Undervisningsplan for. den pædagogiske assistentuddannelse. ved. Randers Social- og Sundhedsskole

Transkript

1 Undervisningsplan for den pædagogiske assistentuddannelse ved Randers Social- og Sundhedsskole Gældende fra 1. august

2 Indholdsfortegnelse 1 GENERELT OM RANDERS SOCIAL- OG SUNDHEDSSKOLE PRAKTISKE OPLYSNINGER OM SKOLEN PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER BEDØMMELSESPLAN OG PRØVEBESTEMMELSER VURDERING AF ELEVENS KOMPETENCER DEN PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE OPTAGELSE PÅ DEN PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSE FRITAGELSE FOR DELE AF UDDANNELSEN DEN PÆDAGOGISKE ASSISTENTUDDANNELSES OPBYGNING GRUNDFAGSNIVEAUER VALGFRIT SPECIALEFAG VALGFAG BEDØMMELSESPLAN PRAKTIKUDDANNELSEN ELEVENS PERSONLIGE UDDANNELSESPLAN LÆRINGSAKTIVITETER OVERSIGT OVER TEMAER TEMA 1: INTRODUKTION TIL DEN PÆDAGOGISKE ASSISTENT UDDANNELSE TEMA 2: LEG TEMA 3: MEDIEKULTUR TEMA 4: BØRN OG BARNDOM IGENNEM TIDERNE TEMA 5: KROP, SUNDHED OG LIVSKVALITET TEMA 6: KULTURMØDE TEMA 7: KOMMUNIKATION OG SAMARBEJDE TEMA 8: NATURFAGLIGHED I DEN PÆDAGOGISKE HVERDAG TEMA 9: PRAKTIKKEN KALDER TEMA 10: IAGTTAGELSER OG ANALYSER AF PÆDAGOGISK PRAKSIS TEMA 11: DET SÆRLIGE OG DET ANDERLEDES TEMA 12: FORTÆLLINGER OG UDTRYKSFORMER TEMA 13: FORBEREDELSE TIL 2. PRAKTIKPERIODE TEMA 14: DEN PÆDAGOGISKE ASSISTENT SOM FAGPERSON AFSLUTTENDE PROJEKT VALGFRIE SPECIALEFAG OVERSIGT OVER VALGFRIE SPECIALEFAG VALGFRIT SPECIALEFAG: ÆSTETISKE UDTRYKSFORMER VALGFRIT SPECIALEFAG: BØRN OG NATUR VALGFRIT SPECIALEFAG: FOLKESUNDHED OG SUNDHEDSFREMME ( TRIN 2) VALGFRIT SPECIALEFAG: KOST OG BEVÆGELSE (TRIN 2) VALGFRI SPECIALEFAG: SOCIALPÆDAGOGIK VALGFRIT SPECIALEFAG: SPECIALPÆDAGOGIK VALGFAG OVERSIGT OVER VALGFAG ENGELSK, NIVEAU F, E OG D NATURFAG, NIVEAU F KREATIVITET OG FLOW KOMMUNIKATION SOM KULTURBÆRER

3 5.7 MAD OG MOTION INTERNATIONALISERING OMSORG OG MAGT IVÆRKSÆTTERI OG INNOVATION UDDANNELSESBEKENDTGØRELSE BILAG UDDANNELSESORDNING FOR UDDANNELSEN TIL PÆDAGOGISK ASSISTENT

4 1 Generelt om Randers Social- og Sundhedsskole 1.1 Praktiske oplysninger om skolen Praktiske oplysninger om skolen, dagligdagen på skolen og uddannelserne finder du på skolens hjemmeside Oplysninger om elevens arbejdstid. Regler for fremmøde. Regler for orlov. Procedure for klager. I afsnit 2 generelt om Randers Social- og Sundhedsskole er henvist til følgende bekendtgørelser: Bekendtgørelse 1518 bekendtgørelse om erhvervsuddannelser Bekendtgørelse 766 bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser Bekendtgørelse 298 bekendtgørelse om vejledning af gennemførelse af uddannelser Bekendtgørelse af ændring af bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne 1.2 Pædagogiske og didaktiske overvejelser Uddannelsen tilrettelægges i en vekselvirkning mellem skole- og praktikperioder med udgangspunkt i den enkelte elevs motivation, erfaringer og forudsætninger. I tilrettelæggelsen af uddannelsen anvendes forskellige metoder og undervisningsmidler i et samarbejde mellem underviser/praktikvejleder og elev. Vekselvirkningen giver eleven mulighed for at gøre konkrete faglige og praktiske erfaringer, reflektere over disse samt at arbejde med teori og medtænke dette i konkret praksis. Den enkelte elev skal opleve sammenhængen mellem skole- og praktikperioder som meningsfuld, og de forskellige dele skal gensidigt supplere og understøtte hinanden. I skoleog praktikperioder lægges der vægt på, at den enkelte elev får mulighed for at udpege og drøfte uddannelsens kerneområder, dilemmaer og modsætninger med henblik på at reflektere over uddannelsens indhold, lære at agere i modsætninger og at håndtere valgsituationer. Uddannelsen tilrettelægges således, at informationsteknologien og internationale aspekter indgår som en naturlig del i undervisningen. Eleven skal gennem uddannelsen udvikle erhvervsfaglige kompetencer med henblik på aktiv deltagelse i et arbejdsliv, hvor forandring, omstilling, udvikling og fortsat læring er et vilkår. Eleven skal udvikle forståelse for samt få lyst og interesse for videre uddannelse. Læringsaktiviteterne tilrettelægges med progression således, at mere simple arbejdsprocesser afløses af mere komplekse processer, hvilket indebærer, at eleven hele tiden videreudvikler egne kompetencer. Den fagligt funderede selvtillid og elevens selvværd udvikles løbende i forbindelse med udvikling af de personlige og faglige kompetencer. Elevens evne til at reflektere over egne læreprocesser, til at udvikle bevidsthed om læreprocessernes mening, mål og indhold understøttes aktivt i uddannelsen gennem elevens arbejde med den personlige uddannelsesplan samt individuel vejledning i skoleperioderne og i praktikperioderne. 4

5 1.2.1 Tematiseret undervisning En del af skoleundervisningen organiseres i temaer, hvor fagene understøtter hinanden. Den tematiske undervisning tager udgangspunkt i praktiske situationer og problemstillinger fra elevens kommende arbejdsområde. (5.1.1 i udd.ordn. af 9.juli 2008) Udgangspunktet for den tematiske undervisning er praksisrelaterede situationer, som bearbejdes med henblik på at styrke elevens forståelse af tværfaglige sammenhænge samt udvikling af personlige kompetencer. Den enkelte elev skal have mulighed for at fordybe sig i temaer og emner, der er relevante og eksemplariske for fagområderne. Elever, der har fået godskrivning for enkelte grundfag eller områdefag er forpligtet til at følge den tematiserede undervisningen, hvor i faget indgår. Temaerne skal give mulighed for, at eleven arbejder opsøgende, undersøgende, analyserende og reflekterende Læringsmiljø på skolen Der etableres et læringsmiljø, hvor læringsmulighederne for den enkelte elev er alsidige og fleksible. Det centrale i læringsmiljøet er, at eleven indgår i et forpligtende fællesskab. Den enkelte elev skal have mulighed for at arbejde med de læringsaktiviteter, der passer til eleven med hensyn til udfordring, indhold, niveau og måder at lære på. I et fleksibelt læringsmiljø fordres plads til elevrefleksion, hvor eleven bevidst arbejder med at udvikle viden om egne læreprocesser. Undervisningen på Randers Social- og Sundhedsskole tilrettelægges og gennemføres af fagligt og pædagogisk kompetente undervisere. En uges undervisning svarer til 30 lektioner med tilhørende forberedelse, hvilket for eleven giver 37 timers arbejdsuge. Ud over de fastlagte undervisningslektioner tilbydes eleven mulighed for at deltage i en række læringsaktiviteter, så som lektiecafé, IT-café, studiegruppe, kontaktlærersamtale, besøg af kontaktlæreren i praktikperioden. Undervisningen ved Randers Social- og Sundhedsskole gennemføres som planlagt. Ved eventuelt fravær af underviser vikarierer en af underviserteamets øvrige undervisere eller timerne gives som erstatningstimer på et senere tidspunkt Personlige kompetencer Undervisningen og elevens arbejde med at nå de faglige mål i uddannelsen tilrettelægges, så eleven samtidig understøttes i at udvikle sine personlige kompetencer. Skoleundervisningen og praktikuddannelsen skal tilrettelægges således, at eleverne udvikler personlige kompetencer, som er relevante for udførelsen af erhvervsfunktionen. Eleven skal gennem undervisningen og praktikuddannelsen udvikle følgende personlige kompetencer: 1. Initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 2. Evnen til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde. 5

6 3. Forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis. 4. Evnen til ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning. 5. Indsigt i læreprocesser og egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer. 6. Nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser samt til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed. 7. Færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt evne til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer. 8. Evnen til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen læringsog udviklingsproces. I vurderingen af personlige kompetencer tages der højde for elevens motivation og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen. (kap. 4.1 i uddannelsesordningen af 9.juli 2008) De personlige kompetencer handler i høj grad om evnen til at forandre sig og være åben overfor læring og udvikling, og de personlige kompetencer handler om at kunne indgå i gensidigt givende relationer med andre mennesker. Skoleuddannelsen og praktikuddannelsen tilrettelægges således, at eleven får mulighed for at udvikle sine personlige kompetencer Kontaktlærer Den enkelte elev får tilknyttet en kontaktlærer i hele uddannelsesforløbet (BEK ). Formålet med kontaktlærerfunktionen er at understøtte den enkelte elevs faglige og personlige udvikling i uddannelsesforløbet. I løbet af uddannelsesforløbet afholder kontaktlæreren løbende uddannelsessamtaler med den enkelte elev med afsæt i elevens uddannelsesplan og kontaktlæreren afholder praktikbesøg hos den enkelte elev under praktikken i samarbejde med elev og praktikvejleder. Kontaktlæreren koordinerer ligeledes klassens aktiviteter og fælles aftaler Specialpædagogisk bistand Skolen tilbyder specialpædagogisk hjælp til de elever, der har behov for det. Skolen har tilknyttet en specialpædagogisk koordinator, hvis opgave er at understøtte og fastholde elever med særlige pædagogiske behov i uddannelserne. Skolen vil fremover også have tilknyttet en læsevejleder, som kan tilbyde screening af eleverne og understøtte elever med læse/skrivevanskligheder. Der kan tilbydes specialpædagogisk bistand i form af ekstra undervisning lektiehjælp ekstra praktikbesøg særlig personlig rådgivning hjælpemidler i form af lydbøger, IT - rygsæk etc. særlige vilkår i forbindelse med prøveafvikling Se i øvrigt: 6

7 1.2.6 Uddannelsesvejledning Skolen tilbyder eleven vejledning om gennemførelse af den valgte uddannelse. Vejledningen tilrettelægges af uddannelsesinstitutionen som individuel eller kollektiv vejledning, der gensidigt støtter og supplerer hinanden. (BEK nr.298 2) Bekendtgørelse om vejledning om gennemførelse af uddannelser på Undervisningsministeriets område. Den individuelle vejledning tager udgangspunkt i elevens personlige forudsætninger og i formålet, indholdet og strukturen af den uddannelse, som eleven er tilmeldt eller begyndt på. (BEK nr.298 3). Den individuelle vejledning indeholder vejledning om valg af fag, fagniveauer, kurser, særlige moduler, specialeretninger, praktikforløb m.v., der indgår i den enkelte uddannelse, samt vejledning om faglige og personlige forhold, der har betydning for, at eleven kan gennemføre den valgte uddannelse. Der henvises i øvrigt til Bekendtgørelse om vejledning om gennemførelse af uddannelser på Undervisningsministeriets område. Se i øvrigt: Adgang til psykolog og mentor Mentor Randers Social og Sundhedsskole har tilknyttet mentorer, hvis primære opgave er at støtte elever, der i en periode har brug for særlig støtte til at håndtere problemer af personlig eller social karakter, der har indflydelse på elevens mulighed for at gennemføre den påbegyndte uddannelse. Mentor kan kontaktes direkte eller efter aftale med kontaktlærer eller uddannelsesvejleder. (BEK ) Se i øvrigt: Psykolog Eleverne kan tilbydes psykologisk bistand gennem en psykologisk rådgivning, som er tilknyttet ungdomsuddannelserne i Randers, dvs. Randers Tekniske Skole, Handelsskolen Minerva og Randers Social- og Sundhedsskole. Der er to psykologer ansat ved rådgivningen. Hovedformålet med samtalerne er at hjælpe elever som mistrives til at få det bedre og forebygge, at problemerne tager til og bliver for store. Psykologerne kan kontaktes efter henvisning fra uddannelsesvejleder eller mentor (BEK ) Se i øvrigt: To-sprogskoordinator Skolen har tilknyttet en to-sprogskoordinator, som har til opgave at yde en ekstra indsats for at rekruttere to-sprogede til uddannelserne og at støtte og fastholde to-sprogede elever i deres uddannelsesforløb og derved medvirke til, at to-sprogede elever gennemfører uddannelsen på normeret tid. To-sprogskoordinatoren har mulighed for at yde særlig individuel vejledning for to-sprogede elever under skoleuddannelsen, men også i praktikuddannelsen i form af ekstra praktikbesøg. Se i øvrigt: 7

8 1.2.9 Realkompetencevurdering Skolen har et tilbud til den enkelte elev om realkompetencevurdering i forbindelse med uddannelsesstart.(bek ) En realkompetencevurdering kan afklare elevens mulighed for merit i forhold til dele af fagene eller dele uddannelsen. En realkompetencevurdering kan medføre en kvalificering af den enkelte elevs uddannelsesplan. 1.3 Bedømmelsesplan og prøvebestemmelser Skolens bedømmelsesplan har til formål at sikre, at skolen lever op til de krav, der stilles for løbende og afsluttende bedømmelse af elevens udvikling og standpunkt og vejledning i forhold til dette (BEK ). Skolens bedømmelsesplan består af 5 dele, der skal dokumentere de faglige og personlige kompetencer, eleven har erhvervet i uddannelsen: 1) den løbende evaluering 2) skolevejledninger 3) praktikerklæringer i praktikuddannelsen 4) standpunktsbedømmelser eller prøver i områdefag og grundfag 5) en afsluttende prøve (BEK og 35) Eleven vil løbende få en bedømmelse af sit standpunkt og sin udvikling gennem uddannelsesforløbet. Den løbende evaluering vil foregå i den daglige undervisning og vil fremgå af temabeskrivelserne for de enkelte uddannelser. I slutningen af hver skoleperiode vil der blive udarbejdet en skolevejledning, der udtrykker elevens standpunkt i form af karakterer i forhold til de fastsatte mål for skoleperioden, og der vil være en vurdering af eventuelle behov for supplerende skoleundervisning og for supplerende oplæring i praktikken. På tilsvarende vis vil der i slutningen af hver praktikperiode blive udarbejdet en praktikerklæring. I slutningen af uddannelsesforløbet gives standpunktskarakterer eller der aflægges prøve i områdefag eller grundfag. Dette er nærmere beskrevet i skolens prøvebestemmelser. Se i øvrigt: I slutningen af uddannelsen vil der være en bedømmelse i form af en afsluttende prøve. Beskrivelse af bedømmelsesplanen for det aktuelle uddannelsesniveau kan ses i afsnittet om uddannelsen Skoleuddannelsen Den løbende evaluering skal bl.a. danne grundlag for udstedelse af skolevejledning ved afslutningen af en skoleperiode (BEK stk.1.) Den løbende evaluering sker i den daglige undervisning og tager afsæt i temabeskrivelserne for de enkelte uddannelser. 8

9 Standpunktskaraktererne i skolevejledningen i den næstsidste skoleperiode er den afsluttende standpunktskarakter i fagene med mindre andet er aftalt i forhold til elevens uddannelsesplan. Ved bedømmelse af prøver og ved standpunktsbedømmelse af områdefag og grundfag samt ved uddannelsens afsluttende prøve anvendes den til enhver tid gældende bekendtgørelse om karakterskala og anden bedømmelse. (BEK stk.4.) Prøver og standpunktsbedømmelser er bestået, når eleven har opnået den til enhver tid gældende mindstekarakter. Prøver med mundtlig og praktisk besvarelse er offentlige. (BEK ) Prøverne afvikles på dansk. (BEK ) Opgaver ved prøver stilles af den enkelte institution. (BEK 766 3) Prøven tager udgangspunkt i målene for faget. Ved en individuel prøve, hvor eksaminanden eksamineres på grundlag af et gruppefremstillet produkt, må de øvrige medlemmer af gruppen ikke være til stede i eksamenslokalet, før de selv er blevet eksamineret. Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen ved praktiske og mundtlige prøver, herunder mundtligt forsvar af projekter. Institutionen kan dog bestemme, at kommende eksaminatorer kan overvære en votering. (BEK ) Adgang til prøve Eleven aflægger prøve i et fag, når eleven har fulgt undervisningen i det pågældende undervisningsforløb eller har opnået godskrivning herfor, medmindre andet følger af reglerne om de enkelte uddannelser. Institutionen afgør, om eleven har opfyldt betingelsen (BEK 766 8) Eleven indstilles til prøve såfremt de af de respektive skoler beskrevne skriftlige opgaver er afleveret, samt når eleven har haft et tilfredsstillende fremmøde. For at elever kan aflægge den afsluttende prøve, skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst karakteren 02, ingen af karaktererne må være -03. Valgfri specialefag skal være bedømt Bestået. (avanceret niveau) Standpunktsbedømmelsen i praktikuddannelsen (Praktikerklæringen) skal være bedømt Godkendt. Afsluttende prøver afholdes efter reglerne i 34 og 35. BEK Prøvers antal, placering samt standpunktsbedømmelser Undervisningsministeriet udtrækker områdefag og grundfag til prøve se nærmere beskrivelse under den enkelte uddannelse. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. Elever og lærere må først 5 uger inden prøvens afholdelse få meddelt, hvilket fag der er udtrukket til prøve. Prøven i det udtrukne områdefag er mundtlig. Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne for prøve i det pågældende grundfag. (Bekendtgørelse af ændring af bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne) Grundfaget engelsk afsluttes med en standpunktsbedømmelse. 9

10 Uddannelserne afsluttes med en mundtlig prøve, der har til formål at vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer, som den enkelte uddannelse har som formål. Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som danner grundlag for eksaminationen ved den afsluttende prøve. Tidspunktet for afvikling af grundfagsprøven er beskrevet under den enkelte uddannelse. Områdefagsprøven afvikles i starten af sidste skoleperiode. Den afsluttende prøve afvikles i slutningen af uddannelsen. Områdefagsprøven er mundtlig og tidsrammen for prøven er 30 minutter pr. elev inklusive votering. Eksaminationen er individuel. Den afsluttende prøve er mundtlig og varer 30 minutter pr. elev inklusive votering. Det afsluttende projekt indgår ikke i bedømmelsen, men danner udelukkende grundlag for eksaminationen. Eksaminationen er individuel Skolevejledninger Skolen udsteder en skolevejledning til eleven og praktikvirksomheden efter afslutning af den enkelte skoleperiode. Skolevejledningen danner baggrund for eventuel revision af elevens uddannelsesplan ( BEK stk.1.) Skolevejledningen udformes i samarbejde med eleven. I skolevejledningen udtrykkes elevens standpunkt i form af karakterer i forhold til de fastsatte mål ved skoleopholdets afslutning i henhold til skolens undervisningsplan.( BEK stk.2.) I skolevejledningen anføres skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning og for supplerende oplæring i praktikvirksomheden. (BEK stk.3.) Ved uddannelsens afslutning skal eleven have en standpunktskarakter i alle grundfag og områdefag. Standpunktskaraktererne i skolevejledningen i den næstsidste skoleperiode er den afsluttende standpunktskarakter i fagene med mindre andet er aftalt i forhold til elevens uddannelsesplan Prøvebestemmelser Generelle prøvebestemmelser ligger på skolens hjemmeside på: Lærervejledningen til skolens prøvebestemmelser ligger på skolens hjemmeside på: Vurdering af elevens kompetencer Inden udarbejdelse af elevens individuelle uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer ud fra Formelle kompetencer kompetencer eleven har papir på. Realkompetencevurdering af elevens uformelle kompetencer 10

11 Elevens mulighed for at gennemføre uddannelsen Vurdering af om der er behov for tiltag i form af specialpædagogisk støtte, ændret uddannelseslængde, behov for supplerende undervisning etc. Faglige kompetencer vurderes løbende i den daglige undervisning med udgangspunkt i den beskrevne evaluering i temabeskrivelserne for de enkelte uddannelser. Faglige kompetencer vurderes også i forbindelse med skolevejledninger, standpunktsbedømmelser og prøver, herunder den afsluttende mundtlige prøve. Skoleuddannelsen og praktikuddannelsen skal i sin opbygning og planlægning tage hensyn til, at eleven skal have mulighed for at udvikle sine personlige kompetencer, således at disse understøtter udvikling af erhvervsfaglig kompetence. Dette er en løbende proces under hele uddannelsesforløbet og indgår naturligt i den daglige undervisningsplanlægning og i kontaktlærersamtaler. De personlige kompetencer indgår i den løbende evaluering af undervisningen, praktikerklæringer og i bedømmelsen af eleven i den afsluttende prøve 11

12 2 Den pædagogiske assistentuddannelse Optagelse på den pædagogiske assistentuddannelse Elever, der har mindst 1 års uddannelse eller 1 års arbejdserfaring, der er erhvervet efter undervisningspligtens ophør efter folkeskoleloven eller har anden relevant erfaring, der svarer til ovennævnte kvalifikationer, herunder kvalifikationer erhvervet i udlandet, har adgang til optagelse på hovedforløbet til den pædagogiske assistentuddannelse uden forud erhvervet grundforløbsbevis. Elever, der har opnået grundforløbsbevis fra indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik med kompetence til hovedforløbene tandklinikassistent, social- og sundhedsuddannelsen og hospitalsteknisk assistent, kan påbegynde hovedforløbet til pædagogisk assistent uden supplering. 2.3 Fritagelse for dele af uddannelsen Elever har ret til at få fritagelse for dele af uddannelsen på grundlag af allerede opnåede kvalifikationer og kompetencer. Fritagelse meddeles af skolen inden indgåelse af eventuel ansættelsesaftale. Fritagelse for dele af praktikuddannelsen gives på baggrund af uddannelse eller beskæftigelse inden for social- og sundhedsområdet, det pædagogiske område eller beslægtede beskæftigelsesområder. Elever med minimum 1 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med normalt 50 %. Elever med minimum 2 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med minimum 95 %. Fritagelse for dele af skoleundervisningen gives på baggrund af dokumenteret gennemført undervisning, eller på baggrund af realkompetencer, der står mål med grundfag og områdefag på de relevante niveauer. Fritagelse for prøver kan ikke gives for en hel uddannelse eller for centrale dele i et sådant omfang, at uddannelsen ikke kan anses for gennemført. Skolen skal tilbyde eleven undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning i stedet for den undervisning eleven fritages for (BEK stk.4) Skolen tilbyder undervisning i fritagne grundfag på et højere niveau. Engelsk tilbydes dog højest på D-niveau og dansk og naturfag på C-niveau. Ønsker eleven undervisning på højere niveau end de nævnte kan der indgås samarbejdsaftaler med andre erhvervsuddannelsesinstitutioner. 2.4 Den pædagogiske assistentuddannelses opbygning Den pædagogiske assistentuddannelse er en vekseluddannelse med 3 skoleperioder og 2 praktikperioder. Uddannelsen tager 2 år og 9½ måned, heraf udgør skoleuddannelsen 54 uger. Den pædagogiske assistentuddannelse ser således ud: Skole 1 34 uger Praktik 1 26 uger Skole 2 13 uger Praktik 2 26 uger Skole 3 7 uger 12

13 Undervisningen på skolen består af områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag. Områdefagene og de valgfrie specialefag er centrale for at udvikle elevens erhvervsfaglige kompetencer. Grundfagene er almene og grundlæggende i forhold til uddannelsens faglige kompetencer. Valgfag bidrager til udviklingen af elevens faglige og personlige kompetencer Varighed af de enkelte fag Timeantallet er angivet i uger, men fagene er spredt ud over hele uddannelsen. Områdefag Pædagogik Kultur og aktivitet Bevægelse og idræt Sundhedsfag Sprog, kommunikation og psykologi 9 uger 9 uger 6 uger 5 uger 7 uger Grundfag Dansk Samfundsfag Engelsk Anden undervisning Valgfrit specialefag fra fagrækken Valgfag 6 uger 6 uger 2 uger 2 uger 2 uger 2.5 Grundfagsniveauer Uddannelsens niveau for de tre grundfag er henholdsvis: Dansk Engelsk C E Samfundsfag C Eleven har mulighed for at vælge andre niveauer, dog skal niveauet være mindst uddannelsens niveau for grundfag. Eleven får vejledning i forbindelse med valg af niveau. I vejledningen indgår hvilke overvejelser eleven har i forhold til videreuddannelse. Der er mulighed for at fravælge engelsk og erstatte det med et valgfag eller et valgfrit specialefag. Engelsk er dermed ikke obligatorisk, men nødvendigt, hvis man på et tidspunkt vil fortsætte i uddannelsessystemet. Det gælder f.eks. hvis man ønsker at bruge sin uddannelse som pædagogisk assistent som et skridt på vejen til at blive pædagog eller til en anden mellemlang videregående uddannelse. I nogle tilfælde kan eleven på et senere tidspunkt vælge et andet niveau i uddannelsen. 13

14 Grundfagsniveauerne skrives i elevens uddannelsesplan. Ændring af niveau kan ikke ske efter, at der er udtrukket fag til eksamen. 2.6 Valgfrit specialefag På den pædagogiske assistentuddannelse kan der minimum vælges to valgfrie specialefag Der kan udbydes valgfrit specialefag af 1 uges varighed i følgende emner: folkesundhed og sundhedsfremme socialpædagogik specialpædagogik Kost og bevægelse Æstetiske udtryksformer Børn og natur Det valgfrie specialefag vurderes bestået/ikke bestået. Bestået svarer til avanceret niveau. Det er kompetencegivende og udbydes både internt og eksternt på skolen. Se nærmere beskrivelse af de valgfrie specialefag i afsnit 5 og på Valgfag I den pædagogiske assistentuddannelse er der afsat 2 uger til valgfag. I denne uge kan eleven vælge mellem forskellige valgfag, som skolen har udviklet. Valgfagsrækken og beskrivelsen af valgfagene findes på skolens hjemmeside og i afsnit 5 i dette dokument. Valgfag er ikke formelt kompetencegivende, men er med til at udvikle elevens faglige og personlige kompetencer og afsluttes ikke med bedømmelse. 2.8 Bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen for den pædagogiske assistentuddannelse er omfattet af skolens generelle bedømmelsesplan m.h.t. løbende evaluering, skolevejledninger, praktikerklæringer, standpunktsbedømmelser eller prøve i grundfag og områdefag og en afsluttende prøve.(afsnit 2.3) Prøver og standpunktsbedømmelser i skoleuddannelsen: Undervisningsministeriet udtrækker ét områdefag og ét af grundfagene dansk eller samfundsfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. Elever og undervisere må først 5 uger inden prøvens afholdelse få meddelt, hvilket fag der er udtrukket til prøve. Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne for prøve i det pågældende grundfag.(jf. grundfagsbekendtgørelsen) Områdefagsprøven er mundtlig og følger skolens prøvebestemmelser for afvikling af prøve i områdefag. Den pædagogiske assistentuddannelse afsluttes med en mundtlig prøve, der har til formål at vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer, som den enkelte uddannelse har som formål. 14

15 Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som danner grundlag for eksaminationen ved den afsluttende prøve. Grundfagsprøven afvikles i starten af sidste skoleperiode. Tidsrammen for grundfagsprøven fremgår af bestemmelserne i grundfagsbekendtgørelsen. Områdefagsprøven afvikles i starten af sidste skoleperiode. Prøven er mundtlig og tidsrammen for prøven er 30 minutter pr. elev inkl. votering. Eksaminationen er individuel. Den afsluttende prøve afvikles i slutningen af uddannelsen. Prøve er mundtlig og varer 30 minutter pr. elev inkl. votering. Det afsluttende projekt indgår ikke i bedømmelsen, men danner udelukkende grundlag for eksaminationen. Eksaminationen er individuel. 15

16 2.9 Praktikuddannelsen Formål Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven under vejledning afprøver, reflekterer over og udvikler sine faglige og personlige kompetencer. Formålet er ligeledes, at eleven i praktikuddannelsen udvikler sin forståelse for sin særlige rolle som fagperson inden for det pædagogiske område Tilrettelæggelse Den samlede praktikuddannelse består normalt af 2 praktikperioder, hvor eleven får forskellige og varierede erfaringer med forskellige målgrupper inden for dag- eller døgninstitution, dagpleje, skoleområdet eller andre pædagogiske tilbud. Praktikuddannelsen tilrettelægges med udgangspunkt i elevens personlige uddannelsesplan, hvor eleven under hele uddannelsen formulerer og evaluerer faglige og personlige mål i samarbejde med praktikvejleder og kontaktlærer. Praktikuddannelsen tilrettelægges således, at eleven støttes i at arbejde: Opsøgende og undersøgende, analyserende og reflekterende Hele praktikuddannelsen (praktik 1, praktik 2.)tilrettelægges ud fra uddannelsens samlede praktikmål. Skolen og praktikstederne indgår i et forpligtende samarbejde som supplerer og understøtter elevens oplevelse af helhed og meningsfuldhed i uddannelsen. Skolen og praktikuddannelsen uddyber kendskabet til hinandens kulturer ved løbende drøftelse af læringssyn, begreber og faglige metoder Standpunktsbedømmelse i praktikken Ved afslutning af en praktikperiode afgiver praktikstedet en praktikerklæring. Her af fremgår vurderingen af elevens standpunkt i forhold til de enkelte praktikmål, samt bedømmelsen Godkendt/Ikke godkendt. Praktikuddannelsens faglige mål vurderes ud fra taksonomien: Begynder niveau Rutineret niveau Avanceret niveau Praktik 1 I praktik 1 begynder eleven at arbejde med de samlede mål for praktikuddannelsen. Eleven forventes at nå målene på begynderniveau. Der er tale om et vejledende niveau. Hvor langt eleven når i arbejdet med målene er individuelt og vil afhænge af elevens forudsætninger, elevens individuelle mål og praktikstedets læringsmuligheder. Elevens arbejde med at nå de samlede praktikmål på begynderniveau betyder: at eleven kan udføre en opgave i en kendt situation eller under vejledning i en ukendt situation På begynderniveau lægges vægt på lyst til at sætte sig ind i uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og til at udvikle ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveau grundlægges selvstændighed i opgaveløsningen. 16

17 Ved afslutning af praktik 1 afgiver praktikstedet en vejledende standpunktsbedømmelse. (Praktikerklæring) Praktik 2 I praktik 2 arbejder eleven videre med at nå de samlede mål for praktikuddannelsen på henholdsvis et rutineret og et avanceret niveau. Elevens arbejde med at nå de samlede praktikmål på rutineret niveau betyder: at eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller løse et problem i kendte situationer og omgivelser alene eller i samarbejde med andre På rutineret niveau lægges vægt på udvikling af evne til selvstændigt at sætte sig ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsningen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne. Elevens arbejde med at nå de samlede praktikmål på avanceret niveau betyder: at eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave, kan løse et problem også i ikke-rutine situationer alene eller i samarbejde med andre under hensyntagen til opgavens art På avanceret niveau lægges der vægt på udvikling af evne til at tage selvstændigt ansvar og vise initiativ til selv at formulere og løse faglige opgaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet. Ved afslutning af praktik 2 afgiver praktikstedet en standpunktsbedømmelse (praktikerklæring) vurderet i forhold til et avanceret niveau Praktik i udlandet Det er muligt at afvikle dele af praktikuddannelsen i udlandet. Praktikophold i udlandet tilrettelægges individuelt Praktikbesøg Eleven vil i hver praktikperiode modtage besøg fra skolen, som udgangspunkt vil det være elevens kontaktlærer. Der kan endvidere tilbydes yderlige besøg ved behov. Formålet er at understøtte elevens læring og udvikling såvel fagligt som personligt. Der afsættes typisk 45 min til besøget. Elevens vejleder deltager i samtalen. Kontaktlæreren er ansvarlig for at planlægge tidspunktet for praktikbesøget. Eleven sender dagsorden for praktikbesøget til kontaktlærer og vejleder inden besøget. Praktikvejlederen er ansvarlig for at finde et egnet lokale til at afholde samtalen i Praktikmål for uddannelsen til pædagogisk assistent 1. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre samt formidle praktisk pædagogisk 17

18 arbejde inden for den pædagogiske assistents kompetenceområde 2. planlægge, sætte rammer for og afvikle inkluderende aktiviteter, som udfordrer barnet, den unge og den voksnes alsidige fysiske, psykiske, sproglige og sociale udvikling uanset funktionsevne 3. tage udgangspunkt i borgerens oplevede behov for hjælp, støtte, vejledning og rådgivning og yde denne på en værdig og respektfuld måde 4. arbejde målrettet med aktiviteter som fremmer medbestemmelse, medansvar, selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber, 5. arbejde målrettet med aktiviteter, der understøtter og stimulerer børn, unge og voksne til varierede udtryksmåder, sproglig udvikling og sproglig kreativitet samt bistå ved sprogvurdering af børn 6. planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter der motiverer til fysisk udfoldelse og glæde ved bevægelse, formidle informationer om såvel regionale, kom - munale som private aktivitetstilbud til børn, unge og voksne med særligt behov 7. deltage i og bidrage til dialogen om det enkelte barns, unges eller voksnes udvikling, såvel som tilbuddets pædagogiske udvikling generelt 8. indgå i samarbejdet med forældre, pårørende, kollegaer og andre professionelle, samt færdighed i at formidle pædagogiske overvejelser til samme målgrupper 9. arbejde forebyggende og sundhedsfremmende i udøvelsen af det pædagogiske arbejde 10. anvende elektroniske kommunikationssystemer og digitale medier til informationssøgning, formidling, samarbejde og dokumentation og som en naturlig del af den kulturelle formidling i det pædagogiske arbejde 11. forstå og forholde sig til praktikstedets opgaver og funktioner i samfundet 12. planlægge og gennemføre aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske lære- og handleplaner, samt færdighed i at observere, evaluere effekten af aktiviteterne til brug for evt. revision af planerne 13. Deltage i arbejdet med børnemiljøvurderinger i dagtilbud for børn 14. arbejde ud fra gældende lovgivning og retningslinjer for tavsheds-, oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse, samt og dels kommunalbestyrelsens fastsatte serviceniveau og mål. 15. Anvende konflikthåndteringsstrategier for at yde støtte, vejledning og rådgiv - ning på en respektfuld og anerkendende måde 16. arbejde alene og tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen. 18

19 2.10 Elevens personlige uddannelsesplan Elevens personlige uddannelsesplan er med til at fastholde elevens faglige og personlige læringsmål og er et samarbejdsredskab mellem elev, kontaktlærer og praktikvejleder. Uddannelsesplanen skal indeholde oplysninger om: Hvilket uddannelsesforløb eleven planlægger at gennemføre Elevens personlige formål med uddannelsen Grundfagsniveau Realkompetence-afklaring og eventuelle fritagelser for undervisning/praktik Skole-praktikplan Oplæg til kontaktlærersamtaler og praktiksamtaler Uddannelsesplanen er samtidig elevens styringsredskab til: At blive bevidst om egen læring At blive bevidst om egne faglige og personlige kompetencer At forberede egen udviklingsproces og arbejde metodisk med denne At evaluere egen udviklingsproces 19

20 3 Læringsaktiviteter 3.2 Oversigt over temaer 1. skoleperiode (34 uger inkl. 2 valgfag) Tema Tema titel Uger Tema 1 Introduktion til den pædagogiske assistent uddannelse 3 uger Tema 2 Leg 6 uger Tema 3 Mediekultur 2 uger Tema 4 Børn og barndom igennem tiderne 2 uger Tema 5 Krop, sundhed og livskvalitet 6 uger Tema 6 Kulturmøde 1 uge Tema 7 Kommunikation og samarbejde 7 uger Tema 8 Naturfaglighed i den pædagogiske hverdag 2 uger Tema 9 Praktikken kalder 3 uger 2. skoleperiode (13 uger) Tema Tema titel Uger Tema 10 Iagttagelser og analyser af pædagogisk praksis 3 uger Valgfrit specialefag 1 uge Tema 11 Det særlige og det anderledes 5 uger Tema 12 Fortællinger og udtryksformer 2 uger Valgfrit specialefag 1 uge Tema 13 Forberedelse til 2. praktikperiode 1 uge 3. skoleperiode Tema Tema titel Uger Tema 14 Den pædagogiske assistent som fagperson 3 uger Repetition af områdefag og grundfag 2 uger Eksamen/speciale/projekt 2 uger 20

21 3.3 Tema 1: Introduktion til den pædagogiske assistent uddannelse Varighed: 3 uger Formål: Formålet med temaet er at introducere eleverne for den pædagogiske assistent uddannelse og de enkelte fag, samt at give eleverne en begyndende forståelse for, hvad det vil sige at være pædagogisk assistent. Eleverne skal introduceres for studieteknik og projektarbejdsformen, og formålet er desuden, at eleverne bliver bevidste om betydningen af deres egen personlige kommunikation, samt deres rolle i forhold til samarbejdsrelationer i grupper. Formålet er endvidere, at elevernes ressourcer og måder at lære på belyses, og det vil bl.a. foregå ved en realkompetencevurdering af den enkelte elev. Indhold: Eleverne vil blive introduceret til uddannelsen og de enkelte fag, og eleverne vil desuden få indsigt i, hvordan skolen og uddannelsen fungerer, herunder bl.a. introduktion til skolens IT system og biblioteket, samt IT i uddannelsen, arbejdsformer og studieteknikker. Ved en kort gennemgang af uddannelsesordningen og undervisningsplanen vil eleverne få en indføring i, hvordan de kan få flere oplysninger om bl.a. kompetencemål og fagmål. Der udføres i løbet af temaet en realkompetencevurdering. Fagundervisning: Pædagogik: Eleverne vil blive introduceret til, hvad det vil sige at være pædagogisk assistent og pædagogikkens historie : Opnår viden om pædagogikkens historie og dens betydning for bo- og dagtilbuddene i Danmark. Bevægelse og idræt: Elverne vil blive præsenteret for faget igennem fysiske aktiviteter og lege : Opnår indsigt i betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne. Kultur og aktivitets fag: Eleverne vil blive introduceret til faget igennem praktiske opgaver. : 21

22 Opnår indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb. Sprog, kommunikation og psykologi: Der vil især blive arbejdet med kommunikative principper og samarbejdsmetoder, der har betydning for, hvordan man arbejder sammen i en gruppe : Opnår viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse. Sundhedsfag Faget vil blive introduceret Opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædagogiske arbejde. Dansk: Eleven bliver introduceret til studieteknikker og faget gennem læse- og skriveøvelser. I den forbindelse introduktion af IT-værktøjer som skriveprogram og netsøgning : Anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge Anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning Samfundsfag: Faget vil blive introduceret afdække forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger Metode: Undervisningen vil både bestå af gruppebaserede opgaver/øvelser og individuelle opgaver/øvelser, derudover vil der være læreroplæg, mindre tværfagligt projekt og en ekskursion. Der vil i løbet af temaet blive arbejdet med forskellige læringsstile, og realkompetencevurderingen vil bl.a. foregå ved at arbejde med elevens kompetencemappe. Evaluering: Når temaet er slut skal eleven: 22

23 udvise en begyndende forståelse for, hvad der er uddannelsens og de enkelte fags formål og indhold udvise en begyndende forståelse for sine egne læreprocesser og ressourcer have viden om studieteknik og projektarbejdsformen have kendskab til betydningen af sin egen personlige kommunikation kunne fornemme sin egen rolle i samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt have kendskab til kommunikative redskaber, der kan være medvirkende til at optimere disse udvise begyndende anvendelse af it i uddannelsen have arbejdet med sin realkompetencevurdering Evalueringsform: Ved en kontaktlærersamtale udarbejdes der bl.a. på baggrund af realkompetencevurderingen en personlig uddannelsesplan for den enkelte elev. 23

24 3.4 Tema 2: Leg Varighed: 6 uger Formål: At eleverne får en indsigt i legens betydning for børns udvikling, og at eleverne tilegner sig færdigheder i at skabe de optimale rammer for leg, samt færdigheder i at iagttage børns leg. Formålet er endvidere, at eleverne kan planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter og legeforløb for og med børn eller voksne. Indehold: Teorier om leg og legens betydning for børns udvikling, samt legens betydning for både børn og voksnes trivsel. Desuden vil der blive undervist i observationsmetoder, legeanalyser samt planlægning, afvikling og evaluering af legeaktiviteter. Fagundervisning Pædagogik Der vil blive undervist i legeteorier og legens betydning for udviklingen af børns sociale kompetencer og intelligens, herunder vil de pædagogiske tanker bag leg og læring blive inddraget. Der vil både være fokus på de situationer, hvor børn selv leger, og de situationer, hvor voksne er involverede i børns leg. Desuden skal eleverne arbejde med observationer og analyser af børns leg, og de vil blive introduceret til arbejdet med pædagogiske læreplaner. Eleven opnår viden om pædagogikkens historie og dens betydning for bo- og dagtilbuddene i Danmark opnår viden om teorier om psykiske og kognitive læreprocesser for at kunne understøtte den enkeltes behov og udviklingsmuligheder opnår viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper opnår kendskab til, hvordan dagplejehjemmets aktiviteter, en fast voksenkontakt og en lille børnegruppe kan fremme pædagogiske mål i en aldersdifferentieret børnegruppe, under hensyntagen til det enkelte barns behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder opnår viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbudets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde. 24

25 Sprog, kommunikation og psykologi Eleverne vil blive præsenteret for teorier om børns udvikling, samt legens betydning for børns psykosociale udvikling. Sprogstimulering igennem leg og børns sproglige udvikling vil blive berørt, og eleverne vil komme til at arbejde med iagttagelser, beskrivelser og analyser af leg. : Eleven opnår indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn. opnår indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneske identitetsdannelse og identitetsoplevelse opnår viden om, hvordan børn og voksne kan motiveres og udfordres til sproglig kreativitet og til at udtrykke sig på mange forskellige måder og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med fantasi og kreativitet, legens rammer og genstande ude og inde, samt musik og bevægelse. Eleven kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling opnår indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb Bevægelse og idræt Der vil især blive arbejdet med igangsættelse, afvikling og evaluering af fysiske aktiviteter med børn, unge og voksne, og der vil især være fokus på skabelsen af motivation og engagement : Eleven Opnår indsigt i betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne. Opnår indsigt i, hvad der motiverer til bevægelse og idræt hos børn, unge og voksne samt færdighed i gennem leg og dialog at motivere til bevægelse og idræt 25

26 Sundhedsfag Børns fysiske og motoriske udvikling, samt sanseintegration Eleven Opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædagogiske arbejde. Dansk Der vil blive arbejdet med tekster og skriftlighed relevant for temaet Eleven kan læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge Samfundsfag Der vil især blive arbejdet med forholdet imellem individet og samfundet samt børne- og familiepolitik. Eleven kan afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier, gøre rede for, hvordan forskelle i levevilkår, i kulturel baggrund og i religion afspejles i politiske handlinger Metode Undervisningen vil veksle imellem læreroplæg, legeaktiviteter og tværfaglige projekter herunder planlægning, afvikling og evaluering af legeaktiviteter for børn eller voksne. Evaluering: Når temaet er slut skal eleven; have indsigt i legens betydning for børns udvikling 26

27 have praktiske færdigheder i at skabe gode rammer for børns leg, og de skal kunne planlægge, gennemføre og evaluere lege og aktiviteter for børn og voksne Eleven skal gennem leg kunne motivere andre til bevægelse og idræt. Ligeledes skal eleven være i stand til at igangsætte aktiviteter for andre børn, unge og voksne Eleven skal kunne anlægge forskellige psykologiske perspektiver på det at lege og således kunne analysere og evaluere legeaktiviteter fra en psykologisk synsvinkel. Eleven skal ligeledes have fornemmelse for, hvordan han/ hun igennem leg kan motivere til sproglig udvikling have kendskab til forskellige tekstgenres behandling af områder inden for temaet have kendskab til forskellige politiske opfattelser af børne- og familiepolitik samt en begyndende forståelse for det politiske system, herunder politiske partier og ideologier. Have opnået viden om barnets forskellige muligheder for at fremme sociale kompetencer via legen have grundlæggende kendskab til legens betydning og fast voksenkontakt i en lille børnegruppe i dagplejehjemmet have viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner i det pædagogiske arbejde Evalueringsform: Eleverne vil i forbindelse med evalueringen af den større aktivitet, som de selv skal tilrettelægge og afvikle i den sidste del af temaet, modtage en mundtlig tilbagemelding fra de undervisere, som er til stede under afviklingen og/eller evalueringen af aktiviteten. 27

28 3.5 Tema 3: Mediekultur Varighed: 2 uger Formål At eleverne får kendskab til mediekultur og mediers placering generelt i det danske samfund, samt mediers betydning i børns dagligdag, herunder i det pædagogiske arbejde. Formålet er endvidere, at eleverne kan pege på strategier til anvendelse af de digitale medier i det pædagogiske arbejde, og at de kan anvende de digitale medier i det pædagogiske arbejde. Indhold: Temaet omhandler massemedier og andre mediebaserede kommunikationsformer, og der vil være fokus på, hvilken betydning mediekulturen har for børn og voksne, samt de politiske beslutningsprocesser og den magt medierne har i disse processer. Derudover omhandler temaet de digitale mediers muligheder i det pædagogiske arbejde. Fagundervisning Dansk Der vil blive arbejdet med de forskellige medier og deres udtryksform, samt afsender og modtagerforhold. Der vil desuden blive arbejdet med genrekendskab og analyse og vurdering af udvalgte eksempler. Eleven kan anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst, foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer, Samfundsfag Der vil blive arbejdet med at analysere og vurdere mediekulturens/nyhedsformidlingens samfundsmæssige betydning herunder mediernes magt og betydning for de politiske beslutningsprocesser og den offentlige meningsdannelse. Eleven kan afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier afdække sammenhæng mellem samfundsøkonomiske problemstillinger og politisk styring 28

29 gøre rede for samfundsmæssige problemstillinger, der udspringer af den teknologiske udvikling afdække forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger gøre rede for, hvordan forskelle i levevilkår, i kulturel baggrund og i religion afspejles i politiske handlinger Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med opnå kendskab til mediekulturens betydning i børns hverdag i forhold til deres alder. Eleverne kommer desuden til at arbejde med, hvordan man kan anvende og integrere digitale medier i den pædagogiske hverdag. Eleven kan Reflektere kritisk over og anvende medier i det pædagogiske arbejde på grundlag af en viden om digitale mediers betydning for børns, unges og voksnes hverdagsliv og forståelse af verden. Metode: Den teoretiske undervisning vil primært være lærerstyret. Refleksionsøvelser i form af arbejde med forskellige tekstformer og aktiviteter er udgangspunkt for analysearbejde individuelt og i grupper. Der skal i løbet af temaet fremstilles et mediebaseret produkt eller planlægges og gennemføres en mediebaseret aktivitet. Evaluering Eleven skal have kendskab til mediekulturen og dens genrer, sprog og form have kendskab til mediekulturens betydning og muligheder for den enkelte og /eller fællesskabet have kendskab til mediernes rolle ud fra en politisk, økonomisk og sociologisk vinkel i samfundet. have kendskab til mediernes indflydelse på den politiske dagsorden og de elektroniske mediers påvirkning af den enkelte og fællesskabet kunne analysere og vurdere en mediebaseret tekst og redegøre for afsender, medie og modtagerforhold, samt sprog og form, og dettes betydning for budskabets tydelighed. Desuden selv udtrykke sig inden for en valgt genre. have kendskab til mediekulturens betydning og muligheder i det pædagogiske arbejde i forskellige institutionsformer kunne anvende relevant teknologi og programmer og vurdere deres anvendelsesmulighed i pædagogiske sammenhænge Evalueringsform Evalueringen sker mundtligt på baggrund af produktet/aktiviteten 29

30 3.6 Tema 4: Børn og barndom igennem tiderne Varighed: 2 uger Formål At eleverne opnår en viden om, hvordan børns livsbetingelser har udviklet sig, og at de opnår en indsigt i, hvordan samfundet og kulturen påvirker holdninger og opfattelser af, hvad der er en god barndom. Formålet er endvidere at eleverne opnår færdigheder i at opbygge en empatisk indsigt i andres livsopfattelser og livssituation. Indhold Eleverne kommer især til at arbejde med begreberne barn og barndom, samt disse begrebers samfundsmæssige og kulturelle forankring. Eleverne kommer desuden til at arbejde med, hvordan man kan opnå en indsigt og indlevelse i andre menneskers livsopfattelser og livsbetingelser, og de kommer til at arbejde med, hvordan man kan formidle denne indsigt. Fagundervisning Pædagogik: Undervisningen vil især omhandle den historiske udvikling i holdninger til børn og barndom, og derudover vil begrebet Barndom blive diskuteret; hvornår er man barn? Hvad er en god barndom? Og hvordan ser fremtiden ud for barndommen? Nutidens og fremtidens menneskesyn vil ligeledes blive berørt. Eleven opnår viden om pædagogikkens historie og dens betydning for bo- og dagtilbuddene i Danmark. Sprog, kommunikation og psykologi: Der vil især være fokus på, hvordan udviklingspsykologien har ændret sig igennem tiden, samt hvordan udviklingspsykologien er med til at skabe samfundets syn på, hvad et barn er, og hvad der opfattes som en god barndom. Eleven opnår indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneske identitetsdannelse og identitetsoplevelse Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med billeder af barndom. Indtryk fra og formidling af livsopfattelser og livsbetingelser, samt undersøgelse og fortolkninger af brugsting og børns fysiske rammer indendørs 30

31 Eleven opnår indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb. kan reflektere kritisk over og anvende medier i det pædagogiske arbejde på grundlag af en viden om digitale mediers betydning for børns, unges og voksnes hverdagsliv og forståelse af verden. Dansk: Der arbejdes med interviewmetoder. Desuden læses børnelitterære tekster med fokus på skiftende tiders syn på den gode barndom Eleven kan forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge Samfundsfag: Der arbejdes med børns levevilkår og forskelle i kulturel baggrund Eleven kan gøre rede for, hvordan forskelle i levevilkår, i kulturel baggrund og i religion afspejles i politiske handlinger Metode: Læreroplæg samt analyser af historiske tekster, genstande eller film om børn og barndom. Derudover vil der blive arbejdet med børneinterviews eller interview af voksne om deres barndom. I løbet af temaet skal eleverne på baggrund af et selvvalgt emne udarbejde et projekt, hvor der især bliver lagt vægt på, at de skal indhente viden - f.eks. ved at udføre interviews. Evaluering: Når temaet er slut skal eleven have opnået indsigt i, hvad forståelsen af det at være barn betyder for barnets identitetsdannelse samt for relateringen til barnet. Ligeledes skal eleven have fornemmelse for denne forståelses kulturhistoriske forankring. have kendskab til forskellige undersøgelsesmetoder, herunder interviews, der har til formål at opnå en empatisk indlevelse i andre menneskers livsopfattelser og livsbetingelser. kunne formidle oplevelser og indsigt ved hjælp af æstetiske udtryksformer have indsigt i, hvordan levevilkår, kulturel baggrund og religion påvirker det enkelte individs identitet og omverdensforståelse 31

32 Evalueringsform: Eleverne modtager en mundtlig tilbagemelding på baggrund af fremlæggelsen af deres projekt. Ved fremlæggelsen kan de både anvende skriftlige, mundtlige og æstetiske udtryksformer. 3.7 Tema 5: Krop, sundhed og livskvalitet Varighed: 6 uger Formål: At eleverne tilegner sig en viden om menneskekroppen, og opnår en forståelse for, hvordan en sund livsstil påvirker både børn og voksnes livskvalitet, samt hvad der er afgørende for, hvilken livsstil vi vælger. Formålet med temaet er desuden, at eleverne bliver bevidste om betydningen af, at man som pædagogisk assistent er en positiv rollemodel for både børn og voksne samt får indsigt i, hvordan sanserne er en betydningsfuld del af æstetisk, musisk og praktisk aktivitet. Indhold: Viden om menneskekroppen og fysisk sundhed, samt sammenhængen imellem fysisk og psykisk velvære og forudsætningerne for, at vi som mennesker er motiverede for fysisk udfoldelse og sund levevis. Fagundervisning Bevægelse og idræt Eleverne vil blive undervist i de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne, og de vil komme til at arbejde med planlægning, udøvelse og evaluering af fysiske aktiviteter og lege. Der vil være fokus på idræt som et pædagogisk redskab, samt hvordan man skaber motivation og glæde ved fysiske aktiviteter. Eleven opnår viden om forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter, som sætter eleven i stand til at reflektere over og igangsætte fysiske aktiviteter, der fremmer børn, unge og voksnes forståelse for og glæde ved sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme opnår færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne opnår viden om de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne for at kunne planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg. 32

33 Sundhedsfag: Der vil blive undervis i livsstil, levevilkår og adfærd, herunder bl.a. betydningen af sund kost. Eleverne vil desuden blive introduceret til den danske sundhedspolitik og samfundsmæssige tiltag i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse. Eleverne vil få kendskab til de mest almindelige sygdomme hos børn, og alle elever skal gennemføre et kursus i førstehjælp og brandbekæmpelse Eleven opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædagogiske arbejde opnår viden om madens og måltidets betydning for børns, unges og voksnes velvære og sundhed og færdighed i ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik at tilrettelægge og tilberede et sundt måltid opnår kendskab til og handleberedskab i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme hos børn opnår kendskab til de nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegreber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik for i overensstemmelse med denne at kunne arbejde sundhedsfremmende og forebyggende opnår teoretiske og praktiske færdigheder på niveau med grundfaget førstehjælp og brandbekæmpelse for at være i stand til at yde førstehjælp ved ulykker og pludseligt opståede sygdomme Pædagogik: Eleverne vil især komme til at arbejde med pædagogiske overvejelser og redskaber i forhold til at motivere børn og voksne til fysiske aktiviteter og sund levevis. Begrebet livskvalitet vil blive diskuteret, og det enkelte menneskes ret til selvbestemmelse vil blive belyst. Begrebet motivation vil desuden blive belyst og diskuteret i forhold til begreberne magt og manipulation. Eleven opnår viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde. Sprog, kommunikation og psykologi: Eleverne kommer til at arbejde med den nonverbale kommunikations betydning for samarbejde og relatering til børn, samt motivation af både børn og voksne. Desuden vil der blive arbejdet med, hvad det vil sige at være rollemodel for andre, og hvilken betydning det har, hvis man ikke kan leve op til de samfundsmæssige normer for, hvordan man kropsligt bør se ud. Eleven opnår kendskab til non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde. opnår viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet. 33

34 Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med forskellige syn på kroppen set gennem billeder, skulpturer, tøj og kropskulturer i forskellige samfund. Desuden vil der arbejdet med planlægning, afvikling og evaluering af aktiviteter med fokus på bevægelse og/eller krop, herunder sanserne. Eleven kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling. Dansk Der arbejdes med, hvordan medierne kan påvirke vores livsstil og forståelse af sundhed og livskvalitet. Eleven kan reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt Samfundsfag Der arbejdes med nationale og globale interesser i forhold til sundhedspolitik og sundhedsfremme Eleven skal kunne afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier afdække sammenhængen mellem den globale udvikling og nationale politisk handling Metode: Undervisningen vil både bestå af lærerstyret undervisning, værkstedsaktivitet, små forsøg, projektforløb og praktiske aktiviteter og aktiv udøvelse af idræt og bevægelse. Desuden vil tekstlæsning og skriftlige opgaver indgå i temaet. Evaluering: Eleven skal 34

35 kunne planlægge, gennemføre og evaluere fysiske aktiviteter ud fra en viden om sociale og fysiske udviklingstrin samt en bevidsthed om, hvad der fremmer sygdomsforebyggelse og sundhed. Ligeledes skal eleven udfra viden om kostens sundhedsmæssige betydning kunne tilrettelægge et sundt måltid. Eleven skal her være i stand til at motivere og fremme glæden ved den fysiske aktivitet. kunne agere hensigtsmæssigt i forhold til almindeligt forekommende sygdomme hos børn, ved ulykker samt pludseligt opståede sygdomme. Ligeledes skal eleven indenfor de sundhedspolitiske indsatsområder og arbejdspladsens sundhedspolitik kunne integrere det sundhedsfremmende og forebyggende arbejde i den pædagogiske hverdag. have bestået førstehjælpskurset, der svarer til niveauet i grundfaget førstehjælp og brandbekæmpelse. på baggrund af viden om krop og kropskultur fremlægge et forslag til rammer eller aktiviteter der styrker muligheden for en alsidig brug af kroppen hos børn, unge eller voksne. Forslaget kan rettes mod individ eller gruppe. Ligeledes skal eleven med udgangspunkt i viden om sanser kunne reflektere over forslag til rammer eller aktiviteter, der udfordrer fantasi og kreativitet. have indsigt i, at der er samfundsmæssige interesser i forhold til, hvordan det enkelte individ lever sit liv, samt have kendskab til, hvordan globaliseringen påvirker nationale beslutninger og vores levevilkår i Danmark. kunne vurdere den påvirkning af livsstil og sundhed, der formidles af medierne. kunne agere anerkendende i relationen til børn og voksne i forhold til sund levevis Evalueringsform: Underviserne i fagene sundhedsfag og Bevægelse og idræt giver en individuel tilbagemelding til den enkelte elev. Evalueringen bliver foretaget på baggrund af både elevens deltagelse i det samlede temaforløb og en skriftlig opgave, hvor eleven reflekterer over sin egen rolle i forhold til at motivere børn og voksne til at leve et sundt og aktivt liv. De øvrige fags undervisere evaluerer med holdet. 35

36 3.8 Tema 6: Kulturmøde Varighed: 1 uge Formål: Temaets formål er, at eleverne møder og oplever forskellige kulturer, og at de bliver bevidste om kulturens betydning for vores identitet og selvforståelse. Indhold: Viden om og diskussion af kulturbegrebet, integrationsformer, identitet og sprogudvikling. Der vil i løbet af temaet være institutionsbesøg og/eller en ekskursion. Fagundervisning Kultur og aktivitet Eleverne kommer til at diskutere, hvad der er alment, og hvad der er særligt i forskellige kulturer, f.eks. fester, traditioner, mad og musik. Eleverne kommer desuden til at beskæftige sig med, hvordan man kan arbejde pædagogisk med kulturmødet Eleven kan på grundlag af et kendskab til generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og andre kulturer end dansk indgå i det pædagogiske arbejde og reflektere over hverdagssituationer og aktiviteter, der understøtter kulturel mangfoldighed Pædagogik Der vil blive arbejdet med kulturbegrebet og forskellige kulturers syn på børn og barndom, samt en diskussion af, hvad det vil sige at arbejde inkluderende i forhold børn og familier med anden etnisk baggrund. Eleven opnår viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper gennem inkluderende tiltag Sprog, kommunikation og psykologi Diskussion af begreberne identitet og integration, samt undervisning i to-sprogede børns sprogudvikling. 36

37 Eleven opnår viden om barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos tosprogede børn for at kunne vurdere og understøtte børns sprogudvikling. opnår viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet Samfundsfag Der arbejdes med forskellige syn på integration Eleven kan gøre rede for, hvordan forskelle i levevilkår, i kulturel baggrund og i religion afspejles i politiske handlinger Metode Temaet vil være centreret omkring betydningen af, at kulturer skal møde hinanden, for at man kan udvikle gensidig forståelse. Eleverne skal derfor i løbet af ugen på institutionsbesøg og en ekskursion, og undervisningen vil derfor primært bestå af forberedelse og evaluering af henholdsvis institutionsbesøg og ekskursion. Evaluering Eleven skal have kendskab til pædagogisk arbejde med familier og børn fra andre kulturer, og de skal have kendskab til forskellige opfattelser af integration samt betydningen af kulturelle forskelle. eleven skal have opnået kendskab til, hvordan han/hun kan støtte det tosprogede barn i dets sproglige udvikling. Evalueringsform Debatforum eller forumteater med afsæt i den viden og de oplevelser, som eleverne har tilegnet sig i løbet af temaets undervisning, institutionsbesøg og ekskursion. 37

38 3.9 Tema 7: Kommunikation og samarbejde Varighed: 7 uger Formål: At eleverne opnår både teoretisk viden og praktiske færdigheder i at kommunikere og samarbejde med børn, forældre og kollegaer samt voksne borgere med særlige behov og deres pårørende Indhold: Udfra en anerkendende tilgang vil der blive undervist i kommunikation og samarbejde, og der vil især være fokus på, hvordan den teoretiske viden om kommunikation omsættes til pædagogisk praksis. Desuden vil der blive undervist i kreative, musiske og praktiske aktiviteters anvendelsesmuligheder i forhold til udviklingen af kommunikative kompetencer. Fagundervisning Sprog, kommunikation og psykologi: Undervisningen vil tage afsæt i anerkendende kommunikation, og der vil blive arbejdet med den verbale og nonverbale kommunikations betydning for både børn og voksnes identitet og selvfølelse. Der vil både være fokus på den nære ansigt til ansigt kommunikation, og kommunikation i større grupper, f.eks. samarbejdskulturer på arbejdspladser. Derudover er konflikthåndtering og voldsforebyggelse centrale temaer, der vil bl.a. blive arbejdet med håndtering af svære samtaler, samt metoder der kan anvendes til at forudsige eller forebygge voldelige episoder. Eleverne kommer til at arbejde med observationer af kommunikationsprocesser, og der vil desuden blive arbejdet med børns sproglige udvikling herunder vil også to-sprogede børns sprogudvikling blive inddraget Eleven opnår viden om faktorer, der har betydning for samarbejdet og kommunikationen med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtalen om vanskelige emner opnår viden om og færdigheder i at anvende konflikthåndteringsstrategier for at kunne yde støtte, vejledning og rådgivning på en værdig og respektfuld måde samt fastholde udviklingspotentialet i anerkendende relationer opnår kendskab til non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde kan identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold, har indsigt i principperne for voldspolitik og kriseberedskab og har færdigheder i konfliktdæmpende og voldsforebyggende adfærd opnår viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse for her ud fra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kollegaer og øvrige faggrupper opnår viden om barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos tosprogede børn, for at kunne vurdere og understøtte børns sproglige udvikling. 38

39 opnår indsigt i menneskets psykosocial udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder udfra et helhedsorienteret menneskesyn Pædagogik: Eleverne kommer til at arbejde med anerkendende relationer imellem børn og voksne, og der vil desuden være fokus på de samarbejdsrelationer, som den pædagogiske assistent indgår i. Især vil der blive lagt vægt på forældresamarbejdet, herunder samarbejdet med forældre med anden etnisk baggrund eller forældre med sociale eller psykiske vanskeligheder. Der vil blive arbejdet med observationer af kommunikation, og eleverne vil få kendskab til metoder, der kan bidrage til elevens selvrefleksion samt bevidsthed om egne ressourcer og begrænsninger. Derudover vil der være fokus på personalesamarbejdet herunder de særlige forhold der gør sig gældende, hvis man arbejder meget alene, f.eks. som dagplejer. Eleven opnår viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde opnår kendskab til, hvordan dagplejeren eller andre, der arbejder alene, får faglig sparring og vejledning omkring de særlige betingelser og rammer, der kan være for vanskelige situationer i alene-arbejdet Bevægelse og idræt: Der vil især blive arbejdet med kropslig/nonverbal kommunikation samt samarbejdsøvelser igen nem idræt og bevægelse Eleven opnår viden om de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne for at kunne planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg. opnår færdighed i at arbejde med kropsbevidsthed som udviklingsredskab for børn, unge og voksne på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling. Kultur og aktivitetsfag: Der vil blive arbejdet med kreative, musiske og praktiske aktiviteter som metode i forhold til udviklingen af børn, unge eller voksnes sociale og demokratiske kompetencer. Desuden vil der være fokus på kommunikation om og gennem kultur og aktivitet, og eleverne kommer til at arbejde med, hvordan man kan fremstille kommunikationsbøger/plancher, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde med f.eks. udviklingshæmmede. 39

40 Eleven Kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber. Dansk Der arbejdes mundtligt og skriftligt med tekster, der er relevante for temaet, og der sættes specielt fokus på synsvinkel Eleven kan anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Samfundsfag Der arbejdes med politiske beslutningsprocesser, politisk adfærd og arbejdsmarkedsforhold. Desuden forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger. Der sættes fokus på politisk retorik, samt konflikter og samarbejde indenfor det politiske system. Eleven kan afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier, afdække sammenhæng mellem samfundsøkonomiske problemstillinger og politisk styring afdække forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger Metode: Kommunikations- og samarbejdsøvelser, tværfaglige projekter, gruppearbejde med cases, teorioplæg, iagttagelsesmetoder, skriftlige opgaver, dramaøvelser samt et dramaforløb, der bearbejder centrale områder indenfor temaet kommunikation og samarbejde. 40

41 Evaluering: Generelt for temaet: Eleven skal have forståelse for sprog og kommunikations betydning for det daglige pædagogiske arbejde, herunder samarbejde i forskellige former samt kommunikationen med og italesættelsen af det enkelte barn. Sprog, kommunikation og psykologi: Eleven skal have opnået indsigt i sprog og kommunikations - herunder nonverbal kommunikation, betydning i samarbejdet med kollegaer, forældre, pårørende etc. samt i praksis kunne agere udfra denne indsigt. Han/ hun skal således kunne være medvirkende til at optimere samarbejdet på en given arbejdsplads. Ligeledes skal eleven have indsigt i sprog og kommunikations herunder nonverbal kommunikation, betydning for det enkelte barns identitetsdannelse, handlemuligheder og udviklingspotentialer. Ligeledes skal eleven i praksis kunne arbejde konstruktivt og bevidst med netop sprogliggørelsen af og kommunikationen med barnet. Eleven skal have opnået indsigt i børns sproglige udvikling og kunne anvende denne indsigt i interaktionen med og sprogstimuleringen af børn. Eleven skal have indsigt i anvendelsen af konflikthåndteringsstrategier og kunne agere konfliktdæmpende og voldsforebyggende. Pædagogik Eleven skal Have opnået en indsigt i, hvordan man skaber anerkendende relationer til både børn og voksne i det pædagogiske arbejde, og eleven skal have kendskab til, hvordan man kan udvikle en samarbejdskultur, der giver mulighed for kollegial sparring og erfaringsudveksling Kultur og aktivitet Eleven skal have opnået indsigt i hvordan pædagogisk arbejde med kreative, musiske og praktiske aktiviteter kan medvirke til udvikling af deltagelse og ansvarlighed hos børn, unge eller voksne. Dansk Eleven skal kunne kommunikere skriftligt og mundtligt korrekt, samt udvise forståelse for, hvad synsvinkelforhold betyder i kommunikationen Samfundsfag Eleven skal Have indsigt i politiske beslutningsprocesser, politiske strukturer og politisk retorik, og eleven skal have en viden om, hvordan bl.a. økonomiske og faglige interesser kan være styrende for de politiske aktørers holdninger og strategiske handlinger Evalueringsform: I forbindelse med temaets afslutning modtager eleverne en mundtlig tilbagemelding, som både vedrører deres indsigt i det faglige stof og deres kompetencer mht. kommunikation og samarbejde. 41

42 Desuden evalueres med holdet i forbindelse med afslutningen af dramaforløbet omsætningen af temaet til scenisk udtryk. 42

43 3.10 Tema 8: Naturfaglighed i den pædagogiske hverdag Varighed: 2 uger Formål: At eleverne tilegner sig en viden om naturen, samt hvordan naturen kan bruges aktivt i det pædagogiske arbejde. Indhold: Fagundervisning Kultur og aktivitet Der vil være fokus på kendskab til natur på og omkring pædagogiske dag- og døgntilbud, samt betydningen af at kunne undre sig over og undersøge naturfaglige processer, der indgår i hverdagslivet Eleven opnår kendskab til naturfaglige og biologiske problemstillinger for at kunne tilrettelægge aktiviteter for børn, unge og voksne på en måde, der skaber interesse for og lyst til at arbejde med naturfaglige emner kan på grundlag af en viden om sammenhængen mellem naturen, økologi og bæredygtighed og deres betydning for vores hverdag tilrettelægge forløb, hvori naturoplevelser og studier af naturen indgår Bevægelse og idræt Der vil blive arbejdet med fysiske aktiviteter i naturen, eller fysiske aktiviteter, der på anden vis inddrager naturen eller naturfænomener. Eleven opnår indsigt i betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne opnår færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig Pædagogik Der vil især blive arbejdet med den praktiske anvendelse af pædagogiske læreplaner 43

44 Eleven opnår viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære-, handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbudets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde Samfundsfag Der arbejdes bl.a. med miljøpolitik afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier afdække sammenhængen mellem den globale udvikling og nationale politisk handling Metode: Undervisningen vil især bestå af aktiviteter og undersøgelser, der enten foregår i naturen eller vedrører naturfaglige problemstillinger. Eleverne skal tilrettelægge, afvikle og evaluere aktiviteterne. Evaluering Eleven skal have kendskab til udvalgte naturfaglige problemstillinger have indsigt i at arbejde nysgerrigt og undersøgende. kunne integrere og tage afsæt i naturen i forbindelse med igangsættelse af fysiske aktiviteter og udviklingen af kropsbevidsthed, og eleven skal kunne bruge dette rum som motiverende faktor. have praktiske færdigheder i at anvende pædagogiske læreplaner i forbindelse med planlægning, udførelse og evaluering af aktiviteter, der enten foregår i naturen eller som handler om naturfaglige problemstillinger. have viden om, hvordan globaliseringen gør Danmark meget afhængig af internationale forhold. Evalueringsform På baggrund af den viden eleverne har tilegnet sig i løbet af temaet, skal de i grupper anvende de pædagogiske læreplaner i praksis, samt evaluere forløbet. 44

45 3.11 Tema 9: Praktikken kalder Varighed: 3 uger Formål: At eleverne bliver i stand til at arbejde aktivt og engageret i praktikken, og at de selvstændigt eller i samarbejde med andre kan planlægge og gennemføre pædagogiske aktiviteter. Formålet er desuden, at eleverne bliver i stand til at reflektere over deres egen læring samt udføre observationer af pædagogisk praksis. Indhold: Indføring i dagligdagen og de lovmæssige rammer for det pædagogiske arbejde på daginstitutioner, samt viden om arbejdsmiljøforhold, sikkerhed og hygiejne. Eleverne vil derudover få undervisning og øvelser i at planlægge og gennemføre pædagogiske aktiviteter, samt øvelser i at observere og beskrive pædagogisk praksis. Den enkelte elev skal forberede sin praktikopgave og formulere sine personlige og faglige læringsmål for praktikken. Fagundervisning Pædagogik Der vil blive arbejdet med, hvordan hverdagen foregår i en daginstitution samt hvilke rammer, der er for det pædagogiske arbejde i en daginstitution. Den relevante lovgivning vil blive gennemgået især med fokus på dagtilbudsloven, underretningspligt, tavshedspligt og oplysningspligt, og eleverne kommer til at arbejde med pædagogiske læreplaner og børnemiljøvurderinger. Der vil desuden være fokus på, hvordan man sætter aktiviteter i gang, herunder hvordan man udfører observationer af pædagogisk praksis, og eleverne vil blive præsenteret for didaktiske metoder. Eleven opnår viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde opnår viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbudets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde opnår kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske læreog handleplaner samt børnemiljøvurderinger opnår viden om områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse 45

46 Sprog, kommunikation og psykologi: Der vil især blive undervist i anerkendende kommunikation, herunder hvordan man samarbejder med forældre, og eleverne kommer til at arbejde med, hvad det vil sige at reflektere over sin egen praksis Eleven opnår viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse for her ud fra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kollegaer og øvrige faggrupper Kultur og aktivitet: Der vil blive arbejdet med planlægning, afvikling og evaluering af aktiviteter, og eleverne bliver introduceret til didaktiske metoder Eleven opnår viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling Bevægelse og idræt Eleverne kommer til at arbejde med, hvordan man kan sætte gang i idræts- og bevægelsesaktiviteter i institutionen. Eleven opnår færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne Sundhedsfag Eleverne vil blive undervist i kostpolitik, hygiejne og psykisk og fysisk arbejdsmiljø 46

47 Eleven opnår viden om og forståelse for arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, herunder udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre opnår viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom ved tilberedning og håndtering af fødevarer for at kunne forebygge infektioner herunder institutionsinfektioner Dansk Eleverne vil arbejde med skriftlig fremstilling Eleven forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst Samfundsfag Der vil være fokus på den politiske styring af de pædagogiske institutioner, herunder institutionerne set i forhold til den overordnede kommunalpolitik. Der vil desuden blive arbejdet med styringen af institutionernes økonomi samt den overordnede samfundsøkonomis betydning for den offentlige sektor. afdække sammenhæng mellem samfundsøkonomiske problemstillinger og politisk styring Metode: En blanding af lærerstyret undervisning, gruppearbejder, observations/iagttagelsesøvelser og små tværfaglige projektforløb. Eleverne kommer til at arbejde med forberedelsen af deres praktik, herunder formulering af personlige og faglige læringsmål, og de skal i løbet af temaet besøge deres praktikinstitution. Evaluering: Eleven skal 47

48 være i stand til at lade sig undre og forbløffe i mødet med praksis samt kunne reflektere over egen og andres praksis have viden om, hvordan man planlægger, afvikler og evaluerer pædagogiske aktiviteter på baggrund af bl.a. pædagogiske læreplaner, og de skal have en grundlæggende viden om, hvordan pædagogiske daginstitutioner fungerer. have udviklet bevidsthed omkring egne bevægemønstre og egen kropslighed i det daglige arbejde kunne agere forebyggende i forhold til infektioner kunne formulere nogle personlige og faglige læringsmål for praktikken i et præcist sprog have viden om, hvordan samfundsøkonomiske forhold kan påvirke den politiske styring af den offentlige sektor Evalueringsform Ved en kontaktlærersamtaler drøftes elevens personlige og faglige mål for praktikken. Inden eleven skal i praktik 1, giver faglærerne en standpunktsbedømmelse i alle fag. Bedømmelsen gives i forhold til den undervisning, eleven har været i gennem indtil dette tidspunkt. Karaktererne føres ind i skolevejledningen, som eleven sætter i sin uddannelsesplan. 48

49 3.12 Tema 10: Iagttagelser og analyser af pædagogisk praksis Varighed: 3 uger Formål: At give eleverne en forståelse for sammenhængen imellem teori og praksis, samt give dem redskaber til at kunne iagttage og analysere pædagogisk praksis, herunder at kunne dokumentere og evaluere pædagogisk praksis Indhold: Med afsæt i elevernes praktikopgave/praktikerfaringer er undervisningens fokus, at eleverne skal have viden om og praktiske færdigheder i at anvende observations-, analyse-, dokumentations- og evalueringsmetoder. Desuden vil elevernes evner til at formidle viden og erfaringer være i fokus. Fagundervisning Pædagogik: Eleverne kommer især til at arbejde med, hvordan pædagogisk teori kan anvendes, når man analyserer og evaluerer pædagogisk praksis - f.eks. når man arbejder med de pædagogiske læreplaner Eleven opnår viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- og handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbudets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde. opnår kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske læreog handleplaner og børnemiljøvurderinger Sprog, kommunikation og psykologi Der vil med afsæt i elevernes praktikerfaringer blive arbejdet med beskrivelser og analyser af kommunikationen på praktikstedet, f.eks. forældresamarbejdet. Eleven opnår viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse for her ud fra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kollegaer og øvrige faggrupper 49

50 Kultur og aktivitet Eleverne kommer især til at arbejde med, hvordan kreative aktiviteter kan analyseres og evalueres, f.eks. når man arbejder med pædagogiske læreplaner Eleven opnår viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling Bevægelse og idræt Der vil især være fokus på, hvordan man evaluerer fysiske aktiviteter med børn, unge eller voksne Eleven opnår færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne Dansk Der vil blive arbejdet med tekster og skriftlighed, der er relevant for temaet, med særlig fokus på analyse Eleven kan formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt Samfundsfag Der vil især blive arbejdet med velfærds- og socialpolitik. Eleven kan afdække forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger gøre rede for, hvordan forskelle i levevilkår, i kulturel baggrund og i religion afspejles i politiske handlinger Metode: Undervisningen vil primært bestå af projektarbejde med afsæt i elevernes praktikopgave og praktikerfaringer. De skal desuden arbejde med dokumentation og formidling af deres praktikerfaringer, og eleverne skal derfor i grupper eller enkeltvis fremlægge deres projekter. 50

51 Evaluering: Eleven skal kunne foreslå aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med reference til pædagogiske læreplaner, mål og handleplaner have tilegnet sig en grundlæggende viden om samarbejdsrelationer på en pædagogisk institution, og de skal kunne reflektere over deres egen rolle i disse samarbejdsrelationer have viden om observationsmetoder, samt udføre observationer af pædagogisk praksis. være i stand til at analysere og evaluere pædagogisk praksis samt relevante tekster have viden om forskellige former for velfærds- og socialpolitik Evalueringsform: På baggrund af deres skriftlige produkter og mundtlige fremlæggelser modtager eleverne en mundtlig tilbagemelding fra lærerne. 51

52 3.13 Tema 11: Det særlige og det anderledes Formål: Temaets formål er, at eleverne opnår en indsigt i, at det særlige og det anderledes i høj grad er noget samfundsbestemt. Formålet er desuden at eleverne tilegner sig en faglig viden om pædagogisk arbejde med børn, unge og voksne, der har fysiske, psykiske eller sociale funktionshæmninger, samt betydningen af ligeværdighed og anerkendelse i de pædagogiske og almenmenneskelige relationer Indhold: Eleverne kommer til at arbejde med begreberne integration, marginalisering, eksklusion og inklusion. Derudover vil eleverne få viden om forskellige fysiske, psykiske og sociale funktionshæmninger samt specifikke dysfunktioner hos børn, unge og voksne. Eleverne kommer desuden til at beskæftige sig med de psykologiske, pædagogiske og samfundsmæssige perspektiver på arbejdet med børn og familier, der har psykosociale problemer. Fagundervisning Pædagogik Eleverne kommer bl.a. til at diskutere pædagogiske perspektiver på begreberne normalitet og handicap, og de kommer til at arbejde med, hvad det vil sige at arbejde udfra en anerkendende og inkluderende pædagogik. I undervisningen vil der blive lagt vægt på diskussionen af etiske og moralske dilemmaer i forhold til pædagogisk arbejde med mennesker, der har fysiske, psykiske eller sociale handicaps. Relationen imellem borgeren og medarbejderen vil blive belyst og diskuteret, og den relevante lovgivning vil blive gennemgået. I forhold til lovgivningen vil der især være fokus på retten til selvbestemmelse samt reglerne om magtanvendelse indenfor voksenområdet. Pædagogisk arbejde med børn og familier, der har psykosociale problemer vil ligeledes blive berørt. Eleven opnår viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper gennem inkluderende tiltag opnår viden om, hvordan sårbarhed og udsathed blandt børn, unge og voksne identificeres samt får indsigt i, hvilke metoder, der findes, for at møde dem på anerkendende måde uden stigmatisering og for at udvikle disse målgruppers potentialer. opnår viden om de pædagogiske muligheder og tilbud, som findes for børn, unge og voksne med behov for adfærdsregulerende støtte. opnår viden om områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse 52

53 Kultur og aktivitet: Eleverne kommer til at beskæftige sig med, hvordan man kan tilrettelægge aktiviteter for børn eller voksne, der har psykiske, fysiske eller sociale vanskeligheder Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber kan på grundlag af et kendskab til generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og andre kulturer end dansk indgå i det pædagogiske arbejde og reflektere over hverdagssituationer og aktiviteter, der understøtter kulturel mangfoldighed. Sprog, kommunikation og psykologi Der vil især være fokus på inklusions- og eksklusionsprocesser, samt begrebet normalitet. Derudover vil eleverne blive præsenteret for forskellige metoder, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde med børn, unge eller voksne, der har specifikke dysfunktioner. Eleven opnår viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet for i hverdagen at kunne støtte og arbejde respektfuldt med gruppen af udviklingshæmmede inden for bo- og dagtilbuddet samt i specialskoler opnår kendskab til metoder og redskaber, der kan anvendes i mødet med mennesker med specifikke dysfunktioner såvel fysiske, psykiske som sociale Bevægelse og idræt Eleverne vil især komme til at arbejde med at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske aktiviteter for børn, unge og voksne med fysiske eller psykiske handicap. Desuden vil der være fokus på, hvordan en inkluderende pædagogik kan sikre, at børn, unge eller voksne med fysiske eller psykiske handicaps kan deltage i fysiske aktiviteter på ligeværdig måde sammen med ikke-handicappede. Eleven opnår færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne 53

54 Dansk Der vil blive arbejdet med tekster og skriftlighed, der er relevant for temaet Eleven kan formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt Samfundsfag Der vil blive arbejdet med velfærds- og socialpolitik, og der vil især være fokus på politiske holdninger og politiske tiltag i forhold til integrationen af særligt udsatte grupper. Eleven kan afdække forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger gøre rede for, hvordan forskelle i levevilkår, i kulturel baggrund og i religion afspejles i politiske handlinger Metode: Læreroplæg, gruppearbejde og projektarbejde, som skal indeholde institutionsbesøg. Projektet om fatter både et skriftligt produkt og en mundtlig fremlæggelse. Evaluering Eleverne skal have opnået indsigt i respektfulde interaktions- og kommunikationsformer med mennesker med specifikke dysfunktioner have viden om pædagogisk arbejde med mennesker, der har psykiske, fysiske eller sociale funktionshæmninger kunne møde mennesker med specifikke dysfunktioner på respektfuld og hensigtsmæssig vis. have opnået forståelse for begreber om normalitet og afvigelse demonstrere en viden om etiske og moralske dilemmaer analysere en tekst udfra ovenstående skriftligt og mundtligt have viden om forskellige sociologiske og politiske opfattelser af integration og marginalisering, samt viden om forskellige velfærdsmodeller Evalueringsform Eleverne får en mundtlig tilbagemelding på temaets afsluttende projekt. I faget pædagogik skal eleven gennem et individuel projekt kunne demonstrere en viden om etiske og moralske dilemmaer, Dette projekt skal fremlægges. Projektet bedømmelse ud fra 7- trins skalaen I dansk evalueres tekstforståelse i forhold til temaet. 54

55 3.14 Tema 12: Fortællinger og udtryksformer Formål: At eleverne bliver fortrolige med de æstetiske udtryksformer og fortællingers betydning i det pædagogiske arbejde Indhold: Børnefortællinger Æstetiske læreprocesser Fortællingen som pædagogisk og sprogudviklende virkemiddel Verbal og nonverbal kommunikation og udtryk Fortælling, identitet og handling Fagundervisning Kultur og aktivitet Der arbejdes med indtryk fra og udtryk for fortælling i æstetisk og musisk virksomhed Eleven Opnår indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb Kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling Sprog, kommunikation og psykologi Der vil blive fokuseret på fortællingens betydning for identitetsdannelse og skabelsen af sociale kategorier. Ligeledes vil der delvist blive arbejdet med non-verbal kommunikation. Eleven Opnår kendskab til non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde. Dansk Der vil blive arbejdet med at læse og analysere børnelitteratur. Desuden vil der blive arbejdet med at producere alderssvarende tekst inden for børnelitterære genrer anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 55

56 foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter Metode: Temaet vil overvejende være tilrettelagt som en æstetisk læreproces, dvs. undervisningen foregår igennem praktisk udøvelse af musik, fortælling, kunst osv Evaluering Eleven skal have opnået forståelse for, hvad fortællinger kan betyde for børns identitetsdannelse, handlemuligheder og udviklingspotentiale. kendskab til æstetiske udtryksformer og fortælling. fortrolighed med at anvende æstetiske udtryksformer i det pædagogiske arbejde kritisk kunne udvælge børnelitteratur og fortælling og vurdere anvendelighed i forhold til forskellige aldergrupper kunne fremstille alderssvarende børnetekster som bog, manuskript til fortælling, dukketeatertekst o lign Evalueringsform Temaet udmøntes i planlægning og gennemførelse af formidling til børn, der følges op af mundtlig evaluering af denne. 56

57 3.15 Tema 13: Forberedelse til 2. praktikperiode Varighed: 1 uge Formål: At eleverne bliver i stand til at inddrage deres teoretiske viden i praktikken, og at de bliver i stand til at reflektere over deres egen pædagogiske praksis. Indhold: Temaets fokus vil være koblingen imellem teori og praksis, og der vil blive undervist i observations- og analysemetoder, samt tilrettelæggelsen af pædagogiske forløb. Eleverne skal formulere deres personlige og faglige læringsmål, og de skal forberede deres praktikopgave. Fagundervisning Pædagogik Der vil blive arbejdet med, hvordan pædagogisk teori kan anvendes i forbindelse med tilrettelæggelsen af pædagogiske forløb, samt hvordan pædagogisk teori kan tages i anvendelse, når man observerer og analyserer pædagogisk praksis. Desuden vil undervisningen være centreret om det at være fagperson, samt hvordan man kan bidrage til udviklingen af den pædagogiske praksis. Eleven opnår kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske læreog handleplaner samt børnemiljøvurderinger opnår viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet og udvikle sin rolle som fagperson Kultur og aktivitet Der vil især være fokus på elevernes bevidsthed om, hvilket udgangspunkt og sigte der er med de aktiviteter, der sættes i gang, samt elevernes færdigheder i at kunne reflektere over egne roller og ressourcer i forhold til aktiviteternes udførelse. Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber 57

58 opnår viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling Bevægelse og idræt Eleverne kommer til at beskæftige sig med, hvordan de aktivt inddrager deres viden om børn og voksnes fysiske, psykiske og sociale funktionsevne, når de tilrettelægger fysiske aktiviteter Eleven opnår færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysisk inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevner Sprog, kommunikation og psykologi Undervisningen vil især handle om, hvordan man bruger sin viden om menneskets normale psykosociale udvikling i praksis, f.eks. når man tilrettelægger pædagogiske forløb, eller når man analyserer børn eller voksnes adfærd og kommunikation. Refleksioner over og analyse af konkrete eksempler og cases i forhold til f.eks. børns adfærd, kommunikation eller samarbejdsprobelmatikker : Eleven opnår indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn Dansk Der vil sættes fokus på skriftlighed anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge 58

59 Samfundsfag Der vil blive arbejdet med offentlig politisk styring afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier afdække sammenhæng mellem samfundsøkonomiske problemstillinger og politisk styring Metode: Undervisningen vil tage afsæt i, at eleverne skal forberede sig på deres praktik, det betyder, at undervisningen primært vil bestå af individuelle eller gruppebaserede forløb, hvor de skal arbejde med deres faglige og personlige læringsmål samt formuleringen af et udkast til en praktikopgave, som de skal besvare i løbet af deres praktik Evaluering: Eleverne skal kunne formulere faglige og personlige må for, hvad de vil opnå i deres 2. praktikperiode, og de skal kunne formulere konkrete strategier for, hvordan de vil opnå disse mål i et præcist sprog Evalueringsform: Ved en kontaktlærersamtale skal eleven have godkendt sine personlige og faglige mål for praktikken, og i forbindelse med kontaktlærersamtalen skal elevens planlagte praktikopgave ligeledes drøftes. Inden eleven skal i praktik 2, giver faglærerne en standpunktsbedømmelse i alle fag. Bedømmelsen gives i forhold til den undervisning, eleven har været i gennem indtil dette tidspunkt. Karaktererne føres ind i skolevejledningen, som eleven sætter i sin uddannelsesplan. 59

60 3.16 Tema 14: Den pædagogiske assistent som fagperson Varighed: 3 uger Formål: At eleverne tilegner sig evnen til at koble teori og praksis, og at de kan analysere og evaluere pædagogisk praksis på et teoretisk veldokumenteret grundlag. Desuden er temaets formål, at eleverne opbygger en identitet som fagperson, og at de klart kan skelne imellem rollerne som henholdsvis fagperson og privatperson. Indhold: Analyser af iagttagelser fra praktikken, samt dokumentation, evaluering og formidling af faglig viden. Den pædagogiske assistent som fagperson, herunder øvelser i at skelne imellem, hvad der er private holdninger, og hvad der er faglig argumentation. Fagundervisning Pædagogik Eleverne skal arbejde med, hvordan man analyserer pædagogisk praksis på baggrund af faglig viden og teori, samt hvordan man kan dokumentere og formidle faglig viden. Der vil også være fokus på, hvad det vil sige at være en fagperson, samt hvordan man kan skelne imellem det private, det personlige og det professionelle, når man arbejder som pædagogisk assistent. Eleven Opnår viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet og udvikle sin rolle som fagperson Opnår viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære- handleplaner og børnemiljøvurderinger kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbudets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde Opnår kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske læreog handleplaner samt børnemiljøvurderinger Kultur og aktivitet Der vil blive arbejdet med den professionelles særlige ansvar for at inddrage overvejelser om inklusion og eksklusion i rammer og aktiviteter i pædagogisk arbejde. Der vil desuden blive arbejdet med formidling og dokumentation 60

61 Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratiske forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber opnår viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling Sprog, kommunikation og psykologi Eleverne kommer til at arbejde med analyser af pædagogisk praksis på baggrund af psykologisk viden om menneskets normale psykosociale udvikling, og/eller deres viden om mennesker, der har psykiske handicaps. Eleven opnår indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn opnår indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneske identitetsdannelse og identitetsoplevelse opnår viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet for i hverdagen at kunne støtte og arbejde respektfuldt med gruppen af udviklingshæmmede inden for bo- og dagtilbuddet samt i specialskoler Sundhedsfag Eleverne skal arbejde målrettet med, hvordan de anvender deres viden om børns fysiske og motoriske udvikling, når de analyserer eller evaluerer pædagogisk praksis. Eleven opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædagogiske arbejde Bevægelse og idræt Eleverne skal arbejde målrettet med, hvordan de kan anvende deres viden om motivation og fysisk inkluderende aktiviteter, når de analyserer eller evaluerer fysiske aktiviteter 61

62 Eleven opnå færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysisk inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevner Dansk Der vil blive arbejdet med analyse, vurdering og perspektivering skriftligt og mundtligt Eleven kan anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller elektronisk form formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt Samfundsfag Eleverne får undervisning/vejledning i, hvordan de kan anvende deres samfundsfaglige viden i analyser af problemstillinger, der har relevans for det pædagogiske arbejde. Eleven kan afdække politiske beslutningsprocesser og politisk adfærd, herunder grundlæggende politiske strukturer, politiske ideologier og partier afdække sammenhæng mellem samfundsøkonomiske problemstillinger og politisk styring gøre rede for samfundsmæssige problemstillinger, der udspringer af den teknologiske udvikling afdække forudsætninger for egne og andres samfundsmæssige synspunkter og handlinger, afdække sammenhængen mellem den globale udvikling og nationale politisk handling gøre rede for, hvordan forskelle i levevilkår, i kulturel baggrund og i religion afspejles i politiske handlinger kan formulere, bearbejde og formidle samfundsmæssige spørgsmål ved brug af samfundsfagets terminologi. Metode: På baggrund af deres praktikopgaver udarbejder eleverne et projekt, der dels skal bestå af et 62

63 skriftligt produkt, og dels en mundtlig fremlæggelse, som skal suppleres med en eller anden form for kreativ illustration/æstetisk udtryksform. Evaluering: Eleven skal have oparbejdet en viden om og en forståelse for sin rolle som fagperson både generelt i forhold til rollen som pædagogisk assistent og i relation til fysisk aktivitet, sundhed og kreative aktiviteter kunne analysere pædagogisk praksis ud fra et pædagogisk, kommunikativt, sprogligt og psykologisk perspektiv samt have indsigt i, hvordan man kan agere hensigtsmæssigt i relation til denne analyse. Det være sig i forhold til samarbejdspartnere, børn, voksne og forskellige brugere. kunne undersøge, analysere, vurdere og perspektivere et emne inden for grundfagene Evalueringsform Eleverne udarbejder et individuelt projekt, hvor de med afsæt i deres praktikker analyserer en faglig problemstilling. Samtlige områdefag skal indgå i projektet, og samtlige områdefag indgår i bedømmelsen. Projektet fremlægges for klassen. Den vejledende bedømmelse sker udfra 7-trins skalaen. Desuden udarbejdes en skriftlig rapport om et emne inden for grundfagene. 63

64 3.17 Afsluttende projekt Formål: At eleverne arbejder opsøgende, undersøgende, analyserende og reflekterende. At eleverne formulerer og begrunder problemfelter i relation til den pædagogiske assistents fagområde. At eleverne søger og anvender vejledning At eleverne indgår i et fagligt samarbejde At eleverne forholder sig kritisk og evaluerende til såvel læringsprocessen som produktet. Projektet giver mulighed for at eleverne kan arbejde med samtlige personlige kompetencemål. Projektet danner baggrund for den afsluttende eksamen, hvor eleven vurderes på kompetencemålene. Metode: Der afsættes 7 dage til at arbejde med en selvvalgt problemstilling indenfor temaet. Eleverne arbejder alene eller i samarbejde med andre elever. Det afsluttende projekt indgår ikke i bedømmelsen, men danner udelukkende grundlag for eksamination ved den afsluttende prøve. Alle områdefag integreres i projektet. Prøven er individuel. Projektarbejdet skal være styret af en problemformulering, problembaggrund og evt supplerende spørgsmål. Den pædagogiske assistent som fagperson i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo - og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem med fokus på følgende områder: Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver. Kulturelle og aktiverende opgaver. Fysisk udviklende aktiviteter. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats Omsorgsrelaterede opgaver. Koordinations -, dokumentations- og evalueringsopgaver I dette tema skal eleven indenfor samtlige områdefag inddrage kendt teori samt opsøge ny viden, i relation til den valgte problemstilling. Kompetence mål At eleven kan demonstrere forudsætninger for: At gennemføre begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med andre, og herunder inddrage aftaler om handle- og/eller læreplaner, 64

65 selvstændigt og sammen med andre, udvikle, planlægge, gennemføre og evaluere fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter med børn, unge og voksne, ud fra indsigt i målgruppens fysiske og motoriske udvikling, arbejde motiverende for at fremme den enkeltes lyst til bevægelse, idræt og sanseoplevelser, arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i arbejdet med børn, unge og voksne, herunder også arbejde for forebyggelse af institutionsinfektioner, stimulere den enkeltes sprog og evne til at udtrykke sig i kraft af sig selv eller ved hjælp af kommunikationsmidler, indgå i en målrettet og udviklingsorienteret kommunikation, der understøtter anerkendende relationer, formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf, med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret vejlede børn, unge, voksne og disses pårørende i at anvende statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre og reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold er et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere og anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. Evaluering Eleven skal ved den afsluttende prøve demonstrere forudsætninger for uddannelsens samlede kompetencemål. Prøven er individuel. Til eksaminationen afsættes 30 min (5 min oplæg, dialog og votering) Prøven gennemføres som en dialog mellem eksaminanden og eksaminator. Prøven er mundtlig og tager afsæt i elevens problemformulering, et kreativt produkt, der afspejler elevens arbejde samt elevens oplæg. Bedømmelsen omfatter elevens individuelle mundtlige præstation 65

66 4 Valgfrie specialefag 4.2 Oversigt over valgfrie specialefag 1 Æstetiske udtryksformer 2 Børn og natur 3 Folkesundhed og sundhedsfremme (trin 2) 4 Kost og bevægelse (trin 2) 5 Socialpædagogik 6 Specialpædagogik 66

67 4.3 Valgfrit specialefag: Æstetiske udtryksformer Formål: At eleven udvikler faglige færdigheder og teoretisk viden om æstetiske udtryksformer for at kunne formidle og kunne arbejde med kulturel og æstetisk virksomhed i arbejdet med børn, unge og voksne. At eleven gennem processen udvikler personlige og faglige kompetencer ved at: Udvikle indsigt og færdigheder ved at undersøge og afprøve æstetiske udtryksformer. Få erfaring med at udvælge virkemidler i formidling af æstetisk virksomhed. Søge og anvende vejledning. Arbejde undersøgende i forhold til at opnå viden og inspiration fra kultur og håndværk. Reflektere den æstetiske virksomhed ind i pædagogiske sammenhænge. Reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdighedsudvikling der er opnået i løbet af processen. Metode: Undervisningen vil indeholde læreroplæg og æstetisk virksomhed der slutter med projekt med mundtlig fremlæggelse. Undervisningens indhold: Afprøvning og vejledning i forhold til æstetiske udtryksformer. Litteratur om æstetisk virksomhed. Pædagogisk arbejde i kulturel mangfoldighed. Muligheder på samfundsniveau for udvikling, inspiration og samarbejde i æstetisk virksomhed i pædagogisk arbejde. Didaktiske overvejelser herunder etiske overvejelser i æstetisk virksomhed. Formidling af æstetiske udtryk. Fagmål: Eleven kan udvikle kompetencer indenfor æstetiske fag og optræde som kulturformidler og kulturskaber i mangeartede kulturelle begivenheder i samværet med børn, unge og voksne. Eleven kan udvikle billedsproglige færdigheder for at kunne begå sig visuelt mellem indtryk og udtryk i samværet med børn, unge og voksne. Evaluering: Når faget sluttes skal eleven formidle et æstetisk projekt og i dialog med vejleder: 1. Formidle et afgrænset område af æstetiske udtryksformer. 2. Foreslå og argumentere for kulturformidlende og kulturskabende tiltag i forhold til en udvalgt målgruppe af børn,unge eller voksne. 3. Reflektere over didaktik og rammefaktorer i de fremlagte forslag. 67

68 Bedømmelse: Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. 68

69 4.4 Valgfrit specialefag: Børn og natur Formål: At eleven udvikler faglige færdigheder og teoretisk indsigt i pædagogisk arbejde i naturen. At eleven udvikler faglige og personlige kompetencer ved: aktivt at tilegne sig viden gennem naturundersøgelser. at søge og anvende vejledning. at gennemføre naturaktiviteter i grupper. at reflektere den opnåede viden, erfaring og færdighed ind i pædagogiske sammenhænge. at reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til den viden og praksiserfaring der er opnået i løbet af processen. Undervisningen: Indhold: Naturaktiviteter herunder konkrete færdigheder i forhold til at opholde sig i og undersøge natur. Litteratur om børns opmærksomhed. Indsigt i systemer der styrker mulighederne for at genkende og artsbestemme f.eks. dyr. Formidling Metode: Ekskursioner, læreroplæg, gruppeaktivitet, redigere videofilm om aktivitet i grupper. Fagmål: Eleven: kan formidle viden om naturen, herunder dyr, planter, økologi, naturens kredsløb m.m. til børn på forskellige alderstrin. kan planlægge og i samarbejde med børn etablere forskellige naturaktiviteter, som skærper børnenes nysgerrighed og kan give børn oplevelser der kan medvirke til at give børnene en forståelse af den verden, der omgiver dem. Evaluering: Når faget sluttes skal eleven: 1) Indgå i gruppefremlæggelse af videofilm om gruppens gennemførelse af en naturaktivitet. 2) På baggrund af videofilmen reflektere over form og indhold i naturaktiviteten i forhold til en udvalgt målgruppe af børn. Bedømmelse: Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/ Ikke bestået 69

70 4.5 Valgfrit specialefag: Folkesundhed og sundhedsfremme ( trin 2) Overvejelser over undervisningen: At eleven udvikler teoretisk viden og faglige færdigheder inden for sundhed og sundhedsfremme for at kunne formidle og arbejde med sundhedsfremme som pædagogiske assistent. At eleven gennem processen udvikler personlige og faglige kompetencer ved at være opsøgende, undersøgende, analyserende og reflekterende inden for emnet Folkesundhed og sundhedsfremme formulere og begrunde problemfelter i relation til den pædagogiske assistents fagområde søge og anvende vejledning sætte begrebet sundhedsfremme ind i en praktisk sammenhæng for at pege på konkrete handlemuligheder ind i en pædagogisk sammenhæng reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder opnået i løbet af processen Indhold: I specialefaget Folkesundhed og sundhedsfremme skal eleven arbejde med: Sundhedspolitik Statens indsatsområder på sundhedsområdet Sammenhæng mellem levevilkår, livsstil, sundhed og sygdom Sundhedsfremmebegrebet sat i en praktisk kontekst med henblik på børn, unge og borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse Sundhedsfremmende tiltag inden for et selvvalgt arbejdsområde Den motiverende rollemodel i forhold til målgruppen Den motiverende fagperson i forhold til forældre/pårørende Metode: Faget tilrettelægges således, at der foregår en vekslen mellem teoretiske oplæg, værkstedsundervisning, samt individuel fordybelse. Den individuelle fordybelse tager udgangspunkt i den enkelte elevs nysgerrighed og læringsbehov Fagmål: Eleven kan i sin professionelle praksis arbejde reflekteret ud fra en forståelse af sundhedsbegrebers årsag og betydning ud fra såvel eget som borgerens liv kan på baggrund af viden om risikofaktorer, sundhedspolititiske strategier, nationale og internationale, reflektere over og begrunde en alternativ sundhedspolitisk vision i relation til et valgt emne kan i sin professionelle praksis arbejde med sundhedsfremmende opgaver herunder udvikle nye handlemuligheder og strategier med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker og behov 70

71 Evaluering: Når faget afsluttes skal eleven gennem et skriftligt produkt og i dialog med vejleder kunne: Formidle indsigt inden for et afgrænset område af emnet Foreslå og argumentere for sundhedsfremmende tiltag inden for emnet i forhold til den valgte målgruppe Reflektere over de muligheder og begrænsninger for anvendelse af det valgte tiltag inden for uddannelsens målgrupper generelt Bedømmelse: Eleven standpunktsbedømmes Bestået / ikke bestået 71

72 4.6 Valgfrit specialefag: Kost og bevægelse (trin 2) Overvejelser over undervisningen: At eleven udvikler teoretisk viden og faglige færdigheder inden for Kost og bevægelse for at kunne formidle og arbejde med sund livsstil som pædagogiske assistent. At eleven gennem processen udvikler personlige og faglige kompetencer ved at være opsøgende, undersøgende, analyserende og reflekterende inden for emnet Kost og bevægelse formulere og begrunde problemfelter i relation til den pædagogiske assistents fagområde søge og anvende vejledning sætte begrebet sund livsstil ind i en praktisk sammenhæng for at pege på konkrete handlemuligheder i en pædagogisk sammenhæng reflektere over perspektiver og begrænsninger i forhold til viden og færdigheder opnået i løbet af processen Indhold: I specialefaget Kost og bevægelse skal eleven arbejde med: Sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse gennem kost og bevægelse med henblik på børn, unge og borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse Kostens betydning for det gode liv Det fysisk aktive liv set i forhold til alder og funktionsevne Sundhedsfremmende tiltag med fokus på kost og bevægelse og i forhold til en selvvalgt målgruppe Den motiverende rollemodel i forhold til målgruppen Den motiverende fagperson i forhold til målgruppens forældre/pårørende Metode: Faget tilrettelægges således, at der foregår en vekslen mellem teoretiske oplæg, værkstedsundervisning, samt individuel fordybelse. Den individuelle fordybelse tager udgangspunkt i den enkelte elevs nysgerrighed og læringsbehov Fagmål: Eleven: kan medtænke sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse i forhold til alle børn, unge og voksnes hverdagsliv herunder kostens betydning kan på baggrund af viden om kropslig udfoldelse medvirke aktivt til igangsættelse af fysiske aktiviteter, herunder over for mennesker med funktionsnedsættelser og særlige behov kan med baggrund i egen kropsbevidsthed udvikle færdigheder i at anvende rette bevægemønstre Evaluering: 72

73 Når faget afsluttes skal eleven gennem et skriftligt produkt og i dialog med vejleder kunne: Formidle indsigt inden for et afgrænset område af emnet Foreslå og argumentere for sundhedsfremmende tiltag inden for emnet i forhold til den valgte målgruppe Reflektere over de muligheder og begrænsninger for anvendelse af det valgte tiltag inden for uddannelsens målgrupper generelt Bedømmelse: Eleven standpunktsbedømmes Bestået / ikke bestået 73

74 4.7 Valgfri specialefag: Socialpædagogik Varighed: 1 uge Formål: Formålet er, at eleven får teoretisk viden og faglige færdigheder, så socialpædagogiske principper kan anvendes med henblik på at skabe betingelser for, at mennesker med særlige vanskeligheder kan deltage i samfundet : Eleven kan i arbejdet med borgeren se den enkelte som et produkt af mellemmenneskelige relationer, sociale sammenhænge og vilkår, kan i sin professionelle praksis arbejde etisk reflekteret ud fra en forståelse af begreberne integritet og værdighed og disses betydning for det enkelte individ, kan inddrage den enkeltes potentialer, ressourcer og netværk i arbejdet med vedkommendes fortsatte fysiske og mentale udvikling, kan med viden om relationers betydning samt egen andel i disse arbejde reflekteret i sin professionelle praksis. Indhold: Socialpsykologiske perspektiver på mennesket og menneskelig udvikling Respekt og forståelse for det enkelte menneske og dets livsbetingelser Magt og relationer At arbejde udfra den enkeltes potentialer Metode: Oplæg fra læreren, gruppearbejde, opsøge viden via nettet og litteraturen. Et mindre skriftligt produkt, der eventuelt kunne suppleres med billeder. Evaluering: Eleverne skal efter ugens forløb: Kunne arbejde respektfuldt og anerkendende med brugerne Kunne arbejde professionelt med mellemmenneskelige relationer Have indsigt i sin egen position i relation til brugeren Evalueringsform: Læreren giver en individuel mundtlig bedømmelse enten bestået eller ikke bestået. 74

75 4.8 Valgfrit specialefag: Specialpædagogik Varighed: 1 uge Formål: Formålet er, at eleven får en teoretisk viden om observationsmetoder og ud fra disse at kunne arbejde respektfuldt og reflekteret med den enkelte borgers udviklingsmuligheder : kan på baggrund af viden om normalitet observere afvigelser og reflektere over den enkeltes udviklingsmuligheder kan i sin professionelle praksis arbejde respektfuldt med børn, unge og voksne med særlige fysisk, psykiske eller sociale behov med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker, behov og selvbestemmelse kan arbejde reflekteret på baggrund af omfattende viden om samfundets social- og sundhedspolitiske indsats over for borgere med særlige behov. Indhold: Indsigt i begrebet normalitet Forståelse for og viden om, hvad det vil sige at arbejde indenfor specialområdet Forståelse for den enkeltes udviklingsmuligheder, ressourcer og selvbestemmelse Observere, reflektere og handle i forhold til afvigende adfærd Det offentliges tilbud til brugeren og dennes rettigheder Metode: Oplæg fra læreren, institutionsbesøg, rollespil, relevant litteratur. Et mindre visuelt eller skriftligt produkt. Evaluering: Eleverne skal efter ugens forløb: Have kendskab til, hvilke psykiske og fysiske hjælpemidler det offentlige stiller til rådighed Være bevidste om ens egen forståelse af normalitet Kunne arbejde respektfuldt og anerkendende med brugeren Evalueringsform: Læreren giver en individuel mundtlig bedømmelse enten besået eller ikke bestået. 75

76 5 Valgfag 5.2 Oversigt over valgfag Engelsk, niveau F Engelsk, niveau E Engelsk, niveau D Naturfag, niveau F Kreativitet og flow Kommunikation Mad og motion Internationalisering Omsorg og magt Innovation og iværksætter 76

77 Beskrivelse af valgfag 5.3 Engelsk, niveau F, E og D Formål Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompetence, så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i jobmæssige, samfundsmæssige og almene sammenhænge. Faget styrker elevens forudsætninger for at kunne varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår, og for at kunne fungere som medarbejder og borger i et internationaliseret erhvervsliv og samfund. Faget styrker dermed forudsætningerne for mobilitet på et internationalt arbejdsmarked. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 2,0 uger Niveau F: 4,0 uger Niveau E: 2,0 uger Niveau D: 2,0 uger Niveau F med en varighed på 2,0 uger er for elever med forudsætninger svarende til folkeskolens afgangsprøve. Niveau F med en varighed på 4,0 uger er for elever med ingen eller næsten ingen forudsætninger i faget. Indhold, niveau F, E og D Tekstlæsning Undervisningen tager udgangspunkt i enhver form for tekst. Tekstvalget omfatter både fiktion og sagprosa. Undervisningen omfatter følgende indholdsområder: Erhvervsfaglige og erhvervsmæssige forhold. Samfund og kultur. Almene og personlige forhold. Individuelt emne Eleven arbejder med et individuelt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Emnet vælges inden for fagets indholdsområder. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse af det. Sproglig viden og bevidsthed Undervisningen tager udgangspunkt i sprogets anvendelse i praksis og omfatter sprogbrug, omgangsformer, normer og sædvaner i sprogområdet. Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation for det individuelle emne. Dokumentationen skal godkendes af læreren og danner grundlag for en præsentation af emnet til eksamen. Eleven dokumenterer løbende sit faglige arbejde. 77

78 Metode Undervisningen lægges i blokke af 30 lektioner, 1 hel uge Der vil blive anvendt varierende metoder, læsning, par arbejde, gruppearbejde, højtlæsning, fremlæggelse mundtligt og skriftligt, fremlæggelse af PowerPoint show eller egen produceret video. Evt. forlægges undervisningen til et engelsksproget land Evaluering Faget kan afsluttes med standpunktskarakter 78

79 5.4 Naturfag, niveau F Formål Introduktion til naturfag på social- og sundhedshjælperuddannelsen. Valgfagsugen skal gøre eleven parat til umiddelbart at deltage i naturfagsundervisningen på social- og sundhedshjælperuddannelsen. Undervisningen gennemgås på F niveau, så eleven oplever at blive klar til at fortsætte på hjælperuddannelsens E niveau. Indhold Ernæring og menneskets energibehov og -forbrug Mennesket i forhold til mikroorganismer Verdens mindste byggesten og grundstoffernes placering i det periodiske system Rengøringsmidler, dosering og ph måling Ergonomi. Korrekt udførsel af arbejdet Metode Den teoretiske undervisning vil være mest lærestyret og tage udgangspunkt i hverdagens problemstillinger set ud fra en naturfaglig vinkel. Der vil blive arbejdet både individuelt og i grupper om de nævnte emner, og der indgår både arbejdsspørgsmål og forsøg. Fagmål Undervisningens mål er, at eleven kan 1. anvende naturfaglige begreber og modeller til at forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold, 2. foretage beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 3. arbejde eksperimentelt med faget ud fra en naturfaglig tankegang, 4. arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, 5. søge, udvælge og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, herunder fra it-baserede informationskilder og 6. dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. Evaluering Til selvevaluering for eleven i slutning af ugen Hvad har jeg lært i løbet af ugen bearbejdes ud fra spørgsmål i relation til emnerne i der er gennemgået 79

80 5.5 Kreativitet og flow Formål at få en større viden om betydningen af at være kreativ at blive bedre til at skabe nye muligheder og løsninger i en konstant foranderlig verden på arbejde og privat at få en større viden om betydningen af at være i flow at blive bevidst om balancen imellem udfordringer og kompetencer s betydning for dit engagement på arbejdet at være i et kreativt værkstedsarbejde Indhold teori om kreativitet og flow hverdagsfortællinger ud fra elevens oplevelser. hvordan opnås flow på arbejdet og kan det bruges bevidst Debat ud fra forskellige oplæg Kreative aktiviteter Diverse udfordringer og opgaver Værkstedsarbejde Maleri, sampling /billedkomposition, collage, textiler 3D skulpturer, modellering, støbning, træarbejde m.m. Metode Hele holdet og den enkelte elev vil have stor indflydelse på valgfagets indhold. Det betyder, at der er mulighed for fordybelse indenfor områder som den enkelte eller mindre grupper brænder for. Valgfaget er relevant både for social- og sundhedsområdet og for den pædagogiske assistentuddannelse. 80

81 5.6 Kommunikation som kulturbærer Formål Dette valgfag styrker bevidstheden om, hvad der sker i mødet med et andet menneske, både sprogligt og kropsligt. Der er stor fokus på udvikling af de personlige kompetencer. Hvilken betydning har den måde eleven træder ind i et lokale på? Hvor stor en virkningen har kommunikation uden det talte ord? Hvad betyder valget af ord i tale? Og hvordan håndteres magten i det talte sprog? Kan en arbejdsplads være styret af en bestemt form for kommunikation? og hvad betyder det for arbejdspladsens kultur? Der arbejdes meget med kropssprog og en hel del med måden at formulere sig på i kommunikationen med andre mennesker. Indhold generelle kommunikationsteorier dele af Girafsprog, assertion og den anerkendende kommunikation materiale om kropssprog. videoanalyse Metode Der udføres mange øvelser og eleven skal være indstillet på og åben for at eksperimentere. Undervisningen vil være delt af teoretiske indlæg og praktiske kommunikationsøvelser, som fx den professionelle samtale, coaching og supervision. Tanken er endvidere, at der optages øvelser på video som derefter analyseres. Der vil blive arbejdet meget med kropsprog og metaforer og stillet spørgsmål til, hvad kommunikation er uden om det sagte ord. 81

82 5.7 Mad og motion Formål Formålet med valgfaget er, at eleven får styrket sit kendskab til en sund livsstil og får lyst til selv at få et sundere liv Indhold Hvad er en sund kost? Passer maden til kroppen? Hvordan bruges varedeklarationerne på købte mad? Hvad betyder motion for den enkelte og hvilken motionsform passer til den enkelte? Hvordan kommer motion ind i dagligdagen? Metode Valgfaget vil først og fremmest være praktisk med enkelte teori-oplæg om hvad sund kost er og hvilken betydning motion har for helbredet. Arbejde i praktisk madlavning. Indkøb af sunde råvarer og tilberedning af sund kost. Afprøvning af forskellige motionsformer ud fra deltagernes ønsker. Introduktion til den motiverende samtale. 82

83 5.8 Internationalisering Formål Formålet med valgfaget er, at give eleverne på social- og sundhedsuddannelserne mulighed for at skabe kontakt til elever på lignende uddannelser i udlandet og dermed få viden om kultur og sociale forhold i andre lande, eller at give eleverne mulighed for at være undersøgende i forhold til etniske gruppers kultur og levevilkår. Formålet er ligeledes at give eleverne mulighed for at tilegne sig viden om globaliseringens betydning for udviklingen af deres arbejdsområde. Indhold Aktiviteter i forhold til etniske grupper i byen, eller i et andet land Studietur: Besøg plejehjem, børnehaver, kulturinstitutioner Undersøgelse, analyse, handling og refleksion Metode Undervisningen vil være delvist lærerstyret med oplæg, der giver eleverne mulighed for at vælge et emne til selvstændig fordybelse. Undervisningen vil være handlingsorienteret og lægge op til at eleverne engagerer sig aktivt i planlægningen, udførelsen og evalueringen. 83

84 5.9 Omsorg og magt Formål Formålet med valgfaget er At eleverne får mulighed for at arbejde med teorier og metoder der kan anvendes i mødet med borgere der har svært ved udtrykke egne behov. Det drejer sig om mennesker der i væsentlig grad har en psykisk funktionsnedsættelse. At eleven får viden om og prøver at arbejde med pædagogiske redskaber og metoder der kan forebygge eller minimere anvendelse af magt At eleven får viden der kan bidrage til at kunne handle ud fra de lovgivningsmæssige rammer At eleven får redskaber til professionelt at forholde sig til de etiske dilemmaer der kan opstå Indhold Magtmagtbegrebet Kommunikation og relation Etik - model for analyse af etiske dilemmaer Regler om magtanvendelse o Herunder handleplaner og indberetninger Metode Undervisningen vil primært være lærerstyret. Der vil blive arbejdet individuelt og i grupper med teoretiske oplæg, case, dilemmaer, interaktive matereale og forskellige øvelser. 84

85 5.10 Iværksætteri og innovation Formål Formålet med faget er, at eleverne kan starte egen virksomhed eller medvirke til udvikling og innovation i virksomheder på det private og offentlige arbejdsmarked samt får kendskab til erhvervsjura i forbindelse med produktudvikling. Niveauer og vejledende uddannelsestid Niveau F: 1,0 uge Niveau F Undervisningens mål Undervisningens mål er, at eleven 1. får kendskab til innovations- og iværksætter- og selvstændighedsbegrebet 2. kan gøre rede for etableringsforhold, herunder for virksomhedens daglige drift, finansieringsmuligheder, og for vilkår ved virksomhedens ophør 3. kan gøre rede for forskellige organisatoriske principper i virksomheden, herunder for beslutningsprocesser og samarbejdsformer på forskellige niveauer 4. opnår indsigt i dansk erhvervsstruktur og dens forskydninger, herunder sådanne som helt eller delvist følger af internationale forhold. Rammer for valg af indhold 1. Virksomhedens etablering 2. Virksomhedens organisatoriske struktur 3. Erhvervsstruktur 4. Etablering af egen virksomhed 5. Innovationsredskaber- og processer. 85

86 6 Uddannelsesbekendtgørelse I medfør af 4, stk. 1 og 2, i lov om erhvervsuddannelser, jf. lovbekendtgørelse nr af 23. oktober 2007, fastsættes: 1. Den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik omfatter uddannelser med funktions- og kompetencefællesskaber inden for følgende overordnede beskæftigelsesområder: 1) Social- og sundhedsområdet, hvor jobbet retter sig mod sundheds- og plejeopgaver på plejehjem, hjemmeplejen, herunder borgerens eget hjem og i bo- og dagtilbud. 2) Sundheds- og psykiatriområdet, hvor jobbet retter sig mod sundheds- og plejeopgaver på hospitaler og psykiatriske bo- og dagtilbud. 3) Det pædagogiske område, hvor jobbet retter sig mod dagplejen, daginstitutioner, skoletilbud, bo- og dagtilbud og borgerens eget hjem. 4) Det audiologiske område, hvor jobbet er rettet mod planlægning, tilrettelæggelse og udførelse af audiologiske patientundersøgelser på hospitaler, i virksomheder, der producerer høreapparater, hos speciallæger og i private høreklinikker. 5) Det neurofysiologiske område, hvor jobbet er rettet mod planlægning, tilrettelæggelse og udførelse af neurofysiologiske patientundersøgelser på hospitaler. 6) Det odontologiske område, hvor jobbet er rettet mod assistance ved tandbehandling, forebyggelse af tandsygdomme og administration på private og offentlige tandklinikker. 2. Følgende erhvervsuddannelser er henført til denne indgang: 1) Den pædagogiske grunduddannelse, jf. bilag.1. 2) Hospitalsteknisk assistent, jf. bilag 2. 3) Social- og sundhedsuddannelsen, jf. bilag 3. 4) Tandklinikassistent, jf. bilag 4. Stk. 2. For de i stk. 1, nr. 1 og 3, nævnte uddannelser er der adgangsbegrænsning til skoleundervisningen i hovedforløbet for elever uden uddannelsesaftale. 3. Den vejledende varighed af skoleundervisningen i den obligatoriske del af grundforløbet er 20 uger i de i 2 nævnte uddannelser. 4. De fælles kompetencemål, eleverne skal opfylde for at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen, er, at eleverne kan: 1) møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen rolle i mødet med andre mennesker, 2) medvirke ved sikkerheds- og sundhedsmæssige opgaver og til at arbejdsmiljøarbejdet sker systematisk svarende til grundfaget Arbejdsmiljø (1 uge), 3) anvende viden om læreprocesser og fungere hensigtsmæssigt i samarbejdssituationer samt kommunikere og samarbejde under hensyntagen til menneskers forskellighed svarende til målene for grundfaget Læring, kommunikation og samarbejde (1 uge), 4) med henblik på at sikre en optimal ergonomisk adfærd anvende viden om kroppens og psykens funktion i forhold til arbejdets udførelse samt arbejdsstedets indretning svarende til grundfaget Ergonomi og 5) anvende IT til løsning af arbejdsopgaver svarende til grundfaget Informationsteknologi (uden for niveau). 86

87 Stk. 2. For at begynde på skoleundervisningen i et hovedforløb inden for fællesindgangen skal eleverne tillige opfylde målene for følgende grundfag: 1) Dansk, niveau F og 2) Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse 0,5 uge. Stk. 3. Yderligere krav om kompetencemål, der er særlige for overgangen til skoleundervisning i det enkelte hovedforløb, er fastsat i bilagene til bekendtgørelsen. 5. For uddannelserne og undervisningen gælder i øvrigt de regler, der er fastsat for erhvervsuddannelserne i almindelighed. Ikrafttrædelses- og overgangsbestemmelser 6 Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. juli Stk. 2. Følgende bekendtgørelser ophæves: 1) bekendtgørelse nr. 363 af 7. juni 1993 om adgangsprøven til de videregående social- og sundhedsuddannelser, 2) bekendtgørelse nr. 25 af 15. januar 2001 om elevråd for elever i grundlæggende socialog sundhedsuddannelser, jf. dog stk. 5, 3) bekendtgørelse nr. 355 af 17. maj 2005 om uddannelsen til tandklinikassistent, jf. dog stk. 3, 4) bekendtgørelse nr af 8. december 2006 om de grundlæggende social- og sundhedsuddannelser, jf. dog stk. 4 og 8 og 5) bekendtgørelse nr. 771 af 27. juni 2007 om uddannelsen til hospitalsteknisk assistent, jf. dog stk. 3. Stk. 3. De i stk. 2, nr. 3 og 5 nævnte bekendtgørelser finder dog fortsat anvendelse for elever, der er begyndt på en uddannelses grund- eller hovedforløb senest den 30. juni Stk. 4. Den i stk. 2, nr. 4 nævnte bekendtgørelse finder dog fortsat anvendelse for undervisning i grundforløbet af elever, der begynder senest den 31. juli 2008, og for undervisning af elever, der er begyndt på hovedforløbet senest den 30. juni Stk. 5. Den i stk. 2, nr. 2 nævnte bekendtgørelse finder dog fortsat anvendelse for elevråd, der er valgt inden bekendtgørelsens ophævelse, Stk. 6. Følgende vejledninger ophæves: 1) vejledning nr af 25. juni 2002 til bekendtgørelse nr af 18. december 2000 om uddannelsen til hospitalsteknisk assistent, 2) vejledning nr af 3. juni 2005 til bekendtgørelse nr. 355 af 17. maj 2005 om uddannelsen til tandklinikassistent og 3) vejledning nr af 7. september 2005 til bekendtgørelse nr. 704 af 1. juli 2005 om uddannelsen til hospitalsteknisk assistent. Stk. 7. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan eventuelle overgangsordninger for elever, der er begyndt på en uddannelses hovedforløb efter de hidtil gældende regler. Stk. 8. Skolen fastsætter i den lokale undervisningsplan overgangsregler for de elever, der ønsker at overgå til de nye regler om grundforløb i social- og sundhedsuddannelsen eller den pædagogiske grunduddannelse uanset bestemmelsen i stk

88 Undervisningsministeriet, den 7. marts 2008 P.M.V. Søren Hansen Afdelingschef / Christina Schøn 88

89 7 Bilag 1 Den pædagogiske grunduddannelse 1. Uddannelsens formål og opdeling 1.1. Den pædagogiske grunduddannelse har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1. Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 2. Igangsættende, aktiverende og koordinerende opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 3. Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter i dagplejen, daginstitutioner, skoler, boog dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 4. Omsorgsrelaterede opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 5. Dokumentations- og evalueringsopgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem Eleverne skal nå de fastsatte uddannelsesmål inden for uddannelsens speciale Uddannelsen afsluttes med specialet: Den pædagogiske grunduddannelse. 2. Uddannelsens varighed og struktur m.v Uddannelsen varer 2 år og 1 måned, inklusiv grundforløbet. Skoleundervisningen i hovedforløbet varer 50 uger Elever, der har mindst 1 års uddannelse eller 1 års arbejdserfaring, der er erhvervet efter undervisningspligtens ophør efter folkeskoleloven eller har anden relevant erfaring, der svarer til ovennævnte kvalifikationer, herunder kvalifikationer erhvervet i udlandet, har adgang til optagelse på hovedforløbet til den pædagogiske grunduddannelse uden forud erhvervet grundforløbsbevis Elever, der har opnået grundforløbsbevis fra indgangen Sundhed, omsorg og pædagogik med kompetence til hovedforløbene tandklinikassistent, social- og sundhedsuddannelsen og hospitalsteknisk assistent, kan påbegynde hovedforløbet efter 3.1. uden supplering For elever, der er omfattet af pkt , varer hovedforløbet 1 år og 7½ måned. Skoleundervisningen har en længde som anført i pkt Elever med minimum 1 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med normalt 50 % Elever med minimum 2 års erfaring fra området (omsorgs- og børneområdet) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med minimum 95 % Skoleundervisningen i hovedforløbet opdeles i mindst 3 skoleperioder med mellemliggende praktikperioder. 3. Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet 3.1. De særlige kompetencemål, eleverne skal opfylde for at påbegynde på uddannelsens hovedforløb, er, at eleverne kan: 89

90 1. forstå betydningen af at vælge hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om, hvad kost og motion betyder for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv, 2. anvende grundlæggende pædagogiske og psykologiske begreber til at forstå menneskers forskellighed og til at være bevidst om egne livsværdier og holdninger, 3. medvirke til at igangsætte aktiviteter for andre ud fra aktiviteters betydning for menneskers sundhed og trivsel i hverdagen samt blive opmærksom på betydningen af selv at have et aktivt liv, 4. forstå baggrunden for anerkendende kommunikation og indgå i kommunikation, der understøtter anerkendende relationer, 5. forstå betydningen af at arbejde med konflikthåndtering, 6. identificere forhold omkring sundhed og pege på sundhedsopgaver inden for det pædagogiske område og omsorgsområdet på baggrund af kendskab til faktorer, der påvirker menneskers sundhedstilstand og 7. vurdere grundlæggende samfundsmæssige, samfundsøkonomiske og sociale forhold og deres betydning for både den enkelte og samfundet som helhed, svarende til grundfaget Samfundsfag, niveau F. 4. Kompetencemål for hovedforløbet 4.1. Kompetencemålene for hovedforløbet er, at eleverne kan: 1. gennemføre begrundede pædagogiske forløb selvstændigt og sammen med andre, og herunder inddrage aftaler om handle- og/eller læreplaner, 2. ud fra pædagogiske overvejelser selvstændigt og sammen med andre planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle fysiske, musiske, æstetiske, kulturelle og praktiske aktiviteter med børn, unge og voksne, 3. ud fra indsigt i den fysiske og motoriske udvikling og motivationens betydning for lyst til bevægelse og sanseoplevelser, alene og i samarbejde med andre, planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter i det pædagogiske arbejde under hensyntagen til målgruppen, 4. medtænke viden om sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse i arbejdet med børn, unge og voksne samt bruge denne viden i udførelsen af eget arbejde, 5. stimulere den enkeltes sprog og evne til at udtrykke sig i kraft af sig selv eller ved hjælp af kommunikationsmidler, 6. indgå i en målrettet og udviklingsorienteret kommunikation, der understøtter anerkendende relationer, 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf, 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området og 9. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. 5. Tilrettelæggelse af skoleundervisningen og praktikuddannelsen 5.1. Samspillet mellem skole og praktikvirksomhed beskrives i uddannelsesordningen inden for de overordnede rammer, som er fastsat i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. 90

91 6. Bedømmelse og beviser mv Uddannelsen afsluttes med en mundtlig prøve. Reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser finder anvendelse Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever en projektopgave, som danner grundlag for den mundtlige eksamination ved den afsluttende prøve. Prøven varer 30 minutter, inkl. votering. Bedømmelse sker alene på grundlag af den mundtlige præstation ved prøven Projektopgaven stilles af den enkelte skole og besvares efter skolens bestemmelser i en skriftlig, mundtlig eller praktisk form eller i en kombination heraf Undervisningsministeriet udtrækker ét områdefag og ét af grundfagene dansk eller samfundsfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse Ved afslutningen af en praktikperiode afgiver praktikvirksomheden en praktikerklæring. Praktikerklæringen skal ud over det i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser anførte, tillige indeholde virksomhedens vurdering af, hvorvidt eleven har nået målene for praktikperioden. Der er tale om en vejledende standpunktsbedømmelse. I praktikerklæringen anvendes bedømmelsen Godkendt/Ikke godkendt For at elever i uddannelsen kan aflægge den afsluttende prøve, jf. pkt. 6.1., skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst beståkarakteren. Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter. I praktikerklæringen for sidste praktikperiode skal den heri indeholdte standpunktsbedømmelse være Godkendt, inden eleven kan gå op til den afsluttende prøve Elever, der ikke har opnået standpunktsbedømmelsen Godkendt i et praktikforløb, tilbydes et af den ansættende arbejdsgiver fastlagt praktikforløb og vurderes på ny. Beviser 6.5. For at der kan udstedes skolebevis skal eleven have opfyldt beståkravene for fag, jf. pkt Ved uddannelsens afslutning, herunder når den afsluttende prøve er bestået, udsteder skolen, efter det faglige udvalgs retningslinjer, et uddannelsesbevis til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence inden for uddannelsen Uddannelsesbeviset påføres resultatet af den afsluttende prøve, uddannelsens fag og niveau, resultaterne af de aflagte prøver og standpunktsbedømmelser og oplysning om, hvilke typer praktiksteder der er indgået i uddannelsen. 91

92 8 Uddannelsesordning for uddannelsen til 9 Pædagogisk assistent Udstedelsesdato: 9. juli 2008 Udstedt af det faglige udvalg for uddannelsen til pædagogisk assistent og social- og sundhedsuddannelsen i henhold til bekendtgørelse nr. 164 af 7. marts 2008 om uddannelserne i den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik. Det følgende relaterer sig til ovennævnte uddannelsesbekendtgørelse bilag 1: 1. Uddannelsens formål og opdeling 1.1. Uddannelsen til Pædagogisk assistent har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1. Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 2. Kulturelle og aktiverende opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 3. Fysisk udviklende aktiviteter i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 4. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 5. Omsorgsrelaterede opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 6. Koordinations-, dokumentations- og evalueringsopgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem Eleverne skal nå de fastsatte uddannelsesmål inden for uddannelsens speciale Uddannelsen afsluttes med specialet: Pædagogisk assistent. 2. Uddannelsens varighed og struktur m.v. 92

93 2..1. Uddannelsen varer 2 år og 9 ½ måned, inklusiv grundforløbet. Skoleundervisningen i hovedforløbet varer op til 54 uger Skoleundervisningen i hovedforløbet opdeles i mindst 3 skoleperioder med mellemliggende praktikperioder. Den lokale skole-praktikplan udarbejdes under hensyntagen til tilrettelæggelsen af skoleundervisningen og praktikuddannelsen. Fordelingen mellem skole og praktik kan se således ud: Grundforløb Hovedforløb Skole 20 uger Skole 25 uger Praktik 26 uger Skole 25 uger Praktik 26 uger Skole 4 uger 3. Særlige kompetencemål forud for skoleundervisningen i hovedforløbet. De kompetencemål, der går forud for skoleundervisningen i hovedforløbet, fremgår af uddannelsesbekendtgørelsen, bilag Kompetencemål for hovedforløbet. Kompetencemål i hovedforløbet fremgår af uddannelsesbekendtgørelsen, bilag 1. Kompetencer 4.1 I tilrettelæggelsen af uddannelsen og undervisningen skal de faglige og personlige kompetencer udgøre en helhed og tilsammen lede frem til en afsluttende erhvervsfaglig kompetence. Den samlede erhvervsfaglige kompetence nås gennem undervisning i og elevens aktive tilegnelse af områdefag, grundfag, valgfrie specialefag og valgfag samt gennem undervisning og læring i praktikuddannelsen. Skoleundervisningen og praktikuddannelsen skal tilrettelægges, således at eleverne udvikler personlige kompetencer, som er relevante for udførelsen af erhvervsfunktionen. Eleven skal udover de kompetencer, som fremgår af uddannelsesbekendtgørelsen, bilag 1, udvikle følgende personlige kompetencer gennem undervisningen og praktikuddannelsen: 1. initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer, 2. evnen til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde, 3. forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis, 4. evnen til ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning, 93

94 5. indsigt i læreprocesser om egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer, 6. nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser samt evne at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed, 7. færdigheder i at være aktivt søgende, spørgende og kritisk samt kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer og 8. evnen til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. I vurderingen af de personlige kompetencer tages der højde for elevens motivation og vilje til at udvikle disse gennem hele uddannelsen. Skoleundervisning 4.2. Skoleundervisningen består af grundfag, områdefag, valgfrie specialefag og valgfag. Områdefagene og de valgfrie specialefag er særlige for den pædagogiske assistentuddannelse og er centrale for elevens erhvervsfaglige kompetenceudvikling. Grundfagene er almene og understøttende i forhold til uddannelsens faglige kompetencer. Valgfag bidrager til udvikling af elevens faglige kompetencer. Praktikuddannelsen 4.3. Praktikuddannelsen skal give eleverne mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området. Det fremgår af de følgende oversigtsskemaer, hvilke undervisningsfag og praktikmål, der indgår i uddannelsen, herunder hvilket eller hvilke kompetencemål det pågældende fag/praktikmål understøtter. Nærmere beskrivelse af indholdet af de enkelte skolefag og praktikmål findes sidst i denne uddannelsesordning. For så vidt angår de grundfag, der indgår i uddannelsen, kan der ses en supplerende beskrivelse af mål og øvrige rammer i Bekendtgørelse om grundfag. 94

95 Tabel 1. Fagenes bidrag til kompetencemålene - skoledelen af hovedforløbet Faget bidrager til følgende kompetencemål: Fagnavn Præstationsni veau for faget Vejledende tid Pædagogisk assistent Grundfag 14 7, 11 Dansk C-niveau 6 X 8, 9, 10 Samfundsfag C-niveau 6 X 11 Engelsk E-niveau 2 X Områdefag 36 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 11 Pædagogik Avanceret 9 X 2, 3 Kultur og aktivitet Avanceret 9 X 2, 3, 4 Bevægelse og idræt Avanceret 6 X 4, 7, 8 Sundhedsfag Avanceret 5 X 5, 6, 7, 9, 10 Sprog, kommunikation og psykologi Valgfri specialefag Avanceret 7 X 2 1, 2, 3, 6, 10, 11 Socialpædagogik Avanceret 1 X 1, 2, 3, 6, 10, 11 Specialpædagogik Avanceret 1 X 3, 4, 6, 7 Folkesundhed og sundhedsfremme Avanceret 1 X 3, 4, 7 Kost og bevægelse Avanceret 1 X 95

96 2, 3 Børn og natur Avanceret 1 X 2, 5, 6 Æstetiske udtryksformer Avanceret 1 X Valgfag 2 Følgende af fagene/niveauerne i fagene i skemaet har alene videreuddannelsesperspektiv og er ikke centrale for opnåelse af uddannelsens kernekompetencer. Ét af disse kan derfor udskiftes af eleven, jf. hovedbekendtgørelsens 4, stk. 3 Engelsk: Eleven kan erstatte engelsk med et andet fag fra fagrækken eller et andet niveau end det angivne normalniveau. I stedet for engelsk kan eleven vælge andre valgfag eller valgfrie specialefag. Eleven skal vejledes om valg/fravalg af engelsk i forhold til dennes videreuddannelsesperspektiv. Institutionen vejleder eleverne i valg af grundfagsniveauer og valg af valgfrie specialefag eller valgfag. I vejledningen indgår betydningen af at tage grundfag på uddannelsens normale niveauer med henblik på muligheden for fortsat uddannelse. Tabel 2. Praktikuddannelsens bidrag til kompetencemålene Aktiviteten bidrager til følgende kompetencemål Praktikmål Trin 1 Pædagogisk assistent 1 10 Praktik inden for det kommunale eller private pædagogiske tilbud til børn og /eller inden for det kommunale, regionale eller private tilbud til børn, unge og voksne med særlige behov for pædagogisk støtte eller hjælp. X 5. Tilrettelæggelse af skoleundervisningen og praktikuddannelsen Skoleundervisning En del af skoleundervisningen organiseres i temaer, hvor fagene understøtter hinanden. Den tematiske undervisning tager udgangspunkt i praktiske situationer og problemstillinger fra elevens kommende arbejdsområde. Undervisningen organiseres, så den styrker elevernes forståelse af tværfaglige sammenhænge og helheder samt bidrager til udviklingen af personlige kompetencer I tilrettelæggelsen af undervisningens fag og temaer integreres informationsteknologien, dels som redskab for den enkelte elevs læring, dels som kundskabsområde. 96

97 Praktikuddannelsen Praktikuddannelsen består af forløb, der skal give eleven forskellige og varierede erfaringer med forskellige målgrupper inden for dag- eller døgninstitution, dagpleje, skoleområdet eller andre pædagogiske tilbud Den arbejdsgiver, der har ansat eleven, planlægger praktikuddannelsen i overensstemmelse med uddannelsesordningen, den lokale undervisningsplan og ud fra de lokale muligheder, så eleven får forskellige og varierede erfaringer inden for det pædagogiske arbejdsområde. elevens tilegnelse af færdigheder, viden og holdninger inden for den pædagogiske assistentuddannelses områder I tilrettelæggelsen af praktikuddannelsen og vejledningen i tilknytning hertil integreres informationsteknologien som kommunikations- og dokumentationsredskab. Sammenhæng mellem skoleundervisning og praktikuddannelse 5.3 For at styrke helheden og sammenhængen i elevens uddannelsesforløb formulerer eleven i forbindelse med hvert skole- og praktikforløb sammen med henholdsvis skole og praktiksted elevens personlige og faglige læringsmål for den efterfølgende periode Uddannelsesbogen og uddannelsesplanen skal sikre, at eleven har overblik over hele sit uddannelsesforløb og skal fungere som et samarbejdsredskab mellem elev, lærer og praktikvejleder. 6. Bedømmelse og beviser mv Gennemførelsen af prøver i grundfag, områdefag, valgfri specialefag og afsluttende prøve fremgår af skolens bedømmelsesplan Prøverne i de udtrukne fag er mundtlige. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse Bedømmelse af mål i praktik foregår som foreskrevet i bekendtgørelsens bilag 1, kapitel 6.3. og 6.4. Se endvidere uddannelsesbekendtgørelsen, bilag 1. 97

98 Nærmere beskrivelse af indholdet i de enkelte skolefag og praktikmål. For at opnå de kompetencemål, der er fælles for alle elever i hovedforløbet, gennemgår eleverne følgende skolefag og praktikmål: Pædagogik Niveau Vejledende varighed Avanceret 9 uger. Eleven: opnår viden om den professionelles særlige ansvar for at etablere anerkendende relationer i det pædagogiske arbejde, opnår viden om den professionelles særlige ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis for at kunne bidrage til dialogen inden for fagområdet og udvikle sin rolle som fagperson, opnår viden om pædagogikkens historie og dens betydning for bo- og dagtilbuddene i Danmark, opnår viden om teorier om psykiske og kognitive læreprocesser for at kunne understøtte den enkeltes behov og udviklingsmuligheder, opnår viden om væsentlige medvirkende faktorer til den normale socialiseringsproces og for integrationsprocessen af såvel mennesker med handicap som udsatte grupper gennem inkluderende tiltag, opnår viden om, hvordan sårbarhed og udsathed blandt børn, unge og voksne identificeres samt får indsigt i, hvilke metoder, der findes, for at møde dem på anerkendende måde uden stigmatisering og for at udvikle disse målgruppers potentialer, opnår viden om baggrunden for og brugen af pædagogiske lære-, handleplaner og børnemiljøvurderinger og kan i samarbejde med skole, bo- og dagtilbudets øvrige personale medvirke til at udforme planer, der kan anvendes i det pædagogiske arbejde, opnår kendskab til observationsmetoder for at kunne beskrive, forstå og kommunikere om barnets, den unges eller voksnes udvikling og trivsel i form af fx pædagogiske lære- og handleplaner samt børnemiljøvurderinger, opnår viden om de pædagogiske muligheder og tilbud, som findes for børn, unge og voksne med behov for adfærdsregulerende støtte, 98

99 opnår kendskab til, hvordan dagplejehjemmets aktiviteter, en fast voksenkontakt og en lille børnegruppe kan fremme pædagogiske mål i en aldersdifferentieret børnegruppe, under hensyntagen til det enkelte barns behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder, opnår kendskab til, hvordan dagplejeren eller andre, der arbejder alene, får faglig sparring og vejledning omkring de særlige betingelser og rammer, der kan være for vanskelige situationer i alene-arbejdet, opnår viden om områdets gældende lovgivning og retningslinjer for tavshedspligt, oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen Kultur og aktivitet Niveau Vejledende varighed Avanceret 9 uger. Eleven: opnår indsigt i og færdigheder i at tilrettelægge æstetiske, musiske og praktiske forløb, kan selvstændigt arbejde med at skabe rammer for leg, oplevelser og aktivitet, som udfordrer barnets den unges og den voksnes fantasi, kreativitet og alsidige udvikling, kan selvstændigt og i samarbejde med andre arbejde målrettet med aktiviteter, som fremmer barnets, den unges og den voksnes medbestemmelse, medansvar, demokratisk forståelse og selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber, opnår viden om og forudsætninger for ud fra de pædagogiske læreog handleplaner samt børnemiljøvurderinger at tilrettelægge aktiviteter og andre pædagogiske tiltag, der med vægt på den enkeltes potentialer, kulturelle baggrund og udtryksformer fremmer den enkeltes udvikling, kan på grundlag af et kendskab til generelle og lokale aktivitetstilbud samt fælles kulturarv og andre kulturer end dansk indgå i det pædagogiske arbejde og reflektere over hverdagssituationer og aktiviteter, der understøtter kulturel mangfoldighed, 99

100 opnår kendskab til naturfaglige og biologiske problemstillinger for at kunne tilrettelægge aktiviteter for børn, unge og voksne på en måde, der skaber interesse for og lyst til at arbejde med naturfaglige emner, kan på grundlag af en viden om sammenhængen mellem naturen, økologi og bæredygtighed og deres betydning for vores hverdag tilrettelægge forløb, hvori naturoplevelser og studier af naturen indgår, kan reflektere kritisk over og anvende medier i det pædagogiske arbejde på grundlag af en viden om digitale mediers betydning for børns, unges og voksnes hverdagsliv og forståelse af verden. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen Bevæg og idræt: Niveau Vejledende varighed Avanceret 6 uger. Eleven: opnår indsigt i betydningen af kropslig udfoldelse for at kunne igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos børn, unge og voksne, opnår færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere fysiske inkluderende aktiviteter, der giver alle børn, unge og voksne mulighed for at deltage og engagere sig, uanset fysiske, psykiske og sociale funktionsevne, opnår færdighed i at arbejde med kropsbevidsthed som udviklingsredskab for børn, unge og voksne på grundlag af viden om samspillet mellem kroppens udvikling og den psykiske og sociale udvikling, opnår viden om de sociale og fysiske udviklingstrin hos børn, unge og voksne for at kunne planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på i forhold til konkurrence, motivation, samarbejde og leg, opnår indsigt i, hvad der motiverer til bevægelse og idræt hos børn, unge og voksne samt færdighed i gennem leg og dialog at motivere til bevægelse og idræt, opnår viden om forebyggende og sundhedsfremmende aktiviteter, som sætter eleven i stand til at reflektere over og igangsætte fysiske aktiviteter, der fremmer børn, unge og voksnes forståelse for og glæde ved sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen 100

101 Sundhedsfag Niveau Vejledende varighed Avanceret 5 uger. Eleven: opnår viden om børns fysiske og motoriske udvikling og anvende denne viden i det pædagogiske arbejde, opnår viden om og forståelse for arbejdsmiljøets indflydelse på psykisk og fysisk sundhed, herunder udvikling af egen kropsbevidsthed og færdighed i at anvende rette bevægemønstre, opnår viden om mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom i forhold til hygiejne, rengøring og håndvask samt ved tilberedning og håndtering af fødevarer for at kunne forebygge infektioner herunder institutionsinfektioner, opnår viden om madens og måltidets betydning for børns, unges og voksnes velvære og sundhed og færdighed i ud fra dag- og døgntilbuddets sundhedspolitik at tilrettelægge og tilberede et sundt måltid, opnår kendskab til og handleberedskab i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme hos børn, opnår kendskab til de nationale sundhedspolitiske indsatsområder og anvendte sundhedsbegreber, herunder kendskab til arbejdspladsens sundhedspolitik for i overensstemmelse med denne at kunne arbejde sundhedsfremmende og forebyggende, opnår teoretiske og praktiske færdigheder på niveau med grundfaget førstehjælp og brandbekæmpelse for herved at kunne yde førstehjælp ved ulykker og pludseligt opståede sygdomme. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen Sprog, kommunikation og psykologi Niveau Avanceret Vejledende varighed 7 uger. Eleven: opnår indsigt i menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes behov, forudsætninger og udviklingsmuligheder ud fra et helhedsorienteret menneskesyn, opnår indsigt i udviklingspsykologiske teorier, forskellige psykologiske 101

102 retninger og deres betydning for forståelsen af det enkelte menneske identitetsdannelse og identitetsoplevelse, opnår viden om normalitet, afvigelse og personlig integritet for i hverdagen at kunne støtte og arbejde respektfuldt med gruppen af udviklingshæmmede inden for bo- og dagtilbuddet samt i specialskoler, opnår kendskab til metoder og redskaber, der kan anvendes i mødet og kommunikationen med mennesker med specifikke dysfunktioner såvel fysiske, psykiske som sociale, opnår viden om barnets sproglige udvikling, herunder udviklingen af sprog hos to-sprogede børn, for at kunne vurdere og understøtte børns sprogudvikling, opnår viden om, hvordan børn og voksne kan motiveres og udfordres til sproglig udvikling og kreativitet samt til at anvende forskellige udtryksformer og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler, opnår kendskab til non-verbal kommunikations betydning for pædagogisk arbejde, opnår viden om faktorer, der har betydning for samarbejdet og kommunikationen med forældre og pårørende samt viden om og øvelse i samtalen om vanskelige emner, opnår viden om og færdigheder i at anvende konflikthåndteringsstrategier for at kunne yde støtte, vejledning og rådgivning på en værdig og respektfuld måde samt fastholde udviklingspotentialet i anerkendende relationer, kan identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold, har indsigt i principperne for voldspolitik og kriseberedskab og har færdigheder i konfliktdæmpende og voldsforebyggende adfærd, opnår viden om samarbejdsrelationer og gruppeprocesser samt indsigt i egen rolle i disse for her ud fra at indgå i det daglige pædagogiske arbejde herunder samarbejde med kollegaer og øvrige faggrupper. Bedømmelse Mundtlig prøve eller standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen 102

103 Valgfrie specialefag: For at opnå kompetencemålene for pædagogisk assistent gennemgår eleverne nedenstående valgfrispecialefag. Eleven vælger 2 ugers valgfri specialefag i samråd med praktikstedet og skolen. Der kan vælges mellem følgende valgfri specialefag: Socialpædagogik Niveau Avanceret Vejledende varighed 1 uge Eleven: kan i arbejdet med borgeren se den enkelte som et produkt af mellemmenneskelige relationer, sociale sammenhænge og vilkår, kan i sin professionelle praksis arbejde etisk reflekteret ud fra en forståelse af begreberne integritet og værdighed og disses betydning for det enkelte individ, kan inddrage den enkeltes potentialer, ressourcer og netværk i arbejdet med vedkommendes fortsatte fysiske og mentale udvikling, kan med viden om relationers betydning samt egen andel i disse arbejde reflekteret i sin professionelle praksis. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået Specialpædagogik Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge Eleven: kan på baggrund af viden om normalitet observere afvigelser og reflektere over den enkeltes udviklingsmuligheder, kan i sin professionelle praksis arbejde respektfuldt med børn, unge og voksne med særlige fysisk, psykiske eller sociale behov med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker, behov og selvbestemmelse, kan arbejde reflekteret på baggrund af omfattende viden om samfundets social- og sundhedspolitiske indsats over for borgere med særlige behov. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. Folkesundhed og sundhedsfremme 103

104 Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge Eleven: kan i sin professionelle praksis arbejde reflekteret ud fra en forståelse af sundhedsbegrebers årsag og betydning ud fra såvel eget som borgerens liv, kan på baggrund af viden om risikofaktorer, sundhedspolititiske strategier, nationale og internationale, reflektere over og begrunde en alternativ sundhedspolitisk vision i relation til et valgt emne, kan i sin professionelle praksis arbejde med sundhedsfremmende opgaver herunder udvikle nye handlemuligheder og strategier med udgangspunkt i den enkeltes potentialer, ønsker og behov. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. Kost og bevægelse Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge Eleven: kan medtænke sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse i forhold til alle børn, unge og voksnes hverdagsliv herunder kostens betydning, kan på baggrund af viden om kropslig udfoldelse medvirke aktivt til igangsættelse af fysiske aktiviteter, herunder over for mennesker med funktionsnedsættelser og særlige behov, kan med baggrund i egen kropsbevidsthed udvikle færdigheder i at anvende rette bevægemønstre, Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. 104

105 Børn og natur Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge Eleven: kan formidle viden om naturen, herunder dyr, planter, økologi, naturens kredsløb m.m. til børn på forskellige alderstrin, kan planlægge og i samarbejde med børn etablere forskellige naturaktiviteter, som skærper børnenes nysgerrighed og kan giver børn oplevelser, der kan medvirke til at give børnene en forståelse af den verden, der omgiver dem. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. Æstetiske udtryksformer Niveau Vejledende varighed Avanceret 1 uge. Eleven: kan udvikle kompetencer indenfor æstetiske fag og optræde som kulturformidler og kulturskaber i mangeartede kulturelle begivenheder i samværet med børn, unge og voksne, kan udvikle billedsproglige færdigheder for at kunne begå sig visuelt mellem indtryk og udtryk i samværet med børn, unge og voksne. Bedømmelse Eleven standpunktsbedømmes med Bestået/Ikke bestået. 105

106 Praktikmål: Formålet med praktikuddannelsen er, at eleven under vejledning afprøver, reflekterer over og udvikler sine faglige og personlige kompetencer. Formålet er ligeledes, at eleven i praktikuddannelsen udvikler forståelse for sin særlige rolle som fagperson inden for det pædagogiske område. Ved den samlede praktikuddannelses afslutning er det målet, at eleven på avanceret niveau kan: A. planlægge, fagligt begrunde, gennemføre samt formidle praktisk pædagogisk arbejde inden for den pædagogiske assistents kompetenceområde, B. planlægge, sætte rammer for og afvikle inkluderende aktiviteter, som udfordrer barnet, den unge og den voksnes alsidige fysiske, psykiske, sproglige og sociale udvikling uanset funktionsevne, C. tage udgangspunkt i borgerens oplevede behov for hjælp, støtte, vejledning og rådgivning og yde denne på en værdig og respektfuld måde D. arbejde målrettet med aktiviteter som fremmer medbestemmelse, medansvar, selvstændighed samt evne til at indgå i forpligtende fællesskaber, E arbejde målrettet med aktiviteter, der understøtter og stimulerer børn, unge og voksne til varierede udtryksmåder, sproglig udvikling og sproglig kreativitet samt bistå ved sprogvurdering af børn, F. planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter der motiverer til fysisk udfoldelse og glæde ved bevægelse, formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private aktivitetstilbud til børn, unge og voksne med særligt behov, G. deltage i og bidrage til dialogen om det enkelte barns, unges eller voksnes udvikling, såvel som tilbuddets pædagogiske udvikling generelt, H. indgå i samarbejdet med forældre, pårørende, kollegaer og andre professionelle, samt færdighed i at formidle pædagogiske overvejelser til samme målgrupper, I. arbejde forebyggende og sundhedsfremmende i udøvelsen af det pædagogiske arbejde, J. anvende elektroniske kommunikationssystemer og digitale medier til informationssøgning, formidling, samarbejde og dokumentation og som en naturlig del af den kulturelle formidling i det pædagogiske arbejde, K. forstå og forholde sig til praktikstedets opgaver og funktioner i samfundet, 106

107 L. planlægge og gennemføre aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske lære- og handleplaner, samt færdighed i at observere, evaluere effekten af aktiviteterne til brug for evt. revision af planerne, M. Deltage i arbejdet med børnemiljøvurderinger i dagtilbud for børn, N. arbejde ud fra gældende lovgivning og retningslinjer for tavsheds-, oplysningspligt, underretningspligt, selvbestemmelse og magtanvendelse, samt og dels kommunalbestyrelsens fastsatte serviceniveau og mål. O. Anvende konflikthåndteringsstrategier for at yde støtte, vejledning og rådgivning på en respektfuld og anerkendende måde, P. arbejde alene og tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen. Bedømmelse Godkendt eller Ikke godkendt 107