Faglig udvikling i praksis i forløbet Almen Sprogforståelse Marts 2017 Lars Holst Madsen & Claus Zedlitz FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 1
Dagens program Den politiske proces og det videre forløb Grundforløbet i hhx Gennemgang af fagbilaget for AP Den sproglige virkelighed performance og performativer Erfaringer med AP fra STX Netværkssamarbejde FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 2
Den politiske proces og det videre forløb December - januar Aflevering af endelige udkast til læreplaner Ekstra nedsat læreplansgruppe Den politiske forligskreds Februar - marts Høringfase til 27/3 FIP-kurser i fagene Evt. justeringer af læreplanerne Maj juni Udstedelse af Bekendtgørelsen Udstedelse af læreplaner på uvm.dk Vejledninger sommer 2017 FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 3
Kommissorium Opdatering af prøverne Opdatering og styrkelse af fagligheden (faglige mål og indhold) Gymnasieloven Styrkelse af profilerne Bekendtgørelsen FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 4
Styredokumenter: Gymnasieloven (fælles for alle gymnasiale uddannelser, vedtaget) Uddannelsesbekendtgørelsen (fælles for alle gymnasiale uddannelser, i høring) Læreplaner (uddannelsesspecifikke, i høring) Fagspecifikke læreplaner Læreplanen for Almen sprogforståelse Læreplanen for SO Eksamensbekendtgørelsen (fælles, endnu ikke i høring) Karakterbekendtgørelsen (fælles) Vejledninger (på vej - kommer inden sommerferien) Fagkonsulent Lars Holst Madsen 160317
Grundforløbet struktur og formål 3 måneders varighed med afslutning første uge i november ( 20) Formålet med grundforløbet er ( 21) At danne grundlag for elevernes valg af og gennemførelse af studieretning At give eleverne faglig indsigt og forståelse At indføre i gymnasiets arbejdsmetoder Undervisning (grundlæggende indsigt) i Obligatoriske fag Dansk, engelsk, matematik, samfundsfag Nogle af de studieretningsfag, som udbydes af institutionen Undervisningen understøtter elevernes valg af studieretning. AP og ØG med afsluttende intern prøve Skriftlig screening i matematik
Læreplanen for AP i hhx FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 7
Rammerne for AP Nyt obligatorisk forløb i grundforløbet: 45 lektioner (finansieret af fagene) Dansk og fremmedsprog Medtællende karakter på eksamensbeviset (x 0,5) Bevidsthed Tæt koordineret med AP i stx Latindelen er erstattet med et sprogligt/kommunikativt fokus Indhold centralt beskrevet konsensus på skolerne De tre overordnede aspekter: sproglig bevidsthed, sproglig analysefærdighed, sproglig udtryksfærdighed Afsluttende intern prøve Udtryksfærdighed Analysefærdighed
1.1 Identitet Bevidsthed, analysefærdighed, udtryksfærdighed Forskellige synsvinkler på tekster receptivt og produktivt Fokus på almen og erhvervsorienteret perspektiv Grammatik TEKST Pragmatik Semantik Almen sprogforståelse udgør som del af grundforløbet en fælles basis for arbejdet med sprog og kommunikation i det merkantile gymnasium. Almen sprogforståelse har tre dimensioner: sproglig bevidsthed, sproglig analysefærdighed og sproglig udtryksfærdighed. I forløbet arbejdes der med grammatiske, semantiske og pragmatiske synsvinkler på tekster både receptivt og produktivt i et alment, sproghistorisk, internationalt og erhvervsorienteret perspektiv. Almen sprogforståelse er et forløb, hvori alle sprogfag i det merkantile gymnasium samarbejder om fælles kernestof.
1.2 Formål Styrke sproglige og kommunikative kompetencer i dansk og fremmedsprog Bidrage til dannelse, studiekompetencer og afklaring af sprog som karrierekompetence Formålet med almen sprogforståelse er at styrke elevernes teoretiske sprogforståelse og deres færdigheder i at analysere tekster med brug af relevant faglig terminologi. Gennem arbejdet med tekster i både almene, faglige og erhvervsorienterede sammenhænge er formålet endvidere at træne elevernes sproglige og kommunikative kompetencer på dansk og på fremmedsprog. Gennem arbejdet med sprog og kommunikation i en virkelighedsnær kontekst bidrager almen sprogforståelse til elevernes almene dannelse, udviklingen af deres studiekompetencer, herunder kendskab til sproglige læringsstrategier, og til udviklingen af deres kommunikative kompetencer i et globaliseret erhvervsliv. Almen sprogforståelse medvirker endelig til at kvalificere et aktivt tilvalg af de sproglige studieretninger og til at styrke elevernes karrierekompetence inden for sprog og kommunikation.
2.1 Faglige mål anvende viden om sprog til at kunne kommunikere hensigtsmæssigt i nationale og internationale, herunder erhvervsmæssige, sammenhænge demonstrere viden om forskellige verbale og non-verbale kommunikationssituationer anvende viden om grammatik, semantik og pragmatik i arbejdet med tekster på dansk og de fremmedsprog, de møder i gymnasiet identificere sætningstyper og gennemføre en syntaktisk analyse på dansk og de fremmedsprog, de møder i gymnasiet, med anvendelse af faglig terminologi demonstrere kendskab til karakteristiske træk ved sprog brugt i private, faglige og professionelle sammenhænge identificere forskelle og ligheder mellem dansk og de fremmedsprog, de møder i gymnasiet, med inddragelse af sproghistorisk viden anvende forskellige strategier til indlæring af fremmedsprog anvende elementær viden om sproghandlinger og kommunikationsteori i arbejdet med tekster både receptivt og produktivt i såvel almene som faglige sammenhænge demonstrere genre- og mediebevidst formidling anvende faglige opslagsværker og hjælpemidler hensigtsmæssigt i arbejdet med sprog
2.2 Fagligt indhold Det faglige indhold er: sproglig praksis, herunder tale, skrift og multimodale udtryksformer sprogets udtryks- og indholdsside elementær kommunikationsteori verbal og non-verbal kommunikation genrebevidst formidling sproghandlinger sprog brugt i private, faglige og professionelle sammenhænge grammatisk terminologi og analyse elementær sproghistorie sprog og nationalitet samt sprog i en globaliseret verden sprogfaglige opslagsværker og hjælpemidler sproglige læringsstrategier
2.3 Omfang Det forventede omfang af fagligt stof er normalt svarende til 50-100 sider. - Det kræver et overblik over hele forløbet og prioritering af materiale.
3.1 Didaktiske principper Dansk og fremmedsprog Integration af AP i fagene Konkrete og virkelighedsnære eksempler på sprog og kommunikation Undervisningen i almen sprogforståelse tilrettelægges i et samarbejde mellem dansk og fremmedsprog. Det skal ved tilrettelæggelsen sikres, at hele forløbet i almen sprogforståelse er sammenhængende i forhold til forløbets faglige mål og indhold. Temaerne fra almen sprogforståelse tages løbende op i undervisningen i dansk og de andre sprog, som alle er lige forpligtede på, at undervisningen i almen sprogforståelse integreres i den øvrige sprogundervisning, også efter grundforløbets afslutning. Undervisningen i de tre dimensioner: sproglig bevidsthed, sproglig analysefærdighed og sproglig udtryksfærdighed integreres, så almen sprogforståelse fremstår som en helhed. Tilrettelæggelsen skal sikre, at konkrete og virkelighedsnære eksempler på sprog og kommunikation danner udgangspunkt for arbejdet med teoretisk sprogforståelse, sproglig analysefærdighed og udtryksfærdighed.
3.2 Arbejdsformer Variation og progression Mundtlighed og skriftlighed Undervisningen skal tilrettelægges med variation og progression i valget af arbejdsformer, så eleverne udvikler såvel deres sproglige bevidsthed som deres sproglige analysefærdighed og sproglige udtryksfærdighed. Undervisningen tilrettelægges således med henblik på at fremme elevernes sproglige iagttagelsesevne og generelle bevidsthed om sproglige normer og variationer, så deres evne til at kommunikere hensigtsmæssigt og sprogligt korrekt styrkes. Den mundtlige og skriftlige dimension integreres, så den understøtter en udvikling af elevernes formidlingsmæssige kompetencer i forskellige kommunikationssituationer. Der arbejdes med både induktive og deduktive arbejdsformer samt med oversigtsmateriale og forskellige opgavetyper, der tilgodeser de faglige mål og det faglige indhold.
4.1 Løbende evaluering Startscreening Sproglig bevidsthed og analysefærdighed Ordklasser Bøjningsformer Sætningsanalyse Genrer Afsender-modtagerforhold Forløbet indledes med en screening af elevernes sproglige forudsætninger med hensyn til deres sproglige bevidsthed og analysefærdighed. Her kortlægges elevernes grundlæggende kendskab til ordklasser, bøjningsformer og sætningsanalyse samt til genrer og afsender-modtagerforhold. Der foretages løbende evaluering, der giver anvisninger på, hvordan eleven kan forbedre sig. Undervejs i forløbet testes elevernes udbytte.
4.2 Intern prøve Almen sprogforståelse afsluttes med en intern prøve, der dækker de faglige mål og det faglige indhold. Eleverne prøves individuelt i deres sproglige bevidsthed, sproglige analysefærdighed og udtryksfærdighed på dansk og på relevante fremmedsprog, herunder i: ordklasser og bøjningsformer syntaktisk analyse sprogets udtryks- og indholdsside sproglige iagttagelser i tekster sproghandlinger elementær kommunikationsanalyse elementær viden om sproghistorie genre- og mediebevidst formidling anvendelse af sprogfaglige opslagsværker og hjælpemidler
Nødvendige overvejelser Lærebøger? Tekster fra fagene? Eksisterende materiale og forløb, hvor dele kan genbruges? Konsensus om hvilke grammatiske dele, semantiske dele og pragmatiske dele, der skal indgå? Cases ift. kommunikation? Omfang af fagligt stof 50-100 sider overblik over tekster? Hensigtsmæssig placering af lektioner løbende, i blok eller kombineret? Lærersamarbejde hvem underviser i hvad? Startscreening, udarbejdelse af skabelon? Hvem retter? Hvordan skal resultatet have betydning for det videre arbejde? Udarbejdelse af matrix så vi sikrer de faglige mål? Intern prøve: mundtlig eller skriftlig? Hvem udarbejder? Hvem retter? Omfang? Beregning af karakter sammen med ØG. Undervisningsbeskrivelse detaljeringsgrad og fælles indhold
Vejledning Udfolder læreplanens mål Eksempler og forløb placeres på EMU Temaer FAQs Eksempler fra skolerne Vejledning EMU Læreplan FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 19
Netværkssamarbejde (del 1: 11.40 12.30, del 2:14.40 15.40) Noter i Google Doc Skriv kommentarer i http://tinyurl.com/ap-hhx-lyngby Diskussion af skolernes arbejde med at tilrettelægge AP Præsentation af de foreløbige skitser Diskussion af mulige udfordringer Input til vejledningen Hvilke aspekter i læreplanen er nødvendige at udfolde? Særlige ønsker til temaer på EMU.dk? FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 20
Karrierelæring/valgkompetence Refleksion over eget liv og tilhørende karriere Kendskab til uddannelser og uddannelsesvalg Kendskab til arbejdsmarkedet Karrierefokus handler om at styrke elevernes valgkompetence, så de bliver bedre rustet til at træffe valg vedr. valg af job og uddannelse igennem hele livet. Karrierelæring handler bl.a. om at koble elevernes oplevelser i undervisningen til deres eget liv og gøre denne kobling til erfaringer, som de kan bruge, når de skal træffe job- og uddannelsesvalg. Karrierelæring er et perspektiv i undervisningen, der styrker den fag-faglige undervisning og motiverer eleverne. FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 21
Hvad er den didaktiske diskussion ifm karrierelæring? Hvordan får vi det ind i didaktikken Refleksionerne og ikke valget i centrum Det første valg ligger lige efter grundforløbet Skabe rum for gymnasieelevernes fremtidsrefleksioner. Skabe mulighed for afklaring af kompetencer og muligheder undervejs i gymnasiet. FIP i AP på hhx, marts 2017 Side 22