2013 Dagtilbud Børnehaven Korevej Børnehaven Solsikken Børnehave Børnehaven Dannerhøj Daginstitutionen Fortuna Daginstitutionen Tophøj Børnehuset Tvedholm Skov&Natur
Indhold Indledning:... 2 Værdier for det pædagogiske arbejde... 3 Dagtilbud for fremtiden en overordnet udviklingsplan for 0-5 års området... 5 Inklusion... 5 Læring og læringsmiljøer... 6 Udviklingsplanen og kompetenceudvikling... 7 Pædagogiske Læreplan... 8 Sprogpakke... 8 At bygge bro i overgang for børn... 9 Tværfagligt samarbejde... 9 Dagtilbudsbestyrelsen og Forældrebestyrelsen... 10 Økonomi... 11 Principper... 11 Værdibaseret ledelse... 12 Målsætning for lederteamets arbejde:... 12 Målsætning for samarbejdet mellem institutionerne:... 12 Medarbejder indflydelse - MED udvalg... 13 TRIO gruppen.... 13 Øvrige samarbejdsparter/personale... 14 Digitalisering... 14 1
Indledning: Dagtilbud er et varieret område, der dækker både by og land. Der er institutioner i alle størrelser, vuggestuegrupper, skov og natur børnehave, kort sagt vi har alt vi har 7 unikke institutioner med hver deres særkende. Vore institutioner fordeler sig således: Korevej, 20 børnehavebørn i Fortuna, 18 vuggestuebørn og 28 børnehavebørn i Solsikken, 40 børnehavebørn i Børnehave, 40 børnehavebørn i Tophøj, 12 vuggestuebørn og 28 børnehavebørn i Visse Dannerhøj, 60 børnehavebørn i Visse Børnehuset Tvedholm, 38 børnehavebørn på Gultentorpvej ved Poulstrup Sø og 40 børn på Beatesmindevej i Siden januar 2011 har alle medarbejdere deltaget i at udvikle Dagtilbud. Vi har arbejdet med at gå fra et jeg til et vi, fra at være enkelte institutioner til at være en fælles enhed/organisation med fælles overordnede værdier og mål. Gennem processen har der været fokus på at institutionerne skal bibeholde deres særkende og forskellighed. Vi er godt i gang med processen og er enige om vigtigheden af at give den tid. Perspektivplanen er et udtryk for, hvor vi er i starten af 2012; vi ser perspektivplanen som et levende dokument, som løbende vil blive udbygget og ændret. 2
Værdier for det pædagogiske arbejde Det er dagtilbuddets opgave at efterleve lovgivningen og de lokalpolitiske mål og rammer, der er fastlagt. I Dagtilbud arbejder vi ud fra et fælles overordnet mål for det pædagogiske arbejde: Vi vil arbejde for, at alle børn står ved sig selv med stolthed og respekterer hinandens forskelligheder Vi vil med udgangspunkt i de værdier, der er fælles for institutionerne, arbejde på at skabe et fælles fundament for det overordnede pædagogiske arbejde i dagtilbuddet. Med udgangspunkt i de fælles værdier vil vi arbejde på at sikre, at alle børn oplever tryghed, omsorg, nærvær og glæde/humor i hverdagen. At de bliver mødt og lærer at møde andre med respekt og anerkendelse samt føler sig selv som en del af et fællesskab. Alle institutioner har beskrevet deres særlige pædagogiske praksis/profil i perspektivplanen fra 2011 samt i læreplanerne for 2012. Derfor vægter vi overordnet at sætte fokus på de opgaver, som fylder tidsmæssigt meget i hverdagen. 3
Alle institutioner har fokus på at skabe en genkendelig dagligdag for børnene; dette sker f.eks. ved: At barnet bliver modtaget på en god måde hver dag At skabe tid til at barnet får nærvær og fysisk kontakt efter behov At skabe gode rammer omkring måltidet At børnene inddrages i fællesskaber/sociale relationer At barnet efter alder får hjælp til personlig hygiejne At barnet støttes i at blive selvhjulpet ved af- og påklædning At barnet lærer at omgås andre med respekt og anerkendelse At barnet støttes i at løse konflikter Når vi vælger at sætte fokus på de tilbagevendende gøremål i hverdagen, skyldes det, at vi ved, at det ikke kun er gennem planlagte aktiviteter og leg, børnene får en god oplevelse, lærer nyt og udvikler selvværd, selvtillid og selvstændighed. Men at det er samværet og samværsformen i de daglige rutiner, der fylder mest i børnenes hverdag. De voksne er ved deres nærvær i hverdagens gøremål med til at give børnene genkendelighed og tryghed. På et andet område arbejdes der også med genkendelighed; alle institutioner har en række kulturelle og årstidsbestemte aktiviteter, traditioner og fester. Disse er med til at give børnene en oplevelse af årets gang samt en begyndende forståelse af tid og rytme. Vores kulturarv videregives på denne måde via genkendelighed. Forskelligheden vægtes højt i Dagtilbud. Derfor har man som forældre mulighed for at vælge mellem 8 unikke tilgange til det pædagogiske arbejde. På institutionernes hjemmeside kan I se perspektivplanen fra 2010-2011 samt de pædagogiske læreplaner. 4
Dagtilbud for fremtiden en overordnet udviklingsplan for 0-5 års området Aalborg Kommune har udarbejdet en udviklingsplan for alle institutioner. Heraf fremgår det, at alle institutioner skal arbejde med inklusion, læring og læringsmiljøer samt forældreinddragelse. Udviklingsplanen kan ses som en del af udmøntning af Børne- og Ungepolitikken; en politik hvor målet er, at vi i institutionerne skal arbejde for at give alle børn lige muligheder for at udvikle sig til ansvarlige, sociale og selvstændige mennesker, der forpligtigende og aktivt indgår i fællesskaber og i det demokratiske samfund. Alle skulle gerne opleve Den røde tråd gennem opvæksten. Alle institutionerne i Dagtilbud arbejder med inklusion; der ses på det enkelte barns ressourcer og kompetencer, samt der er fokus på at skabe inkluderende fællesskaber. Vi har valgt at arbejde med særlig fokus på inklusion, da vi mener at arbejdet med læringsmiljøer og forældreinddragelse naturligt bliver en integreret del af arbejdet med inklusion. I Dagtilbud har vi i fællesskab udarbejdet en fælles forståelse af inklusion og læring - læringsmiljøer. Disse forståelser er grundlaget for det pædagogiske arbejde i alle institutioner. Inklusion Hvad er inklusion For os er inklusion, at børn bliver set og er med i fællesskabet. Et inkluderende fællesskab betyder, at vi skal kunne rumme alle børn og give plads til alle. Vi skal lytte til børnene med en anerkendende tilgang og vise respekt for hinandens forskelligheder. Hvordan arbejder vi med inklusion i hverdagen Vi arbejder med inklusion i hverdagen ved at sætte ord på handlinger og løfte den sociale opmærksomhed mellem børnene. Vi skaber et miljø, hvor børnene trives i sociale fællesskaber, som tager udgangspunkt i de enkelte børn. Ved hjælp af vores pædagogik udarbejder/tilrettelægger vi attraktive læringsmiljøer. 5
Hvordan kan vi udvikle arbejdet med inklusion Vi kan udvikle vores arbejde med inklusion ved at have fokus på relationerne børn/børn og børn/voksne. Det er vigtigt, at personalet arbejder aktivt for at alle børn oplever at have en ven i løbet af deres børnehavetid. I Dagtilbud iværksættes et samarbejde mellem institutionerne, der netop skaber grundlag for fællesskab og relationer for alle. Personalet skal i forhold til arbejdet med inklusion have fokus på at undersøge og afprøve nye og forskellige metoder/modeller med henblik på at sikre, at alle børn inkluderes. Læring og læringsmiljøer Hvad er læring og læringsmiljøer Der forekommer læring overalt! Læringen sker, når man danner sig nye erfaringer og kan skabes både i samspil med andre og når man er alene. Læringen kan være både struktureret og ustruktureret. Eksempler på strukturerede læringsforløb kan være samling og temauger og ustrukturerede forløb kan være konfliktløsning og lege. Læring kan ske, både når pædagogen går foran, ved siden af og bagved. Læringsrum kan skabes ved, at personalet opstiller nogle givne rammer, som giver børnene mulighed for den ønskede læring. Rammerne kan være fysiske men kan også være sociale eksempelvis hvis personalet bevidst sætter børn sammen med den hensigt at skabe læring. Læringen sker hele livet i relationer og både børn, personale og forældre lærer i hele institutionstiden. 6
Hvordan arbejder vi med læring og læringsmiljøer i hverdagen I arbejdet med læring og læringsmiljøer i hverdagen vægtes, at pædagogerne er åbne over for børnenes interesser og initiativer. Børn skal have indflydelse på deres egen hverdag. Det er vigtigt at skabe læringsrum, hvor børnene mødes anerkendende, således at trygheden og tilliden er til stede. Når denne ramme er sat, vægtes at skabe attraktive læringsrum, hvor der er plads til bevægelse, og hvor børnene præsenteres for ny viden indenfor forskellige områder. Hvordan kan vi udvikle arbejdet med læring og læringsmiljøer I arbejdet med læring og læringsmiljøer vil vi inspirere hinanden de forskellige institutioner imellem. Eks. igennem besøg, mødevirksomhed, plancher og formidling af materiale/temaforløb. Ved at bruge videooptagelser af børn i forskellige situationer (Marte Meo) og efterfølgende analyse, brug af video (eks. video om inklusion). Endvidere vil vi sætte fokus på hverdagen være bevidste om hvilken læring, der forekommer i de mere ustrukturerede forløb i dagligdagen. Hvad lærer vi af dagligdagen? Udviklingen kan også ske ved brug af forskellige evalueringsmetoder og udviklingsmetode (eks. SMTTE). Personalet skal i forhold til arbejdet med læring og læringsmiljøer have fokus på at undersøge og afprøve nye og forskellige metoder/modeller med henblik på at sikre, at alle lærer. Udviklingsplanen og kompetenceudvikling Forskning viser, at medarbejderens pædagogiske kompetencer har afgørende betydning for den generelle kvalitet i daginstitutionen. Derfor har vi valgt at dygtiggøre alle vores medarbejdere gennem et kompetenceudviklingsforløb på i alt 7 dage i 2012-13. Projektet gennemføres i samarbejde med dagtilbud: Hasseris, Vestbyen og Seminariekvarteret. 7
Uddannelsesforløbet En anerkendende, inkluderende og bæredygtig pædagogisk praksis tager udgangspunkt i videndeling og aktionslæring, og der arbejdes med medarbejdere og lederes egne læringsmål. Der arbejdes med innovative tiltag og udvikling af den pædagogiske praksis. Der arbejdes med at udnytte eksisterende ressourcer bedst muligt, herunder hvordan institutionen sikrer sig, at kerneydelsen prioriteres højt i hverdagen og til hver en tid er udgangspunkt for planlægningen af det daglige arbejde. Kompetenceudviklingsprojektet har som et af målene at styrke den løbende faglige dialog i personalegruppen, at få snakket med hinanden om, hvordan de gode eksempler kan omsættes til gennembearbejdede og sammenhængende faglige strategier i forhold til konkrete udfordringer fra børn i problemer. Tiltag og interventioner tager dermed udgangspunkt i gennemtænkte og sammenhængende faglige vurderinger og sikkerhed. Og styrker dermed kvaliteten af det pædagogiske arbejde. Ud over ovenstående skal alle pædagogiske ledere i 2012 gennemføre et modul af diplomuddannelsen. Modulet, der er på 10 dage, retter sig mod Forandringsledelse. Så samlet set vil 2012-2013 stå i kompetenceudviklingens tegn. Pædagogisk læreplan Der skal fortsat udarbejdes læreplaner i den enkelte institution. Læreplanerne er institutions eget målstyringsredskab. I de kommende to år, hvor kompetenceudviklingsprojektet gennemføres, vil målene i de enkelte institutioners læreplan tage udgangspunkt i læringsmål fra udviklingsforløbet. Den pædagogiske forskellighed i dagtilbuddets institutioner ses og bevares via læreplanerne. Læreplanen udarbejdes af personalet i institutionen i samarbejde med forældrebestyrelsen. Sprogpakke Socialministeriet har iværksat et efteruddannelsesforløb i sprogpakken. Målet med sprogpakken er en opkvalificering af det pædagogiske personales arbejde med børns sprog. I dagtilbud uddannes der 10 sprogpædagoger. Efteruddannelsesforløbet finder sted i foråret 2012. 8
At bygge bro i overgang for børn Alle institutioner arbejder med at gøre overgangen mellem forskellige tilbud så god så mulig. I forbindelse med byrådets beslutning omkring en udvidet indsats for inklusion vil der i 2012 være fokus på at bygge bro mellem børnehave og skole. Der er afsat 1.mill. kr. til at gennemføre et projekt, der skal arbejde for en fælles forståelse af inklusion i dagtilbud og skole/dus. Alle institutioner deltager og erfaringerne fra projektet vil i slutningen af året danne baggrund for en revideret skolestartspolitik. Der er et veludbygget samarbejde med dagplejen, når et barn skal starte i børnehaven. Dagplejen kommer som oftest på besøg i børnehaven. Besøget fra det kendte til det nye er med til at skabe tryghed for barnet, der skal starte i børnehave. I Dagtilbud samarbejder vi altid med de skoler, vi skal aflevere børn til. Vi har på nuværende tidspunkt et mere formaliseret samarbejde omkring overgang fra børnehave til skole med både Skole og Nøvling Skole. Tværfagligt samarbejde For at sikre at det enkelte barn og familien får den hjælp, de har brug for, har alle institutioner et veludbygget tværfagligt samarbejde. Samarbejdet etableres, når vi skønner ikke at have den nødvendige ekspertise, eller der er brug for en særlig pædagogisk indsats i en periode. Institutionerne samarbejder med: Familiegruppen i Centrum i forbindelse med særlige problemstillinger Tværfagligt team, når institutionen eller forældre har behov Talepædagog og fysioterapeuter ved behov for fagspecifik støtte PPR i forbindelse med skolestart 9
Dagtilbudsbestyrelsen og Forældrebestyrelsen Dagtilbudsbestyrelsen og Forældrebestyrelsen i den enkelte institution tillægges de kompetencer, som er beskrevet i Aalborg Kommunes pjece "Forældreindflydelse i Dagtilbud og Daginstitutioner 2012". Begge bestyrelser er forpligtet til at arbejde for et godt og velfungerende samarbejde. Dagtilbudsbestyrelsen har til opgave at fastsætte de overordnede principper for hele dagtilbuddet, herunder hvordan budgettet til drift skal anvendes. De skal inddrages i udarbejdelsen af perspektivplanen. Dagtilbudsbestyrelsen har på nuværende tidspunkt udarbejdet følgende principper: Princip for økonomien i Dagtilbud Princip for vedligeholdelseskontoen i Dagtilbud Princip for vikarbudgettet i Dagtilbud Princip for legepladskonto i Dagtilbud Princip for fordeling af budgettet 2012 Princip for ekstra børn Princip for fælles åbning i ferieperioder med få børn Dagtilbudsbestyrelsen har desuden besluttet, at alle institutioner i dagtilbuddet skal have medarbejdere, som er uddannet i førstehjælp til børn. De pædagogiske ledere skal sikre, at medarbejdernes førstehjælpskompetencer vedligeholdes. Dagtilbudsbestyrelsen vil i 2012 arbejde med forældreinddragelse og inspirere til at igangsætte diskussioner i den enkelte forældrebestyrelse. Forældrebestyrelsen har fokus på den enkelte institution, den pædagogiske praksis og arrangementer. Forældrebestyrelsen inddrages i anvendelse af budgettet for institutionen og inddrages i udarbejdelsen af læreplaner. Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen vil i 2012 gennemføre en brugerundersøgelse blandt forældrene. Resultaterne vil danne baggrund for drøftelser i den enkelte forældrebestyrelse samt i dagtilbudsbestyrelsen. 10
Økonomi Dagtilbud har det overordnede mål at sikre en økonomisk bæredygtig udvikling af institutionerne i dagtilbuddet samt arbejde for fleksible og udviklingsorienterede miljøer, hvor mangfoldigheden i det daglige pædagogiske arbejde bevares. På den baggrund er der udarbejdet økonomiske principper af dagtilbudsbestyrelsen. Principperne danner det økonomiske grundlag for det daglige arbejde i Dagtilbud. Principper Budgettet for dagtilbuddet er et samlet budget både hvad angår løn og drift Hver institution får et råderum til daglig drift, og det forventes at budgettet overholdes Personalebudgettet er samlet hos Dagtilbudslederen Alle store investeringer i dagtilbuddet besluttes ved budgetårets start De afsatte midler til kurser og efter- og videreuddannelse bruges ikke til andre formål I forbindelse med timereduktion tilstræbes det at bevare fuldtidsstillinger Der sættes fokus på ressourceforbruget af forbrugsafgifter Der arbejdes hen mod ensartet standard på vedligeholdelse i dagtilbuddets institutioner Alle institutioner i dagtilbud er ansvarlige i forhold til overholdelse af dagtilbuddets samlede budget Godkendt i Dagtilbudsbestyrelsen d. 23. august 2011 Godkendt i MED d.22. august 2011 Revideres medio august 2012. 11
Værdibaseret ledelse Overordnet arbejder alle medarbejdere i Dagtilbud ud fra Aalborg Kommunes værdier. I Dagtilbud er vi af den overbevisning, at samarbejde handler om mere end ord det handler om kendskab til hinanden og hinandens virkelighed/hverdag. Vi har valgt at arbejde med "Bottom up" processer / værdiprocesser, da vi tror på, at samarbejdet på tværs af de 7 personalegrupper medvirker til at skabe ejerskab, engagement og ikke mindst arbejdsglæde både for den enkelte medarbejder og for dagtilbuddet. Målsætning for lederteamets arbejde I Dagtilbud s lederteam vil vi samarbejde ved at supplere og støtte hinanden i at udføre arbejdsopgaver. Vi vil med respekt værdsætte hinandens forskelligheder og holdninger og møde hinanden, hvor vi er. Vi vil sætte udvikling i gang som en bevægelse i vores bevidsthed, der giver ny læring og erkendelse. Med åbenhed i sindet vil vi vise hinanden, hvem vi hver især er, og da det også er vigtigt for os at have det sjovt med hinanden, vil humor være en vigtig medspiller. Målsætning for samarbejdet mellem institutionerne I Dagtilbud vægter vi samarbejde, hvor vi gennem kommunikation arbejder hen imod fælles mål. Vi vil skabe et miljø, hvor arbejdet giver mening og indhold for den enkelte og dermed arbejdsglæde. Vi vil respektere hinandens forskelligheder i gennem ord og handlinger. 12
I forbindelse med den nye ledelsesstruktur vil ledelse være i fokus for arbejdet i de kommende år. De pædagogiske ledere har fået en ny definition af deres arbejdsområder. De skal arbejde hen mod, at deres primære opgave er den pædagogiske og personalemæssige ledelse i institutionen. Det vil sige, at det pædagogiske arbejde med børnene er i fokus, og den økonomiske, administrative og strategiske ledelse skal have mindre fylde. Vi vil derfor løbende arbejde med snitflader i forhold til den beskrevne arbejdsfordeling på de tre ledelsesniveauer; områdeledelse, dagtilbudsleder og pædagogiske ledere. Vi skal i ledelsen skabe gode rammer for arbejdet og tilse et godt arbejdsmiljø. Trivsel på arbejdspladsen er medvirkende til at mindske risiko for stress og udbrændthed og give større arbejdsglæde. Det handler for det første om medindflydelse og for det andet om, at den enkelte medarbejder og organisationen skal prioritere opgaverne, bevare overblik og få øje på stjernestunderne i det daglige pædagogiske arbejde. Medarbejder indflydelse MED-udvalg MED er et samarbejdsorgan, her deltager 1 eller 2 medarbejdere fra hver institution. MEDudvalgets opgave er at sikre, at alle medarbejdergrupper bliver hørt og på den måde får indflydelse på, hvad der sker på deres arbejdsplads. MED-udvalget er ved at udarbejde et projekt omkring "Kerneydelse", hvor der sættes fokus på hvilke opgaver, der skal løses i løbet af en hel almindelig hverdag. Formålet er, at medarbejderne bliver bedre til at prioritere mellem "skal", "kan" og "måske" opgaverne, så de opnår større arbejdsglæde. TRIO-gruppen I Dagtilbud har vi et formaliseret samarbejde mellem dagtilbudslederne, arbejdsmiljørepræsentanten og tillidsrepræsentanten for henholdsvis BUPL og FOA. Trio-gruppens opgave er at sikre et godt arbejdsmiljø, både fysisk og psykisk for alle medarbejdere i dagtilbuddet. 13
Øvrige samarbejdsparter/personale Institutionerne modtager løbende studerende fra pædagoguddannelsen. Vi ser det som en vigtig opgave at være praktikinstitution for kommende pædagoger, og de studerende bidrager til institutionen med ny viden og nysgerrige spørgsmål til eksisterende praksis. Desuden kan der være studerende fra PAU uddannelsen, som er en uddannelse for pædagogmedhjælpere. Flere af institutionerne modtager også praktikanter i skolepraktik. Der vil i institutionerne ofte være medarbejdere for kortere perioder. Der kan for eksempel være tale om aktivering, jobtræning eller arbejdsprøvning. Digitalisering I løbet af 2012 forventer vi, at der i Familie- og Beskæftigelsesforvaltningen vil komme et nyt ITsystem, der giver mulighed for oprettelse af en hjemmeside for Dagtilbuddet, som også giver adgang til institutionernes egne hjemmesider. Vi ønsker i videst muligt omfang at udnytte ITteknologi til effektivisering og optimal udnyttelse af personaleressourcerne, så der kan frigives mest mulig tid til det pædagogiske arbejde dvs. så tidsforbruget til administrative opgaver begrænses. I den forbindelse har Daginstitutionen Fortuna gode erfaringer med anvendelse af hjemmesiden og nyhedsmails som primær informationskilde overfor forældrene samt udbredt brugt af "selvbetjeningsfunktioner" til fx adresse-/telefonliste, feriesvar, tilmelding til diverse arrangementer, hvor forældrene ved at indsende informationer via hjemmesiden sparer rigtig meget personaletid ifm. fx opgørelse af pasningsbehov i ferieperioder. Disse erfaringer og effektiviseringsgevinster ser vi gerne udbredt i hele dagtilbuddet. Perspektivplanen er godkendt i Dagtilbudsbestyrelsen d. 12.april.2012 14