Sådan arbejder vi med tekster i folkeskolen Beskrivelse Vurdering Tekstarbejde i folkeskolen Analyse Perspektivering (Sammenligning) Fortolkning Arne Dørup Jensen 1
Analysemodel til billeder H vilket billede? B illedtype, genre og stilart H vem har lavet det? H vad du ved om maleren/ fotografen H vordan "fortælles" der? Billedsproglige virkemidler: Rum, form, farver, lys/skygge, opbygning, bevægelse, linier... H vad fortælles der om? H andling, motiv, tema og budskab H vad er din vurdering af billedet? D in egen begrundede, personlige mening og oplevelse H vad kan du sammenligne med? H ar du set eller oplevet lignende? A ssociationer Arne Dørup Jensen 2
Arne Dørup Jensen 3
Formålet med en beskrivelse er først og fremmest at rette opmærksomheden mod, hvad det egentlig er for nogle elementer, væsentlige som (tilsyneladende) mindre væsentlige, der egentlig indgår i billedets motiv (med begrebet 'motiv' menes simpelthen alt det du kan se i et billede): a. Hvad er det for en "rum" (indendørs (interiør), udendørs (exteriør), en stue, et bjerglandskab)? b. Hvis der er personer - hvor mange er der? Hvor står de placeret i forhold til hinanden? Hvor gamle ser de ud til at være? Hvordan er de klædt? c. Hvilke ting/objekter er der (en stol, et træ, en kande, en bog, et billede, der hænger skævt på en væg osv.)? d. Hvilke geometriske figurer er der (især vigtigt hvis det er et nonfigurativt værk) - er der cirkler, buede, skrå, bølgende streger eller strøg, trekanter eller rektangler af den ene eller anden størrelse, der vender den ene eller anden vej osv.? e. Hvilke billedelementer er særlig store, mellemstore, små, meget små? f. Hvilke farver ser du i billedet? Beskrivelse af et billede Arne Dørup Jensen
Hvem har lavet billedet? Personligt liv og levned Vigtigste værker Særlige kendetegn: Motiv,"måde" Gør dette kunstnerportræt kort! Arne Dørup Jensen 5
Hvordan fortælles der? Rum Forgrund Forsvindingspunkt Det punkt, hvor indadførende linjer i et billede skærer hinanden, kaldes forsvindingspunkt. Et forsvindingspunkt er altså det sted i billedfladen, hvor linjerne så at sige forsvinder og bliver til ét punkt. Perspektiv Mellemgrund Baggrund Bevægelse Fornemmer du ingen bevægelse i billedet, kaldes bevægelsen statisk. Ofte er et billede, der forsøger at formidle en harmonisk oplevelse også et relativt "roligt" billede, altså statisk. Når du fornemmer en fysisk bevægelse i billedet, der stræber ud over billedets rammer, kaldes det en dynamisk bevægelse. En bevægelse skabes bl.a., når motivet er handlingsmættet, altså når der i billedet beskrives en situation, hvor der ser ud til at være aktivitet. Kropskontakt A nsigtsudtryk N orm alperspektiv: Lige på Kropsplacering Kropssprog Ø jenkontakt Frøperspektiv: Set nedefra Fugleperspektiv: Set ovenfra U dseende Kropspositur D iagonalperspektiv: B illedet " hælder" Arne Dørup Jensen 6
Farvelære http://www.itu.dk/courses/amp/e2002/7/farver/farvelearer.htm Arne Dørup Jensen 7
Sådan kan farverne virke Arne Dørup Jensen
Et tema kan vi definere som det grundlæggende emne eller det grundlæggende konfliktforhold et billedes fortælling egentlig handler om. Temaer i et billede kan sammenfattes i kortere sætninger eller i ord som fx krig, kærlighed, skyld, frihed, jalousi, magt og identitetskrise. Du kan vælge at formulere temaet som et emne, fx: "Død" eller "Sorg". Tema og budskab Eller du kan formulere temaet som et modsætningsforhold, fx: "modsætningen mellem liv og død" eller "modsætningen mellem sorg og glæde". Når du mener at have fundet et tema, bør du efterfølgende begrunde hvordan du er nået frem til det. I enhver tekst (også billeder) udtrykkes, mere eller mindre åbenlyst, nogle negative eller positive livsholdninger, nogle holdninger til hvilke normer og livsværdier, der er gode og dårlige, rigtige og forkerte. Dette punkt handler således om at undersøge, hvilke normer og livsværdier, der mere eller mindre åbenlyst udtrykkes en positiv eller negativ holdning til i billedet, og hvad disse holdninger eventuelt går ud på. Hvis vi siger, at billedets tema er det emne eller modsætningsforhold billedet handler om, så kan billedets budskab siges at være kunstnerens holdning til emnet eller modsætningsforholdet. Overvej eventuelt disse to spørgsmål: Hvilken holdning udtrykker kunstneren, direkte eller indirekte, til de temaer, han har sat på dagordenen? Hvilken holdning, hvilke "livsværdier", hvilket menneskesyn udtrykker kunstneren i det hele taget i (eller med) sit billede? Arne Dørup Jensen
Kunstnerens hensigt http://homepage.svendborg-gym.dk/ot/billedanalyse/basissider/cirklen.htm Arne Dørup Jensen 10
Vurdering og perspektivering Hvad synes du er godt eller skidt ved teksten? Hvad gør et særligt positivt og/eller negativt indtryk på dig? Begrund dine vurderinger! 1. Hvordan var dit umiddelbare indtryk af teksten? Fangede den din opmærksomhed og interesse eller det modsatte? Overvej hvorfor? 2. Er det din personlige vurdering, at tekstens personer og/eller tema(er) er særlig interessant(e), vedkommende, spændende, tankevækkende eller det modsatte? Hvordan kan det være? 3. Har forfatteren/kunstneren, efter din mening, anvendt nogen virkemidler, der gør særligt indtryk? Hvilke virkemidler er det eventuelt, hvilket indtryk har de gjort og hvorfor har de det? Hvilke associationer giver billedet dig? (Hvad kommer du til at tænke på?) Kan du sammenligne det med noget du selv har oplevet? Fortæl historien. Har du set et lignende billede? Hvori består ligheden, fx farver, tema, bevægelse..? Har du set noget direkte modsat? Hvori består det modsatte? Kan du sammenligne med andre slags tekster? Hvori består ligheden eller forskellen? Synes du kunstneren når sit mål med billedet? Begrund dit svar. Arne Dørup Jensen 11