Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Foråret 2012 Institution Frederikshavn Handelsgymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HHX Det Internationale Område LP MU SJ EB DIO hold 1 1213 HH3C HH3S Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Engelsk: South Africa Titel 2 Dansk: Titel 3 Samtidshistorie: Titel 4 International økonomi: Side 1 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Indhold Engelsk: South Africa 1. Introduction to South African history and culture: a. South Africa (From Britannica Elementary Encyclopaedia: South Africa ) b. Apartheid (From Britannica Elementary Encyclopaedia: Apartheid ) c. Inaugural Address Speech by Nelson Mandela 10 May 1994 (www.youtube.com) d. National Anthem South Africa (www.youtube.com) 2. Me Colored (Poem by Peter Abrams taken from Modern African Poetry in English by T. C. Dalsgaard, Nyt Nordisk Forlag Arnold Busk: 1974) 3. Yes, Mandela (1991) (Poem by Dennis Brutus taken from The New South Africa by Stephen Cooper, Systime: 1992) 4. None to Accompany Me (Extracts from novel by Nadine Gordimer. Taken from Fields of Vision ) 5. Some things were better under Apartheid (BBC News: 29 May 2010) 6. Cry, the beloved country (The Economist: 20 October 2012) 7. Over the Rainbow (The Economist: 20 October 2012) 8. South Africa: Rise of the Black Middle Class (Forbesindia.com: 9 June 2010) 9. Documentary: Poor Whites 10. Documentary: Mandelas Børn (2) 11. Film: Goodbye Bafana Omfang Særlige fokus- 13 lektioner Eleverne skal igennem DIO-perioden opnå en fornemmelse af og en forståelse for Side 2 af 8
punkter Væsentligste arbejdsformer Retur til forside Titel 1 Indhold Sydafrika før, under og efter Apartheid samt Mandelas betydning. Eleverne skal derfor igennem forløbet arbejde med både dokumentar, film, sagprosa og skønlitteratur som omhandler historiske og aktuelle emner omkring Sydafrika bl.a. uddannelse, den hvide befolkning under og efter Apartheid, identitet, unge, fattigdom og politik osv. CL-strukturer Klassegennemgang Præsentationer Dokumentar/film DANSK Kim Faber (2003) Esther: 2. kapitel Det usagte. Politiken Karen Blixen (1937) Af: Den afrikansk Farm. Kamante og Lullu. Gyldendal. Wolle Kirk i Afrika (1994) http://www.tvmidtvest.dk/indhold/wolle-kirk-iafrika Jacob Ejersbo (2009) Af: Liberty. s. 9-21. Gyldendal Caroline Nellemann og Isabella M. Kyle (2005) Survivor in the Zongo Kristian Djurhuus og Christian Bønløkke Vium Andersen (2006)Mamadou gadebarn i Mali Louise Windfeld-Høeberg (2007) Af: Perfektalibi.dk. Side 5-19. dk4 Media. Trine Berg-Hansen og Anni Lyngskær (2009) Pigesoldaten Jeppe Kirk Jørgensen og Pernille Bervald Jørgensen (2011) Forsoningens dilemma Chimamanda Ngozi Adichie (2010) En privat oplevelse. Fra Det du har om halsen. Gyldendal Kristian Djurhuus og Christian Bønløkke Vium Andersen (2006) On-line med forfædrene. Spor Media Trine Paludan (2004) Giv mig din månedsløn. Samvirke Laura Ludmilla Sørensen og Anders Christoffer Andersen (2005) Min mors fisk Marguerite Abouet og Clément Oubrerie (2005) Af: Aya fra Yopougon (1) Carlsen William Kamkwanba (2009) Af: Drengen der tæmmede vinde. Kapitel 13. Julie Bang og Anna Treiman (2006) Pray until something happens Omfang Anvendt uddannelsestid 14 lektioner Særlige fokuspunkter Medierne om Afrika Kolonialismen Postkolonialismen Hjælpearbejderne Afrikansk kultur Afrikas stemmer Side 3 af 8
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning, gruppearbejde, skriftlige øvelser Titel 3 Indhold SAMTIDSHISTORIE Undervisningen har fokuseret på følgende temaer: Indledning Afrikas historie før og under koloniseringen, foredrag ved EB Film: Jonathan Dimbleby; An Afrika Journey episode 2. BBC Afkolonisering Afkoloniseringen efter 1950 Økonomisk stagnation og tilbageslag Økonomisk historie- Økonomer og økonomisk teori Udviklingsteoriøkonomi o W. Rostows faseteori o Samir Amins afhængighedsteori Tanzania et fejlslagent socialistisk eksperiment Zaire ledvogterstaten Udviklingsbistandens rolle i udviklingen efter 1980 Strukturtilpasning, bæredygtig udvikling Induktiv undervisning: Film: EU og Afrika med efterfølgende diskussion i plenum. Afrika katastrofernes kontinent Induktiv undervisning: En bid af kagen hvad er korruption? Film: HIV (DR horisont) Sult Film: DR Horisont, 25 år efter Folkemord Rwanda og Dafur Spillefilmen: Hotel Rwanda Udviklingshjælp i det 21. Århundrede Demokrati og udviklingshjælp Fæstning Europa FN 2015-målene De fem strategier Danmark og Afrika Den danske regerings plan for Afrika Afslutning Induktiv undervisning: Hvad har vi lært plenumdiskussion. Side 4 af 8
Materialer Omfang Særlige fokuspunkter Der er anvendt følgende film, bøger og artikler i forløbet? Litteratur: Hans Torben Gilkær; Afrikas historie efter 1890. Forlaget Systime 2007. Side 49 82 Jens Lohmann; Noget for noget, MS s forlag 2005. Side 24 46. Thomas Brudholm; Efter folkedrab, DIS 2007. Side 17-23. Film: Film: Jonathan Dimbleby; An Afrika Journey episode 2. BBC MS/DR Undervisning EU s landbrug DR Horisont: 25 år efter Hotel Rwanda, 2004, 124 min. Artikler: MS revy 4/91; Afkoloniser den afrikanske sjæl Information 15.11.2011; Landtyveri er nykolonialisme Læger uden grænser 03.06.2011; Ingen undskyldning for at svigte 10 millioner mennesker med hiv. The Washington Post 15.08.2006; Africa Gives ABC Mixed Grades Information 31.08.2012; Slut med aids? Information 02.03.2012; To billeder af det same menneske Information 06.07.2011, Værste tørke i 60 år hærger Afrikas horn Politiken 17.03.2012; Massiv EU hjælp skal forebygge hungersnød Politiken 14.09.2010; Bøtten vendt, det går rigtig godt i Afrika Politiken 14.09.2011; Afrika har en enestående chance for at blive rigt Politiken 31.08.2012; EPA Liberalisering gavner ikke de fattigste lande Information 09.09.2011; Danmark tjener kassen. Information 17.01.2013; Afrikas vækst kræver nytænkning.. 16 lektioner a 60 minutter Undervisningen har som formål at: Udvikle elevernes historiske bevidsthed omkring Afrika og den ulandenes betydning for den politiske udvikling globalt, samt udvikle deres lyst til at stille spørgsmål til fortiden for at opnå ny erkendelse af deres samtid. Styrke elevernes evner til aktivt, at deltage i samfundet, nationalt og globalt. Udvikle elevernes evne til, gennem indsigt i den historiske og kulturelle udvikling i andre samfund, at møde andre kulturer i en verden præget af hurtig forandring og øget samkvem på tværs af kulturer styrkes. Udvikle elevernes evne til at vurdere og strukturere forskelligartede former for historisk materiale og forskellige former for historieformidling, så deres evne til at tage stilling til nationale og internationale historiske og aktuelle problemstillinger styrkes. Følgende faglige mål skal eleverne opnå gennem forløbet? Eleverne skal kunne demonstrere indsigt i den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer. Eleverne skal kunne analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund med henblik på at forholde sig til samfundenes udviklingsmuligheder. Eleverne skal kunne redegøre for center-periferi problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand. Side 5 af 8
Væsentligste arbejdsformer Eleverne skal kunne anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikke-europæisk kultur og tankegang. Eleverne skal kunne anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Nutidsperspektivet Forløbet kan bidrage til at forbedre elevernes forståelse af, hvilke faktorer der medvirkende til vækst henholdsvis stilstand/tilbagegang og hvorfor der er og har været forskellige vækstcentre i forskellige perioder og hvordan forholdet mellem center og periferi vil udvikle sig i fremtiden. Forløbet skal dække følgende samtidshistorisk kernestof. Væsentlige konflikt- og samarbejdsrelationer i det 20. og 21. århundrede. Forholdet mellem rige og fattige regioner og udviklingen i den globale arbejdsdeling. Eleverne bragt frem til målet gennem følgende arbejdsformer? Forløbet planlægges således, at eleverne indledningsvis via primært deduktiv undervisning skaber sig et overblik over forløbets væsentligste problemstillinger. Herefter vil undervisningen primært have induktiv karakter idet eleverne via film og efterfølgende diskussioner samt indlagt gruppearbejde udstyres med redskaber, der sætter dem i stand til at lave såvel politiske som samfundsøkonomiske analyser. Side 6 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 4 Indhold International økonomi: økonomisk udvikling Kureer og Lundgren: International økonomi A,2005, kap 30,31, 32 : Udviklingsteorier Udviklingsbistand Udviklingsøkonomisk Landeanalyse Andet materiale: DR-TV: Black business, 2:3, 3:3, Diverse artikler fra Investeringsfonden for Udviklingslande (IFU) Artikler fra Politiken, 27.marts 2013 ; Afrika Tema Omfang Særlige fokuspunkter 13 lektioner Udiklingsteori: - U-landene i verdensøkonomien - Moderniseringsteorier og afhængighedsteorier - Andre vinkler på underudvikling Udviklingsbistand: - Udviklingsbistand globalt - Bistandsstrategier - Danmarks Bistand - EU's bistand - For og i mod bistand Udviklingsøkonomisk Landeanalyse - Økonomiske forhold - Erhvervsstruktur - Befolkningsforhold og levestandard Side 7 af 8
Væsentligste arbejdsformer Forelæsning, Klassediskussion, Gruppearbejder, Film (dokumentar) Retur til forside Side 8 af 8