Fremtek 18. august 2014 Kort beskrivelse af indholdet i skolerne forløb, og uddrag af evalueringerne. Kort beskrivelse af forløbet 3D print Uddrag af evalueringen Torsted Skole 8. klasse Produktudvikling entreprenørskabsforløb Eleverne arbejder i en uges projektforløb med produktudvikling. Målet er, at eleverne får indsigt i og kan anvende ny teknologi, og viden om hvordan teknologien medvirker til produktion af nye produkter, samt hvordan teknologien kan indgå i samfundet. Fælles mål faghæfte 35 teknologi Det tager tid! Både tegning og print Det er let at betjene printerne Printerne motiverer til kreativitet Anvendt teknologi Materiale og teknologiudvikling Iværksætteri og produktion Eleverne oplever, at det er relativt nemt at fremstille et konkret og færdigt produkt 3D teknologien giver motivation i innovations og entreprenørskabsforløb Projektopgave: teknologien i samfundet Hornsyld Skole 6. klasse Kendskab til teknikken omkring 3D print, og skabelse af et anvendeligt produkt Klassen får indføring i, hvordan CAD programmet virker, og producerer selvvalgte emner. Der arbejdes med at designe smykker, hvor printet bruges til at lave støbeform ud fra Teknologiforståelse som tema Lidt svært at lære CAD i 6. klasse God forståelse for digital/analog overgang Den lidt stejle indlæringskurve i CAD gør, at nogle elever falder fra. Bogligt svage elever blomstrer Skolen i Midten 9. klasse Produktudvikling - markedsføring Eleverne designer og printer et cover til en USB nøgle. Produkterne markedsføres gennem reklamefilm. Resten af 9. årgang indføres i 3D print Næste alle i 9.klasse behersker programmet Peer to peer virker! Stor kreativitet CAD program som understøttende software til skoleopgaver Det er nemt at printe Man skal passe på med at introducere 3Dprint samtidig med et andet nyt fagligt emne (her reklamefilm) Løsning Skole 7. og 8. årgang Fysik/kemi/matematik/dansk Tværfagligt forløb med udgangspunkt i fysik, hvor emnet plast og polymerer blev koblet på produktdesign og reklame Plast som tema i fysik. Kemisk opbygning, anvendelse Rumlige figurer, målestoksforhold Produktudvikling/design Stor kreativitet Alle forstår at bruge CAD programmet Eleverne kobler selv til det danskfaglige Fremstilling af egne produkter giver ejerskab til forløbet 1/5
Learnmark HTX Teknisk tegning - arbejdstegninger Metoder til idéudvikling i forbindelse med udvikling af produkter. Anvendelse og redegørelse for relevant naturvidenskabelig viden i en teknologisk sammenhæng og i forbindelse med produktudvikling og fremstillingsproces Anvendelse af professionelle værktøjer og metoder, fremstilling af produkter af god kvalitet giver mulighed for at vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet Autodesk Inventor giver flere muligheder end 123D Design Mølholm Skole 5. klasse Evaluering på vej! Flade og rum Arbejde med rumlige figurer og geometri Arbejdstegninger, isometrisk tegning og perspektiv Kirkebakkeskolen 8. årgang 3D design og dansk Kendskab til 3D print teknologi samt basis færdigheder i brugen af denne teknologi. Visualisering i 3D format elementer i en sammenhæng med en tekst Lindved Skole 4., 5. og 7. årgang 4. klasse engelsk. Syntaks, rim og remser 5. klasse matematik. Regneregler og formler 7. klasse valgfag. Programmering i Timeline Forløb i forskellige faglige sammenhænge og klassetrin. Opgaven har været både boglig og praktisk og de to elementer har understøttet hinanden. Motivationen for hele opgaven har været høj blandt eleverne Vi har oplevet en stor hjælpsomhed blandt eleverne lig med læring fra elev til elev også fra ikke så bogligt stærke til de andre elever Man skal kaste sig ud i det og turde give ansvaret fra sig til eleverne. Kurset er en forudsætning for arbejdet. Man skal forberede eleverne godt på, at printene ikke er så store. Det var lige ved at bremse nogen, at man ikke bare laver en pistol i naturlig størrelse. NAO Tonguetwisters og NAO fungerer rigtig godt! Sætningsopbygning virker godt, da eleverne tvinges til at formulere hele sætninger God læring om kropssprog Timeline kræver mere robottid! Netværksproblemer, hvis man blander systemerne NAO er god til 4-5. klasse, men bedre til 7. klasse, da opstartstiden er kortere 2/5
Rødkilde Gymnasium 3.g. valghold Programmering IT valghold arbejder med programmering Interaktion mellem Mindstorms og NAO, generel programmering Teknologiinteresserede drenge får lyst til at pille ved mekanikken, hvilket ikke er muligt Egebjergskolen 3. kl. Teknologidannelse, introduktion til en humanoid robot Eleverne arbejder med simpel programmering og diskutere, hvad en robot er Hvordan virker teknologi, er en robot klog? En robot skal have kommandoerne i den rigtige rækkefølge, ellers virker den ikke -den kan ikke selv regne det ud! Svært at få øje på fag-faglig læring på 3 klasses niveau Højvangskolen 7. klasse Fremtidsdigte Klassen arbejder med digte, og robotterne inddrages både som tema og som understøttende teknologi. Kan NAO robotteknologi inddrages i undervisningen, uden at teknologien bliver styrende? Robotterne motiverer til at gå mere i dybden med det danskfaglige Anbefaling: Hav et klart mål for, hvilket produkt robotterne skal levere Bråskovgård Efterskole 9-10. klasse Programmering NAO/Mindstorms/Arduino Afprøvning af 3 platforme: Fordele/ulemper/muligheder ved netop disse tre. Hvad motiverer den enkelte elev, og hvad motiveres de af? Snak om etiske dilemmaer i forbindelse med robotteknologi NAO: God til etiske spørgsmål omkring robotteknologi, robotter som velfærdsteknologi Mindstorms: Proces, analyse af behov/løsninger Arduino: Programmering/styring beherske kodning Det er vigtigt at komme ud og vise hvad NAO kan fordi andre mennesker overraskes og fascineres ved deres første møde med NAO Find og udpeg superbrugere som hjælpere i klassen NAO har fysiske begrænsninger, som kan virke hæmmende for kreativiteten Løsning Skole 3-6. klasse DigiLitt digital litteratur Litteratur behandles, fortolkes og genfortælles på digitale platforme, herunder NAO robotter Danskmæssigt har eleverne udtalt, at det har været en udfordring litteraturmæssigt. F.eks. har de skullet være mere skarpe på personkarakteristik, fordi robotterne skulle udføre personernes tanker. Elevmotivationen var helt i top. Eleverne blev hurtigt selvkørende. Det var gode samtaler elev/elev og elever/lærer imellem. Nysgerrigheden blev igangsat både hos elever, implicerede lærere og andre kolleger på skolen. Anderledes undervisningsform. Læring frem for undervisning. Det er vigtigt, at læreren er fortrolig med programmeringen af robotterne 3/5
Ødsted Skole 6-7. årgang Fremtidens teknologi og begrænsninger Simpel programmering, vurdering af forskelle på NAO og andre robotter. Vinding Skole 7. årgang Biologi, matematik og fysik med robotter Eleverne skal opdage, at de gennem eksperimenterende og undersøgende tilgang til teknologi og it at it og teknologi kan løse mange forskelligartede problemstillinger Målet har været at eleverne skulle lære simpel programmering og at en af de grundlæggende dele af programmering er betingelsen HVIS-SÅ og HVIS-SÅ-ELLERS Vores evaluering sammen med eleverne viste at de tror NAO kan bruges til at fremlægge resultatet af projektforløb, som supplement til power point, tegneserie, dukketeater osv. Det vil typisk være teknisk interesserede der ville vælge denne fremlæggelses form. Eleverne er blevet lidt skarpere på at en robot kun kan det vi programmerer den til. De er blevet klar over at den blot er et arbejdsredskab Sørg for at bygge emnet op omkring mere end robotterne Mange elever har været optaget at NAO-robottens fysik og væsen. Mange elever har arbejdet undersøgende og eksperimenterende. En del elever er støt på forhindringer i programmeringen, når de gerne ville have programmet til at gøre alt fra starten. Eleverne har opdaget at programmering også handler om at afprøve, at noget ikke virker, at fejlfinde, rette og prøve igen og igen, indtil det virker. Eller næsten virker. Eleverne har skullet forenkle deres ideer og det har været svært for nogle af dem. Progressionen fra Scratch over Lego til NAO viste sig at være meget nyttig. Horsens Byskole Planer og evaluering på vej Interessante observationer Inklusion gennem teknologi, eller..? Flere nævner, at inddragelse af teknologien bidrager til, at flere elever, som normalt er marginaliseret pga. svage faglige evner, inddrages og finder interesse i det faglige. Der nævnes dog også, at dette kun er tilfældet så længe der ikke stilles store faglige udfordringer for så trækker eleverne sig fra arbejdet igen. Teknologierne er altså tilsyneladende ikke altid en genvej til inklusion i undervisningssammenhænge. Ny teknologi i klassen kan give dybere viden om erhvervslivets anvendelse af samme teknologi En af skolerne i Fremtek har tidligere haft samarbejde med en virksomhed, der fremstiller emballage i blik. Under deres besøg på virksomheden præsenteres 3D print som et værktøj til fremstilling af prototyper af stanseværktøj til produktionen. Sammenhængen mellem virksomhedsbesøget, og dét eleverne laver i skolen med 3D print, bliver pludselig langt mere virkelighedsnært og vedkommende. 4/5
Hvordan programmering på forskellige platforme appellerer til forskellige typer elever Ved at gennemføre et parallelt forløb med NAO, Mindstorms, og Arduino, bliver det tydeligt, at hver teknologisk platform byder på forskellige læringsmæssige muligheder, selv om programmering er det faglige emne der arbejdes med på hele vejen rundt. Er 3D print en vanskelig teknologi at arbejde med? Den type printer som vi har valgt at arbejde med i Fremtek, har været særdeles lette at betjene, og de har ligeledes været meget driftssikre. Det vil muligvis være en udfordring at opnå samme afslappede forhold til teknologien med billigere printere, som kræver mere teknisk indsigt i forhold til kalibrering og vedligehold Hvilke færdigheder kræver det for at gå i gang med 3D print? Det er forholdsvis let at konstruere i de CAD programmer som indeholder færdige objekter og figurer, som kan tækkes ind og kombineres/modificeres. Det er dog ikke altid, at eleverne forstår at udnytte mulighederne til at være kreative. Der mangler muligvis et led fra det taktile arbejde med formning af rumlige figurer og til det virtuelle miljø i CAD programmet. 5/5