Men vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål

Transkript

1 Gamemani ac AfMe t t eal mi ndpe de r s e n Mål gr uppe: k l as s e

2 Undervisningsforløb til klasse Game-maniac et undervisningsforløb om gaming til klasse Af Mette Almind Pedersen, lærer på Ny Holte Skole Varighed: Forløbet forventes at vare 13 lektioner. Introduktion til forløbet Miljøbeskrivelser, personkarakteristikker og perspektiveringer er blandt de begreber som i danskverdenen er uundgåelige. Levels, high scores og gaming er udtryk som til gengæld oftere høres i vores elevers munde. I dette undervisningsforløb forenes disse to verdener. Eleverne vil gå i dybden med deres yndlingsspil og dykke ned i spillets miljø, personer og figurer for derigennem at træne danskfaglige begreber med et anderledes medie. Forløbet byder på kreative og sjove arbejdsformer, som sætter den ellers så velkendte spilverden ind i en læringskontekst. Igennem perspektiver på konsekvenserne af gaming og det at være online, udfordrer forløbet desuden elevernes etiske samt sociale virke. Dannelsesmål Dette forløb har foruden færdigheds- og vidensmålene fra Fælles Mål til formål at styrke eleverne på følgende områder: Samarbejde og fællesskab: Eleverne vil igennem sjove og kreative arbejdsformer opleve, hvordan deres ellers ofte individuelle spilverden kan åbnes op og gøres til en social platform. Undren og kritisk stillingtagen: Eleverne vil igennem arbejde med bl.a. internet- og spilafhængighed opnå en naturlig nysgerrighed for spillets verden i en samfundsmæssig og personlig kontekst. Uddannelse og dannelse: Eleverne vil igennem arbejdet med deres spil i en danskfaglig kontekst få større viden om analysebegreber og desuden en forståelse for læringspotentialerne i spil-verdenen. 1

3 Færdigheds- og vidensmål Fælles Mål Læsning (5.-6. klasse) Færdighedsmål: Eleven kan sammenholde teksters formål og indhold med læseformål Vidensmål: Eleven har viden om teksters formål og om læseformål (fase 2) Fremstilling (5.-6. klasse) Færdighedsmål: Eleven kan tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre Vidensmål: Eleven har viden om fremstillingsprocesser (fase 2) Færdighedsmål: Eleven kan give og modtage respons Vidensmål: Eleven har viden om responsmetoder ( fase 1) Fortolkning (5.-6. klasse) Færdighedsmål: Eleven kan vurdere en tekst i lyset af tekstens samtid Vidensmål: Eleven har viden om måder at vurdere tekster på i forhold til deres samtid (fase 2) Didaktiske og metodiske overvejelser Mål: Foruden ovennævnte dannelses-, færdigheds- og vidensmål er der formuleret elevmål, som ses i PowerPoint præsentation: PP Game-maniac - slide 3 (Bilag 1). Arbejdsform: Forløbet er bygget op som et PowerPoint-forløb, som indeholder alle arbejdsspørgsmål. Skal eleverne ud og arbejde uden for klasserummet, hvor de ikke kan se præsentationen, er det en god ide, at printe arbejdsark 5, hvor alle arbejdsspørgsmål er samlede. Alternativt, kan eleverne tage et billede af skærmen med spørgsmålene på. Arbejdsmetode: I dette undervisningsforløb er der fokus på samarbejde og sparing. Selvom undervisningsforløbet lægger op til en individuel præsentation, er det vigtigt, at der undervejs arbejdes i grupper, hvor der er plads til samtale og diskussion. Af konkrete arbejdsmetoder kan nævnes: walk and talk, quiz og byt, popcorn og den varme stol (som alle uddybes i forløbet). Undervisningsdifferentiering 2

4 Materialet er af varierende sværhedsgrad, da eleverne selv er ansvarlige for at finde og udvælge et spil. I dette forløb er det motivationen, der driver værket, og da eleverne selv må udvælge materiale i den sværhedsgrad, som er dem passende, vil materialet ramme alle niveauer. Evaluering Evaluering bør altid foregå i processen. Derfor er det vigtigt, at underviseren lader eleverne reflektere over målene (slide 3) undervejs. Den endelige præsentation vil ligeledes være en indikator for, om eleverne har udviklet sig. Lad evt. eleverne printe deres præsentationer ud og aflevere dem til læreren. Materiale Eleverne skal have adgang til internettet, da en del af forløbet består af netbaseret søgning. Derudover bør læreren forinden have forholdt sig til og evt. printet flg. bilag: Arbejdsark 1 bilag 2: Quiz og Byt (skal også klippes) Arbejdsark 2 bilag 3: Popcorn-leg Arbejdsark 3 bilag 4: artikel om internetafhængighed Arbejdsark 4 bilag 5: artikel om hooks Arbejdsark 5 bilag 6: Alle samlede arbejdsspørgsmål, som også findes i PowerPoint præsentationen Arbejdsark 6 bilag 7: En tjekliste til præsentationen Power Point-præsentation med slides: PP game-maniac bilag 1 Forløbet - Trin for trin Lektionens indhold Materialer 1. lektion Introduktion til forløbet 1. Vis det første billede i power point-præsentationen, og oversæt det gerne til dansk. 2. Bed eleverne om at diskutere spørgsmålene to og to (slide to) og gennemgå herefter svarene med hinanden. 3. Gennemgå formålet med forløbet på slide 3, og bed eleverne komme med kommentarer til forløbet. Er der noget, de især godt kunne tænke sig? PP Game-maniac (slide 1,2,3) 2. lektion Quiz og Byt: 1. På arbejdsark 1 (bilag 2) ses 25 spørgsmål, som omhandler gaming. Klip spørgsmålene ud og giv ét til hver elev. 2. Eleverne går nu rundt mellem hinanden med spørgsmålene, finder en makker, og de to quizzer hinanden. 3. Herefter bytter de spørgsmål og finder en ny makker. Gruppearbejde 4. Eleverne taler sammen i grupper på 3-4 om spørgsmålene på slide 4 Arbejdsark 1 4) 3

5 3. lektion At vælge et spil 1. Det første eleverne skal gøre, er at vælge et spil (slide 5), som de gerne vil præsentere og arbejde med i forløbet. De har 30 minutter til at afprøve forskellige spil og beslutte sig. 2. Efter de 30 minutter, skal alle elever have været oppe ved læreren og fortælle navnet på det spil, de har valgt. Så har læreren en chance for at vide, hvor mange der har de samme spil, så han/hun senere kan lave fremlæggelsesgrupper. PP Game-maniac (slide 5) 4. lektion At beskrive et spil Eleverne skal nu i gang med at beskrive og analysere deres spil. Her er det vigtigt, at de har et sted, hvor de kan samle deres noter. Disse noter er vigtige, da de skal bruges senere, når de skal lave deres præsentation. Man kan skrive sine noter ned på ipad, computer eller i et hæfte. 1. På 6. slide ses de indledende spørgsmål til spillet, som eleverne besvarer enkeltvist. 2. Eleverne finder sammen i mindre grupper og præsenterer deres spil til hinanden. 6) 5-6. lektion Miljøbeskrivelse Brug spørgsmålene på slide 7 til at tale om miljøbeskrivelser. 1. Eleverne svarer på spørgsmålene om deres spils miljø. 2. Herefter får alle elever udleveret arbejdsark 2 (bilag 3), som udfyldes og krølles sammen. 3. Eleverne stiller sig alle i en cirkel og kaster de sammenkrøllede papirer ind mod midten som popcorn. 4. Alle samler en sammenkrøllet seddel (popcorn) op. 5. Eleverne skiftes til at læse den korte beskrivelse højt og gætte på, hvilket spil det er. 6. De resterende elever må gerne hjælpe med at gætte, hvis vedkommende ikke selv kan. PP Game-maniac (slide 6 og 7) Arbejdsark 2 4

6 7. lektion Personkarakteristik og den varme stol 1. Eleverne svarer på spørgsmålene på slide Eleverne går sammen i en gruppe på fire og skiftes til at være i den varme stol, 3. Her skal de hver i sær være personen/figuren fra deres spil, som de har valgt at lave personkarakteristik om. 4. De tre andre i gruppen stiller spørgsmål. 8) 8. lektion 9. lektion Ekspert-spørgsmål 1. Eleverne svarer på ekspert-spørgsmålene på slide 9 Beskriv billedet 1. På slide 10 ses et billede af en dreng, som muligvis er afhængig af at spille på computer. Tal om billedet i fællesskab: - Oversæt billedet eller få en elev til det - Hvad er der på billedet? - Hvad vil moren gerne? Hvorfor vil hun gerne det? - Hvad vil drengen gerne? - Synes I, at drengen har et problem? Hvorfor? - Har billedet et specielt budskab? Internetafhængighed og gaming 1. Udlever artiklen på arbejdsark 3 (bilag 4), som læses. 2. Sæt eleverne sammen i par og lad dem lave en walk and talk, hvor de går en tur og taler om artiklens budskab (se slide 11). 3. Saml op i plenum, hvor artiklens budskab gøres klart. 4. Udlever arbejdsark 4 (bilag 5),og lad eleverne læse om de fem hooks. 5. Eleverne reflekterer herefter i grupper over spørgsmålene på slide Saml op i plenum. 9 og 10) Arbejdsark 3 11, 12) 5

7 10 og 11. lektion Enig eller uenig? 1. Eleverne skal nu fysisk forholde sig til nogle dilemmaer, som du læser op. Placer et skilt i den ene ende af klasseværelset, hvor der står enig og et skilt i den anden ende, hvor der står uenig. 2. Alle eleverne stiller sig i midten og skal nu, uden at sige noget eller tale med hinanden, forholde sig til dine udsagn. 3. Læs ét udsagn op ad gangen, og lad eleverne flytte sig på skalaen enig/uenig. Når de står stille, kan du udvælge et par stykker, som er i hver sin ende af skalaen og spørge dem, hvorfor de står der, hvor de gør. Udsagn: - Jeg kan rigtigt godt lide at spille spil - Mange fra min klasse er afhængige af at spille spil - Jeg er afhængig af at spille spil - Mine forældre er afhængige af internettet - Man kan lære meget af at spille computerspil - Det er sjovere at være sammen med mine venner, når vi ikke bruger elektronik til at være sammen - Det ville være i orden, hvis skolen sagde, at vi ikke måtte spille spil når vi er i skolen heller ikke i frikvartererne 13) Arbejdsark 6 4. Tal om i plenum, hvordan det føltes at lave denne øvelse. Forbered præsentationer 1. Ved hjælp af slide 13 gennemgås kravene til præsentationen. 2. Udlever arbejdsark 6 (bilag 7), så eleverne har kravene og kan forholde sig til dem. Eleverne har nu ca. to lektioner til at forberede deres præsentation. 12. lektion Feedback 1. Vis slide 14 og gennemgå feedback-reglerne. Det er vigtigt at der er fokus på anderkendelse. Kom gerne med eksempler på positiv feedback Fremlæggelse af præsentationer 1. Forbered fremlæggelsesgrupper af fire elever per gruppe. Sørg gerne for at sammensætte grupperne, så der ikke er nogen, der har de samme spil. 2. Eleverne fremlægger nu deres spil enkeltvist, hvorefter de resterende gruppemedlemmer kan stille spørgsmål og give positiv feedback. 14) Evaluering Præsentationerne fungerer som en målestok for, hvorvidt eleverne har udviklet sig. Det er dog en god ide, afslutningsvist, at gennemgå målene for forløbet på slide 3, og tale om, hvad de har lært. 6

8 Ideer til ekstra aktiviteter Man kan arbejde med ikke-digitale spil, som fx brætspil og undersøge forskellene ved de to spilgenrer. Klassen kan lave et samarbejde med en parallelklasse eller yngre/ældre klasse, hvor man som ekspert underviser i brugen af ens spil. Man kan lave spil-anmeldelser. I kan arbejde konkret med læringsspil hvilke spil hjælper jer til at blive bedre til engelsk/at regne/læse? I kan se dokumentaren web-junkie, som omhandler et behandlingshjem i Kina, hvor teenagere er i behandling for spil- og internetafhængighed. I kan arbejde kreativt med karaktererne og miljøet i spillene og tegne eller male dem. Lav tværfagligt samarbejde med engelskfaget og læs artikler på: 7