Undervisningsmateriale

Støttet af Undervisningsmateriale Ensemble Shahar: Orientens Prinsesse Skolekoncert for indskolingen Undervisningsmateriale til musik Brug af dette materiale tilgodeser Fælles Mål

Indhold 3 Til kontaktlæreren 4 Praktiske oplysninger 5 Sådan downloader du musikeksemplerne 7 Undervisningsmateriale til musik 8 Materialet og Fælles Mål Hvis du kun vil bruge 1-2 lektioner 9 Til musiklæreren 10 Hvem er Ensemble Shahar? Samtale 11 Lyt til Ensemble Shahar Lytte Hvis du vil bruge flere lektioner 12 Skøre rytmer Lytte, klappe, tælle 13 Mal en dør 1 14 Mal en dør 2 Lære om former, male 15 Mal en oud Male, lære om instrumentet Hvis du vil bruge endnu flere lektioner 16 Duft til Orienten Associere 17 Krydderiets vej Lære om historie og geografi 18 Pop up-huse Klippe, tale om arkitektur 19 Gækkebrevs-huse Klippe 20 Mønstre til pop up-huse 21 Lærervejledning DOWNLOADS: 1.Karahisar Kalesi.mp3 2.Zhok.mp3 3.Által mennék én a Tiszán ladikon.mp3 2

Til kontaktlæreren KONCERTEN Shahar betyder begyndelse på sumerisk et af verdens ældste sprog. Ensemble Shahars koncert er begyndelsen på et usædvanligt og spændende eventyr, hvor Orientens Prinsesse fortryller sine arvefjender med operasang. Hun fører eleverne gennem Mellemøstens mystik, jødiske sagn og ungarske røverhistorier med musik og fortællinger. På sin vej møder hun en arabisk oud-spiller, en klassisk pianist og en jødisk klarinettist. Eleverne inddrages i universet gennem klap, sang og dans, hvor musikken danner et fællessprog, der bygger bro mellem musikalske genrer og kulturer. MUSIKERNE ER Bilal Irshed oud (arabisk lut) Emil Goldschmidt klarinetter Idil Alpsoy operasangerinde Thomas Gooseman - klaver UNDERVISNINGSMATERIALE Undervisningsmaterialet er til musik og er inddelt i tre afdelinger: 1. Til den musiklærer, som kun kan bruge fx et par lektioner på koncertforberedelse. 2. Til den musiklærer, som har mulighed for at forberede sine elever lidt mere grundigt. 3. Til den musiklærer, som eventuelt bliver inspireret af materialet til et tema om fx kulturmøder i børnehøjde I øvrigt kan alle sider i materialet tages ud og bruges særskilt. Kontaktlæreren bedes videreformidle materialet til de involverede musiklærere. Eventuelle spørgsmål besvares gerne ved henvendelse til LMS på 8619 4570. Vi ønsker rigtig god fornøjelse med koncerten. Med venlig hilsen HENT FRA WWW.LMS.DK Undervisningsmaterialet downloades som pdffil fra LMS hjemmeside www.lms.dk Her finder du også musikeksempler til brug i undervisningen. Se mere side 9-10. LMS og Ensemble Shahar EN GOD KONCERT Eleverne får den bedste koncertoplevelse, hvis de er forberedt og sidder klar, når koncerten starter. Snak også med dem om, hvad det vil sige at være til koncert. Som lærer kan man undervejs bidrage positivt ved ikke at tysse, men i stedet sætte sig blandt eleverne og dele oplevelsen med dem. 3

Praktiske oplysninger i Målgruppe: Indskolingen Antal elever: 120 Opstillingstid: 45 minutter Nedtagningstid: 30 minutter Lokale: Scene: Mørklægning: Publikum: Evt. et klaver, hvis skolen har mulighed for det. Plads til at danse. Tre stole uden armlæn. Nej tak. På stole eller på gulvet Strøm: 220 V. Omklædningsrum: Forplejning: Ved ankomst: Kontakt til orkester: Ikke nødvendigt Vand, kaffe, te. Lidt frugt og brød Orkestret henvender sig på kontoret for at blive vist til rette, hvis ikke andet er aftalt. Skolens kontaktlærer bedes tage kontakt med orkestret i god tid inden koncerten for at sikre, at alle aftaler er på plads. Informér fx om særlige parkerings- og tilkørselsforhold eller andre særlige forhold ved afvikling af koncerten. KONTAKTPERSON Emil Goldschmidt Mobil: 4161 7404 Mail: emilgoldschmidt@gmail.com EVALUERING Skolernes evaluering af koncerterne og undervisningsmaterialet er vigtig for LMS videreudvikling af skolekoncertordningen, så derfor opfordrer vi jer til at evaluere efter hver koncert. Det foregår elektronisk via nettet og tager kun få minutter. Evalueringsskemaet findes i skolens koncertplan på www.lms.dk. Brug skolens login for at komme til koncertplanen. Bemærk, at evalueringsskemaet kun kan udfyldes én gang pr. koncert. I koncertplanen vil I også kunne se musikernes evalueringer af mødet med jeres elever, lige som musikerne vil kunne se jeres. 4

Sådan downloader du musikeksemplerne 1. Gå ind på www.lms.dk. 2. Log på via den sorte login-boks i højre side. 3. Skriv skolens e-mailadresse (det er altid skolens mailadresse, der er brugernavn til lms.dk) og skolens adgangskode. 4. Kan du ikke huske skolens adgangskode, klik da på Glemt kode. Skriv så skolens mailadresse, og tryk på Send loginoplysninger. Kodeordet sendes nu både til skolens mailadresse og den mailadresse, LMS har registreret på kontaktpersonen. 5. Når du logger på, kommer du direkte til skolens koncertplan. Øverst vælger du, hvilken sæson du vil se. 6. Find den koncert, du mangler materialer til, og klik på musikgruppens navn, der står øverst ved koncerten. 7. Du kommer nu til musikgruppens side på lms.dk. 8. I højre side kan du downloade musikeksempler og undervisningsmateriale. 9. Klik på de filer, du vil downloade, og tryk Gem (ikke Åbn, da det kan give problemer i nogle browsere). 10. Herefter kan filerne enten afspilles på computeren, smartboard, overføres til mp3-afspiller/smartphone/tablet eller brændes over på en cd. 5

Støttet af KONCERT Ensemble Shahar Orientens Prinsesse KLASSER STED TIDSPUNKT

Ensemble Shahar: Orientens Prinsesse Undervisningsmateriale til musik 7

Materialet og Fælles Mål F DE FØLGENDE OPGAVER TILGODESER FX DISSE TRINMÅL FOR FAGET MUSIK EFTER 2. KLASSE: MUSIKFORSTÅELSE lytte opmærksomt til korte musikstykker, der associerer til noget konkret udtrykke oplevelse af musik i ord, billeder og bevægelse forstå, at der er forskellige musikgenrer deltage opmærksomt i legende musikalsk udfoldelse 8

Til musiklæreren FØR KONCERTEN: Koncerten med Ensemble Shahar kan opleves uden nogen som helst forberedelse! Men der er ingen tvivl om, at en vis mængde forberedelse og forforståelse kan højne enhver koncertoplevelse til en fantastisk oplevelse med et stort og inspirerende læringspotentiale. Tilbuddet kommer her: Undervisningsmaterialet er til musik og er inddelt i tre afdelinger: 1. Til den musiklærer, som kun kan bruge fx et par lektioner på koncertforberedelse. 2. Til den musiklærer, som har mulighed for at forberede sine elever lidt mere grundigt. 3. Til den musiklærer, som eventuelt bliver inspireret af materialet til et tema om fx improvisation eller skabende musikalsk arbejde. I øvrigt kan alle sider i materialet tages ud og bruges særskilt. DOWNLOADS: 1. Karahisar Kalesi.mp3 2. Zhok.mp3 3. Által mennék én a Tiszán ladikon.mp3 Shahar betyder begyndelse på sumerisk - et af verdens ældste sprog. Ensemble Shahars koncert er begyndelsen på et usædvanligt og spændende eventyr, hvor Orientens Prinsesse fortryller sine arvefjender med operasang. Hun fører eleverne gennem Mellemøstens mystik, jødiske sagn og ungarske røverhistorier med musik og fortællinger. På sin vej møder hun en arabisk oud-spiller, en klassisk pianist og en jødisk klarinettist. Eleverne inddrages i universet gennem klap, sang og dans, hvor musikken danner et fællessprog, der bygger bro mellem musikalske genrer og kulturer. 9

Hvem er Ensemble Shahar? BILAL ER PALÆSTINENSER OG SPILLER ARABISK MUSIK IDIL ER FRA TYRKIET OG SYNGER OPERA EMIL ER DANSKER OG SPILLER JØDISK MUSIK THOMAS ER SKOTTE OG SPILLER KLASSISK MUSIK 10

Lyt til Ensemble Shahar Download de tre numre som mp3-filer fra lms.dk (se vejledning side 5). Lyt til sangene og tal om dem ud fra beskrivelserne. Se afsnittet om aktiv lytning i lærervejledningen side 21. 1. KARAHISAR KALESI (Tyrkisk folkesang) Sangen handler om Karahisar-borgen, som er omkring 3300 år gammel og har været beboet af forskellige civilisationer gemmen flere århundreder. Der findes flere legender om borgen, men den mest kendte i Tyrkiet, som sangen siges at udspringe fra, er: Da tyrkerne kom til Anatolien for ca. 1000 år siden, fandtes der en stor tyrkisk leder som den byzantinske leders datter blev forelsket i. Den byzantinske hær skulle til at angribe tyrkerne, så datteren ville advare sin elskede. Hun så ham ligge og sove i græsset og råbte da efter ham, men han hørte ikke noget. Så hun kastede en sten efter ham, men han vågnede stadig ikke. Fortvivlet listede hun sig ned til ham og så med største rædsel, at stenen havde ramt ham i øret og han var død. Af bedrøvelse tog hun sit eget liv med en dolk Digt videre med eleverne på legenden om Karahisar-borgen. Tal om de fremmede ord: legende, byzantinsk, Anatolien. Brug billederne som inspiration. Tekst: Karahisar Borgen lægges i ruiner, hendes lange smukke hår falder bølgende ned over hendes hals. Kom, min blivende brud. Mist aldrig håbet over for den almægtige Gud. Kom, lad os hånd i hånd gå over de sneklædte bjerge og finde lykken. Lad os blive små lam i den samme flok, lad os lege frem til sommeren. Kom min blivende brud 2. ZHOK: En Zhok (udtales sjok) er en bestemt type af jødisk dans, som danses i 3/8-takt. Dansen er forholdsvis langsom og bruges til bryllupper, bar mitzvah er og andre festlige lejligheder. Zhoken stammer fra Bessarabien, som var et område som strakte sig mellem landegrænserne i Rumænien, Moldavien og Ukraine. Det særlige ved jødisk musik er, at man ikke helt kan finde ud af om musikken er glad eller trist. 3. ÁLTAL MENNÉK ÉN A TISZÁN LADIKON (Ungarsk folkesang arr. af B. Bartok) Tekst: Jeg skulle til at gå over Tiszanfloden. For der bor min due. Han bor der i byen, på den tredje gade. Røde roser, blå forglemmigej og violer blomstrer i hans vindue. Se også videoen med Ensemble Shahar live via Youtube: http://youtu.be/slr9jpa0mro 11

Skøre rytmer DOR HINDI (arabisk rytme) Rytmen bliver kaldt Dor Hindi, fordi i gamle dage spillede Mellemøsten og den arabiske verden en central rolle for handlen. Araberne rejste med karavanerne til Indien via silkeruten, hvor de ikke kun tog handelsvarer som silke og krydderier med hjem, men også hentede inspiration i den indiske kultur og musik. Rytmen er derfor influeret af Indien, deraf navnet Dor Hindi. Den vesteuropæiske kulturtradition arbejder ikke meget med skæve taktarter. I Danmark er vi vant til at tælle 2, 3 eller 4 til musik. 5 og 7 er uvante, og vi kalder dem skæve. Kig på sange, som eleverne kender og lad dem finde tælle-takten. Vi har en enkelt børnesang, Højt på en gren en krage, som går i 5 fjerdedele, dvs. der tælles 5. Melodien er en tysk folkemelodi. Teksten er oversat fra tysk af J. L. Heiberg (1791-1860). Syng sangen med eleverne og lad en tælle-kontrolgruppe tælle de 5/4. Vi skal mere østpå i Europa, til Rumænien og Balkan, for at finde en folkelig tradition for skæve taktarter. Det er sjovt at tælle i 7/8! 1-2-3-1-2-1-2 1-2-3-1-2-1-2 Prøv! BULGAR (jødisk rytme) Bulgar en stammer fra den rumænske type af sang/dans kaldet bulgarească og bruges til den jødiske kædedans. Navnet refererer faktisk til Bulgarien, dog er der ingen som rigtigt ved hvorfor. Dansen er hurtig og normalt danser man denne dans i timevis til de jødiske bryllupper. Bulgar tælles i 8/8, hvilket jo rent matematisk er det samme som 4/4, men ottendedelene betones, så der opstår grupper af 3, 3 og 2: 1-2-3-1-2-3-1-2. Når eleverne kan holde rytmen, så prøv at klappe en almindelig 4/4 nedenunder. Det er skævt og skørt! 12

Mal en dør 1 ELEVARK 13

Mal en dør 2 EL E V ARK 14

Mal en oud ELEVARK (Udtales uud) 15

Duft til Orienten Duft 1 Duft 2 Duft 3 ELEVARK 16

Krydderiernes vej ELEVARK Kilde: Alle tiders reformationstid, Alinea 2006 17

Pop up-huse ELEVARK 1 2 Her er pop up-huset hængt op på en væg. I kan bygge en orientalsk by med huse, tårne og minareter, mens I lytter til musikken. Fold et stykke A4-papir på midten og klip som vist på billederne: 3 Dekorer med mønstre, kupler, vinduer, personer, måne, stjerner osv. Se lærervejledning side 21. 18

Gækkebrevs-huse ELEVARK - med et orientalsk twist Brug den danske gækkebrevs-klippetradition til at klippe disse orientalske huse. 19

Mønstre til pop up-huse EL E V ARK Find flere mønstre til print her: www.davidmus.dk/mest-for-boern/tegneopgave/moensterbrowser 20

Lærervejledning SIDE 9 HVEM ER ENSEMBLE SHAHAR? Samtaleark om gruppen. Emner, som kan berøres: Hvorfor hedder de fx Bilal og Idil? Hvad betyder jødisk? Hvor ligger Tyrkiet? Hvad er en skotte? Hvilket sprog taler de mon sammen? Hvordan synger man opera? Hvad er klassisk musik? Der er to instrumenter på billedet. Kender I dem? (Klarinet og oud) Prøv at kigge på tøjet og tal om forskellighederne. Prøv at digte en historie om, hvordan de fire musikere lærte hinanden at kende. SIDE 10 11 LYT TIL ENSEMBLE SHAHAR Der er mindst to måder at lytte til musik på. 1. Som lydtapet 2. Aktiv lytning Vi bruger alle begge lyttemetoder mange gange om dagen, både når vi hører andre mennesker tale og forklare, men især når vi lytter til musik. Som lydtapet får musikken en rekreativ rolle som stemningsskaber. Ved aktiv lytning afkodes musikken, fortolkes og kan måske huskes. Til gengæld kan man ikke lave aktiv lytning i længere perioder. Hjernen slår fra og kan slås til igen, hvis personen fortsat er aktiv i sin opfattelse af musikken. Aktiv lytning kan trænes. Som musiklærer kan den tid, man kræver af klassen, at de skal lytte aktivt - hvilket vil sige som udgangspunkt tie stille og ikke foretage sig andet end at lytte - udvides ved at lytte aktivt ofte. Hjælp eleverne ved at fortælle, hvor lang tid det vil tage, fx 2 minutter. Giv dem opgaver i stil med: Hvornår starter et bestemt instrument? Hvilke instrumenter spiller? Kommer et bestemt tema flere gange? SIDE 13 14 MAL EN DØR Gå en tur og kig på døre på skolen, i byen hvor I bor. Danske døre er meget forskellige fra Orientens døre. Tal om forskellene. Hvad er der mon bag ved de spændende døre? SIDE 15 MAL EN OUD (UDTALES UUD ) Der er frit slag for fantasien. Mens I maler, kan I tale om, hvordan ouden virker, om eleverne kender nogle instrumenter, som ouden måske er i familien med osv. En oud kaldes også en arabisk lut og stammer fra samme oprindelige instrument. En oud har ikke bånd, og halsen er meget smal. Ouden regnes for at være staminstrument til guitaren. Hvordan ligner en oud og en guitar hinanden? (Strenge, skruer, krop, hals, resonanshuller, pynt, kop, tyndt materiale, finer eller træ.) SIDE 16 DUFT TIL ORIENTEN Sæt krydderiglas på papiret (eller organiser det på en anden måde). Lad eleverne snuse til krydderier, røgelse, te og andre orientalske dufte og tag en samtale om, hvilke tanker duftene sætter i gang. Er det om kameler eller brunkager? De større elever kan få et lille notehæfte og gå rundt og gøre notater, mens de dufter. De kan digte en historie over en duft. De kan komme i tanke om en melodi eller en stemning. Skriv det ned og del det i klassen. SIDE 17 KRYDDERIETS VEJ Læs siden op for eleverne (den er beregnet til 5. klasse). Tal om udlængsel og handelsskibe. Det er også historien om de opdagelsesrejsende europæere, som opdagede, at jorden ikke var flad, og at man kunne rejse til fjerne egne og finde nye spændende ting at spise, nye stoffer at sy tøj af, nye våben osv. SIDE 18 POP UP-HUSE Klip og dekorer pop up-huse med Orientens særkender: mønstre, kupler, døråbninger osv. 21

SIDE 19 MØNSTRE TIL POP UP-HUSE Kopier mønstrene, evt. på farvet papir, og brug dem til at dekorere pop up-husene. Tal evt. om forskelle mellem europæiske og orientalske mønstre. Kamtakkede gavle/kupler, skrifttegn som pynt arabisk/latinsk skrift, mønstre på flisegulve/trægulve (klima). SIDE 20 GÆKKEBREVSHUSE Husene i Orienten har mange åbninger, så indeklimaet - temperaturen - i nogen grad kan kontrolleres. Tanken er givet videre i samspil med dansk gækkebrevsklippetradition. 22