3.4 Til dansklæreren Til kristendomslæreren Sådan arbejder man med både dansk, historie og kristendom Supplerende opgaver 12
|
|
- Silje Toft
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 1
2 Indhold 1. Om e-bogen 3 2. Sådan bruges e-bogen E-bogslæser Ekstra støtte Læsemetoder 4 3. Dansk, historie og kristendom Samspillet mellem dansk, historie og kristendom Forløbets længde Til historielæreren: Læringsmål historie Forslag til elevmål, historie Sønderjylland eller Nordslesvig Til dansklæreren Læringsmål dansk Forslag til elevmål, dansk Genrepædagogik Til kristendomslæreren Læringsmål kristendom Sådan arbejder man med både dansk, historie og kristendom Supplerende opgaver 12 Lærervejledning til e-bogen Historie og Grænseland. Historiske tekster. Udarbejdet af Else Lauridsen, Rikke Brink og Sybilla Nitsch. Udgivet af Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig og Dansk Skoleforening for Sydslesvig ISBN: (EPUB) (ibooks) 2
3 1. Om e-bogen Den dansk-tyske grænseregion har igennem historien dannet rammen om flere store historiske begivenheder. Bedst kendt er nok krigen i 1864 og genforeningen i 1920, som begge forandrede danmarkskortet. Områdets historie er altså ikke kun Sønderjyllands og Sydslesvigs historie, men hele Danmarks historie. Samtidigt fremstår området i dag som et eksempel på, hvordan mennesker kan lære at leve fredeligt sammen trods en konfliktfyldt og til tider blodig fortid. De to e-bøger, Historie og grænseland. Historiske tekster og Historie og identiteter, fortæller grænselandets historie fra 1864 og frem til i dag. Hver af de to e-bøger har samtidig et tydeligt danskfagligt fokus. Igennem arbejdet med Historie og grænseland. Historiske tekster lærer eleverne at læse og skrive historiske tekster. I Historie og identiteter arbejder eleverne med temaet identitet, idet de ved at spejle sig i det danske mindretals historie blive klogere på, hvem de selv er, og hvad der er vigtigt for dem. Denne e-bog, Historie og grænseland. Historiske tekster, henvender sig til fagene historie, dansk og kristendom i klasse. E-bogen fortæller Sønderjyllands og Sydslesvigs historie fra 1864 og frem til Med udgangspunkt i historien lærer eleverne at læse og skrive historiske tekster. E-bogen behandler emnerne historiske tekster, mindretal, krigen i 1864, dansk under tysk styre, 1. verdenskrig og mindesmærker. E-bogen er interaktiv og indeholder bl.a. tekster, billeder, videoer og interaktive opgaver. E-bogen præsenterer eleverne for forskellige former for historiske kilder: Fotografier og malerier, dagbøger, erindringer, aviser, lydfiler, videoer m.v. Hvor ikke andet er angivet, er der anvendt materiale fra arkivet ved Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig. E-bogen er udviklet i et samarbejde mellem Dansk Centralbibliotek for Sydslesvig, Dansk Skoleforening for Sydslesvig og Munkevængets Skole i Kolding. Bogen er udviklet med støtte fra Folketingets Sydslesvigudvalg. 3
4 2. Sådan bruges e-bogen 2.1 E-bogslæser E-bogen er udgivet både i EPUB og ibooks-formatet. ibooks-versionen af e-bogen giver den bedste læseoplevelse. ibooks-bøger kan kun læses på Apples devices, fx ipad og Macbook. E-bogen i ibooks-format kan downloades fra ibooks Store, som man finder via ibooks-app en. EPUB-versionen findes med og uden knapper. Vha. knapperne kan eleverne bl.a. trykke på svære ord og få vist ordforklaringer undervejs i teksten. Denne EPUB-versionen af e-bogen skal læses i en e-bogslæser, der understøtter EPUB 3. Vi anbefaler, at man anvender Adobe Digital Edition, som kan hentes gratis i fx Google Play. EPUB-versionen findes også uden knapperne. Den kan bl.a. læses i Adobe Digital Edition og Readium (gratis udvidelse til Google Crome-browseren). 2.2 Ekstra støtte E-bogen indeholder flere elementer, som kan hjælpe elever, som har behov for ekstra støtte: E-bogen indeholder en række ordforklaringer, som hjælper eleverne til at forstå teksten. E-bogen indeholder en række videoer, som understøtter bogens tekster. Kapitel 2, Historiske tekster, indeholder en introduktion til at læse og forstå historiske tekster. 2.3 Læsemetoder I læsningen af e-bogen kan man differentiere med følgende læsemetoder efter klassens behov: Individuel læsning. Læsning med læsemakker, hvor eleverne skiftes til at læse op for hinanden. Læsning med læsemakker, hvor den ene læser højt og den anden genfortæller afsnittet. Læsning med læsemakker, hvor den ene læser højt, og den anden forudsiger, hvad der sker i næste afsnit. Læsning med fokus på svære ord, hvor den ene læser højt, og den anden forklarer de svære ord i teksten, evt. ved hjælp af ordbogsopslag. 4
5 Rollelæsning i grupper á fire elever. Én læser op, én genfortæller teksten, én laver en overskrift til afsnittet, og én forklarer, hvordan teksten hænger sammen med det tidligere afsnit, eller forudsiger, hvad der sker i næste afsnit. 5
6 3. Dansk, historie og kristendom Bogen henvender sig primært til fagene dansk og historie. Derudover indeholder bogens 7. kapitel en række opgaver, som henvender sig til faget kristendom. 3.1 Samspillet mellem dansk, historie og kristendom Historiefagligt fokuserer bogen på Sønderjyllands, Sydslesvigs og det danske mindretals historie fra 1864 til Danskfagligt arbejder bogen med den historisk berettende genre, og undervejs i bogen anvender eleverne den danskfaglige teori på teksterne om Slesvigs historie. På denne måde understøtter dansk- og historiefaget hinanden. Historieteksterne anvendes som eksempler til at forstå danskfaglige problemstillinger, og elevernes evne til at forstå og selv formulere historiske tekster styrkes. Bogens 7. kapitel omhandler mindesmærker, og med udgangspunkt i to konkrete eksempler (Istedløven og Knivsbjerg) giver historieteksterne anledning til at diskutere kristendomsfaglige emner: Hvorfor har vi behov for at mindes nogen eller noget, hvorfor har vi kirkegårde, og hvad fortæller gravstenene os? Bogen indeholder 10 kapitler: Kapitel Fokus Historie Dansk Kristendom 1: Intro : Historiske tekster - Teori om historiske tekster. - 3: Mindretal Hvad er et mindretal, og hvordan er de opstået? - - 4: Krigen i 1864 Krigen i Strukturen i historiske tekster: Hvor er overskriften, baggrunden og begivenhederne? - 5: Danskerne i Slesvig Livet som dansker i et tysk Slesvig. Sproget i historiske tekster: datid, årsags-forbindere og tids-forbindere. - 6: 1. verdenskrig 1. verdenskrig. Ord som fortæller om tid. - 7: Mindesmærker Mindesmærker, Istedløven og Knivsbjerg. - 8: Skriv selv Eleverne skriver selv tekst om det danske mindretals historie. Mindesmærker, at mindes nogen, kirkegårde, gravsten Eleverne skriver selv en historisk tekst. - 9: Ordbanken Fagord. Fagord, svære ord. - 6
7 10: Kilder Oversigt over kilder anvendt i e-bogen. Oversigt over kilder anvendt i e-bogen. - FIGUR 1: E-BOGENS INDHOLD 3.2 Forløbets længde Hvis man ønsker at arbejde med hele e-bogen, bør man afsætte omkring 30 lektioner til forløbet. Man kan dog også vælge at fordybe sig i dele af teksterne og kilderne eller blot et enkelt kapitel. 3.3 Til historielæreren: E-bogen gennemgår Slesvigs og det danske mindretals historie fra 1864 til Læringsmål historie E-bogen understøtter arbejdet med nedenstående læringsmål for faget historie: Kronologi og sammenhæng Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv Kildearbejde Eleven kan anvende kilder til at opnå viden om fortiden Historiebrug Eleven kan fortælle om, hvordan mennesker er påvirket af og bruger historie Konstruktion og historiske fortællinger Eleven kan konstruere historiske fortællinger Eleven har viden om struktur i historiske fortællinger Forslag til elevmål, historie Jeg ved, hvad et mindretal er Jeg har viden om Slesvigs og det danske mindretals historie og kan bruge denne viden til at skabe egne produkter Jeg har viden om livet som mindretalsdansker i perioden Jeg har viden om krigen i 1864 Jeg har viden om 1. verdenskrig 7
8 Jeg har viden om mindesmærker og hvorfor, vi mindes begivenheder og mennesker, vi har mistet Jeg har viden om tidslinjer og kan bruge dette til selv at lave tidslinjer Jeg kan få ny viden om historien igennem erindringer, dagbøger, videoer, lydfiler og billeder Sønderjylland eller Nordslesvig Før genforeningen i 1920 dækkede betegnelsen Sønderjylland over hele hertugdømmet Slesvig, dog ikke Ærø og Femern. For at undgå forvirring omkring betydningen af ordet Sønderjylland før og efter 1920, taler e-bogen konsekvent om Slesvig, som kan deles op i Nordslesvig (svarende til hvad vi i dag kalder Sønderjylland) og Sydslesvig. Vi er dog opmærksomme på, at navnene Sønderjylland og Nordslesvig har haft forskellige nationale betydninger. I dag benyttes navnet Sønderjylland normalt i Danmark, og befolkningen omtales som sønderjyder. Blandt medlemmerne af det tyske mindretal i Danmark er det mere almindeligt at tale om Nordslesvig og nordslesvigere. I perioden , hvor området var en del af Tyskland, begyndte mange dansksindede at bruge udtrykket Sønderjylland. Det var for at signalere forbindelsen til Jylland og Danmark. Især efter genforeningen blev området konsekvent kaldt Sønderjylland, fordi danskerne på den måde kunne markere, at det nu var en del af Danmark. Frem til afslutningen af 2. verdenskrig talte man fra tysk side om Nordslesvig. Den underliggende betydning var, at det var et tysk område, der igen skulle gøres til en del af Tyskland. Efter krigen er den nationale betydning tonet ud. Det har ikke længere national-politisk betydning, om man siger Nordslesvig eller Sønderjylland. 3.4 Til dansklæreren Et væsentligt danskfagligt formål med e-bogen er at undervise eleverne i at læse og skrive historiske tekster. E-bogen støtter sig i sit arbejde med historisk berettende tekster op ad genrepædagogikken. En genrepædagogisk tilgang til danskfaget er dog ikke en forudsætning for at kunne anvende e-bogen i danskundervisningen. Du kan læse mere om genrepædagogikken i næste afsnit Læringsmål dansk E-bogen understøtter arbejdet med nedenstående læringsmål for faget dansk. Vær opmærksom på, at e-bogen hovedsagligt er bygget op omkring 4. klasses slutmål. Teksters og opgavers udformning gør dog, at e-bogen også kan bruges i 5. klasse, og man kan overveje, om man vil supplere med 6. klasses slutmål. 8
9 Læsning Forberedelse Eleven kan formulere enkle læseformål Eleven har viden om oplevelseslæsning og faglig læsning Fremstilling Forberedelse Eleven kan udarbejde idéer på baggrund af andre tekster Eleven har viden om metoder til at undersøge sprog og struktur i tekster Eleven kan opdele fremstillingsprocessen i mindre dele Eleven har viden om enkle fremstillingsprocesser Fremstilling Eleven kan udtrykke sig kreativt og eksperimenterende Elever har viden om ordforråd og sproglige valgmuligheder Eleven kan udarbejde multimodale æstetiske og faglige tekster Eleven har viden om beskrivende og berettende fremstillingsformer Fortolkning Perspektivering Eleven kan sætte teksters tema ind i et tidsperspektiv Eleven har viden om måder til at sætte tekster i et tidsperspektiv på Kommunikation It og kommunikation Eleven kan begå sig i et virtuelt univers Eleven har viden om digitale profiler og digital kommunikation Forslag til elevmål, dansk Gennemgående for hele bogen: Jeg kan bruge forskellige strategier til at forstå ukendte ord i teksterne Jeg kan læse forklaringer på svære ord og forstå disse 9
10 Jeg har viden om læseforståelsesstrategier og ved, hvordan jeg skal bruge dem, når jeg læser historiske tekster Jeg har viden om historiske tekster og deres opbygning og sprog og kan bruge dette, når jeg læser og selv skriver historiske tekster Kapitlet Skriv selv: Jeg kan selv skrive en historisk tekst Genrepædagogik Vi beskæftiger os dagligt med en række forskellige genrer. Vi anvender én genre, når vi taler med familien, en anden, når vi læser en avisartikel og en tredje, når vi skriver et opslag på Facebook. Når vi taler og skriver, vælger vi det sprog og den struktur, der bedst passer til formålet. I genrepædagogikken søger man at øge elevernes forståelse af tekster og elevernes evne til selv at formulere sig mundtligt såvel som skriftligt ved at arbejde med genrer og deres særlige sproglige og strukturelle træk. Læreren underviser således i sprog og indhold på samme tid. Genrepædagogikken arbejder med tre overordnede genrefamilier, som hver kan inddeles i en række genrer. Se tabellen nedenfor. I denne e-bog lærer eleverne om den historisk berettende genre. Denne genres særkende er beskrevet i e-bogens kapitel 2, Historiske tekster. Nogle af artiklerne i e-bogen læner sig meget op ad informerende beskrivelser, idet de ikke beskriver bestemte begivenheder, men omhandler fx skolen fra og livet som krigsbarn under 1. verdenskrig. Disse tekster går i dybden med enkelte emner eller beskriver årsager. Teksterne kan ses som delelementer eller begivenheder i en lang historisk berettende tekst om Slesvigs historie. Informerende beskrivelser kaldes ofte for faktatekster. Formålet med denne teksttype er at forklare og fortælle om et emne. Du kan læse mere om genrepædagogik i Johansson og Ring (2013): Lad sproget bære. Genrepædagogik i praksis. Akademisk Forlag. 10
11 Beretterfamilien Kronologisk beretning Personligt berettende genre Narrativ Ikke-kronologisk beretning Nyhedsartikel Selvbiografi Historiske tekster Biografi Historisk berettende genre Sekventiel forklaring Genrefamilier Faktafamilien Forklaringer Instruktioner Faktoriel forklaring Konsekvensforklaring Årsagsforklaring Instruktion Anvisninger eller ordensregler Informerende beskrivelse Informerende beskrivelser Klassificerende eller taksonomisk beskrivelse Komponentbeskrivelse Argumentationer Argumenterende genre Diskussion Evalueringsfamilien Personlig refleksion Responser Anmeldelse Fortolkning FIGUR 2: GENRER, JOHANSSON OG RING (2013) S Til kristendomslæreren E-bogens kapitel 7 handler om mindesmærker. Kapitlet indeholder opgaver, som lægger op til samtale om det at mindes begivenheder og afdøde mennesker. Desuden indeholder kapitlet et forslag til en ekskursion til en kirkegård Læringsmål kristendom Livsfilosofi og etik Eleven kan udtrykke sig nuanceret om den religiøse dimensions indhold og betydning ud fra grundlæggende tilværelsesspørgsmål og etiske principper 11
12 Kristendom Eleven kan forklare, hvad kristendom er, og gengive hovedtræk i kristendommens historie, herunder folkekirkens betydning i Danmark 3.6 Sådan arbejder man med både dansk, historie og kristendom Figur 1 viser, hvordan de enkelte kapitler arbejder med dansk, historie og kristendom. For at sikre sammenhængen mellem fagene bør lærerne koordinere forløbet og fordele teksterne imellem sig - både inden forløbets start og undervejs i forløbet. I kapitel 2 opfordres klassen til at lave en tidslinje, som opdateres løbende i forløbet. Tidslinjen kan være et godt redskab til at binde dansk- og historiefaget sammen på. Den fungerer som et løbende noteapparat og bidrager samtidigt til, at både lærere og elever bevarer overblikket. E-bogen har stor fokus på arbejdet med nye og svære ord. Dette arbejde understøtter især dansk- og historiefaget og er med til at knytte fagene sammen. Som en del af dette arbejde kan man lave en fysisk ordbank, som hænger i klassen. Her kan hvert fag løbende tilføje ord. Det anbefales også, at man arbejder med forskellige forforståelsesopgaver inden læsningen af teksterne. Der findes flere forslag hertil i lærervejledningens afsnit 3.7 Supplerende opgaver. Bogens danskfaglige indhold er koncentreret i starten af e-bogen. Elevernes arbejde med selv at skrive en historisk tekst (kapitel 8) kan derfor med fordel starte, mens eleverne arbejder med kapitlerne 3-7, idet disse kapitler fokuserer mere på historiefaget end danskfaget. Dansklæreren kan supplere med viden og små opgaver om historiske tekster undervejs. Se forslag i lærervejledningens afsnit 3.7 Supplerende Opgaver. E-bogen er ikke en arbejd-selv-bog. Den kræver, at læreren introducerer eleverne for tekster og opgaver og følger op herpå. 3.7 Supplerende opgaver E-bogen indeholder en række opgaver. Hvis man ønsker flere opgaver til e-bogen, følger her en række forslag: Forforståelsesopgaver, opbygning af viden (Generelt om historiske tekster) Quiz og byt med ord (cooperative learning-struktur) Ordene fra ordbanken skrives på små kort, kortene deles ud blandt eleverne, eleverne forklarer ordene for hinanden og bytter herefter kort. Eleverne laver forklaringer af ord og begreber, fx på video. 12
13 Forforståelsesopgaver med fokus på en særlig historisk tekst Løbedikat med ord fra teksten Lad ordene fra ordbanken hænge rundt på skolen. Eleverne skal læse et ord ad gangen og derefter løbe tilbage til klasselokalet for at skrive det ned. Ekspertgrupper Eleverne opdeles i grupper, som bliver eksperter på hver deres område. Grupperne undersøger ord eller emner forud for læsning og fortæller om dette til klassen. Forudsig handling på baggrund af nøgleord, titel og indledende sætning, som er fundet på forhånd. Lav inspirationsvæg, hvor eleverne skriver på gule sedler, hvad de allerede ved om emnet. Layout-opgave Kan man ud fra layoutet bestemme teksttypen/genren? Efter læsning Hultekster Benyt tekster fra e-bogen, men tag ord fra ordbanken ud af teksten. Få eleverne til at gennemskue, hvilke ord der mangler. Interviews Lad eleverne interviewe hinanden om emner fra e-bogen. Dobbeltcirkler med svære ord (cooperative learning-struktur) Eleverne står i to cirkler inden i hinanden. Eleverne i den inderste cirkel står med front mod eleverne i den yderste cirkel, således at eleverne står overfor hinanden to og to. Læreren siger nu et ord fra ordbanken, som eleverne i den inderste cirkel skal forklare for eleven, som står overfor. Derefter rykker den yderste cirkel et skridt til højre, så alle elever nu står overfor en ny kammerat. Læreren siger endnu et ord, som eleverne skal forklare. Hvis eleven ikke kan svare, kan han/hun spørge sidemanden. 13
3.4 Til dansklæreren 9
1 Indhold 1. Om ebogen 3 2. Sådan bruges ebogen 4 2.1 Ebogslæser 4 2.2 Ekstra støtte 4 2.3 Læsemetoder 4 3. Dansk, historie og natur/teknologi 6 3.1 Samspillet mellem dansk, historie og natur/teknologi
Læs mereLæremidler til dagtilbud, grundskoler og ungdomsuddannelser
OPLEV SYDSLESVIG Læremidler til dagtilbud, grundskoler og ungdomsuddannelser Fortællinger Undervisningssites Det dansk-tyske grænseland har nok aldrig været mere relevant i en undervisningssammenhæng end
Læs merePå kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning
På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i
Læs mereIntroduktionskursus Dansk psykologisk forlag UCC, Center for Undervisningsmidler, Titangade d. 20/5-2015
Introduktionskursus Dansk psykologisk forlag UCC, Center for Undervisningsmidler, Titangade d. 20/5-2015 Dagens mål at kunne bruge AKTIV læsning og skrivning på mellemtrinnet i egen undervisning at kunne
Læs mereÅrsplan med Fandango 3. klasse (fokus markeret med rød)
Årsplan med Fandango 3. klasse (fokus markeret med rød) Kapitel og fokus Antal uger Kompetenceområder Færdigheds-/vidensmål Fandango 3 - Grundbog og arbejdsbog A + B Kapitel 1: Om personkarakteristik 4-5
Læs mereSamlet fagplan for Historie-, Samfund- og kristendomsfaget (Danmark i verden)
Samlet fagplan for Historie-, Samfund- og kristendomsfaget (Danmark i verden) Formål med Danmark i verden: Formålet for Danmark i verden er at give eleverne en forståelse for, hvordan kristendom, historie-
Læs mereÅrsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012
Årgang 11/12 Side 1 af 9 Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som
Læs mereEleven kan på bagrund af et kronologisk overblik forklare, hvorledes samfund har udviklet sig under forskellige forudsætninger
Kompetencemål Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Kronologi og sammenhæng Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv Eleven kan
Læs mereDansk. Kompetencemål Færdigheds-og vidensmål Læringsmål for Smarte rettigheder
Arbejdet med webmaterialet udvikler elevernes ordforråd og kendskab til begreber, der vedrører udviklingslande. De læser samt forholder sig til indholdet. Lærer, hvad gør du? Hjælper eleverne i gang med
Læs mereÅrsplan for 3.klasse i dansk
Årsplan for 3.klasse i dansk 2011-2012 Formålet i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk
Læs mereSelvfortælling - Gennemførelse
Selvfortælling - Gennemførelse Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Introduktion Lektion 1-2 Læreren fortæller klassen, at de skal i gang med et forløb om digitale selvfortællinger, hvor hver elev
Læs mereEleven kan udtrykke sig nuanceret om den religiøse dimensions indhold og betydning ud fra grundlæggende tilværelsesspørgsmål og etiske principper
Kompetencemål Kompetenceområde Efter klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Livsfilosofi og etik om den religiøse dimension ud fra og etiske principper nuanceret om den religiøse dimensions
Læs mereTegn på læring til de 4 læringsmål
Plot 6, kapitel 1 At spejle sig Side 10-55 Oplevelse og indlevelse fase 1 Eleven kan læse med fordobling at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan udtrykke en æstetisk s stemning måder at udtrykke
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Jupiter Historie Skoleår: 2016/2017 Uge/måned Emne Kompetenceområde(r) Augustseptember Den Kolde Krig: Østtysklands sammenbrud. Sovjetunionen til 15 nye stater. De blå lejesvende. Den kolde krig
Læs mereHistorie Fælles Mål 2019
Historie Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter Efter 4. 5 Efter 6. 6 Efter 9. 7 Fælles Mål efter kompetenceområde Kronologi og sammenhæng 8 Kildearbejde
Læs mereSkriftligt dansk. Taksonomiske niveauer og begreber. Redegørelse
Skriftligt dansk Taksonomiske niveauer og begreber Redegørelse En redegørelse er en fokuseret og forklarende gengivelse af noget, fx synspunkter i en tekst, fakta om en litteraturhistorisk periode eller
Læs merePressemeddelelse: Sydslesvigudvalgets fordeling af projektstøtte 2015
Sydslesvigudvalget Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5590 Fax 3392 5567 E-mail sydslesvigudvalget@uvm.dk www.sydslesvigudvalget.dk CVR nr. 20-45-30-44 Pressemeddelelse: Sydslesvigudvalgets
Læs mereDer var engang i Søby: Faget, Fælles mål og Junior P c kørekort
Der var engang i Søby: Faget, Fælles mål og Junior P c kørekort Der var en gang i Søby Dette projekt henvender sig til fagene historie, samfundsfag, geografi og dansk i udskolingen. Hensigten med projektet
Læs mereKompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fremstilling Fortolkning Kommunikation
Klasse: 3. klasse Skoleår: Kompetenceområder Forløbstitel Materialer/ressourcer Periode Antal lektioner Fortolkning Kommunikation Færdigheds- og vidensområder : Forberedelse Respons Når jeg bliver stor
Læs merePreview af formularskabelon
Preview af formularskabelon Vælg tema: Blåt tema Det valgte tema gemmes automatisk i skabelonen Import Elevplan 6.klasse KK Elevplan 6 klasse Dansk Status Progression i forhold til seneste læringsmål for
Læs mereLærervejledning. Slaget på Fælleden. En byvandring på industrialiseringens Nørrebro
Lærervejledning Slaget på Fælleden En byvandring på industrialiseringens Nørrebro Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkommen til undervisningsforløbet Slaget på Fælleden en byvandring
Læs mereHistorie Kompetencemål
Historie Kompetencemål Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Kronologi og sammenhæng Kildearbejde Historiebrug Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår
Læs mereKemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring
Kemi, fordi? Lærervejledning: Sprogbaseret læring 2 Introduktion til undervisningsforløb I dette undervisningsforløb lægges vægt på, at eleverne udvikler et nuanceret fagsprog, hvor de bruger ord og begreber
Læs mereLærervejledning til 1000 meter Odense
Lærervejledning til 1000 meter Odense Mormors historie om Odense fortalt med 20 meter streetart er en oplevelse i sig selv, der kan bruges til at engagere eleverne i Odenses historie. Materialet her tager
Læs mereWorkshop om digitale fortællinger og multimodal formidling
Workshop om digitale fortællinger og multimodal formidling - Bedre læring for elever med ordblindhed og læsevanskeligheder Læringscenterets dag d. 29. august 2019 Du finder præsentationen her: http://kortlink.dk/ytgf
Læs mereLiv og religion. klar til forenklede Fælles Mål og prøven. Af Karina Bruun Houg
Liv og religion klar til forenklede Fælles Mål og prøven Af Karina Bruun Houg Liv og religion er vel nok Danmarks bedst sælgende bogsystem til kristendomskundskab i grundskolen. Mange anvender derfor stadig
Læs mereGrindsted Privatskole Kristendom 8. Kl. 17/18
Vi arbejder, ligesom folkeskolen, hen imod nye Fælles Mål for kristendom efter 9. Klasse, som kan ses via dette link: http://www.emu.dk/sites/default/files/kristendomskundskab%20 %20januar%202016.pdf Vi
Læs mereMålgruppe: klasse Titel: Arkæolog for en dag
Målgruppe: 4.-6. klasse Titel: Arkæolog for en dag Fagområder: Historie, natur/teknologi Kort beskrivelse: Forløbet præsenterer en sanselig tilgang til kulturhistorien, hvor eleverne gennem genstande,
Læs mereKompetenceområdet fremstilling. Mandag den 3. august 2015
Kompetenceområdet fremstilling Mandag den 3. august 2015 Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge et læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet Fremstilling I har viden om kompetenceområdet Fremstilling
Læs mereSprog, identitet og kultur
Sprog, identitet og kultur Fag Klassetrin Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmålpar Dansk 7.-9. klasse Læsning og fortolkning LÆSNING/Sprogforståelse FORTOLKNING/Perspektivering Formål Forløbets formål
Læs merePå jagt efter... Tre læremidler til brug i grundskolens historieundervisning. Lærervejledning
På jagt efter... Tre læremidler til brug i grundskolens historieundervisning Lærervejledning Historien er et overstået kapitel. Det er præmissen for de tre læremidler På jagt efter... i Den Fynske Landsby.
Læs mereForløbsplan til. til undervisere i gymnasiet
Forløbsplan til til undervisere i gymnasiet TEMA: Opmærksomhedsøkonomi, digitale forstyrrelser og adfærdsdesign FAG: Samfundsfag FORLØBET ER UDARBEJDET OG AFPRØVET AFAnders Moe, samfundsfags- og historielærer
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereLÆRERVEJLEDNING INDLEDNING FÆLLES MÅL OPGAVESÆTTET
Dit Demokrati: OPGAVER TIL FILMEN HVAD ER ET POLITISK PARTI? Udarbejdet af Folketingets Administration LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 2 dele: Filmen HVAD ER ET POLITISK PARTI? Opgavesættet
Læs mereDEN FØRSTE VERDENSKRIG. Undervisningsforløb
Undervisningsforløb Den digitale Historiebog - Undervisningsforløb - Den første Verdenskrig 2015 Meloni Forfatter: Malene Lund Smidt Redaktør: Sanne Bundgaard DTP: Tore Lübeck Forlaget Meloni Pakhusgården
Læs mereDansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning
Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning Indhold Formalia, opsætning og indhold... Faser i opgaveskrivningen... Første fase: Idéfasen... Anden fase: Indsamlingsfasen... Tredje fase: Læse- og bearbejdningsfasen...
Læs mereÅrsplan for 3. klasse Dansk 2015/2016
Årsplan for 3. klasse Dansk 2015/2016 Lærer Minna M. Aarup Litteraturundervisning Der anvendes materialet Fandango for 3. klasse, som er et dansksystem med skønlitteratur i fokus. Bogen indeholder en del
Læs mere30-08-2012. Faglig læsning i skolens humanistiske fag. Indhold. Den humanistiske fagrække i grundskolen. Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012
Faglig læsning i skolens humanistiske fag Temadag om faglig læsning, Aalborg 2012 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet Indhold 1. Den humanistiske fagrække 2. Hvad karakteriserer
Læs mereTips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF
Tips og vejledning vedrørende den tredelte prøve i AT, Nakskov Gymnasium og HF Den afsluttende prøve i AT består af tre dele, synopsen, det mundtlige elevoplæg og dialogen med eksaminator og censor. De
Læs mereFærdigheds- og vidensområder
Klasse: Venus (2.-3. klasse) Skoleår: 2016/2017 Fag: Dansk Uge/måned Emner/tema Kompetenceområde(r) August Danskfaget Kunsteventyr Eleverne lærer at finde rundt på danskfaget.dk Fremstilling: Fortolkning:.
Læs mereDELTAGER OG PRODUCENT
DELTAGER OG PRODUCENT VEJLEDNING, HISTORIE OM TEMAET Børn og unge vokser i dag op i et digitaliseret samfund og kommer hver dag i berøring med en række erfaringer med digitale redskaber, som har betydning
Læs mereGuide til lektielæsning
Guide til lektielæsning Gefions lærere har udarbejdet denne guide om lektielæsning. Den henvender sig til alle Gefions elever og er relevant for alle fag. Faglig læsning (=lektielæsning) 5- trinsmodellen
Læs mereKristendomskundskab Fælles Mål
Kristendomskundskab Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter Efter 5 Efter 6. 6 Efter 9. 7 Fælles Mål efter kompetenceområde Livsfilosofi og etik 8 Bibelske
Læs mereDelma l for Danish. Det talte sprog. Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen
Delma l for Danish Det talte Måltaksonomi: Beginners Middlegroup Advanced Efter Y4 Forstå enkle ord og vendinger knyttet til dagligdagen Fortælle hvad man har oplevet Fremlægge, fortælle, forklare og interviewe
Læs mereLærervejledning. Slaget på Fælleden. En byvandring på industrialiseringens Nørrebro
Lærervejledning Slaget på Fælleden En byvandring på industrialiseringens Nørrebro Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkommen til undervisningsforløbet Slaget på Fælleden en byvandring
Læs mereObjective/ Formål. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at
Objective/ Formål OMRÅDE Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne har tilegnet sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at Det talte sprog Year Learning Outcomes Activities/Assessments
Læs mereLektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas
Lektionsplan: Drengen i den stribede pyjamas Lektionsplan Modul Indholdsmæssigt fokus Færdighedsmål Læringsmål Undervisningsaktivitet Tegn på læring 1 (1/3 lektion) 2 (1 2/3 lektioner) 3 4 Introduktion
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereÅrsplan med Fandango 3
Årsplan med Fandango 3 På side 55-64 er der en oversigt for hvert kapitel i Fandango 3. Oversigten viser, hvilke kompetenceområder og færdigheds- og vidensmål der kan tilgodeses gennem arbejdet med Fandango
Læs mereDit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM
Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan
Læs mereFagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:
Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en
Læs mereSproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål. Aarhus 23. oktober 2014
Sproglig udvikling - et tværgående tema i Fælles Mål Aarhus 23. oktober 2014 Dagens tal 4004 4004 f. kr. blev jorden skabt kl. 9:00 (det var en søndag!) James Ussher, ærkebiskop i Irland (calvinist) Næsten
Læs merePå kant med EU. EU Et marked uden grænser - lærervejledning
På kant med EU EU Et marked uden grænser - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i
Læs merePå kant med EU. Østarbejderne kommer - lærervejledning
På kant med EU Østarbejderne kommer - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i kritisk
Læs mereFaglig element Aktivitet Trinmål efter 2. klassetrin Eleverne læser i bøger tilpasset deres individuelle niveau og zone for nærmeste udvikling.
Årsplan for dansk i yngste klasse. 1. halvdel af skoleåret 2013/2014 Årsplanen tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Dansk, Trinmål efter 2. klassetrin Ret til ændringer forbeholdes Danskundervisningen
Læs mereDELTAGER OG PRODUCENT
DELTAGER OG PRODUCENT VEJLEDNING, DANSK OM TEMAET Børn og unge vokser i dag op i et digitaliseret samfund og kommer hver dag i berøring med en række erfaringer med digitale redskaber, som har betydning
Læs meremed selvvalgt problemstilling.
Kristendomskundskab med selvvalgt problemstilling. I dette hæfte finder du: En beskrivelse af prøvens forløb Nyttige links Idéer til årsplanens temaer Folkekirkens Skoletjeneste i Aalborg Folkekirkens
Læs mereSvimlende store og ok kaotiske kom med til Afrikas megabyer
Introduktion og mål (Dansk 7.-9. klasse) Dansk, 7.-9. klassetrin. 2 lektioner (svarende til 90 min.) Materialer: Computer, tablet eller telefon. Introduktion Dette koncentrat er tredje del af en serie
Læs mereUndervisningsmateriale samt eleveksempel lavet i BookCreator
Undervisningsmateriale samt eleveksempel lavet i BookCreator Litteraturarbejde og Logbog 3. klasse Pelle Pamfilius Rejsen mod landet i Øst, 20 uger (her kun et udsnit), INDHOLDSFORTEGNELSE Side 3: Billeder
Læs mereKompetenceområdet kommunikation. Tirsdag den 4. august
Kompetenceområdet kommunikation Tirsdag den 4. august Færdigheds- og vidensmål I kan planlægge læringsmålsstyret forløb inden for kompetenceområdet kommunikation I har viden om kompetenceområdet kommunikation
Læs mereÅrsplan for dansk i 6.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 6.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereBilag til Merete Brudholms artikel. Bilag 1. Læsning i alle fag
Bilag til Merete Brudholms artikel Bilag 1 Til drøftelse i klassens lærerteam Hvilke læsemåder behersker eleverne i relation til genrerne fortællende og informerende tekster, og hvilke skal implementeres
Læs mereBibelske fortællinger Undervisningen giver eleven mulighed for at kunne tolke grundlæggende værdier ud fra centrale bibelske fortællinger.
Religion Der undervises i religion på 2.- 8. klassetrin. Fra 5.- 8. klasse afholdes en ugentlig fagtime, hvor det i 2.- 4. klasse er integreret i den øvrige undervisning. Kompetencemål efter 9. klasse
Læs mereDet fælles og det danskfaglige
Ph.d. bodilnsti@gmail.com forene flere hensyn } Det, eleverne skal bruge i livet uden for skolen som privatpersoner, borgere, i job og uddannelse } Det, der passer til prøverne } Det, der passer til det
Læs mereÅrsplan og skema gr. 2
Årsplan og skema gr. 2 Skema 2014-15 Mandag CE/MJ/OR Tirsdag MJ/CE Onsdag Torsdag CE/OR Fredag OR/SL 9.00-9.55 Morgensang Engelsk Fællestime (IJ) Samfundsfag Matematik Nyheder Pause 10.20-11.00 Pause 11.10-11.50
Læs mereDet da løgn. Tegn på læring til læringsmålene kan være. Færdigheds- og vidensmål. Plot 4, kapitel 1. Side 10-55 FORTOLKNING
Plot 4, kapitel 1 Det da løgn Side 10-55 FORTOLKNING Oplevelse og indlevelse Eleven kan dramatisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning mundtlige, kropslige og billedlige
Læs mereÅrsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget kristendomskundskab og læseplan 2. forløb, der dækker 4.- 6. klassetrin.
Årsplan for 5A kristendomskundskab skoleåret 2012-13 IK Årsplanen er lavet med udgangspunkt i Fælles mål 2009 - trinmål for faget kristendomskundskab og læseplan 2. forløb, der dækker 4.- 6. klassetrin.
Læs mereAt aktivere elevernes forhåndsviden Åben diskussion 20-25 minutter
Forløb korstogene Faglige mål: reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem redegøre for centrale udviklingslinjer og
Læs mereKlassens egen grundlov O M
Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver
Læs merevad er Mytedetektiverne?
vad er Mytedetektiverne? På flere måder ligner historikerens arbejde med kilderne en detektivs, og det udnyttes i undervisningssiden Mytedetektiverne.dk. Her skal skoleelever lære at arbejde med historiske
Læs mereÅRSPLAN FOR 6. KLASSE
Eksempler på smål At arbejde med kilder med afsæt i identificere historiske problemstillinger Eleven har viden om kendetegn ved historiske problemstillinger stille relevante spørgsmål, der er rettet mod
Læs mereMen vi kan så meget mere Dannelsesorienteret danskundervisning med Fælles Mål
Værnær AfAnniThus hol t Mål gr uppe: 7. 9. k l as s e Vær nær! Tekster i arbejdet: Ispigen fra Ispigen og andre fortællinger af Bent Haller. Det er ikke nemt fra De andre af Anna Grue Målgruppe 7.-9. klasse
Læs mereUPCOMING LÆRERVEJLEDNING GRUNDSKOLE
UPCOMING LÆRERVEJLEDNING GRUNDSKOLE 1 UPCOMING Klassetrin Varighed Fag Pris 8.-10. klasse. 2½ time Dansk, men med engelsk som supplement. Forløbet kan dog varieres efter de enkelte fag, så klassen udelukkende
Læs mereHistorie 5. klasse
Emne Metoder Fælles mål Værdig grundlag Rom Give eksempler på beslutningsprocesser i fællesskaber og samfund i forbindelse med landsbyting, råd og parlament Antvorskov Slot og ruin Tværfagligt med Kristendom
Læs mereMålgruppe: 7-9 kl. Familien Jacobsen - en arbejderfamilie i medgang og modgang. Praktiske oplysninger. Fagområder: dansk, historie og samfundsfag
Målgruppe: 7-9 kl. Familien Jacobsen - en arbejderfamilie i medgang og modgang Fagområder: dansk, historie og samfundsfag Kort beskrivelse: Undervisningsforløbet Familien Jacobsen en arbejderfamilie i
Læs mereEKSTRAMATERIALE Sådan kan du bruge ekstramaterialet
EKSTRAMATERIALE Sådan kan du bruge ekstramaterialet Overvejelser: Forslag til, hvornår forskellige genrer kan inddrages i undervisningen... 136 Forslag til, hvornår forskellige genrer kan inddrages i undervisningen...
Læs mereIntroduktion til brøkregning med ipad apps 5 lektioner til 4. 6. klasse
Introduktion til brøkregning med ipad apps 5 lektioner til 4. 6. klasse FRA FÆLLES MÅL Tal og algebra, 4. 6. klasse, Regnestrategier, Fase 2 Færdighedsmål: Eleven kan udvikle metoder til beregninger med
Læs merefærdigheds- og vidensområde
Fælles mål Forløbet om ensomhed tager udgangspunkt i følgende kompetence-, for dansk, billedkunst og sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab: Dansk (efter 2. klasse) Eleven kan forberede læsning
Læs mereLEKTIEINKLUDERENDE UNDERVISNING
Herning HF & VUC LEKTIEINKLUDERENDE UNDERVISNING Ideer til lektieinkluderende undervisning Stine Aaen Dürr Idéer og øvelser Læsestrategier Formålet med læsestrategierne er at variere læsestrategierne og
Læs mereSamfund og Demokrati. Opgaver til historie
Opgaver til historie Under indgangen til Samfund og Demokrati kan dine elever lære om samfundsdynamikken i Nicaragua og få et indblik i et system og civilsamfund, der fungerer markant anderledes end det
Læs mereBilag 4 - Historie Kompetencemål
Bilag 4 - Historie Kompetencemål Kompetenceområde 4. klasse 6. klasse 9. klasse relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv sammenligne væsentlige træk ved perioder på bagrund af et
Læs mereNår vi forbereder et nyt emne eller område vælger vi de metoder, materialer og evalueringsformer, der egner sig bedst til forløbet.
DANSK Delmål for fagene generelt. Al vores undervisning hviler på de i Principper for skole & undervisning beskrevne områder (- metoder, materialevalg, evaluering og elevens personlige alsidige udvikling),
Læs mereÅrsplan for 5.klasse skoleåret 2011/2012
Årsplan for 5.klasse skoleåret 2011/2012 I 5. klasse bliver eleverne undervist og opdraget til at leve i et demokratisk samfund. Undervisningen vil derfor være præget af en demokratisk tankegang, ved at
Læs mereDit liv på nettet - Forforståelse
Dit liv på nettet - Forforståelse Materiale om netetik og digital dannelse til Aalborg Kommunes Skoleforvaltning 2015 Center for Digital Pædagogik Forord Denne vejledning har til formål at klæde læreren
Læs mereDelmål og slutmål; synoptisk
Historie På Humlebæk lille Skole indgår historie i undervisningen på alle 10 klassetrin: i Slusen og i Midten i forbindelse med emneuger og tematimer og som en del af faget dansk, i OB som skemalagt undervisning,
Læs mereSproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl
Sproglig udvikling i Fælles Mål i alle fag Kl. 14.40-15.20 Dansk som andetsprog som dimension i fagene samt faglig læsning og skrivning er under overskriften Sproglig udvikling skrevet ind som tværgående
Læs mereSOCIALE MEDIER, SOCIALE VIRKELIGHEDER
SOCIALE MEDIER, SOCIALE VIRKELIGHEDER VEJLEDNING, DANSK OM TEMAET Børn og unge færdes i stigende grad i sociale online foras, de danner netværksrelationer og fællesskaber og får serveret deres nyheds-
Læs mere7.klasse historie Årsplan for skoleåret 2013/2014.
Ahi Internationale Skole 7.klasse historie Årsplan for skoleåret 2013/2014. Formål: Formålet med undervisningen er at udvikle elevernes kronologiske overblik, styrke deres viden om og forståelse af historiske
Læs mereÅrsplan for 9. A & B klasse i Dansk for skoleåret 2018/2019
Årsplan for 9. A & B klasse i Dansk for skoleåret 2018/2019 Undervisningen er tilrettelagt således, så den følger retningslinjerne fra Fælles Mål for faget dansk. Vi ønsker, at eleverne skal udvikle et
Læs mereFÆLLES MÅL DANSK (EFTER 2. KLASSE) KOMPETENCE- MÅL KOMPETENCE- OMRÅDE FÆRDIGHEDS- OG VIDENSMÅL FÆRDIGHEDS- OG VIDENSOMRÅDE
FÆLLES Forløbet om ensomhed tager udgangspunkt i følgende kompetence-, færdigheds- og vidensmål for dansk, billedkunst og sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab: DANSK (EFTER 2. KLASSE) VIDENS
Læs mereLæseplan for historie. 4. 9. klassetrin
Læseplan for historie 4. 9. klassetrin Læseplanen angiver historiefagets progression over fire forløb, og i hvert forløb arbejdes med fagets tre centrale kundskabs- og færdighedsområder. I det daglige
Læs mereOpfølgningsskema. Løbende opfølgning i dansk som andetsprog supplerende. Til løbende opfølgning på én elev TRIN
Hele vejen rundt om elevens sprog og ressourcer afdækning af nyankomne og øvrige tosprogede elevers kompetencer til brug i undervisningen Løbende opfølgning TRIN 3 Løbende opfølgning i dansk som andetsprog
Læs mereForslag til program: Statistiske undersøgelser på kirkegården 3. kl.
Forslag til program: Statistiske undersøgelser på kirkegården 3. kl. Forberedelse: (Ca. 5-6 timer) 1) Forforståelse: Hvad ved I om kirkegårde? (fælles) Udfyld et tankekort Tankekort om kirkegårde (Word).
Læs mereUndervisningsaktiviteter
Tekstforståelse og skrivning med grafiske modeller - Gennemførelse Undervisningsaktiviteter Hvad gør læreren? Lektion 1 modeleksempel DIN SKOLE Aktivere og opbygge forhåndsviden om brainstorm som strategi
Læs mereKrigen 1864 FØR JEG LÆSER BOGEN. Fakta om bogen. Fotos Tegninger Kort Tabeller Grafer Tidslinjer Skemaer Tekstbokse. Andet: Titel.
A FØR JEG LÆSER BOGEN Fakta om bogen Titel Forfatter Hvornår er bogen udgivet? På hvilken side findes Indholdsfortegnelse? Stikordsregister? Bøger og www? Hvor mange kapitler er der i bogen? Hvad forestiller
Læs mereUndervisningsbeskrivelse af valgfaget Godt igennem.
Undervisningsbeskrivelse af valgfaget Godt igennem. Stamoplysninger om undervisningen. Uddannelse Hotel- og Restaurantskolen Varighed Fag/forløb/antal moduler Ca. 15 moduler Underviser Maria-Emilie Keller
Læs mereBoosti danskfaget. Om at udvikle innovative og danskfaglige kompetencer
Boosti danskfaget Om at udvikle innovative og danskfaglige kompetencer Danskfaget hvordan og hvornår i Boostsammenhæng? Som redskabsfag i forhold til faglig læsning og skrivning kompetenceområder Læsning
Læs mereÅrsplan 2010/2011 for dansk i 1. klasse. Lærer: Suat Cevik. Formål for faget dansk
Årsplan 2010/2011 for dansk i 1. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer
Læs mereBedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C
Bedømmelseskriterier for faget dansk Niveau F / E / C Bedømmelseskriterierne tager afsæt i fagets mål i relation til de fire overordnede kompetenceområder: Kommunikation, læsning, fortolkning og fremstilling.
Læs mereOpfølgningsskema. Løbende opfølgning i dansk som andetsprog supplerende. Til løbende opfølgning på flere elever ad gangen TRIN
Hele vejen rundt om elevens sprog og ressourcer afdækning af nyankomne og øvrige tosprogede elevers kompetencer til brug i undervisningen Løbende opfølgning TRIN 3 Løbende opfølgning i dansk som andetsprog
Læs mere