Skriftlighedskonference

Skriftlighedskonference for engelsklærere på hhx og htx 30/10 2014 IBC Fredericia Fagkonsulent i engelsk

www.todaysmeet.com/hhtx

Dagens program Nyt fra UVM Socioøkonomiske referencer Skoleudvikling i Praksis Gymnasieudspil? Evaluering af skr. sommereksamen 2014 Oplæg Refleksioner over grammatik i en kommunikativ kontekst Formativ evaluering og feedback (via Skype) Diskussion af bedømmelseskriterier Faglig inspiration /forskellige vinkler på skriftlighed

Socioøkonomiske referencer Eksamensresultater: faktiske tal og socioøkonomiske tal Pointe: spørg ikke om hvor højt et resultat på tværs af de gymnasiale uddannelser eller på hvilken skole, men om hvor højt i fht den forventede socioøkonomiske reference Karaktersnit fra grundskoles prøvefag Køn X X X X X X X X X X X X X X X X Alder Herkomst /etnicitet Forældres uddannelse Husstandsindkom st

Socioøkonomiske referencer Centralt værktøj (KPI) i skolernes fremadrettede skoleudvikling Stigende fokus på at arbejde evidensbaseret (stigende professionalisering) FoU-pulje, skoler kan søge midler til at arbejde med at forbedre egne resultater Særskilt fokus: pilotundersøgelse med 4 skoler, der overpræsterer Rapport på UVM.dk ang. fagerfaringer fra skoler, der løfter højt i forhold til socioøkonomiske referencer 2 udviklingsprojekter 2014-2015 Læs mere på http://www.uvm.dk/aktuelt/~/uvm-dk/content/news/udd/gym/2014/sep/140926- Nye-udviklingsmuligheder-for-de-gymnasiale-institutioner

Check din egen skoles resultat og forventede snit på https://statistik.uni-c.dk/gymkarakterersocioreference/displayinstlist.aspx

Fagerfaringer > engelsklærere, der løfter højt: Stort lærerengagement, fagligt og socialt Differentiering Mdt og skr progressionsplaner Variation Relationskompetence Stærk klasserumsledelse Immersion / sprogbad Metakognitive samtaler Didaktisk overblik http://www.uvm.dk/~/media/uvm/filer/udd/gym/pdf14/140925%20fagrapporter%20sociooekon omiske%20referencer.pdf

Overpræsterende skoler Skoler, der løfter, sørger for at strukturere, hvor de især ser behov herfor, nemlig omkring elevernes opgaver eller projekter af tværfaglig karakter. Eleverne skal ikke være i tvivl om de krav, der stilles, og der opstilles rammer omkring arbejdet, som gør eleverne i stand til at løse opgaven. En pilotundersøgelse af fire gymnasieskolers løfteevne, Del 1 af 2: Analyse af hvilke elementer der har betydning for skolernes løfteevne, Evidens Tydelighed Strategisk arbejde med elever UVM 2014 http://www.uvm.dk/~/media/uvm/filer/udd/gym/pdf14/140925%20en%20pilotundersoegelse%20af%20fire%20gymnasieskolers%20loefteevne.pdf

Skoleudvikling i Praksis (SiP) Kursusdag 1. Fokus på elevernes udbytte og trivsel Formål: At skolerne får input og sparring til at udvikle metoder til arbejdet med mål, effekter og resultater i forhold til elevernes faglige udbytte, trivsel m.v. på et videnbaseret grundlag. Kursusdag 2. Fokus på udvikling af undervisnings- og arbejdsformer Formål: At skolerne får input og sparring til at udvikle tilrettelæggelsen af undervisningen og samarbejdet mellem lærerne til fremme af elevernes udbytte af undervisningen. Kursusdag 3. Fokus på en forandret skolehverdag Formål: At skolerne udvikler deres undervisningspraksis, undervisningsorganisering og årsplanlægning med henblik på højt læringsudbytte og effektiv ressourceanvendelse. Kursusdag 4. Kvalitetsudvikling som omdrejningspunkt for forandring Formål: At skolerne udvikler metoder til en samlet kvalitetsudvikling, hvor den enkelte institutions mest centrale udviklingsbehov er styrende for skolens forskellige indsatser.

Skoleudvikling i Praksis (SiP) Pædagogisk og didaktisk inspiration: vodcast på EMU på http://www.emu.dk/modul/vodcasts-til-sip

Evaluering af skriftlig eksamen, maj 2014 hhx engelsk A (nyt format med adgang til nettet) htx engelsk A (nyt format med adgang til nettet) htx engelsk B (gl. format uden adgang til nettet)

HHx engelsk A Opsummering 6391 besvarelser, færre dumpede besvarelser Overordnet positive evalueringer i censorkorpset God erfaring med anvendelse af retteskabelon konsensus Ingen markant stigning i formodet snyd Milde og myndige censorer

HHx engelsk A delprøve 1 Opsummering Markant bedre besvarelser og højere bedømmelser opgavens grammatiske fokus og struktur? adgang til nettet? øget tidsforbrug hos eksaminander? Blanding af kommunikativt grammatiksyn og fejlsætninger HHx-toning i email formuleringer, ordforråd, formalitet og høflighed, kreativitet fokus på kommunikative evner

HHx engelsk A delprøve 2 Opsummering Manuskript: UK immigration (80% af besvarelser) positivt evalueret af censorer kernestof godt baggrundsmateriale, forskellige vinkler netressourcer: statistik og opdaterede oplysninger om emnet? (få eksaminander!) vigtigt at eksaminander dokumenterer kilder både fra opgavens materiale og fra nettet Analytical essay: The Sentry (20% af besvarelser) svær novelle og eksaminander udfordret af setting struktur og fokus er udfordrende for eksaminander (=opmærksomhedspunkt i uv) begrænset internetinddragelse (primært biografiske oplysninger)

Resultat hhx A maj 2014 Karaktersnit 6,3 (2013: 5,7 og 2012: 5,9) Dumpeprocent: 2,8%

HTx engelsk A Opsummering 1574 besvarelser, lavt antal dumpede karakterer Overordnet positive evalueringer i censorkorpset God erfaring med anvendelse af retteskabelon konsensus Ingen markant stigning i formodet snyd Milde og myndige censorer

HTx engelsk A delprøve 1 Opsummering Generelt gode besvarelser opgavens grammatiske fokus og struktur? adgang til nettet? øget tidsforbrug hos eksaminander? Delte meninger om version i fht oversættelse Fremadrettet kan der forekomme 4 deløvelser; samlet set samme sværhedsgrad men øget parallelitet til hhx og stx A struktur

HTx engelsk A delprøve 2 Opsummering 4 faste opgavegenrer i hver opgave essay valgt af ca. 66% af eksaminanderne, ca. 10-15% for hhv news article, contribution to a debate, report from the future opgaven positivt evalueret af censorer Drones = kernestof og godt baggrundsmateriale en del eksaminander gik på nettet og supplerede baggrundsmaterialet eksaminander generelt gode til at citere og angive kilder Report from the future den kreative genre sværere at bedømme end øvrige genrer. Hvor ligger fokus i bedømmelseskriterierne?

htx A maj 2014 Karaktersnit 6,9 (2013: 6,3) Dumpeprocent: 1,8%

Mission Accomplished? Positive tilbagemeldinger fra censorerne i både hhx og htx Bred konsensus og anvendelige bedømmelseskriterier Pæne karaktersnit og lavere dumpeprocent Bedre besvarelser? Anderledes besvarelser? Mindre snyd? Opmærksomhedspunkter plagiat vs. hensigtsmæssig inddragelse af netressourcer strukturering og tydelig inddragelse af baggrundsmateriale genrebevidsthed kommunikativt sprogsyn i grammatik praktiseret i den daglige undervisning

Kl. 10.45-11.15 Gennemgang af det nye skriftlige opgaveformat HHx bliver i plenumsalen HTx går til lokale 318 (next door) Side 21

Kl. 11.15-12.00 Refleksioner over grammatik i en kommunikativ kontekst v. Karen Lassen Bruntt Side 22

Kl. 13-13.20 Bedømmelseskriterier ved skriftlig eksamen Side 23

Læreplanens sammenhæng med karakterskalaens væsentlighedsbegreb I bedømmelsen af den skriftlige og mundtlige prøve indgår, i hvor høj grad eksaminanden er i stand til at opfylde de faglige mål i pkt. 2.1. Bedømmelseskriterier (Læreplanen 4.3) Karakterskalaen (karakterbekendtgørelsen) Faglige mål (Læreplanen2.1) ECTS-skalaen 24

Faglige mål > bedømmelseskriterier

26 Den nye karakterskala Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. Karakteren 10 gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre væsentlige mangler. Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. Karakteren 4 gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren 00 gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Karakteren -3 gives for den helt uacceptable præstation.

40 35 30 25 20 15 ECTS (forventet) HHx A HTx A HTx B 10 5 0 12 10 7 4 02

Bedømmelse af opgaver Overordnet vurderes sprog, indhold og tekst Der gives én karakter ud fra en helhedsbedømmelse Husk alle kriterier ingen særlig vægtning af kriterierne Husk også de positive og formildende aspekter ved opgaven Delprøve 2 = 4/5? Delprøve 1 = 1/5? (vejledende pil op/ned) Recommended word count Mindre end recommended word count tæller ned Mere end recommended word count efter vurdering af relevans

Vurdering af væsentlighed Ubetydelige fejl? Egentlige fejl? Væsentlige fejl? Enkelte stavefejl har ingen indflydelse på helhedsvurderingen af en besvarelse. Grammatiske fejl der kun optræder en enkelt eller et par gange er ikke afgørende, hvis eksaminand i øvrigt behersker det pågældende grammatiske område. Det samme gælder fejl i ordforråd og tegnsætning. Flere fejl fx inden for følgende kategorier: bøjning af verber (verbalkongruens og reg. / uregelmæss.) og substantiver (tællelighed, endelser), udvidet tid, artikelbrug, genitiv, almindelige regler for adjektiver/adverbier, personlige og relative pronominer, nægtelser, elementær ordstilling Mange fejl der viser manglende forståelse af ordklasser og deres funktion i en sætning, mange danismer og passager hvor sproget er uforståeligt eller usammenhængende. Misforståelse af baggrundsmateriale eller kommunikationssituation /instruks.

Kl. 13.20-14.10 Workshops På baggrund af jeres individuelle opgaverettelser bedes I i grupper diskutere følgende aspekter: Vurderes nogle af læreplanens bedømmelseskriterier at have særlig stor vægt i helhedsbedømmelsen af en elevopgave? Hvilke fejltyper vurderes som væsentlige /mindre væsentlige i forhold til grammatik? Hvilke fejl vurderes som væsentlige /mindre væsentlige i forhold til sprogbeherskelse? Er der særlige aspekter ved besvarelserne, som har voldt problemer i fbm karakterfastsættelsen i jeres gruppe Er der særlige aspekter ved besvarelserne, som giver anledning til høje karaktertildelinger?

Kl. 13.20-14.10 Struktur i workshops 13.20 til 13.50 Grupper på 3-4 diskuterer forslag til karakterer og sammenligner notater i fht bedømmelsesark 13.50 til 14.00 Grupperne sammenfatter på skrift deres kortfattede kommentarer/konklusioner i fht ovenstående diskussionsspørgsmål. Kortfattet sammenfatning indskrives på www.todaysmeet.com/hhx-workshop (hhx) eller www.todaysmeet.com/htx-workshop (htx) 14.00 til 14.10 Opsamling: kort opsummering af bidrag til TodaysMeet. Den endelige votering af opgaverne afsløres. NB: Det er vigtigt, at deltagerne går direkte tilbage i plenumsal efter workshop, da Hanne Leth Andersen er med på Skype fra 14.15-14.45

Indtast gruppens konklusioner i TodaysMeet https://todaysmeet.com/hhx-workshop https://todaysmeet.com/htx-workshop

WS runde #1: 15.00-15.20 WS runde #2: 15.25-15.45 Faglig inspiration 1. The 5-paragraph essay som stilladseringsredskab (Pia Ballegaard Hansen /Rybners) LOKALE 317 2. Tekstanalytisk essay på hhx (Mette Andreasen /IBC) LOKALE Plenumsal 3. Tilrettelæggelse af skriftlig progression (Rani Ellingsgaard /Aalborg Tech) LOKALE 318 Vælg 2 af disse 4. Software, der faciliterer elevers skriftlighed (Laila Thim og Mikkel Herold /Vejen BC) LOKALE 316

Kl. 15.45-16.00 Afslutning