Undervisningsplan for Den Pædagogiske Assistentuddannelse Gældende fra uge 4 2013 Indsat bedømmelseskriterium juni 2014 Bjergparken Bjerggade 4 M DK-6200 Aabenraa Telefon 73 33 43 00 Telefax 73 33 43 01 www.sosu-syd.dk e-mail: sosu@sosu-syd.dk CVR-nr. 29 55 64 82 Sidst revideret december 2011
Indledning... 3 Undervisningsplanens metode og struktur... 3 Skolens interne og eksterne samarbejdsparter... 3 1. Den pædagogiske og organisatoriske del... 4 1.1 Læringssyn... 4 1.2 Faglig, social, personlig og psykologisk vejledning og rådgivning.... 4 1.2.1 Uddannelsesvejledning og praktikkoordinering... 4 1.2.2 Kontaktlærerordning... 4 1.2.3 Mentorordning... 4 1.2.4 Psykologisk støtte og rådgivning... 4 1.2.5 Læsevejledning... 5 1.3 Lærerkvalifikationer... 5 1.4 Teamorganisering... 5 1.5 Elevplan... 5 Elevplan erstatter uddannelsesbogen.... 5 2. Uddannelsens struktur og rammer... 6 2.1 Optagelse... 6 2.1.1 Godskrivning... 6 2.1.2 Elevens kompetencer og forudsætninger... 6 2.2 Uddannelsens formål og mål... 7 2.3 Uddannelsens varighed og struktur... 7 2.4 Påbygning... 7 2.5 Elevens arbejdstid... 7 2.6 Bedømmelsesplan og beviser 8 2.7 Ordensregler... 9 3. Den didaktiske del. Undervisningens form, indhold og metode... 10 3.1 Undervisnings- og arbejdsformer... 10 3.2 Uddannelsens fag i skoleforløbene... 10 3.2.1 Områdefag og grundfag... 10 3.2.2 Engelsk... 10 3.2.3 Valgfag... 10 3.3Modulbeskrivelse... 11 2
Indledning Undervisningsplanens metode og struktur Med udgangspunkt i gældende uddannelsesbekendtgørelse og uddannelsesordning har undervisningsplanen til hensigt at beskrive uddannelsen og synliggøre de pædagogiske, didaktiske og metodiske overvejelser ved undervisningens gennemførelse. Social- og Sundhedsskolen Syd har valgt at opdele undervisningsplanerne i en generel del og en specifik del. Den generelle del beskriver uddannelsen overordnet set, mens den specifikke del er en fagbeskrivelse af undervisningens gennemførelse for den Pædagogiske assistentuddannelse. Skolens interne og eksterne samarbejdsparter Skolens bestyrelse og det lokale uddannelsesudvalg er de primære samarbejdspartnere. Bestyrelsen og uddannelsesudvalgets medlemmer er udpeget således, at de repræsenterer relevante samarbejdsparter i forhold til uddannelserne. Det lokale uddannelsesudvalg sikrer en løbende dialog om den social- og sundhedsfaglige udvikling i kommuner og region. Dette sker bl.a. igennem fastlagte temaer og arbejdet med den årlige udviklingsredegørelse. Skolens eksterne samarbejdsparter er i øvrigt de sydjyske kommuner, Sygehus Sønderjylland og det psykiatriske område både i hospitals- og socialpsykiatrisk regi. Skolen har desuden et tæt samarbejde med øvrige social- og sundhedsskoler i regionen samt andre uddannelsesinstitutioner og Ungdommens uddannelsesvejledning omkring opfyldelse af målsætningen om at 95 % af en ungdomsårgang skal gennemføre en ungdomsuddannelse. Social og Sundhedsskolen Syd udbyder 2 af de 4 hovedforløb i fællesindgangen. Det drejer sig om Social og Sundhedsuddannelsen samt den Pædagogiske assistentuddannelse. Skolen har indgået aftale med EUC Syd om tandklinikuddannelsen og med Odense Tekniske Skole om uddannelsen til hospitalsteknisk assistent. Elever med interesse for et af disse hovedforløb vil derfor blive henvist hertil. 3
1. Den pædagogiske og organisatoriske del 1.1 Læringssyn Skolens undervisning tager udgangspunkt i den enkelte elev og dennes forudsætninger. Vi arbejder ud fra, at den lærende erhverver sig en bevidsthed om egen læring for således at kunne påtage sig ansvaret for sin egen læring. Vi mener, at undervisning kan forstås som en del af en lærings- og dannelsesproces, og at læring er en aktiv proces, som foregår i den lærende selv. Den lærende konstruerer sin egen virkelighed. Læring foregår i samspillet mellem de lærende indbyrdes og mellem de lærende og underviserne. Det betyder, at underviserne har ansvar for at tilrettelægge undervisningen, mens alle implicerede parter har ansvar for at undervisningen gennemføres i et konstruktivt samarbejde. Refleksion over teori og praksis kan bidrage til læring og kan skabe sammenhæng i uddannelsen. Evaluering ses som et redskab, der kan støtte refleksion og dermed læring og udvikling. 1.2 Faglig, social, personlig og psykologisk vejledning og rådgivning. Nedenstående støttemuligheder har alle til formål, at eleven gennemfører sin uddannelse. Fokus varierer dog afhængig af vejledningens karakter og kræver derfor også tæt samarbejde med andre uddannelsesinstitutioner, ungdomsuddannelsesvejlederne samt praksis. 1.2.1 Uddannelsesvejledning og praktikkoordinering Skolens uddannelsesvejledning tager sig af alle henvendelser vedr. optag til grundforløb og hovedforløb. Ved optag kompetencevurderes ansøgeren og eleven indplaceres på det skole-praktikforløb, der synes bedst egnet. Hvis der sker ændringer for eleven udarbejdes et nyt individuelt skole-praktikforløb. Se endvidere punkt 2.1. om optagelse. 1.2.2 Kontaktlærerordning Alle elever får, ved start af grundforløb eller hovedforløb, tildelt en kontaktlærer. Vejledningen tager udgangspunkt i faglige og personlige kompetencer, og omdrejningspunktet er den personlige uddannelsesplan. Kontaktlæreren udfærdiger endvidere skolevejledninger samt står til rådighed for de samtaler af personlig faglig karakter, som eleven måtte have brug for eller henviser til anden vejledning og støtte. Se endvidere punkt 2.1.2 om elevens kompetencer og forudsætninger. 1.2.3 Mentorordning Ordningen er et tilbud for unge elever under 25 år, der har brug for støtte udover den vejledning, som kontaktlæreren kan yde. Støtten gives i en afgrænset periode. Det er kontaktlæreren, der henviser til en mentor. Desuden kan ungdomsuddannelsesvejlederne henvende sig til skolens mentorer vedr. kommende elever. 1.2.4 Psykologisk støtte og rådgivning Ordningen er et tilbud for de elever, der har brug for støtte, hvor omdrejningspunktet er 4
psykologisk rådgivning. Det er kontaktlæreren, der via uddannelsesvejledningen henviser til psykologisk rådgivning. 1.2.5 Læsevejledning Alle elever får tilbudt en screening af læse- skrivefærdigheder ved uddannelsesstart. Screeningsresultatet indgår i en vurdering af, hvilke støtteforanstaltninger, der kan være behov for at iværksætte. Kommende elever, andre uddannelsesinstitutioner og ungdomsuddannelsesvejlederne kan henvende sig inden uddannelsesstart, så støtten kan iværksættes så tidligt som muligt. 1.3 Lærerkvalifikationer Hovedparten af skolens lærere har en mellemlang videregående uddannelse og erhvervserfaring indenfor det pædagogiske område og social- og sundhedsområdet. Derudover er der ansat seminarieuddannede lærere og enkelte kandidater. En stor del af lærerne har endvidere en pædagogisk diplomeksamen eller voksenunderviseruddannelse. Årligt udarbejdes kompetenceprofiler for alle ansatte. 1.4 Teamorganisering Skolen har organiseret sig i team. Lærerteamene er organiseret omkring grupper af elever, som følges fagligt i uddannelsesforløbet. I teamene arbejdes der med de fælles faglige, tværfaglige og pædagogiske udfordringer i relation til undervisningen og udviklingen af denne. Det vil sige, at lærerteamene arbejder på flere kompetenceniveauer gennemførelse af undervisningen, planlægning af undervisningen og refleksion over gennemførelse og planlægning af undervisningen ud fra nærværende undervisningsplan. 1.5 Elevplan Social- og sundhedsskolen Syd anvender det web-baserede pædagogiske planlægningsværktøj Elevplan på følgende områder: Beskrivelser, planlægning og udbud af skolens undervisningsaktiviteter Udarbejdelse af elevens individuelle uddannelsesplan Sygemelding og fraværsregistrering Karaktergivning Elevplan erstatter uddannelsesbogen. 1.6 Faglige dokumentationssystemer Et kommende indsatsområde for samarbejdet mellem skole og praktik er at udvikle, hvordan eleverne pædagogisk introduceres til de faglige dokumentationssystemer i praksis. 5
2. Uddannelsens struktur og rammer 2.1 Optagelse Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages følgende vurdering i uddannelsesvejledningen. 1. Vurdering af elevens reelle kompetencer det eleven kan Formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på. Ikke-formelle kompetencer defineret som det, der kan dokumenteres - for eksempel i forbindelse med tidligere beskæftigelse. 2. Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder om uddannelsen stiller for store boglige krav til eleven eller om f.eks. sprogkundskaberne er gode nok. 3. Vurdering af elevens behov for tiltag, der skal sikre elevens mulighed for at gennemføre uddannelsen, herunder specialpædagogisk støtte. Kompetencevurderingen indebærer eventuelt godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af: tidligere gennemført forløb, anden uddannelse, vurdering af reelle kompetencer, særlige behov. 2.1.1 Godskrivning 1. For elever, som bliver godskrevet kompetencemål i skoleuddannelsen svarende til mere end 4 ugers skoleundervisning, indstiller skolen efter aftale med eleven en ny varighed af den samlede uddannelse til elevens ansættende myndighed. Det er skolen, der træffer afgørelse om skoleundervisningens nye varighed. 2. For elever, som bliver godskrevet praktikmål, fastsætter ansættelsesmyndigheden efter aftale med eleven og i samarbejde med skolen ny samlet varighed af uddannelsen. 3. For elever, som bliver godskrevet både kompetencemål i skoleuddannelsen og praktikmål, fastsætter skole og ansættelsesmyndighed efter aftale med eleven en ny samlet varighed af uddannelsen. Den nye varighed af den samlede uddannelse skal fremgå af elevens uddannelsesaftale med ansættelsesmyndigheden. 2.1.2 Elevens kompetencer og forudsætninger Kompetencevurderingen foretages med henblik på at vurdere elevens forudsætninger for uddannelsen. De undervisningsmæssige forudsætninger og behov afklares i løbet af uddannelsens første 2 uger i et samarbejde mellem lærere, kontaktlærer og elev. På baggrund af vurderingen udarbejdes den personlig uddannelsesplan. Afklaringen resulterer i en tilpasset uddannelsesplan med eksempelvis: Tilkendegivelse af grundfagsniveau 6
Fag som erstatning for eventuelt fravalg af engelsk Fritagelse for prøver og / eller undervisning Særlig større Uddannelsesplanen føres ajour, når der sker ændringer i elevens forløb. 2.2 Uddannelsens formål og mål Uddannelsen har til formål, at eleverne opnår viden og færdigheder indenfor flg. kompetenceområder: 1. Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver 2. Kulturelle og aktiverende opgaver 3. Fysisk aktiverende opgaver 4. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats 5. Omsorgsrelaterede opgaver og 6. Koordinations-, og dokumentations- og evalueringsopgaver Alt sammen indenfor dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 2.3 Uddannelsens varighed og struktur Uddannelsen til pædagogisk assistent har en varighed på 2 år og 3 1/2 måned. Heraf op til 54 ugers skoleundervisning. Der optages som udgangspunkt 2 gange årligt - i januar og i august. Af nedenstående skole-praktikplan fremgår det, at uddannelsen veksler mellem skoleperioder og praktikperioder. Skole 1 ca. 25 uger Pædagogisk Assistent Praktik 1 Skole 2 Ca. 26 uger Incl. 2 prøver Praktik 2 Skole 3 3 uger Afsluttende prøve Skole-praktikplanerne følger et kalenderår og vil variere i længde afhængig af antal helligdage, ferier og årets antal af uger. Hvert optag vil derfor altid have en specifik datoplan. 2.4 Påbygning Evt. påbygning vil altid blive aftalt mellem arbejdsgiver, skole og elev. 2.5 Elevens arbejdstid Skoleundervisningen gennemføres for den enkelte elev som fuldtidsundervisning. På Socialog sundhedsskolen Syd svarer det til 28 planlagte lektioner for alle samt mulighed for 6 ekstra lektioner, jf. skolens tilbud om Learning Lab. Elevens arbejde har et omfang svarende til gennemsnitligt 37 timer om ugen. I perioder med opgavebesvarelser og projektarbejde, kan det forventes, at arbejdet har et større omfang. Læringsaktiviteter foregår hvor det er pædagogisk hensigtsmæssigt og efter aftale med den fagansvarlige underviser. 7
2.6 Bedømmelsesplan og beviser Bedømmelse anses for et af de praktiske og konstruktive redskaber, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige og faglige kompetencer. Udvikling og præstationer vil løbende blive bedømt i skolevejledninger, praktikerklæringer og i det afsluttende skolebevis. På skolen: o De fagansvarlige lærere afgiver ved afslutningen af en skoleperiode en vejledende bedømmelse af de faglige kompetencer. Bedømmelsen kan gives som en standpunktskarakter. De personlige kompetencer bedømmes løbende i undervisningen ud fra en faglig professionsmæssig synsvinkel ved en vurdering af, hvordan eleven agerer i sociale- og læringsmæssige sammenhænge. Kontaktlæreren udformer sammen med eleven, og på baggrund af oplysninger fra de fagansvarlige undervisere, en skolevejledning. Skolevejledningen danner baggrund for evt. revision af elevens uddannelsesplan. o Afsluttende bedømmelse foretages, når de fastsatte undervisningsdele er gennemført. Bedømmelsen kan være en standpunktskarakter eller en prøvekarakter. o Når eleven har været til afsluttende prøve og har opnået beståelseskaraktererne (jf. skolens prøvebestemmelser), udsteder skolen et skolebevis til eleven. I praktikken: o Ved afslutningen af en praktikperiode udstedes en praktikerklæring, hvoraf det fremgår om eleven har nået målene for den pågældende periode. Den første praktik bedømmes som en vejledende standpunktsbedømmelse den sidste praktik skal bestås med Godkendt o Praktikerklæringen sendes til skolen. Oversigt over prøver på uddannelsen til Pædagogisk assistent: Et grundfag og et områdefag udtrækkes til prøve. Alle prøver er mundtlige. Ved prøver og standpunktsbedømmelser benyttes 7-trinsskalaen Dansk (niv.c) Prøve eller standpunktsbedømmelse Samfundsfag (niv.c) Prøve eller standpunktsbedømmelse Sundhedsfag Prøve eller standpunktsbedømmelse Pædagogik Prøve eller standpunktsbedømmelse Kultur og aktivitet Prøve eller standpunktsbedømmelse Bevægelse og idræt Prøve eller standpunktsbedømmelse Sprog, kommunikation og psykologi Prøve eller standpunktsbedømmelse Afsluttende prøve Prøve Engelsk (niv. E) Standpunktsbedømmelse Valgfag Ingen bedømmelse Valgfrie specialefag Bedømmes Bestået/Ikke bestået Tidligst 3 uger før grundfags- eller områdefagsprøve finder sted meddeler skolen eleverne hvilke fag, der er udtrukket som eksamensfag. Alle prøver er mundtlige, individuelle og har sin egen form og i hver prøvevejledning er beskrevet formål og mål ved prøven - Se mere i skolens prøvebestemmeler www.sosu- syd.dk Nedenstående generelle bedømmelseskriterium anvendes ved alle prøver og betragtes som kriterier for forskellige grader af den aktuelle prøves målopfyldelse i præstationen. 8
Betegnelse Beskrivelse Eleven kan: Egne kommentarer 12 Den fremragende Præstation 10 Den fortrinlige præstation 7 Den gode præstation 4 Den jævne præstation 02 Den tilstrækkelige præstation 00 Den utilstrækkelige præstation -3 Den ringe præstation Gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. Gives for den fortrinlige præstation, der demonstrerer omfattende opfyldelse af fagets mål, med nogle mindre mangler. Gives for den gode præstation, der demonstrerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler. Gives for den jævne præstation, der demonstrerer en mindre grad af opfyldelse af fagets mål, med adskillige væsentlige mangler. Gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål. Gives for den utilstrækkelige præstation, der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af fagets mål. Gives for den helt uacceptable præstation. Vurdere, mestre, forbedre, udvise selvstændighed, kombinere, kritisere og vælge, analysere, udvise bevidsthed, bedømme, diskutere. Sammensætte, reflektere over, planlægge og udføre, forklare og forstå, anvende, være rutineret, vise ansvarlighed, tage initiativ, vælge, sammenholde, uddrage, forklare. Præsenterer emner, reproducere, genkende, gengive observationer, reagere på, efterleve, nævne. Usikker på 02 Ingen viden, færdigheder og holdninger i forhold til målene. 2.7 Ordensregler Der henvises til skolens pjece Ordensregler og praktiske oplysninger, som alle elever får tilsendt inden uddannelsesstart www.sosu-syd.dk 9
3. Den didaktiske del. Undervisningens form, indhold og metode 3.1 Undervisnings- og arbejdsformer Planlægning af undervisningen tager sit udgangspunkt i de kompetencemål, der er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsens bilag 3 samt i de faglige mål, der er beskrevet i uddannelsesordningen. I tilrettelæggelsen og gennemførelsen af skoleundervisningen sammentænkes elevens faglige og personlige kompetencer. Der tages hensyn til elevens individuelle læringsforudsætninger og måde at lære på. For at fremme elevernes erhvervsfaglige kompetence i form af viden, færdigheder, holdninger og handlinger, anvendes en række forskellige undervisningsformer. Undervisningen foregår i sin form i en vekselvirkning mellem klasseundervisning, forelæsning som fælles oplæg, gruppearbejde, praktiske øvelser, projektarbejde eller individuelt arbejde. Den metodiske tilgang tager i vid udstrækning afsæt i problem- og emnebaseret undervisning. Dette betyder at: Undervisningen vil tage udgangspunkt i teoretiske og praktiske situationer og problemstillinger. Uddannelsens faglige indhold tilegnes blandt andet gennem arbejdet med tværfaglige problemstillinger og situationer i tilknytning til praksis som praksisnær undervisning. Elevens erfaringer, spørgsmål og problemformuleringer fra bl.a. praksis inddrages i undervisningen. Underviserens opgave er at igangsætte, inspirere, vejlede og støtte den enkelte elev og gruppen i læreprocessen. Samarbejdet mellem underviser og elev bygger på gensidig respekt og accept af forskelle i erfaring og kompetence. 3.2 Uddannelsens fag i skoleforløbene Skoleundervisningen består af grundfag, områdefag, valgfri specialefag og valgfag. Fagrækken og mål for fagene fremgår af gældende uddannelsesordning. 3.2.1 Områdefag og grundfag Områdefag og grundfag planlægges fagfagligt samt indgår i tværfaglige temaer. 3.2.2 Engelsk Eleven vejledes i, at valg af engelsk er vigtigt i et videreuddannelsesperspektiv. Eleven kan fravælge engelsk og erstatte det med et andet fag fra fagrækken, som skolen tilbyder undervisning i. 3.2.3 Valgfag Der er 2 uger til rådighed for valgfag. Valgfag udbydes som samlede dage, evt. kombineret med en studietur, i hver skoleperiode og skolen afgør for hvert elevoptag hvilke valgfag, der udbydes. 10
Om muligt tilbydes valgfag på tværs af uddannelserne med henblik på et bredt udbud. Skolen kan vælge mellem: Idræt Naturfaglig fordybelse Fordybelse i selvvalgt emne Informationsteknologi Innovation og iværksætteri (hver for sig eller samlet) Kreative fag Tysk Rigsarabisk Musik Andet 3.2.4 Valgfrie specialefag De valgfrie specialefag udbydes som beskrevet i uddannelsesordningen og med 1 uge i hvert skoleforløb. Det vil fremgå af uddannelsesforløbet, hvornår specialefagene er planlagt. Alle specialefag omfatter en fordybelse i det specifikke område og bygger oven på det niveau, som skolen på baggrund af områdefag og grundfag udbyder. Specialefaget skal bestås og bedømmes godkendt af en vejleder. Grundlaget for bedømmelsen er elevens aktive tilstedeværelse og engagement i emnet samt en vurdering af et eventuelt produkt eller fremlæggelse. 3.3 Modulbeskrivelse Modulbeskrivelserne indeholder mål, indhold og læringsaktiviteter. Skoleperiode 1 handler overordnet om det normale barn/den unge, på nær 3 uger som koncentrerer sig om inklusion og integration. Skoleperiode 2 handler overordnet om barnet, den unge og voksne med særlige behov. Såvel skoleforløb 1 som skoleforløb 2 er organiseret i 3 overordnede temaer: Tema 1: At være menneske i samfundet (jeg) Tema 2: At være bruger af social- og sundhedsvæsenet (du) Tema 3: At være professionel pædagogisk assistent i samspil med samfundet (vi). At være under uddannelse og kunne tage ansvar for egen læring kræver bevidsthed om tidligere erfaringer, livshistorie og personlige værdier. Ligeledes giver viden om menneskets udvikling og behov mulighed for at forstå og forholde sig til egne og andre menneskers reaktionsmønstre. Det første tema i hver skoleperiode er derfor at være menneske i samfundet, hvor det centrale er forståelsen for menneskets udvikling og adfærd. Mere populistisk vil det sige at tage udgangspunkt i sig selv og egne holdninger (jeg), før eleven bevæger sig over i tema 2; at være bruger af social- og sundhedsvæsenet. Eleven møder børn, unge og voksne i situationer, hvor disses trivsel, udvikling og behov er i fokus. Respekt og forståelse for det enkelte menneske er af afgørende betydning for samarbejdet og for oplevelsen af kvalitet og værdighed i det pædagogiske og omsorgsrelaterede arbejde. Centralt i dette tema er en faglig viden om og en forståelse for det enkelte menneskes livsudfoldelse, som for pædagogisk assistent vil sige; børn, unge og voksne med normale eller særlige behov (du). Til sidst i hver skoleperiode arbejder eleven med tema 3; at være professionel pædagogisk assistent i samspil med samfundet, som drejer sig om at belyse fagpersonens den pædagogiske assistents rolle i et tværfagligt samarbejde, herunder en faglig viden om og forståelse for miljøets, kulturens og samfundets 11
betydning for det enkelte menneskes livsudfoldelse. Desuden at udvikle forståelse for og evne til at indgå i demokratiske processer både på arbejdspladsen og i samfundet. Centralt i temaet er at kombinere jeg og du til et vi i forhold til pædagogisk og omsorgsrettet arbejde og dermed en forståelse for værdien af fortsat udvikling på såvel det faglige som på det personlige plan. Modulernes rækkefølge kan variere inden for en skoleperiode. 12
1. Skoleforløb (25 uger) Tema 1: At være menneske i samfundet. Modul 1: Menneske, læring og udvikling 4 uger Fag Mål Lektioner Pædagogik Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Sundhedsfag Sprog, kommunikation og psykologi Dansk 1. Anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde. 4. Teorier om psykiske og kognitive læreprocesser. 5. Socialiseringsproces. 14. Områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt og underretningspligt. 2. Skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet. 8. Anvende medier i det pædagogiske arbejde. 1. Betydningen af kropslig udfoldelse. 3. Kropsbevidsthed som udviklingsredskab på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. 1. Børns fysiske og motoriske udvikling. 4. Arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, herunder udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre. 1. Menneskets normale psykosociale udvikling. 2. Udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og identitetsoplevelse. 7. Samarbejdet og kommunikationen med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtalen om vanskelige emner. 8. Anvende konflikthåndteringsstrategier samt fastholde udviklingspotentialet i anerkendende relationer. 10. Samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle herunder samarbejde med kollegaer og øvrige faggrupper. 1. Anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt og varieret. 4. Anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen. 6. Indsamle, udvælge, redegøre for, samt bearbejde metodisk tekstmateriale. 12. Anvende IT til relevant kommunikation og 14 10 6 4 12 6 13
Samfundsfag informationssøgning. 13. Anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. 4. Kan afdække centrale politiske forhold. 6. Kan afdække forudsætningerne for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. 4 Alle fag Emnearbejde: Kend dig selv. 28 Alle fag Projektarbejde: Fra emne til problemformulering 28 Læringsaktivitet: I dette modul er menneskets læring og udvikling i fokus, samtidig med at du bliver præsenteret for fagene og målene for fagene. Du kommer til at arbejde med at skabe en bevidsthed om egen læring, holdninger og menneskesyn, og læringens sociale dimension vil være i fokus i forhold til hvordan grupper (klassen) kan henholdsvis fremme og hæmme læring hos den enkelte (herunder mobning). Du møder teorier om grundlæggende udviklingspsykologi, leg og læring, hjernens opbygning og funktion, samt om anerkendende relationer og socialiseringsprocesser. Du vil lære om tavshedspligt, om familien i dag og dens historie kollektivistiske og individualistiske livssyns, om livsformer og levevilkår, og du skal arbejde med rim, remser og eventyr. Undervejs i modulet arbejder du med emnearbejdet kend dig selv, og du får kendskab til projektarbejde som metode og kendskab til de tekniske retningslinjer for opgaveskrivning på Sosu syd. 14
Modul 2: Menneske, sundhed og trivsel 1 uge Bevægelse og idræt Sundhedsfag Dansk 1. Betydningen af kropslig udfoldelse. 3. Kropsbevidsthed som udviklingsredskab på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. 7. Forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter. 3. Faktorer som er væsentlige for at fremme sundhed og velvære. 4. Arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, herunder udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre. 8. Nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegreber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik. 1. Anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt og varieret. 2. Forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning. 3. Reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion. 5. Læse komplekse tekster med sikkerhed, hurtighed, forståelse og indlevelse. 7. Foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer. 13. Anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. 12 14 2 Læringsaktivitet: Du skal i dette modul arbejde med det mangfoldige sundhedsbegreb for at få en forståelse for egen og andres sundhedsadfærd samt blive motiveret til at arbejde med egen sundhed ud fra et sundhedsfremmende og forebyggende perspektiv og via den personlige sundhedsprofil Du vil stifte bekendtskab med børnelitteratur og kriterier for den gode børnebog. 15
Modul 3: Menneske og kreativitet 1 uge Pædagogik 3. Pædagogikkens historie. 4 Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Sprog, kommunikation og psykologi Dansk Samfundsfag 1. Tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb. 2. Skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet. 5. Generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og kulturel mangfoldighed. 1. Betydningen af kropslig udfoldelse. 3. Kropsbevidsthed som udviklingsredskab på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. 4. Sproglig udvikling, herunder udviklingen af sprog hos to-sprogede børn. 5. Hvordan kan børn og voksne motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende udtryksformer ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler. 6. Non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde. 4. Anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen. 6. Indsamle, udvælge og redegøre for, samt bearbejde metodisk tekstmateriale. 7. Foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer. 10. Anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål. 1. Kan afdække problemstillinger vedrørende økonomiske kredsløb, samt centrale samfundsøkonomiske problemstillinger. 4. Kan afdække centrale politiske forhold. 6. Kan afdække forudsætningerne for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. 8 2 8 2 4 Læringsaktivitet: Du vil i dette modul blive introduceret til, hvad kreativitet, fantasi og æstetik betyder for menneskets livsudfoldelse i forhold til at turde arbejde med og udvikle egne udtryksformer. Du vil igennem kreativitet og fysisk udfoldelse opnå kendskab til forskellige kropslige aktiviteter. Du vil opnå viden om pædagogikkens historie og dens betydning, og du vil kreativt udtrykke opdragelsesformer. Du vil lære om sociale grupper og livsstilsanalyser. 16
Modul 4: Menneske, kommunikation og samarbejde 1 uge Pædagogik Kultur og aktivitet Sprog, kommunikation og psykologi Bevægelse og idræt Dansk 1. Anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde. 14. Områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt og underretningspligt. 3.Aktiviteter som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber. 5. Hvordan kan børn og voksne motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende udtryksformer ved hjælpe af forskellige kommunikationsmidler. 7. Samarbejde og kommunikation med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtale om vanskelige emner. 8. Anvende konflikthåndteringsstrategier samt fastholde udviklingspotentialet i anerkendende relationer. 1.Betydningen af kropslig udfoldelse. 3. Kropsbevidsthed som udviklingsredskab på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. 3. Reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion. 9. Formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt. 8 6 10 2 2 Læringsaktivitet: Du skal i dette modul arbejde med anerkendende kommunikation i gruppeprocesser samt opnå indsigt i kroppens betydning for det sociale samspil. Derudover kommer du til at arbejde med aktiviteters betydning for mennesket. Du vil få viden om oplysnings- og underretningspligt. Du skal arbejde med billedet som tekst. 17
Modul 5: Menneske og natur 1 uge Pædagogik Kultur og aktivitet Sprog, kommunikation og psykologi 5. Socialiseringsproces. 8. Observationsmetoder. 6. Naturfaglige og biologiske problemstillinger samt tilrettelægge aktiviteter der skaber interesse for og lyst til at arbejde med naturfaglige emner. 7. Naturoplevelser og studier af naturen samt viden om sammenhængen mellem naturen, økologi og bæredygtighed. 7. Samarbejde og kommunikation med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtale om vanskelige emner. 6 20 2 Ovenstående 3 fag Aktiviteter i naturen Hyttetur i 2 dage. (12) Læringsaktivitet: Du skal i dette modul tilegne dig en forståelse for og en bevidsthed om naturen og miljøet, vi er omgivet af, for at kunne være gode rollemodeller i forhold til at bibringe børn, unge og voksne naturoplevelser. Du skal arbejde med at tilrettelægge et forløb hvori naturoplevelser indgår på en 2-dages hyttetur. 18
Tema 2: At være bruger af social- og sundhedsvæsenet Modul 6: Børn, unge og voksnes behov og udviklingsmuligheder 9 uger Pædagogik Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Sundhedsfag Sprog, kommunikation og psykologi 1. Anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde 4. Teorier om psykiske og kognitive læreprocesser 5. Den normale socialiseringsproces 8. Observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets eller den voksnes udvikling og trivsel 12. Dagplejehjemmets aktiviteter, en fast voksenkontakt og en lille børnegruppe 1. Æstetiske, musiske og praktiske forløb. 2. Skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet. 5. Generelle og lokale aktivitetstilbud samt reflektere over aktiviteter og hverdagssituationer 6. Tilrettelægge aktiviteter om naturfaglige emner 7. Tilrettelægge forløb, hvori naturoplevelser og studier af naturen indgår 1. Betydningen af kropslig udfoldelse. 3. Samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling 4. Sociale og fysiske udviklingstrin, samt betydning af konkurrence, motivation, samarbejde og leg 5. Motivere til bevægelse og idræt gennem leg og dialog. 1. Børns fysiske og motoriske udvikling. 4.Arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, herunder udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre. 6. Madens og måltidets betydning ud fra dagog døgntilbuddets sundhedspolitik. 7. Handleberedskab i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme. 1. Menneskets normale psykosociale udvikling. 2. Udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og -oplevelse. 4. Sproglig udvikling, herunder udviklingen af sprog hos to-sprogede børn. 5. Hvordan kan børn og voksne motiveres og 30 30 18 18 24 19
Dansk Samfundsfag Alle fag udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende udtryksformer ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler. 1. Anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt og korrekt. 2. Forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning. 3. Reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion. 5. Læse komplekse tekster med sikkerhed, hurtighed, forståelse og indlevelse. 6. Indsamle, udvælge og redegøre for, samt bearbejde metodisk tekstmateriale. 8. Foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer. 11. Anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål. 15. Kan afdække sammenhængen mellem samfundsøkonomi og politisk styring. 4. Kan afdække centrale politiske forhold. 5. Kan afdække politiske beslutningsprocesser, adfærd, strukturer, ideologier og partier. 6. Kan afdække forudsætningerne for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. Projekt: Børns behov og udviklingsmuligheder. Incl. opstart af projekt Alle fag Praksisoplevelser forlagt undervisning 10 18 18 86 20
Læringsaktivitet: I dette modul er børn og unges behov og udviklingsmuligheder i fokus, hvilket betyder at du skal arbejde med den sproglige -, den fysiske- den sansemotoriske-, den følelsesmæssige-, den sociale- og den kognitive udvikling. Du skal lære om iagttagelser som et grundlæggende værktøj for at kunne forstå og kommunikere om børn og unge i en sammenhæng. Du vil møde forskellige pædagogiske retninger med særlig fokus på den anerkendende pædagogik, ligesom du vil arbejde med sammenhængen mellem ergonomi og pædagogik. Undervisningen forlægges 2 dage til praksis, hvor du skal iagttage det særligt pædagogiske i institutionsverdenen inden normalområdet. Du skal tilegne dig viden om madens og måltidets betydning og færdigheder i at kunne håndtere de almindeligst forekommende infektionssygdomme. Du vil skulle arbejde med dine egne tale-, lytte- og skrivestrategier samt begreber som metaforer, symbolik, tekst og billeder. Du vil udbygge din viden om demokratiets betydning og centrale politiske forhold, ligesom du skal fordybe dig i sociallovgivningen, retssikkerhedsloven og serviceloven. Du skal arbejde med at tilrettelægge, afvikle og evaluere aktiviteter til en gruppe af børn eller unge, og til sidst i modulet har du mulighed for at fordybe dig i et selvvalgt og relevant emne i 3 ugers projektarbejde om det normale barn og unges behov og udviklingsmuligheder. Modul 7: Valgfag 1 uge Valgfag Se valgfagsbeskrivelse. 28 21
Tema 3: At være professionel pædagogisk assistent i samspil med samfundet Modul 8: Inkluderende læringsmiljøer 3 uger Pædagogik Sprog, kommunikation og psykologi Sundhedsfag Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Dansk 5.Socialiserings- og integrationsproces. 6. Metoder til at møde sårbare og udsatte børn og unge (red.) på en anerkendende måde uden stigmatisering og for at udvikle disse målgruppers potentialer. 7. Viden om baggrunden for og brugen af børnemiljøvurderinger 10. Væsentlige pædagogiske udfordringer ved mødet og kommunikationen med mennesker med specifikke dysfunktioner såvel fysiske, psykiske som sociale. 3. Normalitet, afvigelse og personlig integritet. 5. Hvordan kan børn og voksne motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet. 6. Non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde. 6. Madens og måltidets betydning i ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik. 8. Kendskab til de nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegreber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik for i overensstemmelse med denne at kunne arbejde sundhedsfremmende og forebyggende 1.Indsigt og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb 2. Selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling 4. Viden om og forudsætninger for ud fra børnemiljøvurderinger at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling. 5. Kulturel mangfoldighed 2. Fysiske inkluderende aktiviteter. 6. Særlige barrierer for fysisk aktivitet samt metoder til at motivere til motion og kropslig udfoldelse. 4. Anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen. 5. Læse komplekse tekster med sikkerhed, hurtighed, forståelse og indlevelse. 8 4 6 12 12 10 22
6. Indsamle, udvælge, redegøre for, samt bearbejde metodisk tekstmateriale. Samfundsfag 2. Kan afdække sammenhængen mellem 4 Samfundsøkonomi og politisk styring. 4. Kan afdække centrale politiske forhold. Alle fag Emnearbejde: Den inkluderende institution 28 Læringsaktivitet: I dette modul er inkluderende læringsmiljøer i fokus, hvor du skal arbejde med at skabe rammer for, at inklusion kan lade sig gøre. Vægtningen er lagt på at skabe rummelige fællesskaber for de børn og unge, der i en kortere eller længere periode har behov for en ekstra hånd. Det er børn og unge, der betegnes som børn og unge med faldende trivsel eller er udsatte, og andre steder betegnes som Gråzonebørn, fordi de nemt kan falde igennem/bliver glemt. I arbejdet med at skabe inkluderende læringsmiljøer vil du møde Børnemiljøvurderinger, hvor omdrejningspunktet er det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Til sidst i modulet arbejder du kreativt med at skabe den inkluderende institution. Modul 9: Specialefag 1 uge Specialefag Se beskrivelse for specialefag. 28 23
Modul 10: Pædagogisk tilrettelæggelse 3 uger Pædagogik Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt 2. Udvikling af den pædagogiske praksis samt rollen som fagperson. 9. Pædagogiske muligheder og tilbud for børn, unge og voksne med behov for adfærdsregulerende støtte. 12. Dagplejehjemmets aktiviteter, herunder hensyntagen til det enkelte barns behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder. 1. Tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb. 2. Skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet. 3. Aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber. 4. Tilrettelægge aktiviteter og pædagogiske tiltag ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger, med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer. 6. Naturfaglige og biologiske problemstillinger samt tilrettelægge aktiviteter der skaber interesse for og lyst til at arbejde med naturfaglige emner. 7. Naturoplevelser og studier af naturen samt viden om sammenhægen mellem naturen, økologi og bæredygtighed. 9. Metoder og aktiviteter til at understøtte tilegnelsen af institutionens fastsatte læringsmål, enkeltvis eller i grupper. 1. Betydningen af kropslig udfoldelse. 3. Kropsbevidsthed som udviklingsredskab på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. 4.Planlægge og igangsætte aktiviteter der tager højde for de sociale og fysiske udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg. 5. Motivere til bevægelse og idræt gennem leg og dialog. 7. Forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter. 18 18 12 24
Sundhedsfag 1 Børns fysiske og motoriske udvikling. 6. Madens og måltidets betydning ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik. 8. Nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegreber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik. 9. Har teoretiske og praktiske færdigheder på niveau med grundfaget: Grundkursus i førstehjælp og elementær brandbekæmpelse.. Sprog, kommunikation og psykologi Dansk Samfundsfag Besøge praktiksted 10. Samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle, herunder samarbejde med kollegaer og øvrige faggrupper. 2. Forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning. 3. Reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion. 4. Anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen. 6. Indsamle, udvælge, redegøre for, samt bearbejde metodisk tekstmateriale. 11. Anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål. 12. Anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning. 13. Anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. 2. Kan afdække sammenhængen mellem samfundsøkonomi og politisk styring. 4. Kan afdække centrale politiske forhold. 6. Kan afdække forudsætningerne for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. 8 8 8 6 6 Læringsaktivitet: Fokus i dette modul er, at du udarbejder din egen aktivitets-rygsæk til den kommende praktik. Du skal arbejde med at tilrettelægge pædagogiske aktiviteter ud fra indsigt og forståelse i målgruppens udvikling og behov, de pædagogiske læreplaner for børn 0-6 år, målog indholdsbeskrivelser i SFO en, praktikstedets værdier og målsætninger, samt SMTTE modellen og aktivitetsplanen. Som introduktion besøger du dit praktiksted, så der bliver skabt størst mulighed sammenhæng mellem din aktivitetsrygsæk, mål for praktikken og praktikstedet. Du vil lære 1. hjælp og elementær brandbekæmpelse. 25
2. Skoleperiode (26 uger) Tema 3: At være professionel pædagogisk assistent i samspil med samfundet Modul 11: Pædagogisk tilrettelæggelse 2 uger Fag Mål Lektioner Pædagogik Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Sundhedsfag Sprog, kommunikation og psykologi Dansk 1. Anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde. 2. Udvikling af den pædagogiske praksis samt rollen som fagperson. 8. Observationsmetoder. 9. Pædagogiske muligheder og tilbud for børn, unge og voksne med behov for adfærdsregulerende støtte. 2. Skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet. 4. Tilrettelægge aktiviteter og pædagogiske tiltag med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer. 5. Generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og kulturel mangfoldighed. 2. Fysiske inkluderende aktiviteter. 4. Planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de sociale og fysiske udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg. 5. Motivere til bevægelse og idræt gennem leg og dialog. 7. Forebyggende og sundhedsfremmende Aktiviteter. 1. Børns fysiske og motoriske udvikling. 6. Madens og måltidets betydning ud fra Dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik. 1. Menneskets normale psykosociale udvikling. 2. Udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneskes identitetsdannelse og identitetsoplevelse. 2. Forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning. 3. Reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion.. 11. Anvende relevante tale-, lytte- og 10 10 10 4 10 6 26
skrivestrategier i forhold til emne og formål. 13. Anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Engelsk 6 Læringsaktivitet: I dette modul er fokus at bevidstgøre og generere viden og færdigheder fra 1. skoleperiode og 1. praktik om det normale barn og unges udvikling og behov som et afsæt til at forstå børn, unge og voksne med særlige behov i 2. skoleperiode. Derfor skal du arbejde med refleksion over praksisoplevelser i et udviklingspsykologisk og pædagogisk perspektiv, samt med refleksion over aktivitetsforløb sat i relation til pædagogiske læreplaner, mål- og indholdsbeskrivelse og børnemiljøvurderinger. Du vil også skulle arbejde med at formulere dine praktikoplevelser i artikelform. 27
Tema 1: At være menneske i social- og sundhedsvæsenet Modul 12: Menneske og kulturforståelse 1 uge Pædagogik 5. Socialiserings- og integrationsproces. 4 Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Dansk Samfundsfag 3. Aktiviteter som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber. 5. Generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og kulturel mangfoldighed. 3. Kropsbevidsthed som udviklingsredskab på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. 5. Læse komplekse tekster med sikkerhed, hurtighed, forståelse og indlevelse. 6. Indsamle, udvælge og redegøre for, samt bearbejde metodisk tekstmateriale 7. Foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer. 4. Kan afdække centrale politiske forhold. 6. Kan afdække forudsætningerne for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. Engelsk 2 8 6 2 6 Læringsaktivitet: I dette modul er fokus på kulturforståelse og kulturmøde, således at du arbejder med bevidsthed om dansk kulturarv, indsigt i andre kulturers værdier og traditioner og færdigheder i at planlægge kulturelle aktiviteter ud fra aktivitetsplanen. Du vil fortsat arbejde med artikelgenren. 28
Modul 13: Menneske, kommunikation og samarbejde 1 uge Pædagogik Kultur og aktivitet Sprog, kommunikation og psykologi Dansk 1. Anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde. 2. Udvikling af den pædagogiske praksis samt rollen som fagperson. 14. Områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt, underretningspligt samt selvbestemmelse og magtanvendelse. 3. Aktiviteter som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber. 3. Normalitet, afvigelse og personlig integritet. 6. Non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde. 7. Samarbejde og kommunikation med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtale om vanskelige emner. 4. Anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen. 9. Formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt. 13. Anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. 8 2 10 2 Samfundsfag 4. Kan afdække centrale politiske forhold. 2 6. Kan afdække forudsætningerne for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. 7. Kan afdække sammenhænge mellem teknologiudvikling og samfundsmæssige strukturer og beslutningsprocesser. Engelsk 4 Læringsaktivitet: I dette modul er fokus totalkommunikation og den mangfoldighed af udtryksformer, der findes selv om man har sproglige vanskeligheder for at opnå et ligeværdigt samarbejde med mennesker med udviklingsforstyrrelser eller hæmning. Du skal via besøg på legetek som inspiration, udvikle og udarbejde lege- og kommunikationsredskaber til mennesker med særlige behov Du vil også skulle arbejde med film som medie, samt sætte dig ind i servicelovens tilbud til børn og unge med vidtgående psykisk og fysisk varigt nedsatte funktionsevner. 29
Modul 14: Menneske, ansvar, med- og selvbestemmelse 1 uge Kultur og aktivitet 2. Skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet. 10 Bevægelse og idræt Dansk Samfundsfag 2. Fysisk inkluderende aktiviteter. 5. Motivere til bevægelse og idræt gennem leg og dialog. 4. Anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen. 5. Læse komplekse tekster med sikkerhed, hurtighed, forståelse og indlevelse. 6. Indsamle, udvælge og redegøre for, samt bearbejde metodisk tekstmateriale. 7. Foretage en metodisk analyse og perspektivering, samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer. 9. Formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt. 1. Kan afdække problemstillinger vedrørende økonomiske kredsløb, samt centrale samfundsøkonomiske problemstillinger. 4. Kan afdække centrale politiske forhold. 6. Kan afdække forudsætningerne for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. 7. Kan afdække sammenhænge mellem teknologiudvikling og samfundsmæssige strukturer og beslutningsprocesser. Engelsk 2 8 4 4 Læringsaktivitet: I dette modul skal du arbejde med at tage ansvar for dig selv og andre og sætte, udfordre og respektere grænser samt skabe muligheder for at påvirke sundhedsfremmende tiltag for børn og unge. Du skal også arbejde med sundhedsfremme i lovgivningen, livsformens og livsstilens indflydelse på den enkeltes ansvar for egen sundhedsfremme. Du skal lære at igangsætte aktiviteter ud fra principper, der er passende til målgruppen. Ydermere skal du arbejde med reklamer og påvirkning af underbevidstheden. 30
Tema 2: At være bruger af social- og sundhedsvæsenet Modul 15: Børn, unge og voksne med almene og særlige behov 9 uger Pædagogik Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Sundhedsfag 5. Socialiserings- og integrationsproces. 6. Sårbarhed og udsathed 8. Observationsmetoder. 9. Pædagogiske muligheder og tilbud for børn, unge og voksne med behov for adfærdsregulerende støtte. 24 10. Møde og kommunikation med mennesker med specifikke dysfunktioner 14. Områdets gældende lovgivning og Retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt og underretningspligt samt selvbestemmelse og magtanvendelse. 1. Tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb. 3. Aktiviteter som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed 22 samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber. 5. Generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og kulturel mangfoldighed. 8. Medier i det pædagogiske arbejde 10.Metoder og aktiviteter, der kan støtte brugere med fysiske og psykiske handicap til at have en velfungerende hverdag. 2. Planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter 3. Kropsbevidsthed som udviklingsredskab på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. 4. Planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de sociale og fysiske udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på i 18 forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg. 5. Motivere til bevægelse og idræt gennem leg og dialog. 7. Forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter. 2. Seksualitet og kropslighed. 4. Færdigheder i at anvende rette bevægemønstre 5. Mikroorganismers betydning for sundhed og Sygdom i forhold til hygiejne, rengøring og 20 31