TRIN 7 Mål, effekt og resultater Eleven dokumenterer egne læringsmål Eleven forholder sig til hvordan undervisningen har understøttet hans/hendes lærerproces - præsentation, praksis, gruppearbejde osv. Læreren forholder sig til elevernes målopfyldelse Lærerne forholder sig til hvordan deres samlede undervisning har bidraget til elevernes læring og hvordan de vil anvende det, de har lært til den næste planlægning
TRIN 7 Mål, effekt og resultater Se eksempel på elev - og lærer evaluering i Guide til lærere side 27 Lad eleverne følge op på deres læringsmål ved hjælp af forskellige evalueringsmetoder: Ved hvert læringsmål, kan eleven fx forholde sig til på hvilket af 3 niveauer der har opfyldt læringsmålet: o Kan eleven genkende elemeter fra målet? o Kan eleven anvende elementerne i målet? o Kan eleven anvende det lærte i nye sammenhænge? Der findes en lang række APS, der kan anvendes til formulering af mindre spørgeskemaer til eleverne fx Socrative teacher - Socrative student
Drejebog til læringsforløb og aktiviteter hører sammen med Guide til læringsforløb og aktiviteter til erhvervsskoler, som er en af fire publikationer, der er udviklet i Helhedsorienteret undervisning. Forfattere: Rambøll Mangagment Consulting, Attractor, Marianne Bruun Okholm i samarbejde med Mette Wybrandt, Amondo Udgiver: Rambøll Management Consulting i samarbejde med Fastholdelseskaravanen Finansiering: Udviklingsarbejdet og udgivelsen er finansieret af Fastholdelseskaravanen og Den Europæiske Socialfond Layout: Ide Astronauterne Foto: Aarhus Tech, EUC Nordvestsjælland, Rambøll Management Consulting ISBN 978-87-995147-0-0